Investigación Plácido Calderon Mamani.pdf

1

AGRADECIMIENTO

Nuestro agradecimiento a los docentes del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Alianza Ichuña Bélgica”: Profesores Fidel, René, Rosario, Michael Luis y a los estudiantes de educación secundaria de la especialidad de Idiomas Ingles, Computación e informática y Educación Primaria EBI: Mariluz Blanca, Luz Esther, Gladys Verónica, Margoth Silvia, Nacy Leonarda, Saul Zom, Wilbert y al administrativo Santos Pelé ,

quienes han

contribuido con su apoyo en el estudio de oferta y demanda de las carreras profesionales al realizar el trabajo de campo en la administración de los instrumentos.

ÍNDICE

2

AGRADECIMIENTO INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 6 CAPÍTULO I MARCO CONTEXTUAL 1.1. Aspectos preliminares ..................................................................................................... 8 1.1.1. Información general .............................................................................................. 8 1.1.2. Autoridades de la institución.................................................................................. 8 1.1.3. Responsables del estudio ..................................................................................... 8 1.1.4. Periodo de ejecución y cobertura .......................................................................... 9 1.1.5. Bases legales ........................................................................................................ 9 1.1.6. Visión, misión y valores de la institución ............................................................... 9 1.2. Contexto geográfico, social, económico y cultural del estudio ....................................... 10 1.2.1. Localización y ubicación de la sede administrativa .............................................. 10 1.2.2. Ubicación política ................................................................................................ 11 1.2.3. Ubicación geográfica ........................................................................................... 11 1.2.4. Organización política y social .............................................................................. 13 1.2.5. Población ............................................................................................................ 14 1.2.7. Vivienda y servicios básicos ................................................................................ 16 1.2.8. Acceso a servicios de salud ................................................................................ 17 1.2.9. Principales actividades económicas .................................................................... 18 1.2.10. Manifestaciones culturales tradicionales ........................................................... 21 1.3. Delimitación del estudio ................................................................................................ 26 1.3.1. Delimitación espacial y temporal ......................................................................... 26 1.3.2. Delimitación metodológica .................................................................................. 27 1.4. Oferta de carreras profesionales ................................................................................... 27 1.5. Objetivos del estudio ..................................................................................................... 31 1.5.1. Objetivo general .................................................................................................. 31 1.5.2. Objetivos específicos .......................................................................................... 31

3

CAPÍTULO II METODOLOGÍA DE ESTUDIO 2.1. Encuesta ....................................................................................................................... 32 2.1.1. Formulario de encuesta....................................................................................... 32 2.1.2. Estructura de la encuesta .................................................................................... 32 2.2. Determinación de la muestra ........................................................................................ 33 2.3. Procedimientos de recolección de datos ....................................................................... 34 2.4. Plan de tratamiento de datos ....................................................................................... 35 CAPÍTULO III RESULTADOS DEL ESTUDIO 3.1. Resultados de la encuesta a estudiantes de nivel básica.............................................. 36 3.1.1. Carrera de nivel universitario............................................................................... 36 3.1.2. Carreras de formación pedagógica ..................................................................... 38 3.1.3. Carreras de formación artística ........................................................................... 39 3.1.4. Carreras de formación tecnológica ...................................................................... 41 3.1.5. Educación técnico productiva .............................................................................. 42 3.1.6. Institución Educativa ........................................................................................... 44 3.2. Resultados de la encuesta a pobladores y autoridades ................................................ 45 3.2.1. Nivel educativo alcanzado ................................................................................... 45 3.2.2. Carreras de nivel universitario ............................................................................. 47 3.2.3. Carreras de formación pedagógica ..................................................................... 49 3.2.4. Carreras de formación artística ........................................................................... 50 3.2.5. Carreras de formación tecnológica ...................................................................... 52 3.2.6. Educación técnico productiva .............................................................................. 53 3.3. Resultados del estudio a docentes de nivel básica ....................................................... 55 3.3.1. Nivel educativo .................................................................................................... 55 3.3.2. Carreras de nivel universitario ............................................................................. 57 3.3.3. Carreras de formación pedagógica en IESP ....................................................... 59

4

3.3.4. Carreras de formación artística ........................................................................... 61 3.3.5. Carreras de formación tecnológica ...................................................................... 62 3.3.6. Educación técnico productiva .............................................................................. 64 3.4. Resultados de encuesta a docentes de educación superior .......................................... 66 3.4.1. Nivel educativo .................................................................................................... 66 3.4.2. Carreras a nivel universitario ............................................................................... 67 3.4.3. Carreras de formación pedagógica ..................................................................... 69 3.4.4. Formación pedagógica artística .......................................................................... 71 3.4.5. Carreras de formación tecnológica ...................................................................... 72 3.4.6. Educación técnico productiva .............................................................................. 74 3.5. Orden de prioridades de las carreras profesionales ...................................................... 75 CONCLUSIONES ................................................................................................................ 80 SUGERENCIAS................................................................................................................... 86 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA.......................................................................................... 88 ANEXOS

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INTRODUCCIÓN

Ponemos a consideración de la Dirección General del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Alianza

Ichuña - Bélgica”, el presente estudio

denominado: “Estudio de oferta y demanda de las carreras profesionales en el distrito de Ichuña, 2012”, desarrollado con el propósito de conocer la demanda de las carreras profesionales a nivel universitario, pedagógica, artística, tecnológica y educación técnico productiva en los estudiantes, pobladores, autoridades y docentes (Educación Básica Regular, universidad, tecnológico, pedagógico, formación artística, y educación técnico productiva) del distrito de Ichuña.

Con los resultados del estudio las instituciones de educación superior asentadas en el distrito de Ichuña tomaran decisiones al respecto de la creación de las nuevas carreras profesionales según la demanda existente en el contexto socioeducativo de la localidad y de la región del sur del Perú. Por otro lado, es necesario que las autoridades consideren los resultados del estudio para apoyar en el equipamiento de las carreras profesionales existentes y por crearse con el fin de dar un servicio educativo de calidad de acuerdo a los estándares exigidos en la educación superior universitaria y no universitaria.

Asimismo, debemos señalar que muchas instituciones de educación superior que

están

catalogadas

como

mejores

instituciones

educativas

realizan

permanentemente estudios de demanda de las carreras profesionales, con ello dan respuesta a las necesidades y/o demandas de nuevas carreras dentro de la sociedad del conocimiento y la economía de libre mercado. Las instituciones que no emprenden este tipo de estudios quedan relegadas de la competencia en el mercado ocupacional dentro de este contexto.

El informe de estudio de oferta y demanda de las carreras profesionales fue realizado en concordancia con las normas nacionales con respecto a la acreditación de instituciones educativas superiores no universitarios (CONEACES), en ese entender, el estudio es coherente

con las actuales exigencias de formación

magisterial en nuestro país. Por otro lado, debemos señalar que el informe de

6

investigación para su mayor conocimiento de los lectores está organizado en los siguientes capítulos: En el primer capítulo se aborda el marco contextual del estudio, en donde se presenta los aspectos preliminares relacionados a la institución, la ubicación de la institución educativa de Formación Inicial Docente, las autoridades que dirigen, visión, misión y valores. Se describen también los aspectos relacionados con la geografía, costumbres tradicionales del distrito y la oferta de las carreras profesionales del nivel universitario, pedagógica, artística, tecnológica y educación técnico productiva, el mismo, que fue descrito tomando en cuenta las carreras ofertadas en las regiones de Moquegua, Puno y Arequipa. Finalmente en este capítulo se incluyen la delimitación del estudio y los objetivos. En el segundo capítulo del estudio se describen la metodología utilizada, es decir, se detallan con mayor amplitud el tipo del estudio, las técnicas e instrumentos de recolección de datos, la determinación de las muestra en función al contexto geográfico de la localidad, a quienes se aplicó la encuesta para identificar la demanda de las carreras profesionales. En el tercer capítulo del estudio se presentan los resultados del estudio, los cuales están elaborados en función a las categorías de análisis establecidas en el instrumento. La discusión de los resultados está realizada según los cuadros de distribución de frecuencias y su gráfico de histogramas. El informe de estudio termina con la presentación de conclusiones elaboradas en función a los resultados, las sugerencias fueron realizadas en base a las conclusiones, la referencia bibliográfica se refiere a la citas de libros utilizados en la elaboración del informe presentado en orden alfabético, en los anexos se incorporan instrumentos de recolección de datos y las evidencias del estudio.

7

CAPÍTULO I

MARCO CONTEXTUAL 1.1. Aspectos preliminares

1.1.1.

Información general ▪

Instituto

: Instituto de Educación Superior Pedagógico Público

“Alianza chuña - Bélgica”.

1.1.2.

▪

Dirección

: Calle San Ignacio N° 105

▪

Teléfono

: 053-812257

▪

Web

: www.iesppaib.gob.pe

▪

Distrito

: Ichuña

▪

Provincia

: General Sánchez Cerro.

▪

Región

: Moquegua.

Autoridades de la institución

•

Directora

•

Jefe de Unidad Académica : Lic. YANQUE MACHACA, Gabino

•

Jefe de Unidad Administrativa: Prof. CHIPANA CONDORI, Héctor Michael

1.1.3.

: MSc. TAPIA FERNÁNDEZ, Yanet

Responsables del estudio •

Lic. CALDERÓN MAMANI, Eliseo Plácido

•

Lic. VIZCARRA PINTO, Florentino

8

1.1.4.

Periodo de ejecución y cobertura • Periodo de ejecución: Setiembre a diciembre de 2012. • Cubertura: Estudiantes de EBR1 (tercero, cuarto y quinto grados), Pobladores y autoridades del distrito, profesores de EBR, del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Alianza Ichuña Bélgica, Tecnológico Público Alianza Renovada Ichuña Bélgica y Universidad Nacional de Moquegua.

1.1.5.

Bases legales •

Constitución Política del Perú, 1993.

•

Ley General de Educación N° 28044.

•

Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior N° 29394.

•

Ley de la Carrera Pública Magisterial N° 29062 y 29944.

•

Ley de Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa- SINEACES2, ley N° 28740.

•

Reglamento de la Ley N° 29394, D. S. Nº 004-2010-ED

•

Proyecto Educativo Nacional al 2021 (R.S. N° 001-ED-2007)

•

Proyecto Educativo Institucional del IESPP3 “Alianza Ichuña Bélgica” 2010-2015.

•

Plan Anual de Trabajo del año académico 2012 del IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”

1.1.6.

Visión, misión y valores de la institución VISIÓN Ser una institución de formación pedagógica acreditada, con excelencia académica competitiva, liderazgo social, gestión, investigación, equidad e inclusión; con ética, fe católica y cultura de paz, basado en la convivencia

intercultural, acorde al avance de la ciencia y tecnología,

1

Educación Básica Regular. Consejo Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Educación Superior no universitaria. 3 Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Alianza Ichuña Bélgica. 2

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promoviendo la preservación del medio ambiente y desarrollo sostenible en el contexto local, regional, nacional e internacional.

MISIÓN Somos una institución de educación superior pedagógica intercultural, con alianzas estratégicas, que forma profesionales en educación competentes con capacidad de liderazgo, gestión de investigación que responde a las demandas y exigencias de la sociedad, basados en principios de preservación ambiental, cultural, éticos y fe católica.

Valores institucionales Espirituales

Sociales

Morales

Fe

Resilencia

Respeto y tolerancia

Creencia

Honor

Responsabilidad

Paz

Justicia

Honestidad

Transparencia

Puntualidad

Libertad y autonomía Solidaridad Prudencia Identidad Perseverancia

1.2. Contexto geográfico, social, económico y cultural del estudio

1.2.1.

Localización y ubicación de la sede administrativa •

Región

: Moquegua

•

Departamento

: Moquegua

•

Provincia

: General Sánchez Cerro

•

Distrito

: Ichuña

•

Ciudad

: Ichuña

•

Dirección

: Calle san Ignacio N° 105.

10

1.2.2.

Ubicación política

Ichuña políticamente pertenece a la región Moquegua, provincia General Sánchez Cerro con capital Omate, conformado por 25 comunidades campesinas, que están asentadas en ambas márgenes del río Ichuña (Cuenca Alto Tambo), que determinan una marcada dispersión de sus comunidades.

1.2.3.

Ubicación geográfica

Según la municipalidad distrital de Ichuña (s/f), el distrito de Ichuña se encuentra

ubicado en la provincia General Sánchez Cerro, Región

Moquegua, al Noreste de la región Moquegua cuya capital del distrito se encuentra a una altitud de 3756 m.s.n.m. en zona alto andina. El distrito de Ichuña se encuentra ubicado, geográficamente, al Noreste de la región Moquegua entre los 70º 15’ 10” a 70° 17’ 50” Longitud Norte y de Latitud Sur entre los 15º28’20” a 16º08’25”. Fue creado el 02 de enero de 1897. Según el censo del año 2007 tiene una densidad poblacional de 3.39 hab/Km2. •

Región Natural: Sierra-Suni

•

Clima: Frió y seco

•

Altitud: Máxima de 4440 a 4500 m.s.n.m. y Mínina de 3774 a 3756 m.s.n.m.

•

Latitud sur: 15°28’20’’ a 16º08’25’’

•

Longitud Norte: 70º15’10’’ a 70°17’50”

•

Longitud Oeste: 69º 27’27”

•

Superficie: 366 km2

•

Micro cuenca: Chaje

•

Cuenca: Ichuña

Clima: •

Temperatura: 15°C

•

Condición: Nubes claros

11

•

Humedad: 64%

•

Viento: 9km/h al Oeste.

En el distrito de Ichuña se aprecia una gran diversidad de microclimas que varía según la altitud: •

Clima semiárido y frío entre los 3000 y 3700 m.s.n.m.

•

Clima subhúmedo templado y frío entre los 3600 y 4500 m.s.n.m.

Lo que permite la existencia de una gran diversidad de recursos a nivel de fauna y flora silvestre.

Existen variedad de climas de acuerdo a los pisos ecológicos y a la topografía, el clima del distrito es frío en el invierno con una temperatura entre -15°C a 25°C y templado en la temporada de verano, con una temperatura que oscila entre 2°C a 35°C, con un promedio de 09 horas al día.

La nubosidad se acentúa en los meses de diciembre a marzo, en donde se presentan las precipitaciones pluviales que no exceden de 500 c.c. anuales.

El clima en la capital del distrito por sus características se constituye en un clima especial con variaciones de temperaturas que van desde -15°C hasta los 35°C de temperatura y aproximadamente 35% de humedad.

El recurso hidrográfico del distrito está compuesto por los ríos Paltuturi, Ichuña, Sicuani, Crucero, San Antonio y Jucumarine.

Límites: •

Norte

: Provincia San Román -Puno

•

Sur

: Distrito de Chojata

•

Este

: Provincia de Puno

•

Oeste

: Distritos de Ubinas – Yunga – Lloque y Chojata

12

Extensión:

La superficie total del distrito de Ichuña es de 1017.74 Km2. Formada por cerros que exceden los 4500 m.s.n.m.

1.2.4. Organización política y social

El sistema político del distrito de Ichuña está enmarcado por las formas de organización política ancestral o colonial. La máxima instancia de decisiones sobre el desarrollo del pueblo es la participación ciudadana a través de “Cabildo abierto”, como un espacio de reunión comunal donde se discuten diferentes problemas y se toman decisiones conjuntas para que las autoridades puedan mediar su operatividad. Las instituciones que cuenta está representada por las siguientes autoridades en el distrito de Ichuña: • Gobernador, es la primera autoridad política representante del presidente de la república. • Alcalde, representante del distrito. • Juez de paz letrado y no letrado encargado de administrar justicia. • Fiscalía de la nación (sede Ichuña). • Presidente de comunidades campesinas. • Tenientes gobernadores de las comunidades campesinas.

Las organizaciones representativas de la sociedad civil del distrito son:

Comité multisectorial, la Junta Directiva de los Comunidades, el

Comité de Vaso de Leche, el Club de Madres, los Clubes Deportivos y el Comité de Agrupación de Productores de las comunidades.

13

1.2.5. Población

Según el censo de población y vivienda del año 2007, el distrito de Ichuña cuenta con 4,057 habitantes, el mismo que tuvo un crecimiento intercensal promedio anual del 1.9% en el periodo comprendido entre 2005-2007. Según las proyecciones de población realizadas por el INEI, el distrito de Ichuña al año 2007 cuenta con una población de 4,057 habitantes, entre los pobladores urbano y rural. La población afectada son los habitantes del sector rural.

La población estimada en el distrito de Ichuña según Censo 2007, es de 4,057 habitantes; de los cuales 2,103 son varones (51.84%) y 1,954 son mujeres (48.16%); la población por grandes grupos de edad están distribuidos de la siguiente manera: de 0-14 años 1,070 habitantes, de 15 a 64 años 2,650 habitantes y de 65 a más años 337 habitantes, con una densidad poblacional de 4 Hab/Km2.

Población del distrito de Ichuña por sexos Población Censada

Cifras absolutas

%

Hombres

2103

51.80

Mujeres

1954

48.20

Total

4057

100.00

Fuente: Censos Nacionales 2007-INEI.

Población por grandes grupos de edad AÑOS

Cifras absolutas

%

00-14

1070

26.40

15-64

2650

65.30

65 a más

337

8.30

Total

4057

100.00

Fuente: Censos Nacionales 2007-INEI.

El sexo y la edad son las dos características más importantes en la composición de las poblaciones.

14

Población total área urbana y rural Departamento, provincia, Población total distrito

y

lugar

de

empadronamiento

Total

Área

Área rural

urbana

Departamento de

161533

136696

24837

24904

10831

14073

4057

1175

2882

Moquegua Provincia General Sánchez Cerro Distrito de Ichuña

Fuente: Censos Nacionales 2007-INEI.

En lo que respecta a la población por áreas de residencia, 1,175 habitantes que representa el 29.0% de la población total del distrito de Ichuña, viven en el área urbana, mientras que 2,882 habitantes que representa el 71.0% vive en la zona rural.

1.2.6. Educación

Respecto a los servicios de educación pública distrito de Ichuña cuenta con las siguientes Instituciones Educativas de Educación Básica Regular: Institución Educativa Inicial, Institución Educativa Primaria, Institución Educativa Secundaria, Instituto Educación Superior Tecnológico Público, Instituto de Educación Superior Pedagógico Público y Universidad Nacional de Moquegua.

Acceso a los servicios de educación:

En lo que respecta al acceso a los servicios de educación, se puede observar en el siguiente cuadro, la asistencia escolar de la población de 6 a 24 años es medianamente representativo alcanzando un 78.8% sobre la población censada.

Sin embargo, la población de 6 a 11 años (357), es aún más representativo, ya que alcanza al 95.20%, de 12 a 16 años (417)

15

representa el 94.60% de la población censada, el grupo de 17 a 24 años (482) es el más alarmante ya que éste solo llega al 62.00%.

De la Población con educación superior de 15 y más años, los hombres (624) constituyen el grupo más importante con 40.70% mientras que las mujeres (429) representan el 29.50% según la población censada.

Acceso a la educación en el distrito Ichuña Variable/indicador

Provincia General

Distrito de

Sánchez Cerro

Ichuña

Asistencia escolar ( 0 a 24 años)

5758

1256

De 6 a 11 años

2203

357

De 12 a 16 años

2030

417

De 17 a 24 años

1525

482

Educación superior (15 a más

5670

1053

Hombre

3383

624

Mujer

2287

429

Población Analfabeta ( 15 a más

1347

318

Hombre

270

54

Mujer

1077

264

Urbana

458

27

Rural

889

291

años)

años)

Fuente: Censos Nacionales 2007-INEI.

1.2.7. Vivienda y servicios básicos

En el distrito de Ichuña, el material predominante en la construcción de las viviendas, según el IX Censo de Población y VI de Vivienda, predomina la construcción con adobe (1,085 viviendas) que representa el 75.70% del total de viviendas censadas, mientras sólo el 1.10% (16 viviendas) cuenta con construcción de ladrillo o bloqueta de cemento; el

16

material predominante en los pisos es de tierra con un 89.70% (1285 viviendas) mientras que el 9.2% (132 viviendas) es de cemento.

El 11% de las viviendas del distrito de Ichuña cuenta con red pública de agua dentro de la vivienda, mientras el 19% de los hogares cuentan con red pública fuera de la vivienda pero dentro de la edificación, y 6.6% cuentan con pilón de uso público.

El 5.2% de viviendas cuentan con Red pública de desagüe dentro de la vivienda, el 5% cuentan con red pública de desagüe fuera de la vivienda pero dentro de la edificación, mientras que el 32.9% de viviendas cuentan con pozo ciego o negro/letrina. 407 viviendas que representa el 28.4% cuentan con alumbrado eléctrico.

1.2.8. Acceso a servicios de salud

De acuerdo a los resultados del IX Censo de Población y VI de Vivienda, 1,886 pobladores cuentan con seguro de Salud, 1,378 son beneficiarios del seguro integral de salud y 397 son afiliados a ESSALUD.

Población con acceso a los servicios de salud Variable/indicador

Provincia General

Distrito Ichuña

Sánchez Cerro Población con seguro

9779

1886

Hombre

5215

968

Mujer

4564

918

Urbana

4704

584

Rural

5075

1302

Población con SIS

5721

1378

Urbana

2515

294

Rural

3206

1084

Población con

3095

397

de salud

17

ESSALUD Urbana

1859

241

Rural

1236

156

Fuente: Censos Nacionales 2007-INEI.

1.2.9. Principales actividades económicas

La población de Ichuña se dedica en su mayoría a la actividad ganadera, agrícola y un mínimo porcentaje se dedica a la minería en las minas asentadas en la localidad.

Actividad Económica y Productiva:

La población económicamente activa (PEA) en el distrito de Ichuña asciende a 1,390 de los cuales sólo 1,257 están ocupadas, y de éstos, 803 son varones y 454 son mujeres.

Participación en la actividad económica (14 y más años) Variable/indicador

Cifras absolutas

Tasa de Actividad de la

%

1390

45.10

Hombre

909

57.40

Mujer

481

32.10

Población

1390

PEA

Económicamente Activa (PEA) PEA Ocupada

1257

90.40

Hombre

803

88.30

Mujer

454

94.40

Fuente: Censos Nacionales 2007-INEI.

El distrito de Ichuña presenta una estructura económica que se basa fundamentalmente en la actividad agropecuaria, construcción, enseñanza y administración pública, cuyo dinamismo en el proceso de ocupación del

18

territorio ha consolidado al pueblo de Ichuña en el centro urbano del distrito, concentrando las actividades administrativas, comerciales y de servicios principalmente.

Actividad económica de la población del distrito de Ichuña Variable/indicador Cifras absolutas Agricultura, ganadería y 560 Silvicultura Pesca 1 Explotación de minas y 5 canteras Industrias manufactureras 24 Suministro de electricidad, 9 gas y agua Construcción 186 Comercio 42 Venta, mantenimiento y 3 repuesto de vehículos automotores y motos (vehículos menores). Hoteles y restaurantes 11 Transportes, almacenes y 17 comunicaciones Intermediación financiera 0 Actividades inmobiliarias, 23 empresas y alquileres Administración pública, 65 defensa, población afiliada al seguro social. Enseñanza 160 Servicios sociales y de salud 16 Otras actividades, servicios 16 comunitarios, sociales y personales Hogares privados y servicios 3 domésticos Actividad económica no 116 especificada TOTAL 1257

% 44.60 0.10 0.40 1.90 0.70 14.80 3.30 0.20

0.90 1.40 0.00 1.80 5.20

12.70 1.30 1.30

0.20 9.20 100.00

Fuente: Censos Nacionales 2007-INEI.

Del cuadro anterior se observa que la actividad económica según el Censo 2007, se centra básicamente en el rubro de la agricultura y ganadería (560) potencial que se evidencia gracias a la vocación productiva del distrito de Ichuña; en segundo lugar se encuentra el grupo que se dedica a la

19

construcción (186), en tercer lugar se encuentra el Grupo dedicado a la enseñanza (160), y en cuarto lugar se encuentra el grupo dedicado a la administración pública (65), potencial en crecimiento que se evidencia gracias a los recursos provenientes de la minería por concepto de canon y regalías.

Producción agropecuaria:

El cultivo transitorio de mayor importancia, constituye el habas de grano seco, ya que ocupa el primer lugar, le sique en importancia la papa, luego el maíz. Sin embargo, el producto de mayor rentabilidad es el maíz, seguido de la quinua.

La actividad pecuaria proporciona el mayor porcentaje de ingreso familiar durante todo el año, la ganadería de alpacas es la principal crianza con 23,193 cabezas, llamas 8,639 cabezas, vacunos 2,911 cabezas, equinos 627 cabezas y 567 aves. Cultivos transitorios (cereales) Productos

Maíz Quinua Trigo Habas Maíz choclo Mashua Oca Olluco Papa Avena forrajera Haba grano seco

Superficie Rendimiento cultivable Hás. Kg/Há

Producción Precio t

48 24 15 15 11 11 17 12 51 13

1109 824 1199 4167 5836 5057 5947 6792 8908 13148

53.2 19.8 18 62.5 64.2 55.6 101.1 81.5 254.3 170.9

S/. por Kg. 1.72 1.62 1.4 0.62 0.52 0.7 0.79 0.85 0.87 0.2

57

1258

71.7

1.55

FUENTE: Anuario Estadístico Agropecuario 2009, Dirección Agraria de Moquegua.

20

Población pecuaria estimada VACUNOS OVINOS

PORCINOS ALPACAS

LLAMAS

AVES

EQUINOS

2911

635

8639

567

627

23193

25015

FUENTE: Anuario Estadístico Agropecuario 2009, Dirección Agraria de Moquegua.

Turismo:

El turismo se presenta como una actividad económica prioritaria y de gran potencial, cuenta con recursos y atractivos turísticos que constituyen una alternativa de desarrollo para la zona. Por lo que la municipalidad distrital de Ichuña, en coordinación con el gobierno regional de Moquegua está abocada actualmente en el mejoramiento de vías de Integración Interdistrital e interconectarse al corredor binacional e interoceánico a través de la Ruta ICHUÑA - TITIRE e ICHUÑA- YUNGA – LLOQUE – CHOJATA – CHILLIHUA, que permitirá aprovechar la riqueza natural, turística, manifestaciones culturales y folklore de los valles interandinos de la cuenca del alto tambo, para luego ser incluida en el circuito turístico regional que permitirá captar recursos económicos.

1.2.10. Manifestaciones culturales tradicionales

La fiesta del carnaval:

Esta fiesta costumbrista y tradicional se celebra en los meses de febrero y marzo, dura alrededor de una semana, se inicia con su entrada el miércoles de ceniza, su acontecimiento va acompañado con la guerra de los confites entre las comunidades de Urinsaya parte baja y las comunidades de Hanansaya parte arriba, así también las mujeres en esta fiesta se visten y muestran el mejor esplendor de su vestimenta típica que consiste en polleras de color tejidos en el telar artesanal de lana de oveja, el número de polleras que cada una viste va de 6 a una docena, con chaquetas negras o sacos que por lo general son de color gris negro o blanco, sus sombreros adornados con pañuelos o paños de distintos colores. Los varones visten un terno de bayeta tejido en el telar artesanal

21

de lana de oveja de color negro, gris y blanco, sus sombreros adornados con paños de distintos colores, camisa blanca, y ojotas. Los músicos llevan sus instrumentos musicales como las quenas y tarolas.

Fiesta de la semana santa:

En esta fiesta costumbrista y tradicional se congrega toda población participa en las actividades que programa la parroquia. Es muy peculiar y tradicional que sus autoridades y población se vistan de color negro (de luto) sobre todo el viernes santo, como señal de la muerte de Cristo en la Cruz. Por la tarde se lleva a cabo la vía crucis de las 14 estaciones con el ascenso al lugar la Puka Cruz (Cruz Mayor), en el último tramo de ascenso todas las personas se arrodillan y avanzan hasta llegar a la cruz principal, la distancia del recorrido de rodillas es de 50 a 100 m según sus pecados.

Fiesta patronal de San Ignacio:

Fiesta costumbrista y tradicional que dura 3 días, comienza el 31 de julio y finaliza el 2 de agosto, esta es la fiesta más importante del distrito, para la celebración de esta fiesta patronal sus hijos llegan de todas las partes del país donde radican hasta del extranjero. El encargado de organizar esta fiesta es el alferado que en forma voluntaria recibe el cargo. La fiesta es amenizado con dos o tres bandas, orquestas, grupos y conjuntos folclóricos, artistas vernáculares, el día 31 por la tarde a las 4 p.m. se inicia la fiesta con la entrada de sirios, a las 7 p.m. se realiza la celebración de la misa de vísperas y a las 8 p.m. la fiesta de las vísperas amenizado por toda las expresiones musicales y la quema de qapo hasta las últimas consecuencias.

El 01 de agosto día central a las 5 de la mañana entrada de alba y saludo al patrón San Ignacio, a las 9.00 a.m. misa central en la iglesia del distrito, en dicho acto concurren todas las autoridades y público en general, la misa es oficiada por el párroco del distrito, a la 1 .00 p.m. gran almuerzo de camaradería, dicho almuerzo consta de caldo tradicional de

22

chuchulli acompañado de chuño y papa ruq’i pelada, mazamorra de chochoca de maíz con carne fresca de alpaca. Finalmente abundante chicha de wiñapu. Al

final

del

almuerzo comienza

la

fiesta hasta las altas horas de la noche donde la población asistente

y

visitantes

los del

extranjero disfrutan

y

se

divierten hasta las San Ignacio de Loyola patrono del distrito de Ichuña. últimas consecuencias.

El día 4 de agosto la fiesta sigue en el local del alferado, por la tarde se realiza la gran fiesta de cacharpari o despedida. Este acto consiste en que el alferado acompañado por la banda y público en general recorren bailando al son de la banda de músicos toda las calles principales del distrito y finalmente la fiesta termina en el estadio.

Costumbre y tradiciones: •

Costumbre tradicional, escarbo de acequias.

•

Costumbre tradicional del huasichacuy.

•

Costumbre tradicional del amarre del toro.

•

Costumbre tradicional de la señalización de los animales.

Danzas típicas: •

Danza costumbrista tradicional el Toro Toro

23

•

Danza costumbrista tradicional las Maravillas.

•

Danza costumbrista tradicional el Choq’uela.

•

Danza costumbrista tradicional de la cinta cana.

•

Danza costumbrista tradicional del San Juanito.

•

Danza costumbrista tradicional del Tarpuy.

Danza costumbrista de tarpuy del distrito de Ichuña.

Vestimenta:

La vestimenta típica del poblador Ichuneño consiste en: Las mujeres llevan polleras de color tejidos en el telar artesanal de lana de oveja, sus chaquetas o sacos por lo general son de color gris negro o blanco caje y jaspeados, también tejidos de lana de alpaca u oveja, su sombrero adornado con flores de distintos colores, la diferencia radica que las muchachas solteras llevan más flores de colores en dos lados. Su sombrero es adornado con cintillos de colores. En cambio las mujeres casadas solo llevan flores en un solo lado y algunos de sus sombreros no son adornados con cintillos de colores, su faja o chumpi y sus hojotas forma parte de la llamativa indumentaria de las mujeres de Ichuña.

24

Antiguamente, los varones vestían pantalón de bayeta tejido en telar artesanal de lana de oveja de color negro, gris y blanco, sus sombreros de color negro, hojotas, pero ahora utilizan ropa actual perdiendo la autenticidad.

Gastronomía:

En cuanto a su gastronomía los platos más representativos son: •

El chuchulli caldo: Que consiste en una sopa con patas de alpaca, papas y chuño, con frecuencia se le adiciona orégano seco y perejil.

•

Chuchuqa api: Que consiste en una sopa de chochoca de maíz y carne fresca (lomos de alpaca).

•

Sara phata caldo: Consiste en un caldo de maíz pelado con chuño, habas peladas, papa y carne.

•

Izañu, olluco caldo: Es el caldo de olluco picado con izañu, papas, charqui y orégano.

•

Challwa caldo: Caldo de bagre con chuño, papas, ajo y cebolla.

•

Tuwana uchu: Es un picante de tuwana con arroz graneado.

•

Siwara api: Siwara significa cebada y API significa mazamorra, consiste en una mazamorra de harina de cebada con carne, se le añade hierbas como el orégano.

•

Q’atawi api: Es una mazamorra de harina de quinua con cal y cebo de chicharrón

•

K’ispiña (o): Harina de quinua sancochada con cal y anís, por lo general se le da forma de bolitas.

•

Pila caldo: caldo de cebada o trigo pelado con chuño, habas peladas, papa y carne.

•

P’isqi: Es de quinua sancochada que puede ser acompañada con leche, dependiendo del gusto.

•

Phiri: Sango (mazamorra seca) de harina de cebada o trigo con azúcar, constituye un postre.

•

Hulq’i: Es una especie de ceviche de hígado de llama, alpaca, vacuno y ovino con bastante limón, cebolla picada y ají.

25

•

Wathiya: Consiste en armar un horno provisional de piedras, calentarlo y colocar al horno: papas, habas, choclo, ocas, etc.

•

Llulluch’a caldo: Es una sopa que contiene carne fresca, papas y cochayuyo; esta sopa tiene sus variaciones dependiendo de la comunidad.

•

Kankachu: Consiste en un asado de carne de cordero, alpaca o llama, sin aceite, por lo general se acompaña con papas sancochadas

•

Yawuar wayku: Consiste en la sangre coagulada de alpaca, llama u oveja que va rellenada en los intestinos de los animales mencionados, el aderezo es al gusto de la persona.

Platos típicos del distrito de Ichuña.

1.3. Delimitación del estudio

1.3.1.

Delimitación espacial y temporal La ejecución de la investigación se desarrolló en el distrito de Ichuña auspiciado por el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Alianza Ichuña Bélgica en años 2012 con cobertura a estudiantes, pobladores y docentes.

26

1.3.2.

Delimitación metodológica

El estudio es de tipo descriptivo diagnóstico simple que consiste en la medición

de

las

variables

definidas

para

describir

y

explicar

el

comportamiento de los mismos.

1.4. Oferta de carreras profesionales

Las carreras profesionales que se ofertan a nivel de sistema universitario, han sido considerados las ofertadas por las universidades de la región Moquegua, Arequipa y Puno, siendo estas regiones geográficamente cercanos al distrito de Ichuña.

En la región de Moquegua existe sólo una universidad pública que ofrece la formación de pregrado su creación es reciente, el sueños se hizo realidad un 24 de mayo del 2005, fecha en que mediante Ley N° 28520 fue creada la Universidad Nacional de Moquegua como persona jurídica de derecho público interno con sede en la ciudad de Moquegua, provincia de Mariscal Nieto, departamento de Moquegua.

El 10 de julio del 2007, mediante Resolución N° 204-2007-CONAFU, fue aprobada el Proyecto de Desarrollo Institucional de la Universidad Nacional de Moquegua, presentado por la Promotora Ministerio de Educación y mediante el cual se considera iniciar el funcionamiento de la universidad con las carreras profesionales de Ingeniería Pesquera, Ingeniería de Sistemas e Informática e Ingeniería Ambiental en la sede de Ilo; Gestión Pública y Desarrollo Social, Ingeniería Agroindustrial e Ingeniería de Minas, en la sede de la capital de la provincia de Mariscal Nieto; asimismo, se oferta las carreras profesionales de Ingenierías de Sistemas e Informática e Ingeniería Agroindustrial con sede en el distrito de Ichuña.

La Universidad Privada de Moquegua fue creada por ley Nº 25153 del 23 de diciembre de 1989 con las carreras profesionales: Ingeniería de Minas, Ingeniería Mecánica, Ingeniería Civil, Ingeniería Ambiental, Ingeniería Pesquera e Ingeniería Agroindustrial con sede en la capital de la provincia de Mariscal Nieto, en ese entonces fue la única universidad existente en la región de Moquegua.

27

Actualmente, la ya denominada Universidad José Carlos Mariátegui oferta dieciocho carreras profesionales como se menciona enseguida: •

Ingeniería de Sistemas e Informática

•

Ingeniería Civil

•

Ingeniería Mecánica Eléctrica

•

Ingeniería Agronómica

•

Ingeniería Agroindustrial

•

Ingeniería Ambiental

•

Ciencias Jurídicas, Empresariales y Pedagógicas ▪

Contabilidad

▪

Derecho

▪

Educación Inicial

▪

Educación Primaria

▪

Educación Secundaria

▪

Ingeniería Comercial

•

Ciencias Administrativas y Marketing Estratégico

•

Ciencias de la Salud ▪

Enfermería

▪

Obstetricia

▪

Odontología

Según el contexto geográfico, por efecto de movimientos migratorios de la población Ichuneña inmigra a la ciudad de Arequipa siendo el más cercano, en dicha región existe la universidad más antigua de la región del sur del Perú, nos referimos a la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa que cuenta con las siguientes facultades y escuelas profesionales:

28

Facultades y escuelas de la Universidad Nacional de San Agustín Facultad Facultad de Ciencias Biológicas y Agropecuarias

Facultad de Enfermería Facultad de Medicina Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes Facultad de Ciencias Naturales y Formales

Facultad de Geología, Geofísica y Minas

Facultad de Ingeniería Civil Facultad de Ingeniería de Procesos

Facultad de Producción y Servicios

Facultad de Administración

Facultad de Ciencias Contables y Financieras Facultad de Educación Facultad de Ciencias Histórico Sociales

Facultad de Derecho Facultad de Economía Facultad de Filosofía y Humanidades

29

Escuelas Agronomía Biología Ciencias de la Nutrición Ingeniería Pesquera Enfermería Medicina Arquitectura Física Matemática Química Ingeniería Geofísica Ingeniería Geológica Ingeniería de Minas Ingeniería Civil Ingeniería Sanitaria Ingeniería Metalúrgica Ingeniería Química Ingeniería Industrias Alimentarias Ingeniería de Materiales Ingeniería Ambiental Ingeniería Electrónica Ingeniería Industrial Ingeniería Mecánica Ingeniería Eléctrica Ingeniería Sistemas Ciencias de la Computación Ingeniería de Telecomunicaciones Administración Marketing Banca y Seguro Gestión Contabilidad Finanzas Educación Historia Sociología Trabajo Social Antropología Turismo y Hotelería Derecho Economía Artes, Música y Plástica Filosofía Literatura

Facultad de Psicología, RR. II. y Ciencias de la Comunicación

Psicología Relaciones Industriales Cs. de la Comunicación

Fuente: www.unsa.edu.pe.

Por otro lado es importante señalar que los pobladores del distrito de Ichuña inmigran a la ciudad de Puno por motivos de trabajo, estudio, intercambio comercial, etc. La región de Puno actualmente cuenta con dos universidades públicas uno más antiguo e institucionalizada y otro de reciente creación (Universidad Nacional de Juliaca). Sin embargo, la primera oferta las carreras profesionales mencionadas en la encuesta a excepción de algunas carreras profesionales que son de reciente creación para responder la demanda de profesionales en la sociedad del mundo globalizado.

En cambio la oferta de carreras de formación pedagógica, artística, tecnológica y educación técnico productiva se consideró las ofertadas en las regiones de Moquegua, Puno y Arequipa, en donde las carreras mencionadas en la encuesta están creadas tanto en instituciones de educación superior públicas y privadas corresponde al sistema de educación no universitaria.

En el distrito Ichuña

contexto de nuestro estudio el IESPP Alianza Ichuña

Bélgica oferta las carreras profesionales de Idiomas, Especialidad: Inglés-Francés e Inglés, Educación Inicial EBI, Educación Primaria EBI, Computación e Informática y Agropecuaria (en receso temporal). El IESTP Alianza Renovada Ichuña Bélgica oferta las carreras profesionales a nivel técnico profesional: Construcción Civil, Contabilidad, Industrias Alimentarias y Guía Oficial de Turismo, en cambio la Universidad Nacional de Moquegua con sede en el distrito oferta Ingeniería de Sistemas e Informática y Agroindustrial.

Finalmente, debemos señalar que los demás carreras profesionales que se mencionan en la encuesta, no se ofertan en las universidades e institutos de las regiones citados, han sido tomadas de las universidades e institutos del país, los mismos que fueron creados en respuesta a la demanda de profesionales en el contexto de nuestro país.

30

1.5. Objetivos del estudio

1.5.1.

Objetivo general •

Conocer en los estudiantes, pobladores y docentes la demanda de las carreras profesionales a nivel universitario,

pedagógico,

artístico,

tecnológico y educación técnico productiva en el distrito de Ichuña, en el año 2012.

1.5.2.

Objetivos específicos

Identificar en los estudiantes, pobladores y autoridades y docentes del distrito de Ichuña: •

El nivel educativo alcanzado por los pobladores y docentes.

•

Demanda de carreras a nivel universitario, pedagógico, artística, tecnológico y educación técnico productiva.

31

CAPÍTULO II METODOLOGÍA DE TRABAJO 2.1. Encuesta

2.1.1.

Formulario de encuesta

La encuesta es una técnica de estudio, al respecto Colon (2010), sostiene que el cuestionario es un instrumento, donde el contenido de las preguntas puede ser tan variado como los aspectos que se midan a través de éste. Y básicamente, podemos hablar de dos tipos de preguntas: “cerradas” y “abiertas”. Las preguntas en la presente investigación son “semicerradas” contienen categorías o alternativas de respuesta que han sido delimitadas. Es decir, se presentan a los sujetos las posibilidades de respuesta y ellos deben circunscribirse a éstas. Las preguntas tiene alternativas múltiples, asimismo, estas concluyen en preguntas abiertas, donde los encuestados tienen la posibilidad de escribir las respuestas que están fuera de las alternativas.

En las subcategorías de análisis no todas las carreras están mencionadas, en ese sentido, las preguntas incluyen la posibilidad de mencionar las opciones de demanda de carreras que no están en las subcategorías. Esta forma de estructurar la encuesta permitió a los investigadores identificar otras carreras que consideran pertinente las unidades informantes.

2.1.2.

Estructura de la encuesta

La primera categoría de análisis está orientado a identificar qué grado de instrucción han alcanzado los pobladores, autoridades y docentes del

32

distrito de Ichuña, esta categoría de análisis sólo se contempla en el formulario de encuesta dirigido a pobladores y docentes.

La segunda categoría de análisis tiene como propósito identificar en toda las unidades informantes (estudiantes, pobladores, autoridades y docentes del nivel básica y superior) la demanda de las carreras profesionales a nivel del sistema universitario.

La tercera categoría se refiere a identificar en los estudiantes, pobladores, autoridades, y docentes qué carrera de formación pedagógica tienen mayor demanda laboral en el contexto del distrito de Ichuña. Formación pedagógica se entiende a las carreras profesionales ofertadas a nivel de Institutos de Educación Superior Pedagógicas.

En la cuarta categoría de análisis las preguntas están referidas a la demanda existente de las carreras de formación artística a nivel de escuelas de formación artística. Estas carreras profesionales son ofertadas por las escuelas de formación artística pedagógica.

En la quinta categoría se formulan preguntas para averiguar la demanda existente de las carreras a nivel de formación tecnológica. Los profesionales en carreras tecnológicas se forman en Instituto de Educación Superior Tecnológicas.

Finalmente, en la sexta categoría de análisis se preguntó a los estudiantes, pobladores y docentes sobre la demanda de áreas de capacitación a nivel de la Educación Técnico Productiva (CEPTRO). Las preguntas de esta categoría están orientadas a todas nuestras unidades informantes.

2.2. Determinación de la muestra

La muestra de estudio está seleccionada al azar está constituido por 133 estudiantes, 199 pobladores incluye autoridades, 48 docentes del nivel de Educación

33

Básica Regular y 46 docentes de educación superior (tecnológico, pedagógico y universidad). Esta muestra seleccionada para el estudio es intencional corresponde al muestreo no probabilístico, ya que los demás elementos que compone la población no tuvieron la probabilidad de ser escogidos para formar parte de la muestra. Jiménez (1998) al abordar sobre la muestra, manifiesta que este aspecto que aquí consideramos cobra particular importancia en las investigaciones que, con mayor frecuencia, se realizan. Como ya se ha comentado, se trata de estudios realizados en base a observaciones en personas (población). Pero el investigador no centra su interés en los sujetos que observa, ya que eso no tendría sentido. En ese sentido, la muestra sólo constituye la vía donde se vale para extraer conclusiones de orden general. O sea, siempre el investigador concibe un problema en su forma general, un problema que afecta a determinada población, y lo aborda observando una parte de esa población o actuando sobre esa parte y observando las consecuencias de esa actuación. Tomando en cuenta lo señalado anteriormente se puede entender que la muestra es la parte de la población que se observa directamente. Estos conceptos de población y muestra están relacionados con aspectos propios de la estadística. Precisamente si, con una muestra se pretenden obtener conclusiones válidas para una población, entonces, es obviamente necesario que la muestra sea representativa de dicha población. Por otro lado, debemos señalar que la muestra para el estudio es no pirobalística y al azar debido a que no se utilizó procedimientos estadísticos en la selección de la muestra, esta afirmación concuerda con lo que sostienen Hernández, Fernández y Baptista (2007), en donde señalan que la muestra no probabilística es intencional obedece a los criterios que adopta el investigador.

2.3. Procedimientos de recolección de datos

Para la recolección de datos se procedió en base a lo planificado en el plan de trabajo de formación en servicio, en donde se señala realizar un estudio de oferta y

34

demanda de las carreras profesionales en el distrito de Ichuña en función al mercado laboral existente en nuestro país. Asimismo, previo al estudio se elaboró un plan de trabajo, lo cual fue presentado a la dirección general para su aprobación en el consejo institucional. Para la administración de los instrumentos de investigación se seleccionó el personal para los aplicadores en el trabajo de campo en la administración de los instrumentos. Posteriormente la información obtenida fue tabulada en sábanas de conteo de datos. 2.4. Plan de tratamiento de datos

Los datos recolectados por la aplicación de la encuesta son organizadas en cuadros y gráficos con su respectivo análisis e interpretación, para el efecto se presentó los datos recolectados en tablas de distribución de frecuencias, considerando la frecuencia absoluta, frecuencia relativa, frecuencia porcentual y frecuencia acumulada.

35

CAPÍTULO III

RESULTADOS DEL ESTUDIO

En este capítulo se presentan los resultados del estudio, está organizado según las categorías de análisis establecidos en el formulario de encuesta (sólo las carreras y opciones laborales cuyas categorías están marcadas, no se consideró los

no

marcados), es decir, los resultados del estudio están presentados en función a las categorías de análisis describidos en el capítulo anterior. Los datos recolectados están sistematizados en tablas de distribución de frecuencias, con su respectivo análisis e interpretación. En

efecto, los resultados a que se arribaron

se presentan a

continuación:

3.1. Resultados de la encuesta a estudiantes de nivel básica

3.1.1.

Carrera de nivel universitario

Tabla N° 01 Demanda de carreras universitarias por los estudiantes del nivel básica Subcategorías Medicina Humana Enfermería Obstetricia Farmacia y bioquímica Tecnología médica Odontología Nutrición humana Biología Ingeniería de minas Geología

fi

hi 10 11 2 1 3 3 1 1 26 8

36

pi 0.08 0.08 0.02 0.01 0.02 0.02 0.01 0.01 0.20 0.06

7.52 8.27 1.50 0.75 2.26 2.26 0.75 0.75 19.55 6.02

Ingeniería de materiales Pesquera Genética Biotecnología Agroindustrial Mecánica eléctrica Mecatrónica Civil Ingeniería de software y hardware Agrícola Ingeniería ambiental Administración Contabilidad Negocios internacionales Derecho Ciencias de la comunicación Sociología Literatura Educación Antropología TOTAL

1 1 2 2 6 9 2 10 1 1 7 5 5 6 2 2 1 1 1 2 133

0.01 0.01 0.02 0.02 0.05 0.07 0.02 0.08 0.01 0.01 0.05 0.04 0.04 0.05 0.02 0.02 0.01 0.01 0.01 0.02 1.00

0.75 0.75 1.50 1.50 4.51 6.77 1.50 7.52 0.75 0.75 5.26 3.76 3.76 4.51 1.50 1.50 0.75 0.75 0.75 1.50 100.00

Fuente: Encuesta aplicado a los estudiantes del Nivel de Educación Básica Regular.

Leyenda de abreviaturas: fi: Frecuencia absoluta. hi: Frecuencia relativa. pi: Frecuencia porcentual

Los estudiantes de tercero, cuarto y quinto grados frente a la pregunta ¿Qué carrera profesional a nivel universitario

te gustaría estudiar?

respondieron Ingeniería de Minas 19.55%, Enfermería 8.27%, Civil 7.52% y Medicina Humana con igual porcentaje, mientras otras carreras como Geología, Mecánica Eléctrica, Agroindustrial, Negocios Internacionales e Ingeniería Ambiental siguen después de los tres primeros. Sin embargo, otras carreras mencionadas en la tabla tienen menor a 5.26% de aceptación como carreras elegibles por los estudiantes del distrito de Ichuña.

37

Todo hace indicar que la presencia de compañías mineras extrajeras ha influido a los estudiantes en optar por esta carrera, en ese sentido, crece la demanda de Ingenieros Mineros, asimismo, las concesiones mineras que se realizan a través de la promoción de la inversión privada, ha abierto el camino para realizar estudios de exploración a nivel nacional. Por otro lado, se debe señalar que la actividad minera ha generado conflictos sociales en lugares donde operan, a esto suman las enormes ganancias económicas que obtienen las compañías, sólo dejan migajas a las arcas del Estado.

3.1.2.

Carreras de formación pedagógica

Tabla N° 02 Demanda de carreras pedagógicas por los estudiantes del nivel básica

Subcategorías Educación inicial 0 a 2 años Educación inicial Educación inicial EBI Educación primaria Inglés Chino Francés Portugués Italiano Ciencia tecnología y ambiente Matemática Ciencias sociales Comunicación Computación e informática Educación física Cosmetología Manualidades Arte Culinaria Agropecuaria Mecánica de motores Electrónica Mecánica eléctrica

38

fi

hi 2 7 3 4 27 15 7 2 1 10 5 7 4 15 6 2 2 2 1 4 2 2

pi 0.02 0.05 0.02 0.03 0.20 0.11 0.05 0.02 0.01 0.08 0.04 0.05 0.03 0.11 0.05 0.02 0.02 0.02 0.01 0.03 0.02 0.02

1.50 5.26 2.26 3.01 20.30 11.28 5.26 1.50 0.75 7.52 3.76 5.26 3.01 11.28 4.51 1.50 1.50 1.50 0.75 3.01 1.50 1.50

Ninguno

3 133

TOTAL

0.02 1.00

2.26 100.00

Fuente: Encuesta aplicado a los estudiantes del Nivel de Educación Básica Regular.

Los estudiantes frente a la pregunta ¿En qué carrera de formación pedagógica le gustaría estudiar?, en su mayoría el 20.30% desean estudiar Inglés, Chino y Computación e Informática 11.28% y Ciencia Tecnología y Ambiente 7.52%, las otras carreras profesionales de formación pedagógica alcanzan porcentajes menores a 5.26%.

Según los datos presentados, los estudiantes del nivel básico prefieren estudiar Inglés, Chino y Computación e Informática respectivamente en ese orden. Cabe manifestar que los estudiantes para estar acorde con los avances de la ciencia y tecnología dentro de la sociedad del conocimiento, requieren aprender otros idiomas para interactuar con mayor éxito dentro de este contexto.

Por otro parte, debemos señalar que los profesionales de idiomas no sólo se dedican a la labor de docencia, sino también se dedican a otras actividades como el turismo, hotelería entre otros. La preferencia a la carrera de Computación e Informática se debe a que los estudiantes necesitan dominar las tecnologías de información para incursionar en las tecnologías de comunicación en redes (internet).

3.1.3.

Carreras de formación artística

Tabla N° 03 Demanda de las carreras de formación artística por los estudiantes del nivel básica Subcategorías Artes plásticas Música viento Música cuerda Danza

fi

hi 20 28 35 34

39

pi 0.15 0.21 0.26 0.26

15.04 21.05 26.32 25.56

Canto Modelaje Ninguno

7 1 8 133

TOTAL

0.05 0.01 0.06 1.00

5.26 0.75 6.02 100.00

Fuente: Encuesta aplicado a los estudiantes del Nivel de Educación Básica Regular.

Gráfico N° 01 Barra de frecuencias porcentuales de la demanda de carreras Ninguno Modelaje

6.02 0.75

Canto

5.26

Danza

25.56

Música cuerda

26.32

Música viento

21.05

Artes plásticas

15.04 0.00

20.00

40.00

60.00

80.00

100.00

Porcentajes Fuente: Tabla N° 03.

Los datos estadísticos presentados corresponde a la distribución de frecuencias porcentuales de los datos proporcionados por los estudiantes de tercero, cuarto y quinto grados del nivel secundaria, frente a esta pregunta manifiestan que le gustaría estudiar la mención de Música Cuerda 26,32%, Danza 25.56% Música Viento 21.05% y Artes Plásticas 15.04%.

A parte de las subcategorías mencionadas en la encuesta, otras menciones de carreras profesionales de educación artística que prefieren los estudiantes son Canto (5.26%), Modelaje (0.75%) y Ninguno el 6.02%. Se debe destacar que el canto es una de las actividades muy importantes en la práctica artística en marcos orquestales musicales, por lo que es otra alternativa de empleo que los estudiantes pueden optar a parte de ser docente de educación artística en la escuela.

40

3.1.4.

Carreras de formación tecnológica

Tabla N° 04 Demanda de las carreras de formación tecnológica por los estudiantes del nivel básica Subcategorías Contabilidad Administración Agroindustrias Construcción civil Pesquera Guía oficial de turismo Agropecuaria Computación e informática Topografía Cosmetología Electrónica Mecánica de motores Mecánica de producción Secretariado computarizado Prótesis dental Enfermería Gastronomía Agro negocios Comercio internacional Industria del vestido Ninguno TOTAL

fi

hi 17 8 4 25 1 4 2 9 3 3 4 13 3 3 2 10 4 2 2 7 7 133

pi 0.13 0.06 0.03 0.19 0.01 0.03 0.02 0.07 0.02 0.02 0.03 0.10 0.02 0.02 0.02 0.08 0.03 0.02 0.02 0.05 0.05 1.00

12.78 6.02 3.01 18.80 0.75 3.01 1.50 6.77 2.26 2.26 3.01 9.77 2.26 2.26 1.50 7.52 3.01 1.50 1.50 5.26 5.26 100.00

Fuente: Encuesta aplicado a los estudiantes de tercero, cuarto y quinto grados de nivel secundaria de la Educación Básica Regular.

En esta categoría de análisis los estudiantes encuestados del nivel de educación secundaria de la educación básica regular del distrito de Ichuña se inclinan en estudiar Construcción Civil 18.80%, Contabilidad 12.78%, Mecánica de Motores 9.77%, Enfermería 7.52%, Computación e Informática 6.77% y Administración 6.02%

41

Otras

carreras profesionales mencionadas en la encuesta obtienen

porcentajes menores a 5.26%. Por lo tanto, afirmamos que los estudiantes sólo se inclinan en

tres carreras profesionales Construcción Civil.

Contabilidad y Mecánica de Motores, siendo con mayor porcentaje de aceptación frente a otros.

3.1.5.

Educación técnico productiva

Tabla N° 05 Demanda de opciones laborales en educación técnico productiva por los estudiantes del nivel básica

Subcategorías

fi

Textil Cosmetología Carpintería Manualidades Arte culinaria Agropecuaria Mecánica de motores Mecánica de producción Electrónica Secretariado Computación e informática Corte confección Ninguno TOTAL

hi 5 13 4 4 9 6 29 2 13 9 23 6 10 133

pi 0.04 0.10 0.03 0.03 0.07 0.05 0.22 0.02 0.10 0.07 0.17 0.05 0.08 1.00

3.76 9.77 3.01 3.01 6.77 4.51 21.80 1.50 9.77 6.77 17.29 4.51 7.52 100.00

Fuente: Encuesta aplicado a los estudiantes de tercero, cuarto y quinto grados del nivel secundaria de la Educación Básica Regular.

42

Gráfico N° 02 Barra de frecuencias porcentuales de demanda de carreras de educación técnico productiva Ninguno

7.52

Corte confección

4.51

Computación e informática

17.29

Secretariado

6.77

Electrónica

9.77

Mecánica de producción

1.50

Mecánica de motores

21.80

Agropecuaria

4.51

Arte culinaria

6.77

Manualidades

3.01

Carpintería

3.01

Cosmetología

9.77

Textil

3.76 0.00

20.00

40.00

60.00

80.00

100.00

Porcentajes Fuente: Tabla N° 05.

Los resultados en esta categoría indican que los estudiantes del nivel secundaria de la Educación Básica Regular desean capacitarse en Mecánica de Motores 21.80%, Computación e Informática 17.29%, Cosmetología y Electrónica 9.77%, Arte Culinario y Secretariado 6.77%. No obstante, otras opciones de capacitación a nivel de educación técnico productiva alcanzaron porcentajes menores a 4.51% tal como podemos observar en el gráfico N° 02.

La educación técnico productiva es una forma de educación del sistema educativo peruano, tiene como propósito capacitar a los jóvenes en opciones laborales en nivel básico e intermedio, la certificación que ofrece es a nivel modular, puede conducir a la obtención del título de técnico auxiliar y técnico profesional cuando se convalidan en Institutos de Formación Tecnológica.

43

3.1.6.

Institución Educativa Tabla N° 06 Institución donde desean estudiar Subcategorías Universidad IESP IEST CETPRO Ninguno TOTAL

fi

hi 98 9 15 2 9 133

pi 0.74 0.07 0.11 0.02 0.07 1.00

73.68 6.77 11.28 1.50 6.77 100.00

Fuente: Encuesta aplicado a los estudiantes de tercero, cuarto y quinto grados del nivel secundaria de la Nivel de Educación Básica Regular.

Gráfico N° 03 Barra de frecuencias porcentuales de Instituciones de Educación Superior donde desean estudiar los estudiantes del nivel básica

Ninguno

6.77

CETPRO

1.50

IEST

11.28

IESP

6.77

Universidad

73.68 0.00

20.00

40.00

60.00

80.00

100.00

Porcentajes Fuente: Tabla N° 06.

Los estudiantes del nivel secundario de la educación básica regular frente a esta pregunta formulada, respondieron en forma categórica que desean estudiar en una universidad 73.68%, seguido por Instituto de Educación Tecnológica 11.28%, Instituto de Educación Superior Pedagógico 6.77% y Centro de Educación Técnico Productiva 1.50% y ninguno de las mencionadas 6.77%.

44

Según estos resultados los jóvenes de la Educación Básica del nivel secundaria tienden sus preferencias, desean estudiar en una universidad, entendiendo que éstas sean públicas o privadas. Persiste la idea de que cuando uno estudia en una universidad goza de mayor prestigio, sin embargo, esto no necesariamente es así, muchos profesionales con título del nivel universitario no encuentran un puesto laboral.

3.2. Resultados de la encuesta a pobladores y autoridades

3.2.1.

Nivel educativo alcanzado

Tabla N° 07 Nivel educativo alcanzado por pobladores y autoridades del distrito de Ichuña

Subcategorías Nivel primaria Nivel secundaria Nivel superior no universitario Nivel superior universitario Estudios concluidos de maestría Grado de maestro Estudios no concluidos de doctorado Estudios concluidos de doctorado TOTAL

fi

hi

pi

30 80 50 33 3 1

0.15 0.40 0.25 0.17 0.02 0.01

15.08 40.20 25.13 16.58 1.51 0.50

1 1 199

0.01 0.01 1.00

0.50 0.50 100.00

Fuente: Encuesta aplicado a los pobladores y autoridades del distrito de Ichuña.

45

Gráfico N° 04 Barra de frecuencias porcentuales del nivel educativo alcanzado por pobladores y autoridades

Estudios concluidos de doctorado

0.50

Estudios no concluidos de doctorado

0.50

Grado de maestro

0.50

Estudios concluidos de maestría

1.51

Nivel superior universitario

16.58

Nivel superior no universitario

25.13

Nivel secundaria

40.20

Nivel primaria

15.08 0.00

20.00

40.00

60.00

80.00 100.00

Porcentajes Fuente: Tabla N° 07.

El grado de instrucción alcanzado por los pobladores y autoridades del distrito de Ichuña es de nivel secundaria con 40.20%, nivel de Educación Superior no universitaria 25.13%, nivel superior universitaria 16.58%, nivel primario 15.08% y cuentan con estudios de maestría un reducido porcentaje de pobladores 1.51% tal como se muestra en la tabla N° 07.

Los datos presentados hacen presuponer que los pobladores del distrito de Ichuña han alcanzado el nivel de Educación Superior no universitaria, gracias a la existencia de tres instituciones de educación superior en la capital del distrito, lo cual amenora los costos en la inversión en formación profesional.

46

El nivel educativo alcanzado por los pobladores y autoridades del distrito de Ichuña son fundamentales para realizar la orientación académica a sus hijos, pues, los pobladores gracias a su instrucción alcanzado conocen las demandas de las carreras en el mercado laboral y en función a ello pueden orientar a sus hijos en la elección de una carrera profesional para que en el futuro puedan tener éxito en su vida profesional.

3.2.2.

Carreras de nivel universitario

Tabla N° 08 Demanda de carreras a nivel universitario por pobladores y autoridades del distrito de Ichuña Subcategorías Medicina Humana Enfermería Obstetricia Farmacia y bioquímica Tecnología médica Odontología Nutrición humana Zootecnia Biología Ingeniería de minas Geología Metalurgia Ingeniería de materiales Pesquera Genética Biotecnología Agroindustrial Mecánica eléctrica Meca trónica Química Petroquímica Civil Sistemas e informática Ingeniería de software y hardware Textil Ingeniería de gas

47

fi

hi 11 5 4 4 2 10 1 1 4 22 1 6 2 3 3 4 8 2 10 2 1 29 8 4 1 1

pi 0.06 0.03 0.02 0.02 0.01 0.05 0.01 0.01 0.02 0.11 0.01 0.03 0.01 0.02 0.02 0.02 0.04 0.01 0.05 0.01 0.01 0.15 0.04 0.02 0.01 0.01

5.53 2.51 2.01 2.01 1.01 5.03 0.50 0.50 2.01 11.06 0.50 3.02 1.01 1.51 1.51 2.01 4.02 1.01 5.03 1.01 0.50 14.57 4.02 2.01 0.50 0.50

Ingeniería ambiental Agronomía Administración Negocios internacionales Derecho Ciencias de la comunicación Sociología Literatura Antropología TOTAL

17 3 5 5 11 3 2 1 3 199

0.09 0.02 0.03 0.03 0.06 0.02 0.01 0.01 0.02 1.00

8.54 1.51 2.51 2.51 5.53 1.51 1.01 0.50 1.51 100.00

Fuente: Encuesta aplicado a los pobladores y autoridades del distrito de Ichuña.

Según los resultados de la encuesta presentados en la tabla N° 08, los pobladores del distrito de Ichuña desean que sus hijos estudien Ingeniería Civil 14.57%, Ingeniería de Minas 11.06% e Ingeniería Ambiental 8.54%. Siendo las tres carreras profesionales a nivel universitario con mayor aceptación por parte de los pobladores en la elección de la carrera para sus hijos.

Las otras carreras profesionales a nivel universitario mencionadas alcanzan apenas 5.53% inferior a los porcentajes alcanzados por las tres carreras profesionales más preferidos por los padres de familia y autoridades. Al

respecto

debemos

manifestar

que

actualmente

estas

carreras

profesionales tiene mayor demanda laboral, el primero en construcciones y edificaciones de infraestructura, el segundo en las compañías mineras asentadas en el distrito y el tercero (Ingeniería Ambiental) es una carrera relativamente nueva, su demanda en el campo laboral crece en las instituciones públicas y privadas para definir políticas medioambientales y la conservación del mismo basado en el desarrollo sostenible.

48

3.2.3.

Carreras de formación pedagógica

Tabla N° 09 Demanda de carreras profesionales de formación pedagógica Subcategorías Educación inicial Educación inicial EBI Educación primaria EBI Inglés Chino Francés Portugués Italiano Ciencia tecnología y ambiente Matemática Ciencias sociales Comunicación Computación e informática Educación física Textil Cosmetología Manualidades Arte Culinaria Agropecuaria Mecánica de motores Electrónica Mecánica eléctrica Ninguno TOTAL

fi

hi 2 17 14 56 2 14 5 1 8 16 10 3 5 12 4 8 1 2 1 1 2 4 11 199

pi 0.01 0.09 0.07 0.28 0.01 0.07 0.03 0.01 0.04 0.08 0.05 0.02 0.03 0.06 0.02 0.04 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.02 0.06 1.00

1.01 8.54 7.04 28.14 1.01 7.04 2.51 0.50 4.02 8.04 5.03 1.51 2.51 6.03 2.01 4.02 0.50 1.01 0.50 0.50 1.01 2.01 5.53 100.00

Fuente: Encuesta aplicado a los pobladores y autoridades del distrito de Ichuña.

Los resultados de la encuesta aplicado a los pobladores y autoridades del distrito de Ichuña señalan que la carrera profesional de Inglés tiene mayor demanda laboral (28.14%), luego sigue Educación Inicial EBI (8.54%), Matemática (8.04%), siendo las tres carreras profesionales a nivel pedagógica con mayor aceptación por los pobladores y autoridades.

Las otras carreras profesionales de formación pedagógica que están mencionadas en la tabla N° 09 obtienen porcentajes menores a 7.04%

49

(Educación Primaria EBI, Francés, Educación Física, etc.). Por lo tanto, podemos afirmar que los padres de familia consideran el aprendizaje de inglés muy trascendental para interactuar en una sociedad del conocimiento. Son conscientes de que el aprendizaje del idioma extranjero puede permitir a los futuros profesiones estar acorde con los avances de la ciencia y tecnología.

En cambio las carreras de Educación Inicial EBI y Educación Primaria EBI según proyecciones realizadas por el Ministerio de Educación en los próximos años tendrá mayor demanda laboral, se estima que se va requerir mayor número de profesionales en EBI para atender a los niños en contextos rurales.

3.2.4.

Carreras de formación artística

Tabla N° 10 Demanda de carreras de formación artística Subcategorías Artes plásticas Música viento Música cuerda Danza Canto Ninguno TOTAL

fi

hi 27 39 78 31 6 18 199

pi 0.14 0.20 0.39 0.16 0.03 0.09 1.00

13.57 19.60 39.20 15.58 3.02 9.05 100.00

Fuente: Encuesta aplicado a los pobladores y autoridades del distrito de Ichuña.

50

Gráfico N° 05 Barra de frecuencias porcentuales de demanda de carreras de formación artística Ninguno

9.05

Canto

3.02

Danza

15.58

Música cuerda

39.20

Música viento

19.60

Artes plásticas

13.57 0.00

20.00

40.00

60.00

80.00

100.00

Porcentajes Fuente: Tabla N° 10.

Los datos estadísticos presentados en el gráfico N° 05 muestran que los pobladores del distrito de Ichuña consideran que sus hijos deben estudiar Música Cuerda 39.20%, Música Viento19.60%, Danza 15.58% y Artes Plásticas 13.57%, mientras la opción Canto alcanza un porcentaje de 3.02% y ninguno el 9.05%.

Al observar los porcentajes en cada una de las carreras encuestadas podemos concluir que los padres de familias prefieren la carrera de formación artística con mención en Música Cuerda, se deduce además que los pobladores tienen la idea de que sus hijos al desarrollar las capacidades de la inteligencia musical puedan formar sus propios marcos musicales, des esta, forma generar su propio empleo.

51

3.2.5.

Carreras de formación tecnológica

Tabla N° 11 Demanda de carreras de formación tecnológica Subcategorías Contabilidad Administración Agroindustrias Construcción civil Pesquera Guía oficial de turismo Agropecuaria Computación e informática Topografía Cosmetología Electrónica Mecánica de motores Mecánica de producción Secretariado computarizado Prótesis dental Enfermería Gastronomía Agro negocios Comercio internacional Industria del vestido Ninguno TOTAL

fi

hi 25 19 5 29 3 10 7 4 15 3 4 7 5 4 9 12 2 6 16 4 10 199

pi 0.13 0.10 0.03 0.15 0.02 0.05 0.04 0.02 0.08 0.02 0.02 0.04 0.03 0.02 0.05 0.06 0.01 0.03 0.08 0.02 0.05 1.00

12.56 9.55 2.51 14.57 1.51 5.03 3.52 2.01 7.54 1.51 2.01 3.52 2.51 2.01 4.52 6.03 1.01 3.02 8.04 2.01 5.03 100.00

Fuente: Encuesta aplicado a los pobladores y autoridades del distrito de Ichuña.

Los resultados de la encuesta en esta categoría de análisis muestran que los pobladores del distrito de Ichuña prefieren la carrera profesional de Construcción Civil 14.57%, Contabilidad 12.56%, seguido de Administración 9.55%, en ese sentido, a nivel de formación tecnológica estas tres carreras profesionales tienen mayor demanda laboral.

Dentro de estas tres carreras profesionales a nivel de formación tecnológica las dos primeras carreras ya están creadas en el IESTP de Ichuña, solo falta crear la carrera de Administración. Asimismo, en la tabla se

52

percibe que la carrera de Negocios Internacionales encabeza después de las tres carreras ya señaladas anteriormente.

3.2.6.

Educación técnico productiva

Tabla N° 12 Demanda de opciones laborales de educación técnico productiva

Subcategorías

fi

Textil Cosmetología Carpintería Manualidades Arte culinaria Agropecuaria Mecánica de motores Mecánica de producción Electrónica Secretariado Computación e informática Corte confección Ninguno TOTAL

hi 13 21 9 5 9 13 17 25 18 17 14 27 11 199

pi 0.07 0.11 0.05 0.03 0.05 0.07 0.09 0.13 0.09 0.09 0.07 0.14 0.06 1.00

6.53 10.55 4.52 2.51 4.52 6.53 8.54 12.56 9.05 8.54 7.04 13.57 5.53 100.00

Fuente: Encuesta aplicado a los pobladores y autoridades del distrito de Ichuña.

53

Gráfico N° 06 Barra de frecuencias porcentuales de opciones laborales de educación técnico productiva Ninguno

5.53

Corte confección

13.57

Computación e informática

7.04

Secretariado

8.54

Electrónica

9.05

Mecánica de producción

12.56

Mecánica de motores

8.54

Agropecuaria

6.53

Arte culinaria

4.52

Manualidades

2.51

Carpintería

4.52

Cosmetología

10.55

Textil

6.53 0.00

20.00

40.00

60.00

80.00

100.00

Porcentajes Fuente: Tabla N° 12.

De acuerdo a los datos estadísticos presentados se percibe que los pobladores y autoridades señalan que a nivel de Educación Técnico Productiva la opción de Corte Confección tiene mayor demanda 13.57%, seguido de Mecánica de Producción 12.56% y Cosmetología 10.55%. Los pobladores y autoridades consideran a las tres opciones laborales con mayor demanda laboral.

Las otras opciones laborales a nivel de Educación Técnico Productiva que están mencionadas en el gráfico N° 06 tienen preferencias muy reducidas, sin embargo, según padres de familia no tendría demanda laboral, pese a que la Educación Técnico Productiva desarrolla competencias laborales

empresariales

con

una

perspectiva

de

emprendimiento

y

sostenibilidad. De igual manera, debemos señalar que las opciones laborales

54

son polivalentes, es decir, una persona puede estar capacitada en varias opciones laborales para insertarse al mercado ocupacional.

3.3. Resultados del estudio a docentes del nivel básica

3.3.1.

Nivel educativo Tabla N° 13 Nivel educativo alcanzado por los docentes del nivel básica Subcategorías Nivel superior no universitario Nivel superior universitario Segunda especialidad Estudios concluidos de maestría Grado de maestro TOTAL

fi

hi 21 19 4 2 2 48

pi 0.44 0.40 0.08 0.04 0.04 1.00

43.75 39.58 8.33 4.17 4.17 100.00

Fuente: Encuesta aplicado a los docentes del Nivel de Educación Básica Regular.

Gráfico N° 06 Barra de frecuencias porcentuales de las subcategorías de análisis Grado de maestro

4.17

Estudios concluidos de maestría

4.17

Segunda especialidad

8.33

Nivel superior universitario

39.58

Nivel superior no universitario

43.75 0.00

20.00

40.00

60.00

80.00

100.00

Porcentajes de subcategorías Fuente: Cuadro N° 13.

Según los resultados mostrados en esta categoría de análisis se percibe que los docentes de nivel básica que laboran en el distrito de Ichuña

55

han realizado sus estudios en el nivel de Educación Superior no universitaria el 43.75%, es decir, han realizado sus estudios en Institutos y Escuelas de formación pedagógica, lo cual concuerda con la existencia de dos Instituto de Educación superior de formación docentes (Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Mercedes Cabello Carbonera y Alianza Ichuña Bélgica), siendo el primero más antiguo y el segundo de reciente creación desde el año 2003.

En el nivel superior universitario sólo estudiaron 39.58% de docentes de la EBR. En la región Moquegua no existe una universidad pública con facultad de educación por lo que los docentes formados a nivel universitario proceden de otras regiones (Puno, Arequipa y Tacna). Sin embargo, la Universidad José Carlos Mariátegui forma docentes a nivel universitario sin tener

facultad de educación, además es de reciente creación, por

consiguiente se deduce que un reducido grupo de docentes son titulados de esta universidad.

Los docentes de la EBR cuando se le preguntó sobre estudios de especialización alcanzados manifestaron que sólo 8.33% cuenta con estudios de segunda especialidad, 4.17% con estudios concluidos de maestría y 4.17% con grado de Maestro. Realizando inferencias a partir de estos datos podemos sostener que los docentes que laboran en el distrito de Ichuña por la lejanía no siguen estudio de especialización, asimismo, estos resultados están relacionados con

bajos sueldos que perciben, no cubre las

necesidades elementales de la canasta básica, menos alcanza para seguir estudios a nivel de postgrado.

56

3.3.2.

Carreras de nivel universitario

Tabla N° 14 Demanda de carreras de nivel universitario

Subcategorías Medicina Humana Enfermería Obstetricia Farmacia y bioquímica Tecnología médica Odontología Ingeniería de minas Ingeniería textil Ingeniería ambiental Contabilidad Negocios internacionales Derecho Literatura Psicología Educación Antropología TOTAL

fi

hi 25 1 1 3 1 3 1 2 2 2 1 2 1 1 1 1 48

pi 0.52 0.02 0.02 0.06 0.02 0.06 0.02 0.04 0.04 0.04 0.02 0.04 0.02 0.02 0.02 0.02 1.00

52.08 2.08 2.08 6.25 2.08 6.25 2.08 4.17 4.17 4.17 2.08 4.17 2.08 2.08 2.08 2.08 100.00

Fuente: Encuesta aplicado a los docentes del Nivel de Educación Básica Regular.

57

Gráfico N° 07 Barra de frecuencias porcentuales de las carreras universitarias Antropología

2.08

Educación

2.08

Psicología

2.08

Literatura

2.08

Derecho

4.17

Negocios internacionales

2.08

Contabilidad

4.17

Ingeniería ambiental

4.17

Ingeniería textil

4.17

Ingeniería de minas

2.08

Odontología

6.25

Tecnología médica

2.08

Farmacia y bioquímica

6.25

Obstetricia

2.08

Enfermería

2.08

Medicina Humana

52.08 0.00

20.00

40.00

60.00

80.00

100.00

Porcentajes Fuente: Cuadro N° 14.

De acuerdo a los resultados de la encuesta presentados en el gráfico N° 07, los docentes que laboran en el distrito de Ichuña en el año 2012 manifiestan que la carrera de Medicina Humana tiene mayor demanda laboral (52.08%), seguido de Odontología, Contabilidad, Ingeniería Ambiental, Textil,

58

y Derecho. Mientras las otras carreras mencionadas en las categorías de análisis reciben respaldo menor a las ya mencionadas.

Las carreras con mayor preferencia no guardan relación con las ofertadas en las universidades de la región Moquegua, ninguna universidad existente cuenta con facultad de Medicina Humana. Entonces, lo señalado por los docentes no es en base a la oferta ofrecida en la región, sino por la demanda que tienen a nivel nacional.

Los estudiantes egresados del nivel básico tienen que salir a otras regiones para estudiar esta carrera, los más cercanos son la Universidad Nacional del Altiplano de Puno, Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa, tales universidades cuentan con facultad de Medicina Humana.

3.3.3.

Carreras de formación pedagógica en IESP

Tabla N° 15 Demanda de carreras de formación pedagógica

Subcategorías Educación inicial 0 a 2 años Educación inicial Educación inicial EBI Educación primaria Educación primaria EBI Inglés Francés Matemática Ciencias sociales Comunicación Educación especial Computación e informática Textil Educación física TOTAL

fi

hi 4 4 7 2 6 10 3 4 1 1 1 3 1 1 48

pi 0.08 0.08 0.15 0.04 0.13 0.21 0.06 0.08 0.02 0.02 0.02 0.06 0.02 0.02 1.00

8.33 8.33 14.58 4.17 12.50 20.83 6.25 8.33 2.08 2.08 2.08 6.25 2.08 2.08 100.00

Fuente: Encuesta aplicado a los docentes del Nivel de Educación Básica Regular.

59

Gráfico N° 08 Barra de frecuencias porcentuales de las carreras de formación pedagógica Educación física

2.08

Textil

2.08

Computación e informática

6.25

Educación especial

2.08

Comunicación

2.08

Ciencias sociales

2.08

Matemática

8.33

Francés

6.25

Inglés

20.83

Educación primaria EBI

12.50

Educación primaria

4.17

Educación inicial EBI

14.58

Educación inicial

8.33

Educación inicial 0 a 2 años

8.33 0.00

20.00

40.00

60.00

80.00

100.00

Porcentajes Fuente: Cuadro N° 15.

Los datos sistematizados en la tabla N° 15 y gráfico N° 08 muestran que los docentes prefieren más la carrera profesional de Inglés (20.83%), seguido de la carrera profesional de Educación Inicial EBI 14.58%, primaria EBI 14.58%, continúan Matemática 8.33%, y con igual porcentaje Educación Inicial e Inicial de 0 a 2 años. Francés, Computación e Informática 6.25% y el resto de la carreras mencionadas en el gráficos alcanzan 4.17% y 2.08%.

La demanda existente por las carreras profesionales de Inglés, Educación Inicial

EBI y Educación Primaria EBI obedece a las mayores

oportunidades de trabajo en contratos de docentes. Debemos señalar que

60

las políticas del estado establecidos en el PEN plantean la atención a los niños de primera infancia.

3.3.4.

Carreras de formación artística

Tabla N° 16 Demanda de carreras de formación artística Subcategorías Artes plásticas Música viento Música cuerda Danza Ninguno TOTAL

fi

hi 6 19 8 9 6 48

pi 0.13 0.40 0.17 0.19 0.13 1.00

12.50 39.58 16.67 18.75 12.50 100.00

Fuente: Encuesta aplicado a los docentes del Nivel de Educación Básica Regular.

Gráfico N° 09 Barra de frecuencias porcentuales de la demanda de carreras de formación artística

Ninguno

12.50

Danza

18.75

Música cuerda

16.67

Música viento

39.58

Artes plásticas

12.50 0.00

20.00

40.00

60.00

80.00

100.00

Porcentajes Fuente: Cuadro N° 16.

Los resultados concerniente a esta categoría de análisis, los docentes del nivel básica expresan que la carrera de formación artística con mención

61

Música Viento tiene mayor demanda 39.58%, Danza 18.75%, Música Cuerda 16.67%, Artes Plásticas 12.50% y ninguno de las mencionadas 12.50%.

La demanda de los profesores de música viento en las Instituciones Educativas es mayor, pues, los docentes de música tienen la responsabilidad de organizar la banda de música de la institución para las diferentes actividades que organiza. De igual manera, los músicos tiene demanda en las diferentes festividades patronales y religiosos, para lo cual la banda de músicos es infaltable.

3.3.5.

Carreras de formación tecnológica

Tabla N° 17 Demanda de carreras de formación tecnológica

Subcategorías Contabilidad Administración Agroindustrias Construcción civil Pesquera Guía oficial de turismo Agropecuaria Computación e informática Topografía Mecánica de producción Gastronomía Agronegocios Comercio internacional Industria del vestido TOTAL

fi

hi 7 4 3 14 1 1 6 2 2 1 1 1 1 4 48

pi 0.15 0.08 0.06 0.29 0.02 0.02 0.13 0.04 0.04 0.02 0.02 0.02 0.02 0.08 1.00

14.58 8.33 6.25 29.17 2.08 2.08 12.50 4.17 4.17 2.08 2.08 2.08 2.08 8.33 100.00

Fuente: Encuesta aplicado a los docentes del Nivel de Educación Básica Regular.

62

Gráfico N° 10 Barra de frecuencias porcentuales de carreras profesionales de formación tecnológica Industria del vestido

8.33

Comercio internacional

2.08

Agronegocios

2.08

Gastronomía

2.08

Mecánica de producción

2.08

Topografía

4.17

Computación e informática

4.17

Agropecuaria

12.50

Guía oficial de turismo

2.08

Pesquera

2.08

Construcción civil

29.17

Agroindustrias

6.25

Administración

8.33

Contabilidad

14.58 0.00

20.00

40.00

60.00

80.00

100.00

Porcentajes Fuente: Cuadro N° 17.

Frente a esta pregunta los docentes de la Educación Básica Regular en el distrito de Ichuña,

prefieren Construcción civil 29.17%, Contabilidad

14.58%, Agropecuaria 12.50%, Industria del Vestido y Administración 8.33% y Agroindustrias 6.25%. Mientras Topografía, Computación e Informática 4.17%, las carreras que reciben menor respaldo de preferencias son Comercio

Internacional,

Agro

Negocios,

Gastronomía

Mecánica

de

Producción, Guía Oficial de Turismo y Tecnología pesquera.

Según los datos estadísticos las carreras de formación tecnológica con mayor demanda laboral son Construcción Civil Contabilidad y Agropecuaria. Estas carreras en otras regiones ya no tienen demanda, debido a que la oferta es mayor a la demanda laboral existente.

63

3.3.6.

Educación técnico productiva

Tabla N° 18 Demanda de áreas de educación técnico productiva

Subcategorías

fi

Textil Cosmetología Carpintería Manualidades Arte culinaria Agropecuaria Mecánica de motores Mecánica de producción Electrónica Computación e informática Corte confección TOTAL

hi 10 2 4 3 6 3 6 5 1 7 1 48

pi 0.21 0.04 0.08 0.06 0.13 0.06 0.13 0.10 0.02 0.15 0.02 1.00

20.83 4.17 8.33 6.25 12.50 6.25 12.50 10.42 2.08 14.58 2.08 100.00

Fuente: Encuesta aplicado a los docentes del Nivel de Educación Básica Regular.

64

Gráfico N° 11 Barra de frecuencias porcentuales de áreas de educación técnico productiva Corte confección

2.08

Computación e informática

14.58

Electrónica

2.08

Mecánica de producción

10.42

Mecánica de motores

12.50

Agropecuaria

6.25

Arte culinaria

12.50

Manualidades

6.25

Carpintería

8.33

Cosmetología

4.17

Textil

20.83 0.00

20.00

40.00

60.00

80.00

100.00

Porcentajes Fuente: Tabla N° 18.

Los datos estadísticos presentados en el gráfico N° 11 indican que los docentes de la Educación Básica Regular prefieren Textil 20.83%, Computación e Informática 14.58%, Mecánica de Motores y Arte Culinario 12.50%, Mecánica de Producción 10.42%, Agropecuaria y Manualidades (zapatería, industria del tejido, cerámica, pintura, serigrafía, etc.) 6.25%, Cosmetología 4.17% y Corte Confección y Electrónica 2.08%.

Los docentes encuestados a través de este estudio sostienen que la opción con mayor demanda son Textil, Mecánica de Motores y Computación e Informática, lo cual es acertada, porque hay mayor demanda en confecciones textiles, asimismo, el aumento de unidades móviles en el distrito de Ichuña genera la demanda de talleres de mecánica de motores. Mientras,

65

Computación e Informática es transversal aplicable a todo las opciones laborales (diseño gráfico).

3.4. Resultados de encuesta a docentes de educación superior

3.4.1.

Nivel educativo Tabla N° 19 Nivel educativo alcanzado por los docentes de Educación Superior Subcategorías Nivel superior no universitario Nivel superior universitario Segunda especialidad Estudios no concluidos de maestría Estudios concluidos de maestría Grado de Maestro Estudios no concluidos de doctorado Estudios concluidos de doctorado Grado de Doctor TOTAL

fi

hi

pi

7 19 5 2 8 2

0.15 0.41 0.11 0.04 0.17 0.04

15.22 41.30 10.87 4.35 17.39 4.35

1 1 1 46

0.02 0.02 0.02 1.00

2.17 2.17 2.17 100.00

Fuente: Encuesta aplicada a los docentes de la etapa de Educación Superior Tecnológico, Pedagógico y Universidad.

Gráfico N° 11 Barra de frecuencias porcentuales del grado de instrucción alcanzado Grado de Doctor

2.17

Estudios concluidos de doctorado

2.17

Estudios no concluidos de doctorado

2.17

Grado de Maestro

4.35

Estudios concluidos de maestría

17.39

Estudios no concluidos de maestría

4.35

Segunda especialidad

10.87

Nivel superior universitario

41.30

Nivel superior no universitario

15.22 0.00

20.00

Porcentajes Fuente: Tabla N° 19.

66

40.00

60.00

80.00 100.00

En cuanto al grado de instrucción los docentes de la etapa de Educación Superior (tecnológico, pedagógico y universitario) manifiestan que tienen formación de pregrado a nivel universitario 41.30% y formación a nivel no universitaria 15.22%. Al respecto de estudios de especialización y postgrado señalan que cuentan con estudios de segunda especialidad 10.87%, estudios no concluido de Maestría 4.35%, con estudios concluidos de Maestría 17.39%, con grado de Maestro 4.35% y con estudios no concluidos de Doctorado, egresado de Doctorado y Grado Académico de Doctor 2,17%.

Por lo general los decente que ejercen la función docente en el distrito de Ichuña, el 22.60% del total de encuestados cuentas con estudios a nivel de postgrado. Cabe destacar que el fin del docente de educación superior es la investigación, recreación y difusión del conocimiento, para lograr tales objetivos necesariamente para ejercer la docencia se exigen como requisito mínimo estudios a nivel de postgrado.

3.4.2.

Carreras a nivel universitario

Tabla N° 20 Demanda de carreras profesionales a nivel universitario

Subcategorías Medicina Humana Obstetricia Farmacia y bioquímica Tecnología médica Odontología Ingeniería de minas Geología Biotecnología Agroindustrial Industrial Civil Ingeniería ambiental Contabilidad

fi

hi 10 1 1 1 1 6 1 2 1 1 15 3 1

67

pi 0.22 0.02 0.02 0.02 0.02 0.13 0.02 0.04 0.02 0.02 0.33 0.07 0.02

21.74 2.17 2.17 2.17 2.17 13.04 2.17 4.35 2.17 2.17 32.61 6.52 2.17

Administración Derecho TOTAL

1 1 46

0.02 0.02 1.00

2.17 2.17 100.00

Fuente: Encuesta aplicada a los docentes de la etapa de Educación Superior Tecnológico, Pedagógico y Universidad.

Gráfico N° 12 Barra de frecuencias porcentuales de la demanda de las carreras profesionales a nivel universitario Derecho

2.17

Administración

2.17

Contabilidad

2.17

Ingeniería ambiental

6.52

Civil

32.61

Industrial

2.17

Agroindustrial

2.17

Biotecnología

4.35

Geología

2.17

Ingeniería de minas

13.04

Odontología

2.17

Tecnología médica

2.17

Farmacia y bioquímica

2.17

Obstetricia

2.17

Medicina Humana

21.74 0.00

20.00

40.00

60.00

80.00

100.00

Porcentajes Fuente: Tabla N° 20.

Los docentes del nivel de Educación Superior muestran su preferencia a la carrera de Ingeniería Civil

(32.61%), Medicina Humana (21.74%) e

Ingeniería de Minas (13.04%), estas tres carreras profesionales a nivel universitario tienen mayor demanda laboral en el mercado ocupacional. No obstante, las otras carreras pese a la mayor demanda laboral en el mercado,

68

no tienen preferencias por los docentes de educación superior en el distrito de Ichuña.

La carrera de Ingeniería Ambiental tiene 6.52% de aceptación, mientras otras carreras apenas alcanzan 4.35%, inferior a las tres carreras con mayor aceptación. En cierta forma los docentes de Educación Superior tienen argumentos acertados, porque las tres carreras con mayor preferencia tienen oferta laboral, en municipios, compañías mineras y estudios de clínicas particulares en caso de los profesionales de las ciencias de la salud.

3.4.3.

Carreras de formación pedagógica

Tabla N° 21 Demanda de carreras de formación pedagógica en el Instituto de Educación Superior pedagógico Subcategorías Educación inicial Educación inicial EBI Educación primaria Educación primaria EBI Inglés Ciencia tecnología y ambiente Matemática Comunicación Computación e informática Educación física Arte Culinaria Agropecuaria Mecánica de motores Mecánica de producción Mecánica eléctrica Ninguno TOTAL

fi

hi 3 11 1 7 6 2 4 2 1 1 1 2 1 1 2 1 46

pi 0.07 0.24 0.02 0.15 0.13 0.04 0.09 0.04 0.02 0.02 0.02 0.04 0.02 0.02 0.04 0.02 1.00

6.52 23.91 2.17 15.22 13.04 4.35 8.70 4.35 2.17 2.17 2.17 4.35 2.17 2.17 4.35 2.17 100.00

Fuente: Encuesta aplicada a los docentes de la etapa de Educación Superior Tecnológico, Pedagógico y Universidad.

69

Gráfico N° 13 Barra de frecuencias porcentuales de las carreras de formación pedagógica Ninguno

2.17

Mecánica eléctrica

4.35

Mecánica de producción

2.17

Mecánica de motores

2.17

Agropecuaria

4.35

Arte Culinaria

2.17

Educación física

2.17

Computación e informática

2.17

Comunicación

4.35

Matemática

8.70

Ciencia tecnología y ambiente

4.35

Inglés

13.04

Educación primaria EBI

15.22

Educación primaria

2.17

Educación inicial EBI

23.91

Educación inicial

6.52 0.00

20.00

40.00

60.00

80.00

100.00

Porcentajes Fuente: Tabla N° 21.

Los docentes de educación superior del distrito de Ichuña según los resultados de la encuesta dicen que la carrera profesional de Educación Inicial EBI tiene mayor demanda laboral 23.91%, seguido de Educación Primaria EBI 15.22% e Inglés 13.04%. Por lo tanto, los datos estadísticos permiten deducir que las tres carreras profesionales con mayor demanda laboral, debido a que el actual gobierno está priorizando la Educación Intercultural Bilingüe.

La carrera profesional de idiomas Inglés también tiene mayor aceptación por los docentes, sin embargo, es necesario destacar que el aprendizaje de una

lengua extranjera permite a los profesionales

70

desempeñar su labor académica con información actualizada disponible en internet (principales universidades del mundo).

3.4.4.

Formación pedagógica artística

Tabla N° 22 Demanda de carreras profesionales de formación artística Subcategorías Artes plásticas Música viento Música cuerda Danza TOTAL

fi

hi 3 27 10 6 46

pi 0.07 0.59 0.22 0.13 1.00

6.52 58.70 21.74 13.04 100.00

Fuente: Encuesta aplicada a los docentes de la etapa de Educación Superior Tecnológico, Pedagógico y Universidad.

Gráfico N° 14 Barras de frecuencias porcentuales de la demanda de las carreras de formación artística

Danza

13.04

Música cuerda

21.74

Música viento

58.70

Artes plásticas

6.52 0.00

20.00

40.00

60.00

80.00

100.00

Porcentajes Fuente: Tabla N° 22.

Las instituciones de formación artística forman profesores de educación artística en las diferentes menciones. Al respecto los docentes contestaron

71

que la mención Música Viento 58.70%, Música Cuerda 21.74%, Danza 13.04% y Artes Plásticas 6.52% con mayor demanda laboral.

Los datos describidos hacen presuponer que la carrera más codiciada es la mención Música Viento, lo cual concuerda con la demanda existente de los profesores de música en las Instituciones Educativas. Además se debe enfatizar que los profesores de música son responsables en organizar la banda de músicos para para conmemorar las fechas según el calendario escolar.

3.4.5.

Carreras de formación tecnológica

Tabla N° 23 Demanda de carreras profesionales de formación tecnológica

Subcategorías Contabilidad Administración Agroindustrias Construcción civil Guía oficial de turismo Mecánica de motores Mecánica de producción Gastronomía TOTAL

fi

hi 12 4 7 18 2 1 1 1 46

pi 0.26 0.09 0.15 0.39 0.04 0.02 0.02 0.02 1.00

26.09 8.70 15.22 39.13 4.35 2.17 2.17 2.17 100.00

Fuente: Encuesta aplicada a los docentes de la etapa de Educación Superior Tecnológico, Pedagógico y Universidad.

72

Gráfico N° 15 Barra de frecuencias porcentuales de demanda de carreras de formación tecnológica Gastronomía

2.17

Mecánica de producción

2.17

Mecánica de motores

2.17

Guía oficial de turismo

4.35

Construcción civil

39.13

Agroindustrias

15.22

Administración

8.70

Contabilidad

26.09 0.00

20.00

40.00

60.00

80.00

100.00

Porcentajes Fuente: Tabla N° 23.

En el gráfico mostrado se evidencia la demanda de las carreras profesionales a nivel de formación tecnológica, los resultados muestran que los docentes de la etapa de Educación Superior que laboran en el distrito de Ichuña prefieren la carrera de Construcción Civil (39.13%), Contabilidad (26.09%) y Agroindustrias (15.22%). Sí bien es cierto, que éstas carreras profesionales tienen mayor demanda en el mercado ocupacional, sin embargo, otras carreras profesionales también tienen igual demanda laboral, por ejemplo, las grandes ciudades requieren de profesionales de Mecánica de Producción y Motores, debido al

incremento de unidades móviles en el

transporte urbano.

La formación tecnológica tiene como propósito desarrollar competencias laborales a nivel de técnico profesional de mando medio del más alto nivel de especialización en todos los ampos de la educación técnica a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país.

73

3.4.6.

Educación técnico productiva

Tabla N° 24 Demanda de áreas de educación técnico productiva Subcategorías Cosmetología Carpintería Manualidades Arte culinaria Agropecuaria Mecánica de motores Mecánica de producción Electrónica Secretariado Computación e informática Corte confección TOTAL

fi

hi 1 1 8 5 2 9 9 1 1 6 3 46

pi 0.02 0.02 0.17 0.11 0.04 0.20 0.20 0.02 0.02 0.13 0.07 1.00

2.17 2.17 17.39 10.87 4.35 19.57 19.57 2.17 2.17 13.04 6.52 100.00

Fuente: Encuesta aplicada a los docentes de la etapa de Educación Superior Tecnológico, Pedagógico y Universidad.

Gráfico N° 16 Barra de frecuencias porcentuales de educación técnico productiva Corte confección

6.52

Computación e informática

13.04

Secretariado

2.17

Electrónica

2.17

Mecánica de producción

19.57

Mecánica de motores

19.57

Agropecuaria

4.35

Arte culinaria

10.87

Manualidades

17.39

Carpintería

2.17

Cosmetología

2.17 0.00

20.00

40.00

Porcentajes Fuente: Tabla N° 24.

74

60.00

80.00

100.00

Los datos presentados en el gráfico N° 16 muestran los resultados de la encuesta aplicado a los docentes, donde se preguntó por área de opción laboral con mayor demanda laboral en el mercado ocupacional, en ese sentido, los resultados indican que el 19.57% consideran a las opciones de Mecánica de Producción y Motores, Manualidades (serigrafía, pintura, cerámica, etc.) 17.39% y Computación e Informática 13.04% con mayor demanda laboral, las otras opciones obtienen porcentajes inferiores en comparación a las ya mencionadas.

Se debe señalar que los Centros de Educación Técnico Productiva ofrecen servicios educativos en los ciclos básico e intermedio para los que obtengan autorización y expiden las certificaciones y títulos técnicos correspondientes, de acuerdo con el reglamento. Realizan actividades de capacitación, actualización y reconversión laborales y contribuyen con la Educación Básica ofreciéndole sus servicios especializados. Como expresión de su finalidad formativa, y con carácter experimental, están facultados para desarrollar actividades de producción de bienes y servicios, los cuales constituyen una fuente de financiamiento complementario.

Considerando lo señalado la educación técnico productiva tiene la intención de desarrollar competencias laborales polivalentes en función a la demanda laboral, para lo cual, las instituciones que prestan capacitación a este nivel necesariamente deben emprender estudios de mercado para identificar las demandas laborales y a partir de ahí ofrecer las opciones de capacitación.

3.5. Orden de prioridades de las carreras profesionales

A continuación presentamos el orden de prioridades de las carreras profesionales según la demanda identificada en los estudiantes, pobladores y autoridades, docentes del nivel básico y superior. Este resultado corresponde al resumen de todos los resultados al respecto de las carreras universitarias, pedagógicas, formación artística, tecnológica y educación técnico productiva.

75

Tabla N° 25 Orden de prioridades de las carreras profesionales a nivel universitario N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

CARRERAS Medicina humana Ingeniería civil Ingeniería de minas Ingeniería ambiental Odontología Derecho Enfermería Agroindustrial Farmacia y Bioquímica Contabilidad Negocios internacionales Geología Administración Biotecnología Mecánica eléctrica

E4 7.52 7.53 19.55 5.26 2.26 1.50 8.27 4.51 0.05 3.75 4.51 6.02 3.75 1.50 6.77

PA5 5.53 14.57 11.06 8.54 5.03 5.53 2.51 4.02 2.01 0 2.51 0.50 2.51 2.01 1.01

DB6 52.08 0 2.08 4.17 6.25 4.17 2.08 0 6.25 4.17 2.08 0 0 0 0

DS7 21.74 32.61 13.04 6.52 2.17 3.17 0.00 2.17 2.17 2.17 0 2.17 2.17 4.35 0

%T8 86.87 54.71 45.73 24.49 15.71 14.37 12.86 10.70 10.48 10.09 9.10 8.69 8.43 7.86 7.78

%9 21.81 13.74 11.48 6.15 3.94 3.61 3.23 2.69 2.63 2.53 2.28 2.18 2.12 1.97 1.95

Fuente: Resumen de la encuesta a estudiantes, pobladores y autoridades, docentes de básica y superior.

Tabla N° 26 Orden de prioridades de las carreras profesionales pedagógicas N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

CARRERAS Inglés Educación inicial EBI Educación primaria EBI Matemática Computación e informática Educación inicial Francés Ciencia tecnología y ambiente Educación física Ciencias sociales Chino

4

E 20.30 2.26 0 3.76 11.28 5.26 5.26 7.52

PA 28.14 8.54 7.07 8.04 2.51 1.01 7.07 4.02

DB 20.83 14.58 12.50 8.33 6.25 8.33 6.25 0

DS 13.04 23.91 15.22 8.70 2.17 6.52 0 4.35

%T 82.31 49.29 34.79 28.83 22.21 21.12 18.58 15.89

% 20.58 12.32 8.70 7.21 5.55 5.28 4.64 3.97

4.51 5.26 11.28

6.03 5.03 1.01

2.08 2.08 0

2.17 0 0

14.79 12.37 12.29

3.70 3.09 3.07

Resultados de la encuesta a estudiantes. Resultados de la encuesta a pobladores y autoridades. 6 Resultados de la encuesta a docentes de básica. 7 Resultados de la encuesta a docentes de educación superior. 8 Total de porcentajes. 9 Al 100%. 5

76

12 13 14 15

Comunicación Ninguno10 Educación inicial 0 a 2 años Educación primaria

3.01 2.26 1.50 3.01

1.51 5.53 0 0

2.08 0 8.33 4.17

4.35 2.17 0 2.17

10.95 9.96 9.83 9.35

2.74 2.49 2.46 2.34

Fuente: Resumen de la encuesta a estudiantes, pobladores y autoridades, docentes de básica y superior.

Tabla N° 27 Orden de prioridades de las carreras profesionales de formación artística N° 1 2 3 4 5 6 7

CARRERAS Música viento Música cuerda Danza Artes plásticas Ninguno11 Canto Modelaje

E 21.05 26.32 25.56 15.04 6.02 5.26 0.75

PA 19.60 39.20 15.58 15.57 9.05 3.02 0

DB 39.58 16.67 18.75 12.50 12.50 0 0

DS %T 58.70 138.93 21.74 103.93 13.04 72.93 6.52 49.63 0 27.57 0 8.28 0 0.75

% 34.56 25.85 18.14 12.35 6.86 2.06 0.19

Fuente: Resumen de la encuesta a estudiantes, pobladores y autoridades, docentes de básica y superior.

Tabla N° 28 Orden de prioridades de las carreras profesionales de formación tecnológica N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

CARRERAS Construcción civil Contabilidad Administración Agroindustrias Agropecuaria Industria del vestido Mecánica de motores Guía oficial de turismo Topografía Enfermería Computación e informática Comercio internacional

E 18.80 12.78 6.02 3.01 1.50 5.26 9.77 3.01 2.26 7.52 6.77

PA 14.57 12.56 9.55 2.51 3.52 2.01 3.52 5.03 7.57 6.03 2.01

DB 29.17 14.58 8.33 6.25 12.50 8.33 0 2.08 4.17 0 4.17

1.50

8.08

2.08

DS %T 39.13 101.67 26.09 66.01 8.70 32.60 15.22 26.99 0 17.52 0 15.60 2.17 15.46 4.35 14.47 0 14.00 0 13.55 0 12.95 0

11.66

% 25.41 16.50 8.15 6.75 4.38 3.90 3.86 3.62 3.50 3.39 3.24 2.91

Fuente: Resumen de la encuesta a estudiantes, pobladores y autoridades, docentes de básica y superior. 10 11

Se refiera a las carreras profesionales no mencionadas en la encuesta, los encuestados no precisan la carrera. Se refiera a las carreras profesionales no mencionadas en la encuesta, los encuestados no precisan la carrera.

77

Tabla N° 29 Orden de prioridades de las opciones de capacitación de educación técnico productivo N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

CARRERAS Mecánica de motores Computación e informática Mecánica de producción Arte culinaria Textil Manualidades Corte confección Cosmetología Electrónica Agropecuaria Carpintería Secretariado

E 21.80 17.29

PA 8.54 7.04

DB 12.50 14.58

DS 19.57 13.04

%T 62.41 51.95

% 16.13 13.43

1.50 6.77 3.76 3.01 4.51 9.77 9.77 4.51 3.01 6.77

12.56 4.52 6.53 2.51 13.57 10.55 9.05 6.52 4.52 8.54

10.42 12.50 20.83 6.25 2.08 4.17 2.08 6.25 8.33 0

19.57 10.87 0 17.39 6.52 2.17 2.17 4.35 2.17 2.17

44.05 34.66 31.12 29.16 26.68 26.66 23.07 21.63 18.03 17.48

11.39 8.96 8.04 7.54 6.90 6.89 5.96 5.59 4.66 4.52

Fuente: Resumen de la encuesta a estudiantes, pobladores y autoridades, docentes de básica y superior.

Al observar el orden de prioridades de las carreras universitarias la población encuestada continua pensando en las carreras consideradas como de servicio, quedan de lado, justamente, las carreras que deberían impulsarse de acuerdo al desarrollo que proyecta cada región, como Ingeniería Química, Biología, Agronomía, Ingeniería de Minas, Matemáticas, Zootecnia o Antropología (PEN12 al 2021). En nuestro país existe la suficiente cantidad de universidades, en ese sentido, la oferta ya está realizada, se debe impulsar la calidad académica universitaria de acuerdo a los estándares internacionales de calidad, sí es que no se emprende estas medidas el desarrollo del país estará relegada en los próximos 50 años.

En las dos últimas décadas la dación de la norma en el gobierno de Fujimori sobre la promoción de la inversión privada en educación ha permitido casi la multiplicación de las universidades, institutos pedagógicos y tecnológicos en el país, sin tomar en cuenta, el equipamiento, infraestructura, servicios y la calidad académica de los docentes, en ese sentido, el 12

Proyecto Educativo Nacional.

78

CONEAU13, CONEACES14 e IPEBA15 tienen la enorme responsabilidad en evaluar la calidad educativa de la educación superior universitaria, no universitaria, educación básica y técnico productiva.

En el distrito de Ichuña la existencia de tres instituciones de educación superior representa ventajas comparativas frente a otros distritos de la parte alta, es responsabilidad de las autoridades que lideran estas instituciones velar por el equipamiento a fin de brindar un servicio educativo de calidad. Asimismo, gestar iniciativas de propuesta de creación de carreras productivas que aporten al desarrollo local y regional (ver los anexos N° 01, 02, 03, 04 y 05).

Según la demanda de carreras identificadas al parecer la población Ichuneña sigue con una visión del trabajo en gabinete (gerentes, administradores, etc.), menos se inclinan en carreras productivas de innovación tecnológica que aporte al producto bruto nacional en un marco de sostenibilidad de los recursos naturales, ya sea a través de las carreras universitarias, pedagógicas, tecnológicas y educación técnico productivo.

13

Consejo Nacional de Acreditación de las Universidades. Consejo Nacional de Acreditación de la Educación Superior no Universitaria. 15 Instituto Peruano de Acreditación de la Calidad de Educación Básica y Técnico Productiva. 14

79

CONCLUSIONES

A partir de los resultados obtenidos con su respectivo análisis e interpretación se llegan a las siguientes conclusiones elaboradas en función a los objetivos del estudio:

Nivel educativo alcanzado: •

El grado de instrucción alcanzado por los pobladores y autoridades en el distrito de Ichuña es de Nivel Secundaria (40.20%) seguido de Educación Superior no universitaria. Se deduce que el nivel de Educación Superior no universitario alcanzado obedece principalmente a que en la capital del distrito funcionan dos Institutos de formación en Educación Superior no universitaria (Tecnológico y Pedagógico), el mismo que ha permitido que muchos ciudadanos de la localidad accedan a estos centros de estudio.

•

En base a los resultado mostrados en esta categoría los docentes del nivel de Educación Básica Regular cuentan con formación a nivel de Educación Superior no universitaria (39.58%), es decir, los docentes de la educación básica que laboran en el distrito han sido formados en un Instituto de Formación Pedagógica, los docentes con formación a nivel universitario alcanzan el 39.58%, mientras, los docentes que cuentan con estudios de Segunda Especialidad y Postgrado suman el 16.67%, en su mayoría con estudios no concluidos, egresado de programas de maestría y un grupo muy reducido de profesores con doctorados.

•

Los docentes de Educación Superior según los resultados del estudio el 41.30% tiene formación de pregrado a nivel universitario, el 15.22% Educación Superior no universitaria. Asimismo, los resultados muestran que sólo el 33.47% de docentes cuanta con estudios de Segunda Especialidad y Postgrado, siendo la mayor parte egresados sin grado académica de Maestro y Doctor en Educación. Los docentes con estudios concluidos de maestría es relativamente mayor a los que cuentan con estudios de segunda especialidad y doctorados.

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Demanda de carreras universitarias: •

Según los resultados del estudio los estudiantes del nivel secundaria de la Educación Básica Regular (tercero, cuarto y quinto grados) prefieren estudiar Ingeniería de Minas (19.55%), Enfermería (8.27%) e Ingeniería Civil (7.52%). Los estudiantes de la Educación Básica Regular se inclinan por estas carreras porque gozan de mayor prestigio dentro del contexto social, pese a que el mercado ocupacional está saturado, es necesario también señalar que la carrera de Ingenierías de Minas tiene mayor acogida debido a que en el distrito de Ichuña hay exploraciones mineras por parte de las compañías mineras, lo cual ha suscitado mayor interés en los jóvenes hacia las carreras relacionadas a la operación minera.

•

Los pobladores de acuerdo a los resultados consideran que las carreras profesionales de Ingeniería Civil (14.57%), Ingeniería de Minas (11.06%) e Ingeniería Ambiental (8.54%) tienen mayor demanda laboral. Mientras para los docentes del nivel de Educación Básica Regular las carreras con mayor demanda son Medicina Humana (52.08%) seguido de Odontología y Contabilidad. No obstante, los docentes de Educación Superior (Tecnológico, Pedagógico y Universidad) prefieren Ingeniería Civil (32.61%), Medicina Humana (21.74%) e Ingeniería de Minas (13.04%).

•

Por otra parte con respecto a la oferta de estas carreras debemos señalar que ninguna de las carreras con mayor demanda existe en la universidad pública de la región a excepción de Ingeniería de Minas, por lo que los estudiantes para estudiar tienen que viajar a otras ciudades (Puno y Arequipa) cercanos al distrito de Ichuña geográficamente donde se ofertan estas carreras profesionales.

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Según el orden de prioridades totalizando los porcentajes de los resultados de la encuesta a estudiantes, pobladores y autoridades, docentes de básica y docentes de educación superior las 10 carreras universitarias con mayor preferencia son: Medicina Humana 21.81%, Ingeniería Civil 13.74%, Ingenierías de minas 11.48%, Ingeniería Ambiental 6.15%, odontología

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3.94%, Derecho 3.61%, Enfermerías 3.23%, Agro Industrial 2.69%, Farmacia y Bioquímica 2.63% y Contabilidad 2.53% (ver el anexo N° 01).

Demanda de carreras de formación pedagógica: •

En esta categoría de análisis concerniente a la demanda de las carreras de formación pedagógica en Institutos de Educación Superior, los estudiantes del nivel secundario (tercero, cuarto y quinto grados) desean estudiar Inglés 20,30%, Chino y Computación e Informática 11.28% (ver la tabla N°02). Los pobladores y autoridades prefieren que sus hijos estudien Inglés 28.14%, Educación Inicial EBI 8.54% y Matemática 8.04% (ver la tabla N° 09). Sin embargo, los docentes de la básica se inclinan por Inglés 20.83%), Inicial e Primaria EBI 14.58% (ver la tabla N° 15) y los docentes de Educación Superior tienen preferencia hacia las carreras de Educación Inicial EBI el 23.91%, Educación Primaria EBI 15.22% e Inglés 13.04% (ver la tabla N° 21).

•

En las carreras pedagógicas el orden de prioridades según la demanda laboral considerando los porcentajes de los resultados de estudiantes, pobladores y autoridades, docentes de básica y docentes de educación superior son: Inglés 20.58%, Educación Inicial EBI 12.32%, Educación Primaria EBI 8.70%, Matemática 7.21%, Computación e Informática 5.55%, Educación Inicial 5.28%, Francés 4.64%, Ciencia Tecnología y Ambiente 3.97%, Educación Física 3.60% y Ciencias Sociales 3.09% (ver el anexo N° 02).

Demanda de carreras de formación artística: •

El ítem está referido a las carreras de formación pedagógica artística, donde se presentan como subcategorías de análisis a la mención Música Viento, Cuerda, Danza, Artes Plásticas. Los resultados al respecto señalan que los estudiantes prefieren estudiar la mención Música Cuerda 26.32%, Danza 25.56% y Viento 21.05%, siendo las tres menciones con más preferencia para los estudiantes.

•

En cambio los pobladores y autoridades encuestadas en esta categoría de

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análisis muestran mayor preferencia a la mención Música Cuerda 39.20%, Viento 19.60% y Danza 15.28%, en cierta medida existe coincidencias con los resultados dados por los estudiantes, variando sólo en porcentajes de preferencias en los diferentes menciones. •

Los docentes de la Educación Básica Regular al respecto de este ítems planteado referente a la demanda de las carreras profesionales de educación artística, afirman que la mención Música Viento 39.58%, seguido de Danza 18.75% y Música Cuerda 16.67% son los más requeridos. En esta misma categoría los docentes de educación superior manifiestan que la mención Música Viento 58.70%, Cuerda 21.74% y Danza 13.04% poseen

mayor

demanda. •

En consecuencia, en esta categoría de análisis las carreras de formación artística con mayor acogida para nuestros informantes son las menciones de Música Viento, Cuerda y Danza, se concluye que estas opciones tienen más demanda en el campo laboral no solo en el sector público, sino también pueden realizarse como trabajador independiente.

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Según el orden de prioridades al sumar los porcentajes de resultados de estudiantes, pobladores y autoridades, docentes de básica y docentes de educación superior, las carreras de formación tecnológica con mayor demanda son: Música Viento 34.56%, Música Cuerda 25.85%, Danza 18.14%, Artes Plásticas 12.35%, Ninguna carrera16 6.86%, Canto 2.09% y Modelaje 0.19% (ver el anexo N° 03).

Demanda de carreras de formación tecnológica: •

En esta categoría de análisis cuyo objeto de estudio son carreras a nivel de técnico

profesional

ofertadas

en

Institutos

de

Educación

Superior

Tecnológica, dentro de las carreras mencionadas los resultado del estudio señalan que los estudiantes del nivel secundaria de la Educación Básica 16

Se refiere a carreras que no están mencionados en el formulario de encuesta, los encuestados marcaron la categorías Ninguno, sin embargo no especifican las opciones de formación artística.

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Regular desean estudiar Construcción Civil (18.80%), Contabilidad (12.78%) y Mecánica de Motores (9.77%). Por otro lado, los pobladores quienes son padres de los estudiantes manifiestan que las carreras de mayor demanda laboral

son

Construcción

Civil

(14.57%),

Contabilidad

(12.56%)

y

Administración (9.55%). •

Mientras los docentes del nivel básica en esta misma categoría respondieron que la carrera de Construcción Civil tiene demanda laboral (29.17%), continuado por contabilidad (14.58%) y agropecuaria (12.50%). En esta misma categoría los docentes del nivel superior muestran mayor preferencia en función a la demanda laboral a la carrera de Construcción Civil (39.13%), Contabilidad (26.09%) y Agroindustrias (15.22%).

•

A nivel de formación tecnológica según el orden de prioridades de demanda laboral en base a los porcentajes de estudiantes, pobladores y autoridades, docentes de básica y docentes de educación superior, las 10 carreras profesionales

con mayor

Contabilidad

16.50%,

demanda

Administración

son: Construcción 8.15%,

civil

Agroindustrias

25.41%, 6.75%,

Agropecuaria 4.38%, Industria del Vestido 3.90%, Mecánica de Motores 3.86%, Guía Oficial de Turismo 3.62%, Topografía 3.50% y Enfermería 3,39% (ver el anexo N° 04).

Demanda de áreas de capacitación a nivel de educación técnico productiva: •

En esta categoría de análisis la demanda de las opciones laborales a nivel de Educación Técnico Productiva, cuyo fin es desarrollar competencias laborales para insertar al trabajo, al respecto los estudiantes del nivel básica (tercero, cuarto y quinto grados) sostienen que las opciones de Mecánica de Motores (21.80%), Computación e Informática (17.29%), Cosmetología y Electrónica (9.77%) tiene demanda laborar en el mercado. Por su parte, los pobladores y autoridades en función al mercado laboral señalan que la opción de Corte Confección (13.57%), Mecánica de Producción (12.56%) y Cosmetología (10.55) requieren ser elegidas como opciones de capacitación para insertarse al mercado.

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•

En cambio los docentes de la Educación Básica Regular que laboró en el año académico 2012, preguntado sobre la misma categoría de análisis prefieren la opción Textil (20.83%), Computación e Informática (14.58%), Mecánica de Motores y Arte Culinario (12.50%). Mientras los docentes de Educación Superior consideran las opciones laborales de Mecánica de Producción y Motores (19.57%), Manualidades (17.39%) y Computación e Informática 13.04%, siendo opciones laborales a nivel de educación técnico productiva con mayor demanda para los docentes de educación superior.

•

Finalmente según el orden de prioridades considerando los porcentajes de las carreras por los estudiantes, pobladores y autoridades, docentes de básica y docentes de educación superior, las10 primeras opciones con mayor demanda a nivel de Educación Técnico Productiva son: Mecánica de Motores 16.13%, Computación e Informática 13,43%, Mecánica de Producción 11.39%, Arte Culinaria 8.96%, Textil 8.04%, Manualidades 7.54%, Corte Confección 6.90%, Cosmetología 6.89%, electrónica 5.96% y Agropecuaria 5.59% ( Ver el anexo N° 05).

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SUGERENCIAS •

La primera conclusión referida al grado de instrucción alcanzado por los pobladores, autoridades, docentes del nivel básica y superior señalan que los pobladores han alcanzado en su mayoría el nivel secundario. Al respecto los actores educativos deben reflexionar para implementar la escuela de padres. De igual modo los docentes de nivel básica y superior deben reflexionar sobre la importancia de estudios de especialización a nivel de segunda especialidad y postgrado, se debe tomar en cuenta que un profesional con alta especialización académica tendrá mejores resultados en el aprendizaje de los estudiantes. Por otro lado, las autoridades educativas al respecto deben reflexionar y emprender medidas sobre la trascendencia de la actualización y capacitación de su personal para prestar un servicio educativo de calidad.

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Considerando la demanda de las carreras profesionales a nivel universitario por los estudiantes, pobladores y autoridades, docentes del nivel básica y superior, quienes prefieren según orden de prioridades Medicina Humana, Ingeniería Civil, Ingenierías de Minas, etc. (ver el anexo N° 01); en base a estos resultados se sugiere a las autoridades educativas y la sociedad civil tomar decisiones al respecto de la creación de nuevas carreras en la Universidad Nacional de Moquegua con sede en Ichuña.

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Según la tercera conclusión donde los estudiantes, pobladores y autoridades, docentes de básica y superior, consideran a las carreras profesionales de Inglés, Educación Inicial EBI, Educación Primaria EBI, matemáticas, etc. (ver el anexo N° 02) con mayor demanda laboral según el orden de prioridades dentro de las carreras en los Instituto de Educación Superior Pedagógica, considerando estos resultados se sugiere a la autoridad educativa del centro de formación magisterial plantear el perfil de la propuesta para la creación de nuevas carreras en función al orden de prioridades encontradas en el presente estudio. Por otro lado se sugieres realizar acciones de sensibilización de la demanda existente a nivel nacional y regional de profesores de Educación Básica Alternativa y Educación Básica Especial, ya

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que la población Ichuneña desconoce tal demanda, es por ello que no optaron por estas alternativas planteadas en la encuesta. •

Los resultados de la encuesta aplicado a estudiantes, pobladores y autoridades, docentes del nivel básica y superior señalan que la formación artística con mención Música Viento, Cuerda, Danza, etc. tienen mayor preferencia según el orden de prioridades (ver el anexo N° 03),

en ese

sentido, se recomienda a las autoridades del distrito de Ichuña concertar proyectos para crear una institución de formación artística, con lo cual la demanda existente se satisfacerá permitiendo la promoción de futuros artistas profesionales. •

En la categoría de análisis formación técnico profesional a nivel de Institutos de

Educación

Superior

Tecnológica,

los

estudiantes,

pobladores

y

autoridades, docentes del nivel básica y superior se inclinan a las carreras profesionales

de

Construcción

Civil,

Contabilidad,

Administración,

Agroindustrias, agropecuaria, etc. (ver el anexo N° 04) según el orden prioridades; al respecto se sugiere al Director General del IEST implementar las carreras existente y formular el perfil de proyecto de la creación de las nuevas carreras en función de la demanda laboral y requerimiento de profesionales técnicos en el contexto educativo local. •

Los resultados en esta categoría de análisis, demanda de opciones laborales a nivel de Educación Técnico Productiva señalan que las opciones de Mecánica de Motores, Computación e Informática, Mecánica de Producción, Arte Culinario, Textil, Manualidades, etc. (ver el anexo N° 05) según el orden de prioridades. Considerando estos resultados se sugiere a las autoridades educativas, ediles, políticas y eclesiásticas propiciar iniciativas de creación de Centros de Educación Técnico Productiva en el distrito de Ichuña, con el funcionamiento del mismo se desarrollarán las competencias laborales polivalentes.

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REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

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