La Evaluación De Los Aprendizajes: Construyendo Tablas De Especificación

LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Construyendo Tablas de Especificación

Respecto a la evaluación Forma parte constitutiva del proceso de Enseñanza. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN

Debe: 

Medir el progreso en el logro de los aprendizajes.



Ser una herramienta que permita la autorregulación del alumno.



Proporcionar información respecto a Fortalezas y debilidades de los estudiantes para retroalimentar la enseñanza y potenciar logros.



Ser una herramienta planificación.

útil

para

orientar

la

¿Cómo diseñar la evaluación? 

Identificar los Objetivos de Aprendizaje (OA) y los indicadores de evaluación.



Establecer Criterios de evaluación.



Informar criterios de evaluación mediante ejemplos (cartas, ensayos, trabajos de investigación, presentación oral, resumen, otros).



Usar instrumentos adecuados de evaluación.



Ajustar planificación de acuerdo a resultados en el logro de los aprendizajes.

Selección de Objetivos de Aprendizaje Construcción de Tabla de Especificaciones

Toma de decisiones

Selección de ítemes y construcción de Instrumento de Evaluación

Aplicación del instrumento Tabulación e interpretación de resultados

¿Cómo construir una óptima prueba escrita?

Elementos previos: 1.Tener claridad sobre los aprendizajes “que se espera evaluar en los estudiantes”. 2.Tomar decisiones sobre qué niveles del dominio cognoscitivo se medirán. 3.Pensar en la finalidad de la aplicación de este instrumento, es decir, para qué se recogerá esta información. 4.Será relevante construir una prueba equilibrada y para ello existe un instrumento que si bien es tradicional, contribuye justamente a estos fines (Tabla de especificaciones).

5.Una vez construida la tabla de especificaciones, se deben construir las preguntas, en correspondencia con esta tabla. 6.Finalmente, se debe elaborar una pauta de evaluación (instrumento) para registrar la información que nos permita asignar una calificación.

Tabla de especificaciones Es un plan en donde se establece, en una doble dimensión, la habilidad que se espera del alumno y el aprendizaje a través del cual se evaluará la misma. Por ahora veamos, como ejemplo, el siguiente formato:

Habilidades Ob. Aprendizaje Ob. Apren A 15%

Conocimiento 25%

Comprensión 35%

Aplicación 40%

1

1

2

4

Ob. Apren B 20%

1

2

2

5

Ob. Apren C 30%

2

2

3

7

Ob. Apren D 35%

2

3

3

6

8

10

Total 100%

8 24 preguntas

NIVELES DOMINIO COGNOSCITIVO Recordar, reconocer información específica tales Conocimiento como: hechos, sucesos, fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros. Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la información de Comprensión otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta(explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias.

Aplicación

Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.

CATEGORÍA Ejemplos de Palabras Indicadoras

MEMORIZAR Recoger Información - define - lista - rotula - nombra - identifica - repite - quién - qué - cuándo - dónde - cuenta - describe - recoge - examina - tabula - cita

COMPRENDER Confirmación explicación - predice - asocia - estima - diferencia - extiende - resume - describe - interpreta - discute - extiende - contrasta - distingue - explica - parafrasea - infiere - compara

APLICAR Hacer uso del conocimiento - aplica - completa - ilustra - muestra - examina - modifica - relata - cambia - clasifica - experimenta - descubre - usa - computa - resuelve - construye - calcula

CATEGORÍA

¿Qué hace el alumno?

CONOCIMIENTO

COMPRENSIÓN

APLICACIÓN

Recoger información

Confirmación Aplicación

Hacer uso del Conocimiento

Recuerda y reconoce información e ideas además de principios, aproximadamente de la misma forma en que aprendió

Esclarece, comprende, o interpreta información en base a conocimiento previo

Selecciona, transfiere y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema

¿Cómo se construye una tabla de especificaciones?

Se intentará explicitarla describiendo cada paso. ¡Veamos!

1.Establecer el número total de preguntas que tendrá la prueba 2. Se decide cuáles son las competencias que serán evaluadas y se ubican en la tabla. Para este ejemplo vamos a suponer que hemos decidido conocimiento- comprensión - aplicación. 3. Se determinan los aprendizajes a través de los cuales serán evaluadas las competencias. Éstos dependerán de cada subsector.

¡Con estas tres primeras sugerencias, así nos va quedando la tabla!...

Habilidades Conocimiento

Comprensión

Aplicación

Total

Ob. Aprendizaje Ob. Aprendizaje A:

Ob. Aprendizaje B:

Ob. Aprendizaje C:.

Ob. Aprendizaje D: .

Totales

Nº preguntas

4. Establecer el porcentaje que se le dará a cada competencia, por ejemplo, un 25% para conocimiento, un 35% para comprensión y un 40% para aplicación. 5. Calcular el número de ítemes para cada dominio cognoscitivo. • Para saber cuántas preguntas asignar a conocimiento, se debe calcular el 25% de 24 ítemes = 6. • Para determinar cuántas preguntas asignar a comprensión, debemos calcular el 35% de 24 = 8.

• Para saber cuántas preguntas se deben elaborar para aplicación, corresponde calcular el 40% de 24 = 10

¡De acuerdo a lo que hemos avanzado, nuestra tabla estaría resultando de este modo!...

Habilidades Conocimiento 25% Ob. Aprendizaje

Comprensión 35%

Aplicación Total 100% 40%

Ob. Aprendizaje A

Ob. Aprendizaje B

Ob. Aprendizaje C

Ob. Aprendizaje D

Totales

6

8

10

24 preguntas

¡Continuemos!...

6. Ahora corresponde dilucidar qué importancia le daremos a cada contenido, vamos a suponer que lo hemos asignado de esta manera: • Aprendizaje Esperado A: 15%. • Aprendizaje Esperado B: 20%.

• Aprendizaje Esperado C: 30%. • Aprendizaje Esperado D: 35%. 7. Es el momento de calcular cómo se traduce lo anterior en número de preguntas en la prueba. Para ello se debe calcular el porcentaje de cada contenido en relación al número de ítemes que ya conocemos en cada dominio cognoscitivo o competencia.

¡De esta manera hemos concluido la elaboración de la tabla de especificaciones y así ha resultado!… Revísela...

Competencias Conocimiento 25% Ob. Aprendizaje Ob. Aprendizaje A

Comprensión 35%

Aplicación Total 100% 40%

1

1

2

4

Ob. Aprendizaje B

1

2

2

5

Ob. Aprendizaje C

2

2

3

7

Ob. Aprendizaje C

2

3

3

8

Totales

6

8

10

24 preguntas

CONSTRUCCIÓN DE LA PAUTA DE CORRECCIÓN Nº ITEM

APRENDIZAJES ESPERADOS

CLAVE

1

A

2

C

3

D

4

B

5

B

NIVEL TAXON.

HABILIDADES Extraer información explícita

Inferir Interpretar Comprender Identificar