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“Como el contexto familiar incide en el rendimiento académico de los niños”

”COMO

EL CONTEXTO FAMILIAR INCIDE EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL NIVEL JARDIN”

Deissy Carolina Cadena

CORPORACION IBEROAMERICANA DE ESTUDIOS CIES Fusagasugá Julio, 2018 1

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“Como el contexto familiar incide en el rendimiento académico de los niños”

”COMO EL CONTEXTO FAMILIAR INSIDE EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL NIVEL JARDIN”

Deissy Carolina Cadena

ALEXANDER MATAMOROS CARO (Ingeniero de Sistemas)

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ACEPTACION

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DEDICATORIA

Dedico este proyecto a mis hijos Estip Santiago Díaz Cadena y Valery Sofía Díaz Cadena, porque por ellos es Que quiero superarme profesionalmente Para darles un buen futuro y para que Sea ejemplo para ellos.

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AGRADECIMIENTO

Agradezco primeramente a Dios por permitirme llegar y estar aquí sin él nada es posible, a mi esposo, padres e hijos por su colaboración y su confianza.

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TABLA DE CONTENIDO

1.

INTRODUCCION ........................................................................................................... 9

2.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ....................................................................... 10

3.

JUSTIFICACION .......................................................................................................... 11

4.

OBJETIVOS .................................................................................................................. 18 4.1 OBJETIVO PRINCIPAL ............................................................................................ 18 4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS .................................................................................. 18

5.

MARCO PREFERENCIAL .......................................................................................... 19 5.1. MARCO TEORICO................................................................................................... 19 5.1.1La Familia ............................................................................................................. 19 5.1.3. FACTOR ECONÓMICO ................................................................................... 29 5.1.4. PROBLEMAS ECONÓMICOS QUE AFECTAN LA FAMILIA .................... 30 5.2. MARCO GEOGRAFICO .......................................................................................... 31 5.3. MARCO LEGAL ........................................................................................................ 32

6.

METODOLOGIA ........................................................................................................... 33 6.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .................................................................... 33 6.2. RECURSOS .............................................................................................................. 33

7.

CONCLUSIONES......................................................................................................... 34

8.

ANEXOS ........................................................................................................................ 35

9.

BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................. 37

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GLOSARIO

ANTROPOLOGO:

Un antropólogo es un profesional científico, con un amplio conocimiento de la antropología y que utiliza este conocimiento en su trabajo, por lo general para resolver problemas específicos a la humanidad.

CREATIVIDAD:

La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. La creatividad es sinónimo del "pensamiento original", la "imaginación constructiva", el "pensamiento divergente" o el "pensamiento creativo".

HÁBITO:

En las ciencias de la salud, en particular a las ciencias del comportamiento (la psicología), se denomina hábito a cualquier conducta repetida regularmente, que requiere de un pequeño o de ningún raciocinio y que es aprendida, más que innata.

INFANTES:

La primera infancia, de los 0 a los 5 años de edad, representa una etapa decisiva en el desarrollo de las capacidades físicas, intelectuales y emotivas de cada niño y niña, y es la etapa más vulnerable del crecimiento puesto que es la etapa en la que los humanos muestran gran dependencia, motivo por el cual requieren especial protección.

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RESUMEN

Dentro de lo que encontré en mi investigación fue que el factor por el cual las madres tienen que salir de sus hogares a trabajar es el económico. Aquí vemos que la mayoría de las mamas tienes una jornada laboral larga la cual no les deja el suficiente tiempo para acompañar a sus en las tareas que los profesores dejan, por esta razón loos niños empiezan a disminuir su rendimiento académico. Within what I found in my research was that the factor by which mothers have to leave their homes to work in the economy. Here you have most of the mothers have a long workday that does not leave enough time to accompany the tasks that teachers leave.

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1. INTRODUCCION

En nuestro país encontramos una problemática que creemos que es una de las prioridades y muy importantes la cual decidimos investigar “COMO EL CONTEXTO FAMILIAR INSIDE EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL NIVEL JARDIN” ya que los niños a su temprana edad se sienten desmotivados al estudio por no estar junto a su familia que por la difícil situación económica en algunos casos se van a otros países a encontrar nuevos ofertas laborales para buscar mayores ingresos y así darles un mejor sustento a su familia. Esta es una de las causa las cuales los dejan al cuidado de familiares o personas allegadas. Cuando los niños dejados al cuidado de otras personas a veces vemos que son maltratados o son tratados de una manera fuerte, esto ocasiona en los niños bajo autoestima, bajo rendimiento académico, se convierten en niños introvertidos, callados, ausentes y rebeldes. La mayoría de padres creen que el hecho de que un niño sea llevado al jardín es suficiente y creen que el rendimiento académico es responsabilidad de los profesores o personas a cargo.

El desarrollo de este trabajo consta de: LA FAMILIA EDUCACION INFANTIL FACTOR ECONOMICO

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2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el jardín San Gabriel encontramos una gran problemática que es el bajo rendimiento académico el cual es el resultado de múltiples factores, entre los que se encuentran y el más relevante es la situación económica en el contexto familiar. El bajo rendimiento se ha convertido en un problema preocupante por su repetición trimestral. Se encuentran otros factores que puedan afectar directamente al alumno el cual son resultados de la falta de tiempo disponible de Padres a alumnos. Inteligencia y aptitudes, personalidad, ansiedad, motivación, auto-concepto entre otros. Estas inquietudes me generan interrogantes que a primera vista se interpretarían como solo falta de interés o desmotivación de los estudiantes, pero no se ha mirado a profundidad en este jardín y diría yo en todos los jardines, por lo tanto para encontrar ese factor he formulado la siguiente pregunta investigativa: ¿Cómo el contexto familiar incide en el rendimiento académico en los niños y niñas del nivel jardín?

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3. JUSTIFICACION

En el jardín San Gabriel ubicado en Fusagasugá encontramos que gran parte de los niños tienen algunas veces bajo rendimiento académico, se puede observar en las personas que realizamos nuestra encuesta que son varias las causas que influyen en esta problemática. La siguiente encuesta la realizamos a 30 personas y encontramos: 1.

PERSONAS QUE VIVEN CON EL NIÑO 0% Padre y Madre 16%

22% Padre, madre y hermano

37%

25% Padre , madre, hermano y abuelos Madre

Aquí encontramos que el 37% de los niños viven con sus padres, hermanos y abuelos, el 25% viven con padre, madre y hermano. El 22% ¿viven con padre y madre. El 16% viven con la madre. El 0% viven solamente con los padres.

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2.

El padre trabaja? 17% 83%

Si

No

En este gráfico encontramos que el 83% de los padres trabajan y el 17% se encuentran desempleados.

3.

La madre trabaja? 7%

Si No 93%

Aquí encontramos que el 93% de las madres tienen que trabajar y solo el 7% se encuentran en el hogar. 12

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4.

Quien recoge el niño o niña del jardin? 7%

3% Madre

43%

30% 17%

Padre Abuelos Hermano encargado (a)

En este grafico encontramos que el 43% que recogen los niños son las personas encargadas como: vecinos, niñeras o colaboradoras del hogar, el 30% los recoge los abuelos, el 17% de los niños son recogidos por sus hermanos que oscilan entre los 12 a 17 años, el 7% son las madres que por un horario asequible les es posible recoger sus hijos y el 3% son los padres quien los recoge. 5.

Cuantas horas diarias comparte usted con sus hijos? 7% 3% 2 a 4 horas 4 a 6 horas 33%

57%

6 a 8 horas menos de 2 horas

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Aquí vemos que el 57% de padres comparten de 2 a 4 horas con sus hijos, en este lapso encontramos el tiempo que dedican para los que oficios del hogar es decir no es un tiempo totalmente disponible para los niños o niñas, el 33% comparten de 4 a 6 horas diarias, el 7% comparten de 6 a 8 horas y el 3% menos de 2 horas. 6.

Le gustaria compartir mas tiempo con sus hijos?

Si No

. Aquí encontramos que el 100% de los padres contestaron que les gustaría compartir más tiempo con sus hijos. 7.

El factor por el cual no está mas tiempo con su hijo o hija es: 13% 0% Económico No le gusta 87%

Por estudiar

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En este caso encontramos que el 87% de los padres contestaron que el factor por el cual se ven obligados a no compartir el tiempo suficiente con sus hijos es por el económico puesto que dicen que para ellos darles una vida estable a los niños es necesario que tengan que labora largas jornadas, el 13% dicen que ellos tienen que estudiar para tener un estatus mejor para así ganar más dinero.

8.

Le gustaria que la jornada laboral para las madres fuera mas corta para compartir mas tiempo con sus hijos? 800% Si No 2200%

En este gráfico encontramos que el 80% de los padres quieren que la jornada laboral fuera más corta porque dicen que así la economía de la familia no se vería tan afectada ya que de todas formas el aporte monetario va a estar y también las madres serían las encargadas del acompañamiento de los niños en la etapa escolar, el 20 % de padres dicen que no porque esta afectaría el dinero dicen que es imposible que a una madre gane igual laborando 8 a 6 horas diarias.

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9.

Usted conoce el rendimiento académico de su hijo o hija?

97%

3%

Si

3%

No

El 97% de los padres dicen que conocen el rendimiento académico de sus hijos diciendo que están perfectamente cosa que investigando dentro de la institución encontramos los bajos rendimientos académicos, el otro 3% no se atreven a dar un dictamen del rendimiento académico. 10. .

Cree usted que el rendimiento académico depende los profesores? 10% Si No 90%

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Aquí se genera otra problemática que no es la que estamos investigando pero si no deja de ser preocupante el 90% de los padres piensan que el rendimiento académico de sus hijos dependen solamente de los profesores, el decir es que para eso les pagan. El 10% dicen que ellos también son responsables de su nivel académico. Los padres son piezas fundamentales para que sus hijos alcancen un aprovechamiento deseable en las aulas. Los conflictos familiares, el trabajo y la falta de motivación y preparación que existe entre los padres, impide obtener resultados satisfactorios en los estudiantes. La orientación profesional dirigida a los padres es una necesidad para combatir el bajo rendimiento en los niños y tener disposición de más tiempo para ayudarlos en sus tareas.

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4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO PRINCIPAL



Determinar como la ausencia de los padres afecta el rendimiento académico de niños y niñas.

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Dar a conocer una de las causa principales por qué los niños y niñas tienen bajo rendimiento académico.  Motivar a los padres a compartir más tiempo con sus hijos.  Crear quizás una nueva regla laboral en el tema de los horarios de las madres, ya que son ellas parte fundamental en la vida de los niños.

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5. MARCO PREFERENCIAL

5.1. MARCO TEORICO 5.1.1La Familia La familia es el grupo más importante en la vida en este caso de los niños, la institución más estable de la historia de la humanidad. El hombre vive en familia, aquella en la que nace, y, posteriormente, la que el mismo crea. Algunos científicos, varios de ellos antropólogos, afirman que las funciones que cumple la familia, persisten y persistirán a través de todos los tiempos, pues esta forma de organización es propia de la especie humana, le es inherente al hombre, por su doble condición de SER individual y SER social y, de forma natural requiere de éste, su grupo primario de origen. 5.1.1.1 La Función educativa en la familia La familia ha sido objeto de mucho interés para la psicología y la pedagogía general y, especialmente, para los que se ocupan de la educación y el desarrollo del niño en los seis primeros años de vida. Los estudios e investigaciones más recientes de las neurociencias revelan las enormes posibilidades de aprendizaje y desarrollo del niño en las edades iniciales, y hacen reflexionar a las autoridades educacionales acerca de la necesidad de optimizar ese desarrollo, de potenciar al máximo, mediante una acertada dirección pedagógica, todas las potencialidades que la gran plasticidad del cerebro humano permitiría desarrollar. ¿A qué conduce esta reflexión? En primer lugar a reconocer la existencia de la influencia educativa de la familia, que está caracterizada por su continuidad y duración. La familia es la primera escuela del hombre y son los padres los primeros educadores de sus hijos. La seguridad y bienestar que se aporta al bebé cuando se le carga, arrulla o atiende en la satisfacción de sus necesidades, no desaparece, sino que se modifica según este va creciendo. La ternura, el cariño, y comprensión que se proporciona le hace crecer tranquilo y alegre; la comunicación afectiva 19

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que en esa primera etapa de la vida se establece ha de perdurar porque ese sello de afecto marcará de los niños que, en su hogar, aprenderán, quienes son, que pueden y que no pueden hacer, aprenderán a respetar a los adultos, a cuidar el orden, a ser aseados, a jugar con sus hermanitos, pero, además, aprenderán otras cuestiones relacionadas con el lugar donde nacieron, con su historia y sus símbolos patrios. Todo eso lo van a asimilar sin que el adulto, en algunas ocasiones, se lo proponga. El niño en su hogar aprenderá a admirar lo bello, a decir la verdad, a compartir sus cosas, a respetar la bandera y la flor del jardín ajeno y ese aprendizaje va a estar matizado por el tono emocional que le impriman los padres, los adultos que le rodean, por la relación que con él establezcan y, muy especialmente, por el ejemplo que le ofrezcan. Mucho antes de que surgiera con F. Froebel (1782-1852) un sistema para la educación social de los niños preescolares (instituciones educativas) ya pedagogos ilustres se habían referido a la importancia de las edades tempranas para todo el desarrollo ulterior del niño y, a la familia –a la madre fundamentalmente- como primera e insustituible educadora de sus hijos. Baste señalar –entre otros- a J. A. Comenius (1592-1670) que subrayó el papel de la Escuela Materna, como primera etapa de la educación, que ocupa los primeros seis años de la vida del niño, considerados por él como un período de intenso crecimiento físico y de desarrollo de los órganos de los sentidos y a E. Pestalozzi (1746-1827) que, en su propuesta de educación para el desarrollo armónico del niño: físico, intelectual, moral y laboral defendió como mejor y principal educador a la madre para las cuales escribió un manual “Libro para las Madres” o “Guía para las Madres” en el cual orientaba como desarrollar la observación y el lenguaje de sus menores hijos. A partir de entonces y hasta la fecha, múltiples estudios e investigaciones han revelado las potencialidades de desarrollo del niño desde que nace y se ofrecen variadas formas para su estimulación desde el seno del hogar, mas también se ha corroborado el papel decisivo de la familia en las primeras edades, en lo referente a la formación o asimilación de hábitos de vida y de comportamiento social en sus pequeños hijos 5.1.1.2 La familia y la formación de hábitos de vida. Educar correctamente al niño exige que, desde muy temprana edad se le enseñen ciertas normas y hábitos de vida que garanticen tanto su salud física y mental como su ajuste social. 20

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El niño, en cada una de las etapas de su vida, debe comportarse de una manera adecuada, cumplimentar todo aquello que se espera de él, pero, para que así sea, es indispensable sentar previamente ciertas bases de organización de la vida familiar que le permitan tener las condiciones mínimas para lograr un desarrollo físico y psíquico adecuado. Frecuentemente se le pide al niño que no riegue, que se peine y lave las manos, que no se manche la ropa, etc. Si no actúa adecuadamente, es porque no se han formado estos hábitos desde su más tierna infancia. De ocurrir esto se ha educado erróneamente al niño y esta falla hay que atribuírsela a los padres. Un hábito no es más que la forma de reaccionar frente a una situación determinada, que se obtiene a través de un entrenamiento sistemático; o sea, es la tendencia que existe de repetir un acto que se ha realizado previamente y que, una vez establecido, se realiza automáticamente, sin necesidad de analizar qué se está haciendo. Para que el niño adquiera las normas y hábitos necesarios es indispensable que los padres organicen su vida, es decir, que le establezcan un horario de vida. Si se desea que el niño forme un hábito, primeramente hay que mostrarle cómo debe actuar. El ejemplo que ofrecen los padres y demás adultos que viven con él es muy importante. Además, es fundamental ser persistente, constante y tener la suficiente paciencia para no decaer en el logro de este propósito. Si las personas que rodean al niño se caracterizan por ser sosegadas, tranquilas, cariñosas, el niño adquiere con facilidad el hábito de hablar en voz baja. No es lógico pedirle al niño que sea aseado si a su alrededor sólo ve personas sucias, que no cuidan de su aseo personal ni del orden y limpieza de la vivienda. Una vez que se han garantizado las condiciones y mostrado al niño con el ejemplo lo que debe hacer, debe explicársele la utilidad del mismo, o sea, los beneficios que va a obtener cuando lo adquiera. Después será necesaria la repetición de esta actividad para que se fije en su conducta. Por último, los adultos –los padres, principalmente- aprovecharán estas primeras acciones del niño para reforzarlas y estimularlas de manera de crear en él motivaciones de hacer las cosas de esta manera. No cabe duda que esta formación es responsabilidad de los adultos, quienes tienen que organizar sus propias vidas, teniendo en cuenta a sus hijos para no interferir el desarrollo de sus actividades. 21

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Hay niños que sufren de pérdida del apetito, alteraciones en el sueño, etc., por falta de organización de la vida familiar. Los primeros hábitos a formar son, indiscutiblemente, aquellos que están directamente relacionados con las necesidades básicas del niño, como son: la alimentación, el sueño, el aseo, la eliminación, etcétera. Estos hábitos tan necesarios se crean a una hora fija para condicionar el organismo. Alimentación. Se debe acostumbrar al niño a comer a una hora determinada. Esto hace que tenga más apetito, que sienta hambre. Cuando el niño no come, es porque no tiene hambre. Si se le dan chucherías a distintas horas, es lógico que luego no quiera almorzar y rompa así el hábito periódico que se le debe formar, provocándose el desgano o anorexia. El niño puede también perder el apetito por una enfermedad que se gesta en su organismo o porque ya está enfermo. Si la mamá advierte esto y lo obliga a comer, está actuando mal, pues el niño empieza a asociar la comida con algo impuesto por sus padres y no la ve como el medio de satisfacer una necesidad propia de su organismo. Hay que tener en cuenta también, que los niños comen de acuerdo a su ritmo de crecimiento, a las demandas de su organismo, a las actividades que realiza. Se puede observar un aumento del apetito cuando se produce un crecimiento acelerado en el niño o cuando hace un gran despliegue de actividad. Cuando el niño advierte que sus padres se preocupan mucho y le imponen la comida, a veces, se produce en él un rechazo inconsciente hacia la misma. En otros casos, el niño aprovecha las horas de la alimentación para obtener “buenos dividendos”, utilizando así la comida como “treta” para obtener lo que desea. Por lo tanto, la comida debe suministrarse siempre a la misma hora, evitando dar alimentos a intervalos menores de tres horas. Los alimentos, tanto en cantidad como en variedad, deben satisfacer las necesidades de su organismo. Esta variedad se introduce en el momento adecuado, permitirá que él forme su paladar a los distintos gustos de los alimentos que todo niño necesita. El niño debe comer junto a la familia y ver esta actividad como una ocasión agradable para compartir con sus padres. Tan pronto como sea posible éstos 22

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lo dejarán comer solo. Aunque se ensucie en un inicio, no deben regañarlo, sino ayudarlo y enseñarlo, teniendo en cuenta su edad y posibilidades. No se le debe quitar la cuchara para evitar que se ensucie ni con el pretexto de que así termina más rápido. El niño se acomodará a esta situación y no sentirá placer por aprender. Debe comer lo que él realmente desee y, una vez terminada la comida, le retirarán el plato sin hacer alusión al posible desgano. Si ha comido bien y ya es capaz de hacerlo sin botar los alimentos ni ensuciarse, se le debe estimular y reconocer, ante los familiares los avances obtenidos. En ocasiones, resulta muy provechoso utilizar en estos casos expresiones tales, como: “Ya Juanito es un hombrecito. Come tan bien como papá”. Sueño. El niño debe apreciar las horas de sueño al igual que las de alimentación como agradables. Los padres deben acostumbrarlo a dormir a la misma hora. Un niño pequeño debe dormir más de diez horas. Los padres deben saber el número de horas de sueño que el niño necesita. Estas se corresponden con su edad cronológica. Cuando el ambiente no es adecuado, por existir peleas, discusiones, etc., el sueño del niño se altera. Igualmente, ocurre cuando se ha excitado demasiado durante el juego o cuando se ha alterado el horario de alimentación. Se debe evitar todo esto para lograr que el niño vaya tranquilo y sosegado a la cama. Es bueno también, acostumbrar al niño a dormir la siesta. Después del almuerzo puede dormir dos o tres horas, que le permitirán reponer las energías gastadas durante las actividades de la mañana. Es muy provechoso formar estos hábitos que le propicien al niño, alternar períodos de vigilia y sueño. Si la mamá lo acuesta y dentro de la habitación no existen estímulos que pudieran ser susceptibles de distraerlo, no se debe prolongar demasiado el tiempo de la siesta, pues esto puede originar que se altere el horario del sueño nocturno. Una vez llegada la hora de acostarse se proporcionarán las condiciones para que duerma bien y, a la mañana siguiente, se levantará a una hora fija, de manera que se habitúe y, una vez que esté en la escuela, no haya dificultades que interfieran el cumplimiento de sus obligaciones.

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Eliminación. Los niños deben satisfacer, diariamente, sus necesidades eliminatorias. Para lograr que el pequeño adquiera estas costumbres, no sólo basta con sentarlo regularmente, en la sillita. Si bien es cierto, que algunas mamás tienen éxito en el entrenamiento de este hábito desde los primeros días, otras han debido esperar meses. ¿A qué se debe esto? Es necesario recordar, ante todo, que el sistema nervioso de un niño de corta edad es algo complejo y en plena organización; antes de determinada edad, el niño no tiene el sistema nervioso lo suficientemente maduro como para adquirir estos hábitos de eliminación. Para que un niño controle sus esfínteres, son necesarias varias condiciones que los padres deben conocer. Si observan bien, podrán determinar a la hora promedio en que el niño hace sus necesidades y, con alguna anticipación, sentarlo en la sillita. Llega el día que el niño solo es capaz de hacerlo cuando está sentado en el lugar adecuado y habrá formado así un hábito de vida correcto. Aseo y orden. La creación de hábitos de aseo y orden son necesarios al niño para poder adaptarse al medio social, especialmente al medio escolar. Por lo tanto, es indispensable que se le enseñe mucho antes de su ingreso a la escuela. Desde pequeño se le debe enseñar a cuidar las cosas, a tenerlas en un lugar determinado, de manera que pueda encontrarlas fácilmente. Se le debe enseñar a considerar aquellos objetos que le sirven para recrearse –juguetes entre otros- de aquellos otros que son necesarios para su labor, como los libros, libretas, lápices, etcétera. Si esto se hace sistemáticamente, si se le muestra y se analiza conjuntamente con él las ventajas de estas conductas, el niño acaba por incorporarlos a su vida diaria, pues recibe los beneficios de esta organización. Otro aspecto a considerar es la higiene personal. El niño debe aprender a cuidar su aspecto personal. Mucho debe preocuparle esto, si tiene en cuenta que vive en colectivo y que la falta de aseo molesta a todos. En el hogar se le debe enseñar a lavarse los dientes, bañarse, cuidar la higiene del cabello, peinarse, etcétera, así como del cuidado de su ropa. Cuando el niño es muy pequeño no puede hacerlo por sí mismo, pero los padres lo enseñarán poco a poco y lo estimularán a hacer los primeros intentos. Cuando logra hacerlo por su cuenta, le reconocerán el resultado obtenido y le harán sugerencias de cómo resolver sus errores. 24

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Un niño que no forma estos hábitos, resulta un adaptado cuando convive en un colectivo más amplio, independiente de su familia. En la preparación que ofrezcan los padres se debe tener en cuenta que el niño ha de ayudar a la mamá a recoger su cuarto, a guardar las cosas en su lugar, a cuidar los objetos personales y familiares. A partir de los dos años observaremos que al niño se le puede instruir al respecto y obtener algunos resultados positivos, teniendo en cuenta sus posibilidades. También es importante alertar a los padres que el ejemplo es lo más importante para conseguir buenos resultados. Si los padres no se preocupan por su apariencia personal ni por el orden y limpieza de la vivienda, de nada valen las advertencias ni orientaciones. Junto al ejemplo positivo que deben ofrecer los padres como educadores de sus hijos, está la orientación y ayuda constante. En la medida que el niño sea mayor, se recabará de él una mayor cooperación. Cuando se presenten pequeñas dificultades en la tarea que realiza, no se le regañará ni se harán comparaciones con los resultados que obtiene el adulto. Nunca se utilizarán comparaciones entre los hermanos como medio de resolver los errores, pues puede traer como consecuencia que el niño abandone la tarea y se vuelva irresponsable. Por poco que sea el provecho que el colectivo familiar obtenga de su ayuda, es indispensable reconocérselo y estimularlo con palabras alentadoras. Así, adquiere seguridad de sus posibilidades y mejorará su rendimiento. Y algo más, hay que tener en cuenta que el principal objetivo de esta participación es que el niño adquiera responsabilidad ante las tareas, lo que le posibilitará desempeñarlas cabalmente como escolar, en un futuro. 5.1.1.3 La familia y la formación de hábitos sociales en el niño. Ningún padre aspira a formar un hijo que no se ajuste, por sus conductas, a la vida en sociedad. Todos quieren que sus hijos sean aceptados por sus compañeros, sean capaces y agradables, lo que les posibilite poder establecer relaciones sociales armónicas con sus semejantes. De ahí, lo importante que resulta enseñar al niño los hábitos sociales indispensables desde los primeros años. La conducta social que manifiestan los niños, está estrechamente influida por las normas de conducta que se practiquen en el hogar. Cada familia tiene un modo de vida determinado, que depende de sus condiciones de vida, de sus actividades sociales, y de las relaciones sociales de sus miembros. El concepto incluye las actividades de la vida familiar y las 25

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relaciones intrafamiliares, que son específicas del nivel de funcionamiento psicológico de este pequeño grupo humano; aunque reflejan, en última instancia, las actividades y relaciones extrafamiliares. En esta concepción del modo de vida es necesario incluir el proceso y el resultado de la representación y regulación consciente de estas condiciones por sus integrantes. Los miembros de la familia se hacen una imagen subjetiva de diversos aspectos de sus condiciones de vida, sus actividades e interrelaciones; y sobre esa base regulan su comportamiento, aunque en la vida familiar hay importantes aspectos que escapan a su control consciente. 5.1.1.4 La familia y la institución infantil: unión necesaria Cuando los padres llegan a adquirir ciertos conocimientos y desarrollar determinadas habilidades, pueden ser capaces de autorregular su función educativa; esta idea se retoma ahora porque, justamente, la familia cuyos menores hijos asisten a la institución educacional, tiene una ventaja, o mejor una opción y es la que los propios educadores, además de llevar a cabo sus problemas educativos y de estimulación de los niños, contribuyen –con acciones especialmente dirigidas- a orientarles acerca de cómo pueden ejercer de forma acertada y positiva, su responsabilidad educativa. Uno de los primeros propósitos en el trabajo de educación familiar será el establecimiento de estrechas relaciones entre la familia y los centros educativos infantiles. Es necesario que la familia perciba la institución como su propia escuela, la que puede contribuir a prepararlos para resolver los problemas de la vida cotidiana: de sus interrelaciones familiares, de su convivencia diaria, de la educación de sus hijos, de otros aspectos de su formación, y así, cumplir con éxito la responsabilidad personal y social que entraña educar al ciudadano del futuro. La mayoría de los padres con hijos de esas edades son muy jóvenes y se sienten aún muy inseguros en sus proyectos e ideas sobre cómo educar; no asumen aún de manera consciente un proyecto educativo como tal. La formación de hábitos de vida, sueño y alimentación para muchos padres sólo se relaciona con aspectos de salud, sin alcanzar a ver en ellos su carácter educativo. La inexperiencia de estos padres a veces los llevan a generar ansiedades por la calidad del desempeño de su responsabilidad, y llegan a sentir la necesidad de ser orientados por personas más experimentadas y capacitadas, como puede ser la educadora u otro personal preparado de la 26

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institución que pueden utilizar diferentes vías para elevar la cultura pedagógica y psicológica de esos padres y es que, sin dudas cuando el niño ingresa en una institución escolar, se ponen de manifiesto una serie de expectativas por parte del hogar y del propio centro educativo que revelan en gran medida la actuación y resultados esperables entre sí.

5.1.1.5 Escuelas de padres. Las escuelas de padres tienen el objetivo de contribuir a la capacitación pedagógica de la familia, a elevar su nivel de cultura psicológica y pedagógica, a prestar ayuda concreta en los distintos aspectos de la educación de sus niños. El hecho de que la organización de las escuelas de padres supone el debate y la reflexión de un tema previamente acordado entre padres y educadoras, posibilita y exige la participación de las familias que exponen sus dudas, opiniones, intercambian sus experiencias, sugerencias y consejos y, llegan a conclusiones e inclusive, a tomar acuerdos acerca de conductas y estilos a seguir sobre una actuación o problema específico. La formación educativa de las escuelas de padres, su carácter participativo – interactivo, otorga a esta forma organizativa de educación familiar magníficas posibilidades de cumplir con los propósitos que se plantea: contribuir a la concientización y su preparación para que realicen una educación más científica de sus hijos.

5.1.2EDUCACIÓN INFANTIL Es el nombre que recibe el ciclo formativo previo a la educación primaria obligatoria establecida en muchas partes del mundo hispanoamericano. En algunos lugares, es parte del sistema formal de educación y en otros es un centro de cuidado o jardín de infancia y cubre la edad de 0 a 6 años. Los primeros años de vida en el ser humano son fundamentales para el desarrollo futuro de las habilidades requeridas, por eso etapa infantil debe y requiere ser estimulada en todos los sentidos, creando y generando aprendizajes que en la vida futura serán básicos para la vida. La educación inicial es la educación que el niño recibe en sus primeros años de vida (0 a 6), esta es una etapa muy importante en el desarrollo del niño, 27

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ya que se influencian el desarrollo de habilidades físicas y/o psicológicas, fomentar su creatividad, se le enseña a ser autónomo y auténtico; aspectos que servirán para abrirse en el mundo por sí solo. Para ello, a lo largo de la historia, hubo autores como Jean Piaget, Lev Vygotski, Sigmund Freud, Friedrich Fröbel, María Montessori que desarrollaron teorías psicológicas y pedagógicas que han permitido entender cómo piensan los niños, cómo aprenden, su razonamiento e inteligencia. La Educación Inicial es un derecho de los niños; es el derecho a recibir educación, y al tratar con niños pequeños, el aspecto de la crianza aparece relacionado, una crianza de calidad que, aportando una mirada pedagógica ayudará no solo al niño, sino también a su familia, a comprender las necesidades físicas y psicológicas del infante. No debemos olvidar que el compromiso del personal docente y de apoyo para cumplir con los propósitos que se hayan planeado, es muy similar al de la familia, pero no la reemplaza sino que la complementa. Con la educación inicial se pretende garantizar un desarrollo armónico para el niño, y por ello se cuenta con un programa pedagógico y su operación compete a todos los adultos que se relacionan y ejercen una influencia en los menores, pueden ser sus familiares o personal especializado en educación. Se brinda en dos modalidades: escolarizada y no escolarizada.

5.1.2.1 Educación Preescolar en Colombia Se ofrece a los infantes que cuentan con 2, 3 o 4 años de edad y niños con 5 o 6 años de edad durante cuatro años así: 1. Parvulos: para los de 2 a 3 años. 2. Prejardín: para los de 3 a 4 años. 3. Jardín: para los de 4 a 5 años. 28

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4. Transición: para los de 5 a 6 años, que corresponde al grado obligatorio convencional, el cual es gratuito ya que hace parte de la oferta oficial del país Concibe al niño desde sus dimensiones de desarrollo personal, razón por la cual responde a los cuatro pilares de la formación: aprender a ser, aprender a convivir, aprender a hacer y aprender a conocer. Antes de párvulos, el Estado atiende a los infantes a través del ICBF (Instituto Colombiano de Bienestar Familiar).

5.1.3. FACTOR ECONÓMICO Los factores económicos son actividades que en la mayoría de veces tienden a incrementar la capacidad productiva de los bienes y servicios de las personas. Existen factores económicos, estos están clasificados por su potencialidad en la economía de un país: 5.1.3.1 INFLACIÓN: significa aumento de precios, cuando la Inflación se vuelve Incontrolable, lo que un largo período y las finanzas del gobierno se protegen aumentando todos los precios oficiales hacen los gobiernos para detenerla es terriblemente injusto, los salarios se quedan estancados por (gasolina, luz, predial, agua, servicios, autopistas, etc. 5.1.3.2 SALARIO MÍNIMO: indicador de la percepción real de un grupo importante de la población y además era verdaderamente suficiente para comprar lo mínimo indispensable. 5.1.3.3 PIB ABSOLUTO: es el valor monetario total de la producción de bienes y servicios generados en el curso de un año, un trimestre u otro período de tiempo establecido.

5.1.3.3. PIB PER CAPITAL: Por el contrario de lo que usualmente se imagina, esta variable económica no representa el promedio de lo que realmente percibe cada habitante de un país, pues se obtiene de dividir la producción total entre el número de habitantes. 29

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5.1.3.4 DEUDA EXTERNA: La deuda externa es la suma de las deudas que tiene un país con entidades extranjeras. Se componen de deuda pública (la contraída por el Estado) y deuda privada (la contraída por particulares). La deuda externa con respecto a otros países se da con frecuencia a través de organismos como el Fondo Monetario Internacional o el Banco Mundial. Cuando un país deudor tiene problemas para pagar su deuda sufre repercusiones en su desarrollo económico e incluso en su autonomía.

5.1.4. PROBLEMAS ECONÓMICOS QUE AFECTAN LA FAMILIA

Existen hogares que llevan bastante bien las dificultades económicas y otras que realmente no las soportan pues sobre esta realidad de dinero apoyan y descargan otro montón de deseos y esperanzas. Muchas veces la responsabilidad económica recae en un solo miembro de la familia, puede ser la madre, el padre, el hijo mayor que trabaja, etc. Y empieza una demanda irracional contra esta persona, sin considerar sus propias necesidades personales y sin pensar en el esfuerzo diario que hace por los demás. Los otros se colocan en una posición demandante sin aportar en nada a la economía familiar. Otras familias se organizan sintiéndose un equipo en el que todos están incluidos. Inclusive los hijos deben, llegada cierta edad, aportar para el bien común, creando vínculos más solidarios. Es necesario poder observar la existencia de situaciones donde el uso del dinero sirve como un medio para agredir al grupo familiar o cómo este grupo descalifica a uno de sus miembros: - Hombres y mujeres criticados por sus sueldos bajos. - Situaciones imprevistas que hacen que la familia ataque al que no puede proveer. - Mala organización de la economía familiar. Despidos inesperados por los cuales el familiar además de sentirse mal en lo personal carga con la culpa y la demanda de los demás. - Problemas personales de uno de los miembros (ludopatía, adicciones, personalidad irresponsable, etc.) Una de las cosas más importantes que una familia debe saber es en qué posición de afecto se encuentra cada uno, y cómo desde esa necesidad de cariño, de posesión, de frustración, de rabia o de comportamiento solidario va a relacionarse con la economía en casa. Si los miembros de la familia se quedan en la posición de que es “el otro el que tiene que resolver el problema” entonces la crisis se hará inminente y la parte económica terminará siendo el mejor vehículo para destrozar la familia. 30

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5.2. MARCO GEOGRAFICO

El jardín San Gabriel Conjunto Residencial Las Brisas está ubicado en la Comuna Occidental del Barrio Piedra Grande.

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5.3. MARCO LEGAL

La educación colombiana está regida por la constitución política de 1991 como un derecho para todos los ciudadanos, y esta legislada específicamente por la Ley 115 de 1994 donde el artículo 9 y el artículo 148 permite a los docentes y comunidad educativa saber dentro de ella que hay artículo que ayudan a intervenir en el proceso educativo de los niños y niñas; y está reglamentada en el decreto 1860 que se reglamenta parcialmente en los aspectos pedagógicos. Dentro de nmi proyecto hablo de la Familia donde habla que los padres de familia o acudientes de los niños y niñas tienen la obligación de sostener y brindar una educación digna según lo expresado en el artículo 7 de la ley 115 de 1994 ello son los encargados de dar a los niños unas optimas condiciones. También en el artículo 3 de este Decreto habla de los deberes de los padres de familia El siguiente punto que vemos es la Educación Infantil la Ley general de Educación en el capítulo 1 artículo 5 habla acerca de los fines de la educación donde los niños y niñas pueden verificar que los docentes cumplan con todo lo reglamentado en la ley. Por otra parte se encuentra el Decreto 1286 del 2005 en el artículo 2 donde habla de los derechos de los padres de familia. En relación con la educación de los niños y niñas. Con el fin de asegurar el cumplimiento de los compromisos adquiridos con la educación de sus hijos. El Decreto 1860 en el Capítulo I artículo 2 habla de los responsables de la educación de los niños y las niñas, donde la sociedad, la familia y el estado son los responsables de la educación obligatoria de acuerdo con lo definido en la Constitución y en la Ley. De este mismo Capitulo el artículo 3 habla sobre las obligaciones de la familia donde son asignadas por el artículo 7 de la Ley 115de 1994. Y el código de la ley de infancia y adolescencia; en el artículo 28. Derecho a la educación. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a una educación con calidad.

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6. METODOLOGIA

La metodología que he escogido para llevar acabo mi investigación es la cualitativa ya que busca un concepto que parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible.

6.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES La técnica de investigación que utilice para obtener la información de los elementos seleccionados fue el de una encuesta, esto significa que estos pudieron ser contestados sin la ayuda del en-cuestador. La estructura del cuestionario se presenta en el anexo I, El cuestionario formado por una hoja, que integran los siguientes datos: como, con quien vive los niños, quien los recoge, que conocimiento tienen del nivel académico de los niños. En este orden de ideas, el método permite percibir a las familias en su contexto económico, La población a la que fue encuestada pertenece en su mayoría a l conjunto Las Brisas cerca al colegio puesto que son ellos los que recurren a este servicio, en el jardín estudian 43 niños los cuales solo 30 padres llenaron el cuestionario.

6.2. RECURSOS Los recurso que he utilizado ha sido primeramente ela Institucion o el jardín donde me brindaron el permiso de hacer la investigación, entrar hablar con algunos niños, la encuesta que por medio de la profesora fue enviada a los padres para que regresaran el cuestionario resuelto, luego inicie con una serie de investigaciones en internet, y segui con la tabulación de la información recogida para asi poder llegar a concluir y seguir investigando. Finalmente realice mi proyecto escrito junto con la preparación de la sustentación correspondiente.

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7. CONCLUSIONES La conclusión a la que he podido llegar es que la mayoría de niños viven con su padre y madre, aquí estos dos personajes que se ven obligados a laborar en diferentes entidades, horarios, distancias, etc. Ellos tienen que laborar por el hecho que es difícil el sostenimiento económico de la familia, por el alto costo que tienen los alimentos, arriendos, cuotas de bancos, y el sueldo es un poco bajo para estos gastos. Encuentro que para ellos someterse al trabajo tiene que por fuerza mayor recurrir a otras personas para ayuda del cuidado de sus hijos, primeramente al jardín, pues es alli donde les van enseñando y duran mas cantidad de tiempo, después son personas como los vecinos, hermanos, abuelos, o la persona que en algunos casos son las que ayudan los oficios varios del hogar, mientras ellos llegan de sus labores. Cuando la madre llega e su trabajo llega un poco exhausta con ganas de descansar, por lo tanto el tiempo que le queda para estar con sus hijos es muy corto y de poca calidad. Los padres son los que más duran laborando, de aquí fue el rumor o el dicho que “ellos pagan para que les enseñen que ellos no tienen tiempo para ponerse a ayudarles en sus tareas. Para mí una de las soluciones es que a las madres que tengan hijos menores de 10 años su tiempo laboral diario sea de 6 horas, para que sean ellas las responsables de la educación y nivel académico de los niños y niñas.

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8. ANEXOS

Marque con una X única respuesta. 1.

Con el niño viven:  Padre y madre  Padre, madre y hermano  Padre madre, hermanos y abuelos  Madre  Padre

2.

El padre trabaja?  Si  No

3.

La madre trabaja?  Si  No

4.

Quien recoge el niño o niña del jardín?  Madre  Padre  Abuelos  Hermanos  Vecino (a)

5.

Cuantas horas diarias comparte usted con sus hijos?  2 a 4 horas diarias  4 a 6 horas diarias  6 a 8 horas diarias  Menos de 2 Horas diarias

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Le gustaría compartir más tiempo con su hijo o hija?

 

Si No

7.

El factor por el cual no está más tiempo son su hijo es:  Económico  No le gusta  Por estudiar

8.

Le gustaría que la jornada laboral fuera más corta para compartir con sus hijos:  Si  No

9.

Usted conoce el rendimiento académico de su hijo o hija:  Si  No

10. Cree usted que el rendimiento académico depende de los profesores?  Si  No

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9. BIBLIOGRAFIA

https://www.monografias.com/docs115/influencia-del-entorno-familiar-yrendimiento-academico/influencia-del-entorno-familiar-y-rendimientoacademico.shtml http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/medicina/ .https://www.gerencie.com/guia-laboral

https://es.wikipedia.org/wiki

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