Síntesis Amnésica.docx

Síntesis Amnésica: -

En relación a la historia pre-peri y post natal:

El embarazo de la mamá de X fue a la edad de 36 años, el parto fue de término normal a las 39 semanas, a través de una cesárea. X tuvo un peso de nacimiento 4.100 grs, sin hospitalizaciones de recién nacido. Lactancia materna hasta el año y medio.

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En relación a la historia del desarrollo:

El desarrollo evolutivo en el área del lenguaje y la psicomotricidad se encuentra dentro de los rangos normales para la adquisición de habilidades, según las edades correspondientes.

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En relación a la historia familiar:

La composición familiar de menor es nuclear ya que vive con sus padres, una hermana mayor y su sobrina, la familia no tiene problemas económicos, su padre es trabajador agrícola y su madre es dueña de casa, la escolaridad del padre es media incompleta y la de la madre básica completa, no se presentan antecedentes mórbidos dentro del núcleo familiar.

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En relación a la historia educativa:

En ámbitos académicos la menor presento un rendimiento adecuado durante la educación básica, no presento ningún tipo de dificultad de aprendizaje, al ingresar el presente año a 7° básico en el liceo, presenta problemas de rendimiento en varias asignaturas, disminuyendo su responsabilidad frente a sus tareas y horarios, comenta que no le agrada ir al colegio porque prefiere relacionarse con alumnos de otros establecimientos, además manifiesta constantes ansias por cambiarse de colegio.

No ha sido evaluada por profesionales externos a los establecimientos educativos. Asiste a un taller psicopedagógico, que evalúo estilos de aprendizaje y entrega estrategias metacognitivas y técnicas de estudio una vez a la semana.

Lectura Nivel lector: Intermedio. Tipo: Lectura Fluida Calidad: Corriente. El alumno evidencia un adecuado desempeño en comprensión inferencial y crítica se encuentra en un porcentaje de logro muy desarrollado, sin embargo, la comprensión literal no está desarrollada, el rasgo estructura y funciones con manejo de la lengua se encuentran en desarrollo. Por ultimo en reorganización de la información y comprensión metacognitiva tienen un desarrollo emergente. El evaluado no tiene dificultades al enfrentarse a un texto escrito, logra analizar y elaborar respuestas correctas. Presenta una calidad de lectura fluida, su nivel lector se sitúa en la media según su grupo escolar. Su velocidad lectora es adecuada, ya que logra recordar y entender el texto leído.

Escritura Los resultados obtenidos en este aparatado, son positivos. Tanto en el aspecto grafomotor (calidad en la escritura, correcto tamaño de trazo y expresión correcta), como los resultados en el aspecto ortográfico, ya que no presenta errores disortografico, sin embargo, presenta mínimas

dificultades en ortografía visual y reglada. Su puntuación en ambos aspectos se encuentra sobre la media. En producción de textos presenta un óptimo desarrollo en adaptación de la situación comunicativa, un desarrollo satisfactorio en fluidez y cohesión, están en desarrollo ideas; donde falta precisión y variedad, elección de palabras; usa un vocabulario elemental y conversiones gramaticales; en el aspecto de ortografía puntual presenta algunos errores. Estructura y organización junto a voz o sello personal tienen un desarrollo emergente.

Aprendizajes matemáticos

Calculo y Numeración: Es capaz de realizar cálculos mentales, cálculos de números enteros, logra solucionar algoritmos sencillos de números racionales que contienes adición y sustracción, sin embargo, no logra desarrollar multiplicación y división, aunque conoce el procedimiento. Le cuesta operar con fracciones o números decimales, demuestra poca capacidad para plantear la resolución de forma lógica y reflexiva y revisar las operaciones planteadas buscando el cambio de enfoque cuando no ha obtenido el resultado correcto.

Geometría y medida: Logra analizar figuras geométricas según sus características, relaciona cuerpos geométricos con su expresión plana, transforma unidades de medida con dificultad, sin embargo, no logra desarrollar problemas que solita calcular la medida de una superficie a través de una serie de pasos.

Información al azar: Observa, interpreta y analiza información presentada; con dificultad en extraer datos de un gráfico, logra realizar las correspondencias solicitadas; selecciona, observa y calcula probabilidades.

Resolución de problemas: El evaluado logra solucionar situaciones problemáticas que contienes algoritmos de adición, sustracción, multiplicación y división sin dificultades, sin embargo, evidencia un bajo desarrollo de la habilidad en las situaciones donde debe calcular magnitudes y medidas, al no escoger las estrategias necesarias para aplicar, resolver y obtener respuestas correctas. Dentro de este apartado la habilidad de modelar tampoco se encuentra desarrollada ya que no logra representar datos, seleccionar y aplicar los métodos matemáticos apropiados para resolver problemas del mundo real.

VII.-

SÍNTESIS DIAGNÓSTICA.

Área instrumental ü Evidencia una adecuada comprensión inferencial y crítica, no así la comprensión literal. ü El evaluado al enfrentarse a un texto escrito, logra analizar y elaborar respuestas correctas. ü Presenta una calidad de lectura fluida, su nivel lector se sitúa en la media según su grupo escolar. ü Su velocidad lectora es adecuada, ya que logra recordar y entender el texto leído. ü Tiene un buen desempeño en el aspecto grafomotor (calidad en la escritura, correcto tamaño de trazo y expresión correcta). ü Presenta dificultades en ortografía visual y reglada. ü Evidencia un desarrollo óptimo en producción de textos. ü Posee un desarrollo satisfactorio en fluidez y cohesión. ü Falta desarrollar precisión y variedad, elección de palabras.

ü Posee un vocabulario elemental. ü En el aspecto de ortografía puntual presenta algunos errores. ü Estructura y organización junto a voz o sello personal tienen un desarrollo emergente.

ü Es capaz de realizar cálculos mentales, ü Le cuesta operar con fracciones y números decimales. ü Logra analizar figuras geométricas según sus características. ü Relaciona cuerpos geométricos con su expresión plana. ü Logra con dificultad en extraer datos de un gráfico. ü Selecciona, observa y calcula probabilidades. ü Logra solucionar situaciones problemáticas que contienes algoritmos de adición, sustracción, multiplicación y división sin dificultades. ü Evidencia un bajo desarrollo de la habilidad en las situaciones donde debe calcular magnitudes y medidas. ü Demuestra poca capacidad para plantear la resolución de forma lógica y reflexiva y revisar las operaciones planteadas buscando el cambio de enfoque cuando no ha obtenido el resultado correcto.

VIII. HIPÓTESIS DIAGNÓSTICA.

Según las evaluaciones aplicadas se puede presumir que X presenta una lectura fluida y velocidad lectora adecuada, que le permite recordar y entender lo leído, sin embargo, se observa dificultad en la resolución de problemas. Concomitante a lo anterior, el bajo rendimiento académico es debido a que se encuentran descendidos los niveles de adaptación, tales como actitud y motivación frente a los estudios, autoestima y Autoconcepto. A partir de los resultados es posible mencionar la ausencia de un diagnóstico de Dificultad especifica del aprendizaje.

IX.-

CONDUCTAS OBSERVADAS.

Durante la evaluación diagnostica X, manifestó una buena disposición para realizar las pruebas aplicadas, en algunas ocasiones se mostró desanimada y distraída, pero esto no dificulto el desarrollo de las pruebas. Presenta una buena postura corporal, sin embargo, demuestra ansiedad mordiendo el lápiz o sus dedos.

X.-

SUGERENCIAS / DERIVACIONES.

Se sugiere a la menor respetar las normas establecidas tanto para el hogar como en el colegio. Realizar lecturas de su agrado para desarrollar y ampliar de forma adecuada su lenguaje y comprensión. Cumplir con sus obligaciones tanto en la casa como en el colegio.

A la Familia

· Velar por la permanecía en el taller psicopedagógico en el establecimiento, para trabar la resolución de problemas y entregar estrategias de hábitos de estudio. ·

Aclarar las responsabilidades en el hogar.

·

Crear hábitos tanto en el hogar para mejorar y reforzar sus aprendizajes.

·

Reconocer sus habilidades y ayudarle a reconocerlas.

·

Potenciar su autoestima y la valoración de los estudios en el colegio.

· Se sugiere mantener el compromiso en relación a actividades, evaluaciones, tareas, materiales y diversos requerimientos que puedan surgir en el año escolar.

A Profesores/educador/profesional a cargo ·

Considerar el tipo de inteligencia de X y su estilo de aprendizaje.

·

Motivar a realizar sus tareas de acuerdo a su estilo de aprendizaje.

·

Motivar x hacia la lectura.

·

Entregar estrategias metacognitiva para la resolución de problemas.

· Generar un vínculo de confianza con x, para lograr potenciar las áreas que se encuentran descendidas.

1.

ÁREA INSTRUMENTAL  MATEMÁTICAS

EVAMAT-4

De acuerdo a la batería para la Evaluación de la Competencia Matemática EVAMAT-4, la menor obtuvo un percentil de 20, lo cual quiere decir que se encuentra en un nivel de desempeño medio bajo, con respecto a su nivel escolar. En relación al subtest de Numeración, logró un percentil de 20, arrojando un nivel de desempeño medio bajo. La menor comprende el valor posicional de unidad, decena, centena. Así también identifica las fracciones. Sin embargo no continúa adecuadamente series numéricas tampoco reconoce el antecesor y el sucesor. Además no logra la identificación de números ordinales y números romanos. En lo que respecta al área de Cálculo, presenta un percentil de 5, ubicándola en un nivel bajo. La alumna logra ubicar correctamente las cifras presentadas en la recta numérica. Por otro lado, debe afianzar, en lo que respecta a la descomposición y la propiedad distributiva. Además se observa un mal desempeño en el cálculo mental, en la aproximación de dígitos, en relacionar operaciones (multiplicación y división) y en lo que concierne a la formación de números mayores y menores. En Geometría alcanzó un percentil de 20, logrando un nivel de desempeño medio bajo. Logra la relación de cuerpos geométricos con su expresión plana. Así también la clasificación de los distintos tipos de triángulos presentados, aunque comete errores. Sin embargo no identifica los ángulos rectos y lados paralelos de figuras geométricas, tampoco la correspondencia de pesos, la identificación de las horas del reloj mecánico y los digitales, además no responde correctamente preguntas de acuerdo a la observación de un plano. De acuerdo al subtest de Información y azar, la menor presentó un percentil 80, obteniendo un nivel de desempeño alto. Responde adecuadamente las coordenadas en relación a la observación de una tabla, así también logra la

identificación de estaturas correspondientes. Además entiende el concepto de posibilidades, aunque se debe de afianzar en lo que respecta a las probabilidades. Finalmente en el área de Resolución de problemas, obtuvo un percentil 40, alcanzando un nivel medio alto. La menor presenta una adecuada comprensión, logrando entender el planteamiento de los problemas matemáticos a desarrollar, pero presenta dificultad en la identificación de las 4 operaciones matemáticas básicas, que debe realizar para llegar al resultado correcto de dicho problema.

I.

SUGERENCIAS Al profesor  Realizar adaptaciones curriculares.  Ejercitar el cálculo mental de la menor, varias veces a la semana, en temas relacionados con los conceptos que ya conoce.  Es conveniente que desarrolle ejercicios diariamente, lo que puede realizar como tarea para la casa.  Respetar su ritmo de trabajo.  Preguntarle si logró entender las explicaciones de la clase y corroborar la respuesta de la alumna.  El docente debe realiza un pequeño control para evaluar los aprendizajes de la seman a. En base a los resultados, podrá revisar y ajustar su metodología y planificar las acciones a seguir. . A los padres:  Realizar juegos de salón, tales como el memorice, adivina quién, para así estimular la memoria de su hija.  Leer conjuntamente libros educativos, o de interés para la niña.  Debe haber un control de horario de televisión y videos juegos.  La menor debe tener un adecuado lugar de estudio, sin distractores, para lograr la concentración y atención de lo que esté realizando o estudiando.  Expresar siempre confianza en las capacidades de su hija.  Brindarle el tiempo necesario para compartir y conversar en familia. A la escuela

 Se recomienda continuidad de Franchesca en el programa de integración escolar.  Desarrollar un buen vínculo con la familia, haciéndole partícipe del proceso de estudio de su pupila.

 Dar información a los padres con respecto a la dificultad de aprendizaje de la menor.

IV.- ANÁLISIS DE DATOS

Análisis cuantitativo

Prueba Benton y Luria

SUBTEST Valoración cuantitativa de los

PUNTAJE IDEAL

PUNTAJE OBTENIDO

5

Números presentados visualmente. Escritura de números al dictado

5

Copia de números

6

Cálculo oral

8

Cálculo escrito

8

Conteo de elementos gráficos uno a uno y en agrupaciones Conteo de series numéricas

10 8

Resolución de problemas

40

TOTAL

90

Análisis cualitativo

Prueba CL-PT

En la prueba CL-PT para cuarto año básico, Sofía obtiene un puntaje bruto = 59, lo que la sitúa en un porcentaje de logro de 60%, lo que indica que se encuentra sobre la media, esperado para su curso y edad, también indica que su nivel de desempeño es desarrollado satisfactorio (Predominio de sus fortalezas sobre las necesidades de aprendizaje).

El

rendimiento alcanzado en Comprensión Lectora es de un puntaje bruto de 22,5 puntos, lo que la sitúa en un porcentaje de logro de 50%, lo que indica que su nivel de desempeño está en desarrollo (Sus necesidades de aprendizaje son semejantes a sus fortalezas) y

además se encuentra en la media. Sin embargo, en esta área se encuentran descendidos los rasgos de

comprensión crítica e inferencial, sobre todo en aspectos como la

reorganización de la información y contrastación de ideas. En Producción de textos obtiene un puntaje bruto = 24,5, lo que la sitúa en un porcentaje de logro de 61%, lo que indica que se encuentra sobre la media, y además su nivel de desempeño es de desarrollo satisfactoria, lo que denota que el dominio de sus fortalezas está por sobre las necesidades de aprendizaje, pero también se constata descenso en la producción de textos breves y argumentativos. En Manejo de la Lengua obtiene un puntaje bruto =12, lo que la sitúa en un porcentaje de logro de un 85 %, lo que indica que se encuentra por sobre la media y que su nivel de desempeño es muy desarrollado (Amplio predominio de las fortalezas sobre las necesidades de aprendizaje). Los resultados de la Evaluación del Cálculo para cuarto básico, Sofía obtiene 48 puntos, logrando así un 66% de logro, lo que la sitúa sobre lo esperado para su edad y escolaridad. En componentes simbólicos del cálculo obtiene un puntaje de 46, lo que indica que se encuentra por sobre lo esperado para su edad y nivel escolar. En Actividades de contar, obtiene un puntaje de 0, lo que la sitúa muy por debajo de lo esperado para su edad y nivel escolar (Dificultades en conteo de series numéricas y conteo de elementos continuos y discontinuos). En Cálculo Aritmético obtiene un puntaje de 3, lo que la sitúa por debajo de lo esperado para su edad y nivel escolar (Dificultades en las cuatro operaciones básicas). En razonamiento matemático y memoria inmediata obtiene un puntaje de 0, lo que indica que se encuentra bajo lo esperado para su nivel y edad, presentando dificultades principalmente en resolución de problemas simples y complejos, y también en memoria inmediata. VI.- ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS

A la escuela

A los docentes

A los padres:

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Fomentar hábitos de estudios y tareas con metas alcanzables, se aconseja apoyo diario en el hogar en las tareas que presente dificultades. Incorporar en la rutina diaria instancias de apoyo, a fin de atender necesidades, no sólo de tipo académicas, sino también de tipo afectivas.

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Entregar refuerzo positivo ante los logros e intentar mantener motivación permanente.

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Proseguir con supervisión frecuente de los cuadernos y las tareas asignadas.

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Mantener contacto permanente con el profesor jefe y profesores de asignatura, en que la menor presenta dificultades.

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Manejo efectivo de límites estableciendo normas y reglas claras, para crear hábitos de estudio.

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Asistir a todas las citaciones realizadas por cualquiera de los profesores, con el fin de realizar un trabajo colaborativo tanto en casa como en el establecimiento.

Análisis Cualitativo

Prueba de Comprensión Lectora y Producción de textos CL-PT

Referidas a capacidades específicas

1. Lectura

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Comprensión lectora:

En prueba CL – PT kínder responde con dificultad preguntas referentes a comprensión literal e inferencial de un texto, comprensión critica reconocimiento y funciones de un texto, la alumna muestra un puntaje descendido donde el ideal es 23 pts. Y ella alcanza solo 4, esto refleja la falta de habilidades comprensivas las que se ven manifestadas no tan solo en los ejercicios del test, sino que también en las instrucciones dadas por la evaluadora donde X no comprende; lo que genera un desarrollo deficiente de la prueba.

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Producción de Textos:

Habilidad que se encuentran descendida en cuanto a capacidad creativa y grafomotriz, identificación de información de un texto, reorganizar la información, de 16 puntos que es el puntaje ideal la alumna obtiene 3 puntos, con un nivel de logro bajo siendo una habilidad no desarrolla.

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Manejo de la lengua:

Habilidad que se encuentra emergente, muestra dificultad en el reconocimiento de secuencias de oraciones, conciencia de sonido inicial y reconocimiento de nombre de letras y de palabras.