Desafíos Invisibles De Ser Padres – Madres Y Cuidadores

Desafíos invisibles de ser padres – madres y cuidadores

Ella – El es…  Mi mamá es…  Mi papá es…  Mi abuela es…

 Mi abuelo …  Mi ….. es. …

 Realizar breve presentación desde el niño/a.

¿Qué necesita un niño/a para crecer bien?

Vínculos que promuevan un apego seguro

Un entorno seguro y estructurado

Un entorno respetuoso de sus derechos

Un sistema de crianza positiva: sensible, disponible y duradera

Un entorno enriquecido para el aprendizaje

¿Qué dificulta el desarrollo de un niño?

Vínculos que generan un apego inseguro

Un entorno inseguro, caótico y con estrés tóxico

Un entorno que vulnera sus derechos

Un sistema de crianza negativa: malos tratos, negligencia y abandono

Un entorno empobrecido y adulto-céntrico

¿Qué son las Competencias Parentales?

El desafío de la parentalidad  “El desafío fundamental de la parentalidad o marentalidad

es contribuir al bienestar infantil a través de la producción de buenos tratos para los hijos y las hijas…

 El bienestar infantil es producto del buen trato que el

niño recibe y éste, a su vez, es el resultado de la disposición de unas competencias parentales que permiten a los adultos responsables responder adecuadamente a sus necesidades…” (Barudy & Dantagnan, 2010)

Se pueden re-aprender… 

Las competencias parentales no son innatas, sino que moldeadas por una historia y un contexto determinados.



Las competencias parentales adecuadas se encuentran en haber crecido en contextos familiares y sociales donde fueron suficientemente bien tratados.



Las personas que crecieron en familias con progenitores incompetentes, sencillamente no han aprendido o han aprendido formas incorrectas de relacionarse con los hijos y las hijas. (Barudy & Dantagnan, 2010)

¿Qué son las competencias parentales? Para Barudy y Dantagnan (2005; 2010), las competencias parentales se definen como el saber-hacer o “las capacidades prácticas que tienen las madres y los padres para cuidar, proteger y educar a sus hijos, y asegurarles un desarrollo suficientemente sano…”.

Niveles del modelo de Barudy y Dantagnan (Barudy y Dantagnan, 2005, 2009, 2010)

Capacidades Parentales Redes

Competencias

Apego Empatía Modos de crianza

Cuidar Proteger

Nutriente Educar

Plasticidad

Funciones Socializadora

Educativa

Capacidades Fundamentales  Apego: Recursos emotivos, cognitivos y conductuales de los padres, madres y tutores para apegarse a los niños, estimularlos y responder a sus necesidades socio afectivas.

 Empatía: La capacidad de los padres, madres y tutores de sintonizar con el mundo interno de los niños/as, reconocer sus emociones, estado de ánimo y necesidades.

 Modelos de crianza: Se transmiten de generación en generación, influye: -Cultura

-Historia de vida.

 REDES: Capacidad de la familia de usar recursos comunitarios, de pedir ayuda, de participar en sociedad.

“NACER CON UN CEREBRO INMADURO ES EL PRECIO QUE EL BEBE TIENE QUE PAGAR POR PERTENECER A LA ESPECIE HUMANA”

(Barudy & Dantagnan, 2010)

Impacto de los malos tratos al cerebro…  Trastornos

de las capacidades sensoriales: Dificultades de los NNA para conocer sus vivencias internas.

 Deficiencia en el reconocimiento y manejo de las emociones.

 Trastorno

de la empatía: Reconocimiento inadecuado de los estados de ánimo. Dificultades para colocarse en el lugar del otro.

 Dificultades para calmarse y detener su conducta obedeciendo a lo que el adulto le pide.

 Dificultades

para representarse responsabilidad de sus actos.

y

asumir

la

 Alteración en la capacidad para pensar.

 Dificultades

para interpersonales.

participar

en

relaciones

 Tendencia a pasar el acto con la menor frustración: Los niños reaccionan más que reflexionan.

APEGO  “Proceso de maduración a través del cual el cuidador principal de la infancia adquiere la calidad de un objeto de amor" (England, 1981; citado por Aizpuru, 1994).

 “Conducta que reduce la distancia de las personas u objetos que suministrarían protección" (Bowly, 1985; 1998).

Condiciones básicas para la formación de un Vínculo de Apego 1. La relación afectiva debe ser duradera en el tiempo. 2. La relación afectiva debe ser estable y consistente

en el tiempo (carencia de quiebres y separaciones prolongadas, ni cambios bruscos en la conducta de crianza).

3. La relación afectiva debe comprender un patrón de protección/regulación del stress (considerado como cualquier estado que desequilibre la homeostasis biológica, afectiva y social del organismo).

Los patrones de Apego… Patrón INSEGURO-EVITANTE



 

Conducta de evitación, “indiferencia” y excesiva autonomía. Afecto sobre-inhibido, falta de expresividad de emociones negativas, y “falso afecto negativo”. Relaciones de lejanía física en un principio y lejanía afectiva posteriormente.

Estilo de Crianza 

Padre/s indiferentes, castigadores o “desviadores” de toda expresión de apego, afectos y stress del infante.



Dificultad en la intimidad afectiva con el infante.



Refuerzo positivo de conductas autónomas y “precoces” en el infante.



Posibles tendencias a reaccionar de un modo retrasado y dilatado a las respuestas de stress, afectos y Apego.

En el colegio… 

Infantes inhibidos y complacientes en la infancia, pero agresividad y descontrol en el contexto preescolar y escolar (Sroufe et al., 2006).



Niños con dificultad en la expresión, comunicación, cercanía y empatía con los otros (Crittenden, 1997).



Escolares y adolescentes con tendencia a defenderse y minimizar los afectos relativos a la relación con los padres y pares (Target et al., 2002; Main et al., 1999).

Patrón INSEGURO-AMBIVALENTE



Conducta de aferramiento, resistencia e irritabilidad (poca exploración y curiosidad).



Afecto deshinibido (ansiedad y rabia), exageración de afectos negativos, y dificultad en lograr la autorregulación (usan al otro para calmarse).



Relaciones coercitivas, demandantes y “externalizadas”.

Estilo de Crianza 

Diversas conductas parentales que involucran la inconsistencia en la crianza (entendida como “patrón inconsistente”): 

Padres sobre-protectoras.  Padres que oscilan entre la intrusividad/sobreinvolucramiento y la indiferencia/frialdad.  Padres con un patrón inconsistente entre lo verbal y la acción.  Patrones de alta inconsistencia entre lo privado y lo social, en relación al niño.

En el colegio… 

Infantes ansiosos, hipersensibles, y con claras dificultades para enfrentar los problemas y el stress (Sroufe et al., 2006).



Niños con tendencia a establecer relaciones de coerción (pasiva o activa), manipulación y alta demanda (Crittenden, 2002).



Escolares y adolescentes “sobre-preocupados”, ansiosos, exagerados en los afectos, y controladores en las relaciones (Target et al., 2002; Main et al., 1999).

Patrón DESORGANIZADO



Conductas bizarras, ilógicas, contradictorias, paradójicas, rígidas y/o descongeladas.



Afectos con alta labilidad, descontextualizados, hiper o hipo-activados.



Relaciones paradógicas y descontextualizadas. Alta dificultad para estabilizar una relación de apego.

Estilo de Crianza 

Dos tipos de crianza: 

Tipo Atemorizante/autorreferente.  Padres agresivos, intrusivos, incapaces de ver y calmar el stress del niño, autorreferentes, e intrusivos.  Representación negativa y agresiva del niño (“es un niño insoportable”, “llora todo el día para molestarme”).



Tipo Atemorizante/inversión de roles.  Padres que depositan la responsabilidad y crianza al infante.  Alta tendencia a la evitación y la carencia de asumir un rol parental adulto.  Conductas desorientadas y asustadas de los padres.

En el colegio… 

Tipo Desorganizado activo: 

Niños agresivos, extremadamente manipuladores y “simuladores”.  Niños con reacciones descontextualizadas, y sobrereacción frente a situaciones impredecibles.  Tendencia a la agresividad extrema (delincuencia, maltrato familiar, etc.). 

Tipo Desorganizado pasivo:   

Niños complacientes y cuidadores con sus pares. Alta inhibición, soledad y pseudo-adaptación. Dificultad en sentir y pensar.

Niños se portan mal por… ???????  Son demasiado pequeños para saber como portarse mejor.

 Se sienten cansados, con malestar, solos, enojados, tristes, etc.

 Tratan de comprender cosas que pueden hacer y qué no.

 Simplemente porque son niños.

ACTIVIDAD  En grupos reflexionaran:

 ¿Cómo adultos como podemos ayudar a nuestros niños/ que se porten bien?

 ¿Cómo me puedo apegar de modo sano con nuestros niños?

ME COMPROMETO A…