Programación Anual - Inicial.docx

NInstitución Educativa Cristiana “INTERNACIONAL ELIM” “Formando alumnos con futuro” PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DATOS INFORMATIVOS: Director (a): .................................................. Profesor(a): ....................................................  Nivel: ....................................................  Grado y sección: 5 años  Áreas curriculares: Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Ambiente, Formación Cristiana  

I. DESCRIPCIÓN GENERAL. En el nivel previo, se espera que los estudiantes desarrollen las competencias básicas descritas en los estándares de Aprendizaje, los cuales a continuación se describe como metas a alcanzar durante el año escolar:

 MATEMÁTICA: 

Identifica situaciones referidas agregar y quitar objetos y la asocia con nociones aditivas (PAEV) Problemas aditivos de cambio 1 y cambio 2). Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar hasta 5 objetos, ordenar (seriación) objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” y “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que” “pocos” “ningunos” y “muchos”. Realiza

representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y procedimientos como agrupar agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso (masa) de dos objetos, con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia. 

Reconoce patrones de repetición con un criterio (color, forma, tamaño, grosor) en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.



Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales (figuras geométricas) y tridimensionales (sólidos geométricos). Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización, o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.



Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas (pictogramas sin escala) y la ocurrencia de sucesos cotidianos. Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

 COMUNICACIÓN 

Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.



Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.



Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.



Escribe a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.

 PERSONAL SOCIAL: 

Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas básicas externas, sus emociones primarias, gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Expresa con agrado y valora los esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que se le pueden presentar en sus actividades familiares y escolares, considerando límites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas situaciones. Participa con seguridad y confianza de las actividades familiares y de su comunidad.



Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta progresivamente en el espacio en relación a si mismo los objetos y las personas a través de acciones motrices variadas. Adquiere en forma gradual autonomía en sus movimientos, para desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones a través del tono, el gesto y el movimiento.



Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus movimientos. Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento. Identifica algunos alimentos saludables en situaciones cotidianas y asume ciertas prácticas relacionadas con la higiene e hidratación, después de realizar actividad física.



Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los juegos modificados. Interactúa con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a través del respeto por las normas y las singularidades de sus compañeros a través de los juegos motores.



Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la construcción de normas y las utiliza para una convivencia armónica. Muestra curiosidad e interés por conocer acerca de la vida de niñas y niños de otros lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a una situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas para buscar resolverlos. Contribuye con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve.



Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros. Reconoce a los miembros de su escuela como parte de una comunidad. Escucha las diversas opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de un adulto mediador. Participa en actividades de interés individual y grupal como parte del ejercicio de sus derechos.



Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en su ambiente, a partir de información que obtiene de objetos, lugares, imágenes o relatos de personas; utiliza las expresiones «antes», «ahora» y «después» para describir los cambios producidos. Reconoce en su vida diaria hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y sus causas y las consecuencias de estos.



Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y sus acciones, reconociendo aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que lo afectan. Participa en las acciones del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) de su escuela. Interpreta expresiones como "delante dedetrás de", "debajo-encima de", "al lado de", “dentro-fuera", "cerca lejos de" para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus acciones cotidianas.



Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad. Asimismo, reconoce algunas actividades (ocupaciones) que realizan las personas para producir recursos económicos que les sirven para satisfacer sus necesidades.

 CIENCIA Y AMBIENTE:



Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas propone posibles respuestas y actividades para explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno. Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.



Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, seres vivos o fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.



Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución a partir de su experiencia previa y de los requerimientos y recursos disponibles. Representa su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales según sus características percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseño, el mismo que desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales disponibles. Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento.



Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas. Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.

En el caso de las áreas que no tienen rutas (estándares) se tomara en cuenta la fundamentación del área del DCN, utilizando viñetas y reajustándolo al grado que Ud. Enseña. Ver anexo

 FORMACIÓN CRISTIANA:

 ARTE:  

UNIDAD

II. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

DURACION

Los alumnos de la Institución Educativa Internacional ELIM, desconocen el contenido del valor nutricional de los alimentos 01 de marzo – 01 que consumen. Esta situación ocasiona, desorden alimenticio, de abril enfermedades, bajo rendimiento académico entre otros.

Frente a esta situación se plantean los siguientes retos:

I

¿Qué alimentos nutritivos consumimos diariamente? ¿Por qué es importante alimentarnos? ¿Qué nos pasaría si no nos alimentamos bien? ¿Cómo harías paraqué tus amiguitos se informen sobre una buena alimentación nutritiva? ¿Cómo debe ser nuestra alimentación?

En esta unidad los estudiantes movilizarán diversos aprendizajes en las diferentes áreas por lo cual se desarrollaran actividades de indagación, lecturas producciones y resolución de situaciones cotidianas. PRODUCTOS :

- Recetas. - Afiches

y pancartas sobre la importancia de la alimentación saludable.

VALORES

Responsabilidad Amor

NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CONOZCAMOS LOS ALIMENTOS NUTRITIVOS

La descripción del contexto o realidad lo plantean todos los docentes. Las preguntas y productos tendrán que cambiar según el ciclo del nivel. Secundaria trabajará en base al área que enseñan tomando en cuenta la descripción del contexto o realidad.

Commented [u1]: DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO O REALIDAD

Commented [u2]: PLANTEAMIENTO DEL DESAFÍO O RETO.

Commented [u3]: INTENCIÓN PEDAGÓGICA

II III IV V VI VII VIII IX

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CARTEL DE CAPACIDADES E INDICADORES (COMUNICACIÓN) COMPRENSIÓN ORAL CAPACIDADES

II CICLO CAMPO TEMÁTICO

EDAD

INDICADORES

Escucha activamente diversos tipos de textos orales.

Recupera y organiza información de diversos textos orales Infiere el significado de los textos orales.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Escucha activamente Diversos tipos de

3 años

3 años

3 años

 Presta atención activa dando  Conversaciones señales verbales y no verbales Modelos: ¿Para qué? según el texto oral. ¿Por qué? ¿por qué sucedió así? ¿Estuvo bien  Identifica información en los  Conversaciones de su textos de estructura simple y vida cotidiana(juegos y temática cotidiana. vida familiar) Conversaciones espontaneas (decirle lo  Dice con sus propias palabras lo que es importante para él) que entendió del texto escuchado.  Menciona las características de  Deducción de personas, personajes, animales y características objetos del texto escuchado. (inferencias) personas, animales, objetos, personajes  Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado.

 Menciona lo que le agrada o desagrada de lo que ve o escucha considerando su edad.

 Incorpora normas culturales que permiten la comunicación oral.

 Conversaciones Modelos: ¿Para qué? ¿Por qué? ¿por qué

3 años

4 años

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textos orales.  Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral.

Recupera y organiza información de diversos textos orales

 Identifica información en los textos de estructura simple y temática cotidiana.

4 años

sucedió así? ¿Estuvo bien? ¿Qué paso? ¿Cómo fue? ¿Cómo es? ¿En dónde? ¿Cuándo? ¿Por qué será así?  Conversaciones de su vida cotidiana(juegos y vida familiar)  Conversaciones espontaneas (decirle lo que es importante para él)  Experiencias personales

 Dice con sus propias palabras lo Texto narrativos: que entendió del texto escuchado.  Cuentos  Historias bíblicas Texto informativo:  Periódico: Noticias  Carta Texto descriptivo:  Adivinanzas  Descripción de imágenes  Secuencia de imágenes Textos poéticos:  Poemas  Rimas: (Sonido inicial - final) Texto instructivos:  Recetas

Infiere el significado de los textos orales.

4 años

 Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas escuchadas.

 Causa – efecto

 Menciona las características de personas, personajes, animales y objetos del texto escuchado.

 Deducción de características (inferencias) personas, animales, objetos, personajes y lugares.

 Dice de qué trata el texto escuchado.  Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del

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interlocutor. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

4 años

Escucha activamente Diversos tipos de textos orales. 5 años

Recupera y organiza información de diversos textos orales

 Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado.

 Menciona lo que le agrada o desagrada de lo que ve o escucha considerando

 Usa normas culturales que permiten la comunicación oral.

 Conversaciones Modelos: ¿Para qué? ¿Por qué? ¿Por qué sucedió así? ¿Estuvo bien? ¿Qué paso? ¿Cómo fue? ¿Cómo es? ¿En dónde? ¿Cuándo? ¿Por qué será así? ¿Puedes decirme otra vez?

 Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral.

 Identifica información en los textos de estructura simple y temática variada.

 Conversaciones de su vida cotidiana(juegos y vida familiar) Conversaciones

 Dice con sus propias palabras lo  espontaneas (decirle lo que entendió del texto escuchado. que es importante para él)  Experiencias personales

5 años

Texto narrativos:  Cuentos  Relato  Historias bíblicas Texto informativo:  Periódico: Noticias  Carta Texto descriptivo:  Adivinanzas  Descripción de imágenes  Secuencias de imágenes Textos poéticos:  Poemas  Rimas: (Sonido inicial final)  Poesías Texto instructivos:

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 Recetas  Seguimiento de instrucciones  Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas escuchadas.

Infiere el significado de los textos orales.

5 años

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

5 años

 Causa – efecto  Deducción de características (inferencias) personas, animales, objetos, personajes y

 Menciona las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto escuchado.  Dice de qué trata el texto escuchado. Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor.  Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto escuchado.

 Menciona lo que le agrada o desagrada de lo que ve o escucha considerando.

CARTEL DE CAPACIDADES E INDICADORES EXPRESIÓN ORAL

CAPACID ADES

II CICLO INDICADORES

 Utiliza vocabulario frecuente.

Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégica mente variados recursos expresivos.

CAMPO TEMÁTICO

EDAD

3 años

uso

    

Diálogo Asambleas Conversaciones Comenta Participa

 Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.

   

Movimientos corporales Mímicas Estados de animo Sonidos onomatopéyicos

de

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Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Interactúa colaborati vamente mantenien do el hilo temático. Adecúa sus textos orales a la situación comunicat iva

.

3 años

 Responde preguntas. 3 años  Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana.

Dialogo Asambleas Conversaciones Comenta Participa

No se observa en esta edad.

4 años

Interactúa colaborati

    

4 años

Expresa con claridad sus ideas.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales

No se observa en esta edad.

.  Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

    

 Utiliza vocabulario de uso frecuente

 Participa  Conversaciones

 Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.

   

Dialogo Asambleas Opina Participa Conversaciones

Movimientos corporales Mímicas Estados de animo Sonidos onomatopéyicos

No se observa en estas edades. 4 años

4 años  Responde preguntas.

 Diálogo

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vamente mantenien do el hilo temático

Adecúa sus textos orales a la situación comunicat iva.

 Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana.

5 años

Expresa con claridad sus ideas 5años

Utiliza estratégica mente variados recursos expresivos

Reflexio na sobre la forma, contenid oy contexto de los textos orales. Interact úa colabora tivament

   

Asambleas Conversaciones Comenta Participa

 Incorpora a su expresión normas de cortesía sencilla y cotidiana.

 Palabras de cortesía.

 Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito.

 Dialogo  Asambleas  Conversaciones

 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

 Opina, piensa, razona en distintas actividades cómo:  Dramatizaciones  Títeres, etc.  Dialogo  Asambleas  Opina  Participa  Conversaciones  Intervenciones

 Utiliza vocabulario de uso frecuente

 Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo entienda. 5 años  Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.

      

Conversaciones Lluvias de ideas Exposición Dramatizaciones Movimientos corporales Mímicas Estados de animo Sonidos onomatopéyicos

No se observa en esta edad.

5 años

5 años

 Responde preguntas en forma pertinente.

 Conversaciones  Comenta  Participa

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 Interviene para aportar en torno al tema de conversación.

e mantenie ndo el hilo temático

 Incorpora a su expresión normas de cortesía sencilla y cotidiana.

 Conversaciones  Lluvias de ideas Exposición  Palabras de cortesía

CARTEL DE CAPACIDADES E INDICADORES COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CAPACIDA DES

Se apropia del sistema de escritura.

Recupera información de diversos textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos.

II CICLO CAMPO TEMÁTICO

EDAD

INDICADORES

3 años

 Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posición del texto para “leer”.

    

Utilidad de los textos Cuentos(entretenimientos) Periódicos(noticias) Etiquetas Tarjetas Carteles del aula

No se observa en esta edad. 3 años

3 años

 Dice, con sus propias palabras lo que entendió del texto que le leen.

 Menciona con sus propias palabras lo que ha entendido del texto.

 Representa, a través de otros lenguajes, lo que más le gustó del texto que le leen. Infiere el significado de los textos escritos.

3 años

 Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: imágenes

 Da ideas de lo que va tratar en texto

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Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

 Deduce las características de personas, personajes, animales y objetos del texto que le leen.

 Menciona características en diversos tipos de texto:  Personajes  Personas  Animales  Objetos

 Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen.

 Expresa si le gusta o no el texto leído

 Identifica qué dice en textos escritos de su entorno relacionando elementos del mundo escrito.

     

3 años

Se apropia del sistema de escritura. 4 años

 Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posición del texto para “leer”.

Utilidad de los textos Cuentos(entretenimientos) Periódicos(noticias) Etiquetas Tarjetas Carteles del aula

 Vocales  Consonante (M, P, S)

 Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los textos escritos.

Recupera información de diversos textos escritos.

Reorganiza información de diversos textos

4 años

4 años

 Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras.

.  Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le leen.

 Interés personal  Motivación intrínseca     

Cuentos Adivinanzas Rimas Poesías Recetas

 Comenta con sus propias palabras lo que ha entendido del texto.

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escritos.  Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le ha gustado del texto que le leen. Infiere el significado de los textos escritos 4 años

 Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, imágenes, siluetas, palabras significativas.  Deduce las características de personas, personajes, animales y objetos del texto que le leen.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

4 años

 Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen.

 Explica para qué se usan los textos socialmente en su entorno.

Se apropia del sistema de escritura.

 Identifica qué dice en textos escritos de su entorno relacionando elementos del mundo escrito. 5 años

 Razona y menciona lo que va tratar en un texto. Supone  Deduce características en diversos tipos de texto:  Personajes  Personas  Animales  Objetos  Expresa gustos y preferencias

 Utilidad de los textos  Cuentos (entretenimientos)  Periódicos(noticias, avisos publicitarios)  Tarjetas  Carteles del aula  Logotipos  Vocales  Consonante (M, P, S, L)

 Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y direccionalidad.

   

Percepción visual: Carteles Etiquetas Marcas comerciales

 Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los textos escritos.

    

Percepción visual Absurdo Figura – fondo Figura - Sombras Figuras – iguales Figuras

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diferentes  Parte – todo Recupera información de diversos textos escritos.

 Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras. 5 años

 Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le leen.

Reorganiza información de diversos textos escritos. 5años

Infiere el significado de los textos escritos

5 años

 Autonomía  Interés personal  Motivación intrínseca  Cuentos  Adivinanzas  Rimas  Poesías  Poemas  Trabalenguas  Recetas  Menciona con sus propias palabras lo que ha entendido del texto

 Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le ha gustado del texto que le leen.  Menciona las diferencias entre los personajes, hechos y lugares en los textos que le leen.

 Razona y comenta con sus propias palabras lo que ha entendido del texto.

 Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, imágenes, siluetas, palabras significativas.  Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto que le leen.

 Razona y menciona lo que va tratar en un texto.

 Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas que escucha del texto que le leen.

 Deduce características en diversos tipos de texto:  Personajes  Personas  Animales  Objetos Lugares  Causa - efecto

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Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

5 años

 Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto que le leen.

 Expresa gustos y preferencias

CARTEL DE CAPACIDADES E INDICADORES PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CAPACIDA DES

II CICLO INDICADORES

Se apropia del sistema de escritura. 3 años

Planifica la producción de diversos 3 años textos escritos. Textualiza sus ideas según las convencion es de la escritura.

CAMPO TEMÁTICO

EDAD

3 años

 Escribe a su manera.

No se observa en esta edad.

No se observa en esta edad

   

Garabatos Trazos libres Grafismos Trazos guiados: rectos, oblicuos  Tomando en cuenta la linealidad y direccionalidad.

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Reflexiona sobre la forma, 3 años contenido y contexto de los textos escritos.

 Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado

 Trazos libres  Grafismos  Trazos

Se apropia del sistema de escritura.

 Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.

 Trazos rectos, oblicuos, curvas, zigzag  Delinea su nombre  Escritura inicial de las vocales con el uso de los palotes  Grafías y fonemas  Dibuja libremente Tomando en cuenta la linealidad y direccionalidad.

4 años

Planifica la producción de diversos 4 años textos escritos. Textualiza sus ideas según las convencion es de la escritura. 4 años

No se observa en esta edad.

 Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando el tema, el destinatario y el propósito.

     

 Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.

 Escritura espontanea.

 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.

Adivinanzas Cuentos cortos creados Rimas Canciones Recetas Trabalenguas

 Escribe según su forma convencional de escritura para expresar sus ideas.

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Reflexiona sobre la forma, contenido y 4 años contexto de los textos escritos. Se apropia del sistema de escritura.

 Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.

.  Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura. 5 años

Planifica la producción de diversos textos 5 años escritos.

Textualiza sus ideas según las convencion es de la escritura.

 Comunica sus producciones considerando su sistema de escritura.

 Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.

 Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando el tema, el destinatario y el propósito. 5 años

 Trazos curvas, zigzag, espiral, ondulados.  Escritura espontanea  Escritura de las vocales  Consonantes (M, P, S)  Dibuja libremente Tomando en cuenta la linealidad y direccionalidad.       

Carta Poemas Poesías Creación de lemas Afiches Elaboración de invitaciones Ejemplo: invitación para un evento escolar, un afiche para concientizar sobre un tema específico.

     

Adivinanzas Cuentos cortos creados Rimas Canciones Recetas Trabalenguas

 Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.

 Escritura espontanea.

 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.

 Escribe según su forma convencional de escritura para expresar sus ideas.

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Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

 Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar

 Comunica sus producciones considerando su sistema de escritura

 Menciona las diferencias entre los personajes, hechos y lugares en los textos que le leen.

 Lectura del texto escrito y Verificación del mensaje que quiere comunicar

5años

CARTEL DE CAPACIDADES E INDICADORES (MATEMÁTICA) ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

II CICLO

CAPACID ADES

 Matematiz a situaciones  Comunica y representa ideas matemátic as

Edad

3 años

INDICADORES

Esto no se desarrolla en educación inicial.

Número y medida

3 años

CAMPO TEMÁTICO

 Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.

 Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta tres con material concreto.

 Colores: Primarios:  Rojo  Amarillo  Azul  Colores secundarios:  Anaranjado  Verde  Marrón.  Propiedades:  Grande Pequeño

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     Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones “muchos” “pocos”  Elabora y usa estrategias

Grueso – delgado Largo – corto Alto – bajo Duro – blando

 Cuantificadores:  Mucho – poco

Número y medida 3 años

Razona y argumenta generando ideas 3 matemátic años as

 Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas simples para contar hasta 3 con apoyo de material concreto  Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar objetos

4 Matemat años Esto no se desarrolla en educación iza inicial. situacion es  Comun Número y medida ica y  Agrupa objetos con un solo represe criterio y expresa la acción nta realizada. ideas matem 4 áticas años

 Número del 0– 3  Conjuntos (agrupaciones)  Números ordinales: primero y ultimo  Unidades no convencionales (pies)  Secuencias temporales: antes y después  Unidades de masa: Pesado-ligero



 Expresa en forma oral los números ordinales en contextos de la vida cotidiana sobre la

 Colores primarios:  Rojo  Azul Amarillo  Colores secundarios:  Celeste  Rosado  Anaranjado  Verde  Marrón  Números ordinales:  primero, segundo y ultimo

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posición de objetos y personas considerando un referente hasta el tercer lugar  Realiza representaciones de cantidades con objetos, hasta 5, dibujos.

      

Propiedades: Grande Pequeño Grueso-delgado Alto-bajo Largo-corto Duro-blando

 Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”, “ninguno”

     

Cuantificadores muchos-pocos más que-menos que tantos como Conjuntos (agrupaciones) Pertenencia y no pertenencia

 Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 3 objetos de grande a pequeño, de largo a corto.

      

Propiedades: Grande Pequeño Grueso-delgado Alto-bajo Largo-corto Duro-blando

Número y medida  Propone acciones para contar hasta 5, comparar u ordenar con cantidades hasta 3 objetos.

Elabora y usa estrategias

4 años

 Conjuntos  (agrupaciones)  Números del 0 - 5

 Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas para contar hasta 5, comparar u ordenar cantidades hasta 3 con apoyo de material concreto.

 Secuencias temporales:  antes y después

 Emplea procedimientos propios y recursos al resolver problemas que implican comparar el peso de los objetos usando unidades de medida arbitrarias.

 Unidades de masa:  Pesado-ligero  Unidades no convencionales (pies, cuartas

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Razona y Número argumenta generando  Explica con su propio lenguaje el ideas 4 criterio que usó para ordenar y matemátic años agrupar objetos. as

Matematiz a situaciones

 Agrupaciones

Nociones aditivas

5 años

 Identifica cantidades y acciones de agregar o quitar hasta cinco objetos en situaciones lúdicas y con soporte concreto.

 Adición  Sustracción  Problemas de contexto real

Comunica y representa ideas matemátic as

Número y medida  Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.  Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 5 objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado

5 años

 Realiza diversas representaciones de agrupaciones de objetos según un criterio con material concreto y gráfico

       

Propiedades: Grande Mediano pequeño Grueso – delgado Alto-bajo Largo-corto Duro-blando

 Agrupaciones libres           

Colores primarios: Rojo Amarillo Azul Colores secundarios: Rosado Celeste Anaranjado Marrón Verde Morado

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 Expresa en forma oral los números ordinales en contextos de la vida cotidiana sobre la posición de objetos y personas considerando un referente hasta el quinto lugar

 números ordinales:  primero y ultimo , segundo, tercero, cuarto y quinto

 Expresa cantidades de hasta diez objetos usando su propio lenguaje.

 La decena

 Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que” o “menos que”.

 Cuantificadores:  Uno – todo Mucho – poco Uno – ninguno Tantos como  Cantidad:  más que – menos que

 Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 10 con material concreto, dibujos.  Conjuntos  (agrupaciones)  Pertenencia y no pertenencia  Subconjuntos  Expresa la duración de eventos usando las palabras basadas en acciones “antes”, “después”, “ayer”, “hoy” o “mañana”, con apoyo concreto o imágenes de acciones (calendario o tarjetas de secuencias temporales)

 Expresa el peso de dos objetos al compararlos, usando las palabras: “este pesa más que” o “este pesa menos que”

 Secuencias temporales:  antes, durante y después

 Unidades de masa: Pesado-ligero(uso de peso)

objetos de

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 Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema.

Elabora y usa estrategias

Número y medida  Propone acciones para contar hasta 10, comparar u ordenar con cantidades hasta 5 objetos.  Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas para contar hasta 10, comparar u ordenar cantidades hasta 5 con apoyo de material concreto

5 años

 Conjuntos (agrupaciones)  Números 0 - 10  Pertenencia y no pertenencia

 Emplea procedimientos propios y recursos al resolver problemas que implican comparar el peso de los objetos usando unidades de medida arbitrarias.

 Unidades no convencionales (pies, cuartas y otros patrones)

 Adición

Nociones aditivas  Propone acciones para resolver problemas aditivos simples de hasta cinco objetos.  Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, el conteo para resolver situaciones aditivas, con apoyo de material concreto.

Razona y Número argumenta 5  Explica con su propio lenguaje el generando años criterio que usó para ordenar y ideas agrupar objetos. matemátic as

   

Conjuntos Adición Sustracción Problemas de contexto real

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 Explica con su propio lenguaje sus procedimientos y resultados.

CARTEL DE CAPACIDADES E INDICADORES

ACTÚA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACION DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

II CICLO

CAPACIDA DES 



Matematiz a situacione s

Edad

INDICADORES

CAMPO TEMÁTICO

Patrones de repetición

4 años

 Reconoce los datos o elementos (hasta 2) que se repiten en una situación de regularidad y los expresa en un patrón de repetición.

 Secuencias

 Propone hasta dos elementos que se repiten para completar o ampliar patrones de repetición. Patrones de repetición

Comunic a y represen ta ideas matemát icas

4 años

 Expresa con su propio lenguaje cuales son los elementos que se repiten en un patrón de repetición.  Representa un patrón de repetición (hasta dos elementos) con su cuerpo, con material concreto Relaciones  Expresa las relaciones entre objetos de dos colecciones con soporte concreto.

 Seriación por tamaño

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Patrones de repetición Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

4 años

 Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para continuar o crear patrones de repetición hasta 2 elementos, con su cuerpo con material concreto, dibujos.

Patrones de repetición 4 años

Matematiza situaciones

5 años

 Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de repetición.

Patrones de repetición  Reconoce los datos o elementos (hasta tres) que se repiten en una situación de regularidad y los expresa en un patrón de repetición.

 Secuencias

 Propone hasta tres elementos que se repiten para ampliar, completar o crear patrones de repetición. Patrones de repetición

Comunica y representa ideas matemáticas

 Expresa con su propio lenguaje cuales son los tres elementos que se repiten en un patrón de repetición 5 años

 Representa un patrón de repetición (hasta tres elementos) con su cuerpo, con material concreto o dibujos Relaciones

 Seriación por tamaño

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 Expresa las relaciones de parentesco, relaciones entre objetos de dos colecciones con soporte concreto y gráfico. Elabora y usa estrategias

Patrones de repetición 5 años

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

5 años

 Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para continuar o crear patrones de repetición hasta 3 elementos, con su cuerpo con material concreto, dibujos.

 Seriación

Número  Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de repetición.

CARTEL DE CAPACIDADES E INDICADORES “ACTÚA Y PIENSMATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”

II CICLO

CAPACIDA DES

Edad

CAMPO TEMÁTICO

INDICADORES

Formas tridimensionales .  Matematiza situaciones 3 años

 Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno relacionándolas, con una forma tridimensional

Formas bidimensionales  Relaciona características

Figuras geométricas:  Circulo  Triangulo

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perceptuales de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma bidimensional.

 Comunica

 Cuadrado  Rectángulo

y Formas tridimensionales

representa ideas matemáticas

 Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través del modelado o con material concreto.

Formas bidimensionales 3 años

 Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana, con material gráfico plástico y concreto.

Ubicación y desplazamiento  Expresa su ubicación entre objetos y personas usando: “arriba o abajo”, “adelante de o atrás de”  Realiza desplazamientos considerando que hizo para ir de un lugar a otro Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Espacios temporales Arriba – abajo Delante – detrás Dentro – fuera Cerca – lejos Encima - debajo

Ubicación y desplazamiento 3 años



    

 Usa estrategias de ensayo y error entre pares para resolver problemas de desplazamientos y ubicación. Ubicación y desplazamiento

3 años

 4 años

 Explica con su propio lenguaje sus recorridos o desplazamientos. Formas tridimensionales  Relaciona características

 Desplazamiento

 Desplazamiento

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

perceptuales de los objetos de su entorno relacionándolas, con una forma tridimensional.

Matematiza situaciones

Formas bidimensionales  Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma bidimensional.



Comunica y represent a ideas matemátic as

Figuras geométricas:      

Circulo Cuadrado Rectángulo Triangulo Rombo Ovalo

Formas tridimensionales  Expresa características perceptuales de los objetos de su entorno.

   

Cuerpos cilíndricos Cilindro Cubo Esfera

 Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través del modelado o con material concreto.

4 años

 Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana, con material gráfico plástico y concreto. Formas bidimensionales  Largo - corto  Expresa la longitud de dos objetos su entorno al compararlos, empleando expresiones "ese es largo", "este es corto”. Ubicación y desplazamiento  Espacios temporales  Expresa su ubicación y la de los objetos usando las expresiones encima-debajo, arriba-abajo, delante-detrás de, dentro-fuera

   

Arriba – abajo Delante – detrás Encima – debajo Dentro – fuera

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 Expresa los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro usando: “hacia adelante o hacia atrás  Desplazamiento  Reproduce movimientos o desplazamientos de personas, animales u objetos; con su cuerpo, material concreto, dibujo, modelado

Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Ubicación y desplazamiento 4 años

 Usa estrategias de ensayo y error entre pares para resolver problemas de desplazamientos y ubicación

 Dirección y trayectoria

Ubicación y desplazamiento 4 años

Matematiza situaciones

 Explica con su propio lenguaje el desplazamiento que realiza para ir de un lugar a otro.

 Desplazamiento

Formas tridimensionales  Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, con una forma tridimensional.

5 años Formas bidimensionales  Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, con una forma bidimensional.

     

Figuras geométricas Circulo Cuadrado Rectángulo Triangulo Rombo Ovalo

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Formas tridimensionales Comunica y representa ideas matemáticas

 Expresa características perceptuales de los objetos de su entorno  Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través del modelado o con material concreto.  Representa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clip, eslabones, lápices, crayolas, palillos, etc.  Expresa la longitud de dos objetos de su entorno al compararlos, empleando expresiones "es más largo que", "es más corto que”.

 Cuerpos cilíndricos  Cilindro  Cubo Esfera

 Medición (medidas arbitrarias)

 Largo - Corto

Formas bidimensionales 5 años

 Representa los objetos de su entorno en forma bidimensional o plana, con material gráfico plástico y concreto.

Ubicación y desplazamiento  Describe su ubicación y la de los objetos usando las expresiones: al lado de, cerca de, lejos de

     

Figuras geométricas Circulo Cuadrado Rectángulo Triangulo Rombo Ovalo

 Espacios temporales  Cerca - lejos

 Expresa con su cuerpo los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro usando: “hacia la derecha o hacia la izquierda”, “hacia adelante o hacia atrás”.

 Delante – detrás  Encima – debajo  Dentro – fuera

 Representa el recorrido o desplazamiento y ubicación de personas, los objetos en forma

 Lateralidad  Derecha - izquierda

Espacios temporales

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vivencial y pictórica. Elabora y usa estrategias

Formas tridimensionales  Emplea materiales concretos para construir objetos del entorno con formas tridimensionales con el modelo presente. Formas bidimensionales  Emplea materiales concretos para construir objetos del entorno con formas bidimensionales con el modelo presente 

5 años

Usa su cuerpo y objetos como unidad de medida arbitraria, para medir, estimar y comparar longitudes, en situaciones cotidianas.

Ubicación y desplazamiento

 Medición (medidas arbitrarias)

 Dirección y trayectoria

 Usa estrategias de ensayo y error entre pares o pequeños grupos para resolver problemas de desplazamientos y ubicación.  Emplea croquis simples al resolver problemas de localización. Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Formas tridimensionales  Figuras geométricas  Explica las características que tienen las formas de los objetos que agrupó. 5 años

 Explica con su propio lenguaje lo que hizo para medir y comparar la longitud de los objetos. Ubicación y desplazamiento 

Explica con su propio lenguaje sobre desplazamientos o recorridos a partir de una experiencia

 Medidas arbitrarias

 Desplazamiento

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vivencial o lúdica.

CARTEL DE CAPACIDADES E INDICADORES “ACTÚA Y PIENSA

MATEMÁTICAMENTE ENSITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE”

II CICLO

CAPACIDA DES



Edad

INDICADORES

3 años

Esta competencia no se trabaja en inicial de tres años Problemas con datos cualitativos

4 años 



Matematiza situaciones

Comunica y represent a ideas matemátic as

 Gráfico de barras

 Registro de datos en una tabla

 Elige situaciones de su interés, de su aula para recoger datos cualitativos.  Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en listas

Elabora y usa 4 años estrategias

.

 Identifica datos referidos a la información de su preferencia en situaciones cotidianas y del aula, expresándolos en listas, con material concreto. Tablas y gráficos

4 años

CAMPO TEMÁTICO

Problemas con datos cualitativos  Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.

 Cuadro de doble entrada  Registro de datos en una tabla

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Razona y argumenta Esto no se exige en esta edad generando 4 años ideas matemáticas Matematiza situaciones

Problemas con datos cualitativos

5 años

Comunica y representa ideas matemáticas

 Gráfico de barras

 Identifica datos referidos a la información de su preferencia en situaciones cotidianas y del aula, expresándolos en listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala con material concreto y dibujos. Tablas y gráficos

 Registro de datos en una tabla

 Elige situaciones de su interés, de su aula para recoger datos cualitativos.

5 años

 Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala.

 Cuadro de doble entrada

Ocurrencia de sucesos

Elabora y usa estrategias

 Expresa con sus propias palabras sobre la ocurrencia de sucesos cotidianos: “siempre”, “nunca “. Problemas con datos cualitativos 5 años

Razona y argumenta 5 años generando ideas matemáticas

 Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos Esto no se exige en esta edad

 Registro de datos en una tabla

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CARTEL DE CAPACIDADES E INDICADORES (PERSONAL SOCIAL) AFIRMA SU IDENTIDAD CAPACIDADES

II CICLO Edad

CAMPO TEMÁTICO

INDICADORES  Reconoce algunas de sus características físicas y preferencias  Se identifica como niño o niña según sus características corporales

Se valora a sí mismo

3 años

 Demuestra satisfacción y emoción cuando logra alcanzar objetivos sencillos, demostrándolo a través sonrisas, aplausos, saltos o gritos.  Manifiesta sus deseos y muestra iniciativa para resolver diferentes situaciones.

 Diferencias sexuales

 Gustos y preferencias

 Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que recibe o percibe.  La familia  Reconoce a los miembros de su familia y cuenta algunas rutinas

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familiares.  Expresa sus emociones en las diferentes situaciones que vive.

Autorregula sus emociones y comportamiento 3 años

Se valora a mismo

 Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites, que le brindan seguridad.  Busca y acepta el acompañamiento de un adulto significativo, su mirada o consuelo en algunas situaciones en las que requiere regular una emoción.  Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades, reconociéndolas como suyas y valorándolas.  Nombra sus características corporales, algunos roles de género y se identifica como niño o niña.

sí

4años

 Las emociones

 Manifiesta satisfacción con su persona y las cosas que hace.

 Diferencias sexuales  Rasgos físicos

 Gustos y preferencias

 Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía situaciones cotidianas.  Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que recibe o percibe.  Expresa cómo se siente como miembro de su familia y escuela.  Las emociones

Autorregula sus emociones y comportamiento

 Expresa las emociones que siente en las diferentes situaciones que vive

4 años

 Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones  Acepta e incorpora normas básicas como límites que le brindan seguridad, mostrando mayor tolerancia en situaciones de frustración o postergación de un deseo

 Normas de convivencia

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 Hace uso de la palabra como medio para manifestar una emoción y actúa de acuerdo a las normas de convivencia establecidas en el salón. Se valora a mismo

sí  Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades, reconociéndolas como suyas y valorándolas.

5 años

 Nombra sus características corporales, algunos roles de género y se identifica como niño o niña  Expresa satisfacción sobre sí mismo cuando se esfuerza y logra su objetivo, en juegos u otras actividades  Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía situaciones cotidianas  Comunica cuando se siente incómodo en relación con su seguridad corporal.  Expresa las rutinas y costumbres que mantiene con su familia y cómo se siente como miembro de ella.

 Diferencias sexuales  Rasgos físicos

 Gustos y preferencias

 La familia  Las emociones

Autorregula sus emociones y comportamiento

 Expresa sus emociones, dice si está alegre, triste, con miedo o enojo, frente a las diferentes situaciones que vive.

5 años

 Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones  Resuelve situaciones de convivencia, valiéndose de las normas que conoce y ha incorporado como límites y que le brindan seguridad.  Hace uso de la palabra como medio para manifestar y regular una emoción o deseo, y respeta las normas de convivencia establecidas en el salón.

 Normas convivencia

de

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CARTEL DE CAPACIDADES E INDICADORES “CONSTRUYE SU CORPOREIDAD”

CAPACIDADES

II CICLO Edad

Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.

Manifiesta sus emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos. Estos recursos expresivos le

3 años

CAMPO TEMÁTICO

INDICADORES  Explora y descubre las características de su cuerpo a través de las vivencias y acciones que realiza.  Demuestra autonomía en sus acciones y movimientos.

 Sensorio motriz general

 Realiza acciones motrices básicas, como correr, saltar y trepar, en sus actividades cotidianas y juegos libres.

 Psico-orgánico motriz

 Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados o abiertos, y sobre diferentes superficies (piso, gras, colchoneta, entre otros)

 Reconocimiento del cuerpo

 Fortalecimiento de Piernas y pies

 Coordina sus movimientos al caminar, correr, saltar, trepar, lanzar.  Explora sus posibilidades de movimientos vivenciando el equilibrio en posturas desplazamientos y juegos libres.

3 años

 Orienta su cuerpo y sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los objetos que utiliza,  Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras.  Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de ánimo (alegría tristeza, enojo, etcétera).

 Desplazamiento  Equilibrio y postura

 Coordinación Senso perceptivo – motriz Posturas

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permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, lo que contribuye a fortalecer su identidad y desarrollar su creatividad. Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su 4años autoestima

 Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadas situaciones de juego.  Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que realiza.  Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa al realizar acciones y movimientos de su interés.  Realiza acciones motrices básicas, como correr, trepar y saltar desde cierta altura, deslizarse, girar, etcétera, en sus actividades cotidianas y juegos libres.  Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos, sobre diferentes superficies, caminos estrechos y a diferentes alturas.  Coordina sus movimientos a nivel viso motriz en acciones óculo manual y óculopodal (patear o lanzar una pelota).  Explora sus posibilidades de movimiento, vivenciando el equilibrio en sus posturas, desplazamientos y juegos, y utilizando diversos objetos, como cuerdas, telas, pelotas, entre otros.  Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los objetos que utiliza.

Manifiesta sus emociones y 4 sentimientos a través años de gestos y

 Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras.

 Comunicación: gestos movimientos

y

 Sensorio motriz general  Reconocimiento del cuerpo

 Psico-orgánico motriz

 Fortalecimiento de Piernas y pies  Sensorio motriz: .Viso- Motriz:  Ojo- mano  Ojo-mano-pie  Lanzamiento de objetos  Equilibrio y postura

 Orientación en el espacio

 Coordinación Senso perceptivo – motriz  Posturas

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movimientos. Estos recursos expresivos le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, lo que contribuye a fortalecer su identidad y desarrollar su creatividad.

 Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de ánimo (alegría tristeza, enojo, etcétera).

Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima

 Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que realiza.

 Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadas situaciones de juego.  Sensorio motriz general  Reconocimiento del cuerpo

 Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa ampliando el repertorio de sus acciones y movimientos  Combina acciones motrices básicas, como correr saltando, caminar y girar, entre otros, en sus actividades y juegos libres.

5 años

 Fortalecimiento de Piernas y pies

 Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos, sobre diferentes superficies, caminos estrechos y a diferentes alturas.  Coordina sus movimientos realizando acciones con mayor precisión a nivel viso motriz: óculo manual y óculopodal (patear, lanzar, recepcionar).

 Sensorio motriz: .Viso- Motriz:  Ojo- mano  Ojo-mano-pie

 Explora movimientos nuevos en donde vivencia juegos de equilibrio y desequilibrio, con seguridad y control de su cuerpo, y utilizando diferentes objetos, como cuerdas, telas, pelotas, entre otros.

 Lanzamiento de objetos  Equilibrio y postura

 Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los objetos que utiliza.

 Orientación en el espacio

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Manifiesta sus emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos. Estos recursos expresivos le permiten comunicar, 5 gozar y relacionarse años con los demás, lo que contribuye a fortalecer su identidad y desarrollar su creatividad.

 Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras.  Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de ánimo (alegría tristeza, enojo, etcétera).  Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadas situaciones de juego.

 Coordinación Senso perceptivo – motriz Posturas

 Movimiento detención

y

CARTEL DE CAPACIDADES E INDICADORES PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES

CAPACIDADES Edad

Practica habitualmente alguna actividad física para sentirse bien. Desarrolla sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte. Utiliza las nuevas tecnologías para el control y monitoreo de su condición física.

INDICADORES  Realiza, de manera espontánea, actividades de movimiento y juegos al aire libre que le generan bienestar emocional y físico.

3 años

CAMPO TEMÁTICO

 Exploración de las posibilidades motrices del propio cuerpo en situaciones lúdicas

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Adopta posturas corporales adecuadas en situaciones cotidianas y también cuando desarrolla actividades físicas variadas. Reconoce que ello genera efectos positivos en su salud. Adquiere hábitos alimenticios saludables y cuida su cuerpo. Aplica sus conocimientos y el uso de la tecnología para mejorar su calidad de vida.

Practica habitualmente alguna actividad física para sentirse bien. Desarrolla sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte. Utiliza las nuevas tecnologías para el control y monitoreo de su condición física.

3 años

 Identifica la postura adecuada para sentirse seguro y cómodo, y para moverse mejor en las diferentes actividades de la vida cotidiana.

 Importancia de los alimentos

3 años

 Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades corporales (por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad, actividad física).  Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables. Consume líquidos variados y saludables. Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.  Se lava las manos antes y después de consumir alimentos y después de ir al baño.  Practica hábitos de higiene personal (cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de su salud, con el acompañamiento del adulto.  Realiza, de manera espontánea, actividades de movimiento y juegos al aire libre que le generan bienestar emocional y físico.

 Exploración de las posibilidades motrices del propio cuerpo en situaciones lúdicas.|

4 años

 Posturas

 Hábitos de higiene

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Adopta posturas corporales adecuadas en situaciones cotidianas y también cuando desarrolla actividades físicas variadas. Reconoce que ello genera efectos positivos en su salud.

 Acomoda su cuerpo a las acciones que desea realizar, como caminar, correr, saltar, trepar, gatear, reptar, subir, bajar, caer, lanzar.

 Posturas

 Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades corporales (por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad, actividad física).

 La importancia de los alimentos

4 años

Adquiere hábitos alimenticios saludables y cuida su cuerpo. Aplica sus conocimientos y el uso de la tecnología para mejorar su calidad de vida.

4 años

 Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables. Consume líquidos variados y saludables. Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.  Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de consumir alimentos, y después de ir al baño.

 Hábitos de alimentación y de higiene.

 Muestra interés por mantener una buena salud al preferir alimentos frescos, nutritivos y variados Practica habitualmente alguna actividad física para sentirse bien. Desarrolla sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte. Utiliza las nuevas tecnologías para el control y monitoreo de su condición física.

 Participa activamente en juegos, y juegos al aire libre e identifica sentimientos positivos asociados con la realización de la actividad física. 5 años

 Exploración de las posibilidades motrices del propio cuerpo en situaciones lúdicas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INTERNACIONAL ELIM” Proyecto Curricular Institucional PCI 2016 - 2020 “Formando alumnos con futuro”

Adopta posturas corporales adecuadas en situaciones cotidianas y también 5 cuando desarrolla actividades físicas años variadas. Reconoce que ello genera efectos positivos en su salud. Adquiere hábitos alimenticios saludables y cuida su cuerpo. Aplica sus conocimientos y el uso de la tecnología para mejorar su calidad de vida.

 Adopta posturas que le permiten cuidar su salud y moverse mejor en las diferentes actividades, tomando en cuenta las orientaciones que se le da.

 Posturas

 Muestra independencia en la higiene, la nutrición y el cuidado personal, cuando come, se viste, se lava las manos, se cepilla los dientes y va al baño

 Hábitos de higiene

 Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables. Consume líquidos variados y saludables. Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.

 Importancia alimentos.

 Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de consumir alimentos, y después de ir al baño.

 Hábitos alimentación higiene.

 Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal (cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de su salud.  Muestra interés por mantener una buena salud al preferir alimentos frescos, nutritivos y variados.

CARETEL DE CAPACIDADES E INDICADORES “PARTICIPA EN ACTIVIDADE DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CON EL ENTORNO”

de

los

y

de de

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INTERNACIONAL ELIM” Proyecto Curricular Institucional PCI 2016 - 2020 “Formando alumnos con futuro”

CAPACIDADES Edad

Utiliza sus destrezas motrices en la práctica de 3 actividades años físicas y deportivas, que son consideradas medios formativos. Emplea sus habilidades socio motrices al 3 compartir con años otros, diversas actividades físicas. Utiliza sus destrezas motrices en la práctica de actividades 4 físicas y años deportivas, que son consideradas medios formativos Emplea sus habilidades socio motrices al compartir con 4 otros, diversas años actividades físicas.

INDICADORES  Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir diferentes objetos y materiales.  Resuelve, en compañía del adulto, algunas dificultades dentro del juego.

 Participa en juegos grupales con autonomía y disfruta estar con los demás.

 Acepta reglas durante las actividades, con el apoyo del adulto.

 Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir diferentes objetos y materiales.  Propone alternativas de solución para resolver un mismo problema, en situaciones de juego y exploración.  Propone y participa en juegos grupales, interactuando con sus pares y compartiendo los diferentes materiales.  Reconoce las normas de seguridad y acepta reglas durante las actividades y situaciones de juego.

CAMPO TEMÁTICO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INTERNACIONAL ELIM” Proyecto Curricular Institucional PCI 2016 - 2020 “Formando alumnos con futuro”

Utiliza sus destrezas motrices en la práctica de actividades 5 físicas y años deportivas, que son consideradas medios formativos Emplea sus habilidades socio motrices al compartir con otros, diversas actividades 5 físicas años

 Disfruta de la participación en juegos grupales y tradicionales con reglas preestablecidas.

 Propone alternativas de solución para resolver un mismo problema, en situaciones de juego y exploración

 Propone y participa en juegos grupales, interactuando con sus pares, compartiendo materiales y aceptando otras propuestas de juego.

 Respeta y recuerda las normas de seguridad, así como las reglas que se requieren durante las actividades y situaciones de juego.

CARTEL DE CAPACIDADES E INDICADORES “CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS”

CAPACIDADES Edad

Interactúa con cada persona, reconociendo que 3 todas son sujeto de años derecho y tiene deberes.

INDICADORES  Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta a él o a sus compañeros.  Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás  Expresa su deseo de jugar y realizar actividades con otros compañeros.  Expresa su molestia frente a situaciones que le afectan

CAMPO TEMÁTICO

 Las emociones

 Miembros de familia escolar

la

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INTERNACIONAL ELIM” Proyecto Curricular Institucional PCI 2016 - 2020 “Formando alumnos con futuro”

 Pide que lo llamen por su nombre  Identifica a su escuela como un lugar al que le gusta ir. Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos

 Expresa que le gusta asistir a su escuela.

3 años

 Normas de convivencia

 Expresa las normas acordadas en su aula.  Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula.  Cumple con las normas de su aula.  Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los demás.  Se expresa en su lengua materna.

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente.

3 años

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del 3 desarrollo años sostenible.

Interactúa con cada persona, 4 reconociendo que todas son sujeto de años derecho y tiene deberes.

 Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que pertenece.  Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su pueblo o comunidad.  Recuerda las normas y los acuerdos para resolver conflictos.  Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos.  Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios públicos de la escuela.  Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela.  Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta a él o a sus compañeros.  Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás

 Convivencia comunal

 Normas de convivencia

 Cuidado de los ambientes

 Las emociones

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 Convoca a sus compañeros para realizar diferentes juegos.  Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la convivencia en el aula.  Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de incumplimiento de los acuerdos y deberes pactados.  Pide que lo llamen por su nombre.

 La familia escolar

 Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido y protegido  Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan temor, vergüenza, inseguridad o desagrado, y que afectan el bienestar del grupo.  Menciona por qué hay normas en su aula.

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos

 Normas de convivencia

 Expresa cómo se siente en su aula y en la escuela.  Menciona las normas establecidas por el grupo para su aula 4 años

 Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula.  Cumple con las normas de su aula.  Menciona, a partir de una reflexión, la importancia del cumplimiento de las normas.  Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los demás.

Se

4 relaciona años

 Se expresa en su lengua materna.

 Convivencia comunal

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 Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que pertenece.  Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su pueblo o comunidad.

interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente.

 Pregunta para conocer la vida de niños de su aula.  Encuentra diferencias y semejanzas entre su manera de vivir y la de otros niños  Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la vida de otros pueblos del Perú.  Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar.

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.

 Convivencia escolar

 Utiliza las normas para resolver conflictos.

4 años

 Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos con los que se enfrenta.  Participa en las asambleas para resolver los conflictos que se presentan.  Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos  Describe de qué manera cuida el ambiente y los espacios públicos que hay en su comunidad.

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible 4 años

 Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios públicos de la escuela.

 Cuidado de los ambientes

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 Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela.  Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta a él o a sus compañeros.

Interactúa con cada persona, reconociendo que todas son sujeto de derecho y tiene deberes

 Expresiones

 Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás  Incluye a sus compañeros en los juegos y actividades que realiza  Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la convivencia en el aula.

5 años

 Derechos del niño

 Expresa lo que piensa sobre situaciones y conductas que afectan los derechos de sus compañeros  Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de incumplimiento de los acuerdos y deberes pactados.  Pide que lo llamen por su nombre.  Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido y protegido.

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos

5 años

 Convivencia escolar

 Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan temor, vergüenza, inseguridad o desagrado, y que afectan el bienestar del grupo.  Menciona por qué hay normas en su aula.  Expresa cómo se siente en su

 Normas de convivencia

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aula y en la escuela.  Explica las normas establecidas en el aula.  Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula.  Cumple con las normas de su aula.  Menciona, a partir de una reflexión, la importancia del cumplimiento de las normas.  Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los demás.  Se expresa en su lengua materna.  Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que pertenece.  Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su pueblo o comunidad.

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente.

5 años

 Pregunta y dialoga para conocer acerca de la vida de niños de otros pueblos.  Encuentra diferencias y semejanzas entre su manera de vivir y la de otros pueblos, valorando la diversidad.  Expresa lo que le llama la atención sobre otros pueblos y sus culturas, espontáneamente.

 Convivencia comunal

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INTERNACIONAL ELIM” Proyecto Curricular Institucional PCI 2016 - 2020 “Formando alumnos con futuro”

 Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la vida de otros pueblos del Perú.  Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar.

Maneja conflictos de manera constructiva y canales apropiados.

 Normas de convivencia

 Utiliza las normas para resolver conflictos.

5 años

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

 Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos con los que se enfrenta.  Conversa en asamblea sobre las causas de los conflictos ocurridos y las formas en que se resolvieron.  Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos.

 Convivencia escolar

 Describe de qué manera cuida el ambiente y los espacios públicos que hay en su comunidad.

 Cuidado de los ambientes

 Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios públicos de la escuela.  Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela.

CARTEL DE CAPACIDADES E INDICADORES "PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN"

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CAPACIDADES Edad

Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.

3 años

Aplica principios, conceptos e 3 información años vinculada a la institucionalidad, y a la ciudadanía. Asume una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos

INDICADORES

CAMPO TEMÁTICO

 Expresa, con ayuda de la maestra, cómo se siente como parte de su aula

 Identifica a sus compañeros y maestras como parte de su comunidad educativa.

 Convivencia escolar

 Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus compañeros y maestra.

3 años

 Escucha con ayuda de la maestra cuando un compañero expresa lo que piensa.  Aporta ideas para comprender una situación de interés común.  Da su opinión en la búsqueda de consensos

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los Derechos Humanos.

Problematiza asuntos públicos a partir del

 Expresa sus ideas en las asambleas de aula.  Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común. 3 años

4 años

 Expresa su molestia cuando se siente maltratado.  Acude a su docente y le avisa cuando no lo respetan  Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus compañeros, en su escuela.  Expresa situaciones que la o lo incomodan frente al grupo.

 Derechos del niños

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 Se expresa sobre situaciones que observa en su aula, con sus compañeros.

análisis crítico.

 Busca información en la internet con ayuda del adulto para conocer más sobre asuntos que afectan al grupo. Aplica principios, conceptos e información 4 vinculada a la años institucionalidad, y a la ciudadanía. Asume una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos

 Convivencia escolar  Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como miembros de su comunidad educativa.

 Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus compañeros y maestra.  Escucha las opiniones de sus compañeros en las asambleas. 4 años

 Aporta ideas para comprender una situación de interés común.  Da su opinión en la búsqueda de consensos.

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la 4 promoción de los años Derechos Humanos.

5 años

 Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea  Derechos del niños

 Identifica acciones o palabras que vulneran sus derechos.  Acude a su docente y a las asambleas para comunicar situaciones que afectan sus derechos.  Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus compañeros, en su escuela.  Identifica dificultades, problemas situaciones que afectan al grupo.

o

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 Comenta sobre situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula.

Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.

 Convivencia escolar

 Observa y pregunta para recoger información sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros  Busca información en la internet con ayuda del adulto para conocer más sobre asuntos que afectan al grupo Aplica principios, conceptos e información vinculada a la 5 institucionalidad, años y a la ciudadanía

 Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como miembros de su comunidad educativa.

 Expresa sus ideas, opiniones y propuestas frente a sus compañeros, sobre un tema de interés común.

Asume una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos

 Escucha con atención las opiniones de sus compañeros sobre un tema de interés común. 5 años

 Aporta ideas para comprender una situación de interés común.  Acepta los consensos para el bien común.

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los Derechos

 Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea 5 años

 Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común.  Identifica las situaciones que vulneran

 Derechos del niño

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Humanos.

sus derechos o los de sus compañeros, en su escuela  Acude a las asambleas, a su docente o director para poner en conocimiento conductas y situaciones que afectan sus derechos y los de sus compañeros.  Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus compañeros, en su escuela.

CARTEL DE CAPACIDADES E INDICADORES “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”

CAPACIDADES Edad

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

3 años

INDICADORES  Pregunta a las personas de su familia para obtener información sobre él y su pasado.

 Árbol genealógico

 Observa objetos, fotos o relatos y recoge información sobre él y su pasado.  Utiliza expresiones que ubiquen un hecho en el tiempo.

3 años

CAMPO TEMÁTICO

 Nociones temporales ( el tiempo)

 Menciona algunas etapas de su vida.  Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos.

 Etapas de vida

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 Cuenta anécdotas de su historia personal.

Interpreta críticamente fuentes diversas.

4 años

 Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.  Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes (por ejemplo, objetos, lugares, fotos, imágenes, relatos)

 Utiliza expresiones, como «antes», «después», «antiguo» y «nuevo», en sus explicaciones.

. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

 Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia. 4 años

Interpreta críticamente fuentes diversas

5 años

 Historia personal

 Árbol genealógico

 Nociones temporales ( el tiempo)

 Etapas de vida

 Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos.

 Menciona algunas consecuencias de sus propias acciones  Cuenta anécdotas de su historia personal.

 Historia personal

 Reconoce que las personas pueden darle información sobre el pasado.

 Árbol genealógico

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INTERNACIONAL ELIM” Proyecto Curricular Institucional PCI 2016 - 2020 “Formando alumnos con futuro”

 Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes (por ejemplo, objetos, lugares, fotos, imágenes, relatos) Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales

 Utiliza expresiones como “antes”, “ahora”, “después”, “antiguo” y “nuevo” en sus explicaciones 5 años

 Nociones temporales ( el tiempo)

 Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia.  Etapas de vida

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados 5 años procesos

 Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos.  Formula preguntas sencillas para saber sobre cambios en su ambiente o en su vida

 Historia personal

 Menciona causas directas de algunos hechos  Menciona algunas consecuencias de sus propias acciones  Narra hechos o anécdotas de su historia personal. CARTEL DE CAPACIDADES E INDICADORES “ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE”

CAPACIDADES

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

Edad

3 años

CAMPO TEMÁTICO INDICADORES  Nombra los elementos que observa en su espacio inmediato

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INTERNACIONAL ELIM” Proyecto Curricular Institucional PCI 2016 - 2020 “Formando alumnos con futuro”

Evalúa problemáticas 3 ambientales y territoriales desde años múltiples perspectivas. Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para 3 disminuir la años vulnerabilidad frente a los desastres.

Esto no se exige en esta edad

 Identifica los peligros naturales que podrían dañarlo dentro de la escuela.

 Desastres naturales

 Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas.

 Defensa civil

 Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de Desastre (PGRD) de su institución educativa.

 Se ubica interpretando las expresiones: “Dentro de – fuera de”, “debajo de – encima de”, “cerca de – lejos de “en relación a si mismo. Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

. Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

 Se desplaza en distintas direcciones. 3 años

4 años

 Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio lenguaje, con ayuda de un adulto ("dentro-fuera", "cerca lejos de").  Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos elementos de su espacio inmediato.

 Espacios temporales  Dentro de – fuera de”, “debajo de – encima de”, “cerca de – lejos  Lateralidad  Derecha - izquierda  Espacios temporales  dentro-fuera", "cerca lejos de

 Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en su espacio inmediato.  Da ejemplos de los cambios que debe hacer cuando los elementos naturales influyen en su vida cotidiana

 Las regiones del Perú

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 Recoge información sobre las acciones que las personas de su familia y comunidad realizan y que intervienen en la construcción de su espacio inmediato. Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

4 años

4 años

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

 Contaminación ambiental

 Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él y su familia.  Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas.

 Defensa civil

 Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de Desastre (PGRD) de su institución educativa.  Se ubica interpretando las expresiones: “debajo de encima de”, “dentro de – fuera de”, “cerca de -lejos de” en relación a sí mismo.

4 años

. Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que

 Identifica, dentro de las actividades que realiza, las que pueden contaminar su espacio inmediato.

 Se desplaza hacia "adelante-atrás", "abajo arriba", "los lados".  Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio lenguaje, con ayuda de un adulto por ejemplo “delante de – detrás de”, “debajo de- encima de”, “al lado de”, “dentro de-fuera de”, “cerca de - lejos de  Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos elementos de su espacio inmediato.  Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en su espacio inmediato.

 Espacios temporales Dentro de – fuera de”, “debajo de – encima de”, “cerca de – lejos  Espacios temporales  "abajo arriba", "los lados".  Espacios temporales  dentro-fuera", "cerca lejos de  “delante de – detrás de”, “debajo de- encima de”, “al lado de  Las regiones del Perú

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intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

5 años

 Expresa de qué manera los elementos naturales y sociales influyen en su vida cotidiana.  Recoge información sobre las acciones que las personas de su familia y comunidad realizan y que intervienen en la construcción de su espacio inmediato.

Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde 5 múltiples perspectivas. años

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente 5 a los desastres. años

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico

 Identifica problemas ambientales de su espacio inmediato que afectan su vida y la de sus compañeros.  Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él y su familia.

 Defensa civil

 Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas.  Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de Desastre (PGRD) de su institución educativa  Se ubica interpretando las expresiones: “delante de – detrás de”, “debajo de encima de”, “al lado de”, “dentro defuera de”, “cerca de -lejos de” en relación a sí mismo y con diversos objetos.

5 años

 Contaminación ambiental

 Se desplaza hacia "adelante-atrás", "abajo arriba", "los lados".  Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio lenguaje, con ayuda de un adulto por ejemplo “delante de – detrás de”, “debajo de- encima de”, “al lado de”, “dentro de-fuera de”, “cerca de - lejos de”

 Espacios temporales  delante de – detrás de”, “debajo de encima de”, “al lado de”, “dentro de-fuera de”, “cerca de -lejos de”  Espacios temporales  "abajo arriba", "los lados".  Espacios temporales  “delante de – detrás de”, “debajo de- encima de”, “al lado de”, “dentro de-fuera de”,

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 Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos elementos de su espacio inmediato.

“cerca de - lejos de”

DE CAPACIDADES E

CARTEL DE CAPACIDADESINDICADORES E INDICADORES “ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS “ II CICLO CAPACIDADES Edad

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. Toma conciencia que es parte de un sistema económico

Gestiona los recursos de manera responsable Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.

3 años

3 años

3 años

CAMPO TEMÁTICO

INDICADORES  Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familia.  Reconoce que obtiene sus bienes a través de su familia.

 Roles de la familia

 Guarda y cuida los materiales que utiliza en el aula para que otros lo puedan utilizar.

 Útiles escolares

 Utiliza de manera responsable los recursos que le pertenecen.  Participa en donaciones y decide sobre el futuro de sus pertenencias.  Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familia.

4 años

 Roles de la familia

 Reconoce que obtiene sus bienes a través de su familia.  Menciona los bienes (productos) que se consumen en su familia, los lugares de donde provienen y las personas que intervienen en su producción.

Toma conciencia que 4 es parte de un años sistema económico Gestiona los recursos 4 de manera años

 Da ejemplos de situaciones en las que él cuida los recursos de su escuela y menciona cómo ello beneficia a todos.  Organiza sus recursos (bienes, pertenencias) para el desarrollo de sus actividades.

 Cuidado del ambiente escolar

 Ahorro del agua

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responsable  Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta (agua, papel, útiles, alimentos)  Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras actividades en las que decide el futuro de sus pertenencias.  Identifica, en actividades vivenciales las ocupaciones de los miembros de su familia y los servicios que brinda a la comunidad.

 Roles de la familia

 Reconoce que obtiene bienes a través de su familia. Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.

Toma conciencia que es parte de un sistema económico

 Expresa cómo se organiza su familia para cubrir sus principales necesidades 5 años

5 años

Gestiona los recursos de manera responsable

 Menciona los bienes (productos) que se consumen en su familia, los lugares de donde provienen y las personas que intervienen en su producción.  Da ejemplos de situaciones en las que él cuida los recursos de su escuela y menciona cómo ello beneficia a todos.

 Cuidado del ambiente escolar

 Organiza sus recursos (bienes, pertenencias) para el desarrollo de sus actividades. 5 años

 Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta (agua, papel, útiles, alimentos)

 Ahorro del agua

 Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras actividades en las que decide el futuro de sus pertenencias CARTEL DE CAPACIDADES E INDICADORES (CIENCIA Y AMBIENTE) “INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, EN SITUACIONES QUE PUEDEN DER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA”

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CAPACIDADES Edad

INDICADORES

 Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos. Problematiza situaciones

Diseña estrategias para hacer una indagación

Genera y registra datos de información Analiza datos o información Evalúa y comunica

3 años

3 años 3 años 3 años

Problematiza situaciones 4 años

 Características de los seres vivos.

 Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y situaciones cotidianas.  Responde, con acciones o palabras, o preguntas que se relacionan con su observación.  Menciona las acciones que realiza mientras explora.

3 años

CAMPO TEMÁTICO

 Manipula objetos y a través del ensayo error, los utiliza como herramientas para explorar y observar objetos o seres vivos de su entorno.

 Características de los objetos:  Olor  Sabor  Tamaño  color.

 Menciona la información que obtiene de los objetos y seres vivos de su entorno, a partir de la observación y del uso de sus sentidos

Esto no exige en esta edad  Expresa gestual y verbalmente los descubrimientos que hace cuando explora u observa su entorno  Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.  Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y situaciones cotidianas.  Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.

 Características de los objetos: olor, sabor, tamaño, color, forma

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INTERNACIONAL ELIM” Proyecto Curricular Institucional PCI 2016 - 2020 “Formando alumnos con futuro”

 Menciona las acciones que puede realizar para resolver un problema. Diseña estrategia para hacer una indagación Genera y registra datos e información

4 años

4 años

 Utiliza objetos y herramientas para explorar realizando, acciones que ya conoce para producir un efecto deseado.

 Los objetos pueden cambiar de tamaño, color, forma.

Menciona datos o información que obtiene, a partir de la observación y del uso de herramientas y materiales

Representa con trazos o dibujos simples los datos que observó Analiza datos o informaci ón

 Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos. 4 años  Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda  Representa, con trazos o dibujos simples, el resultado de su indagación

Evalúa y comunica

4 años

Problema tiza situacione s 5 años

 Comunica verbalmente los resultados de su indagación.  Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.

 Características de los objetos: olor, sabor, forma, color, tamaño, peso y función. .

 Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobre determinados objetos, seres vivos o fenómenos naturales de su entorno.  Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.

 Fenómenos naturales de su entorno: lluvia, granizo, viento, helada.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INTERNACIONAL ELIM” Proyecto Curricular Institucional PCI 2016 - 2020 “Formando alumnos con futuro”

 Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar para resolver un problema de indagación. Diseña estrategia s para hacer indagació n

Genera y registra datos e informaci ón

Analiza datos o informaci ón

5 años

5 años

5 años

Evalúa y comunica 5 años

 Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en su indagación.  Identifica materiales que manipulados con precaución.

deben

ser

 Menciona los datos o información que obtiene a partir de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos, etcétera).  Representa gráficamente los datos que obtiene en su experimentación (dibujos, primeras formas de escritura).  Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos.  Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.  Representa, a través de dibujos, secuencias de imágenes o gráficos sencillos, el resultado de su indagación.  Comunica los resultados y limitaciones de su indagación.

CARTEL DE CAPACIDADES E INDICADORES “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS”

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CICLO II CAPACIDADES INDICADORES

Edad

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente

3 años

Materia y Energía  Menciona algunas características de los objetos que observa en su entorno.

Mecanismos de los seres vivos Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente

CAMPO TEMÁTICO

 Características de los objetos: olor, sabor, tamaño, color.

 Características de los seres vivos.

 Menciona algunas características y necesidades de los seres vivos.  Identifica las partes del cuerpo de un ser vivo.

3 años

 Los animales y el lugar que habitan

 Relaciona a los seres vivos con sus descendientes.

Biodiversidad tierra y universo Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente

3 años

4 años Comprende y aplica



Menciona el hábitat de algunos seres vivos.

 Los animales y el lugar que habitan

Energía y materia

 Características de los objetos: olor, sabor, tamaño, color, forma.

 Menciona algunas características de los objetos y elementos naturales que observa en su entorno.  Menciona el uso de algunos objetos.

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 Menciona los cambios que sufren algunos objetos al ser mezclados o por acción del calor.

conocimientos científicos y argumenta científicamente

 Los objetos pueden cambiar de tamaño, color, forma.

Mecanismos de los seres vivos Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente

 Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir. 4 años

 Características y necesidades de los seres vivos.

 Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la función que realiza.  Relaciona a los seres vivos con sus descendientes.

 Los seres vivos nacen de otro ser vivo, crecen y se desarrollan

Biodiversidad, Tierra y universo Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente 4 años

 Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.

 Los animales y el lugar que habitan.

 Describe al Sol y la Luna por sus características.

 El día y la noche en relación con el Sol y la Luna

 Relaciona el día con el Sol y la noche con la Luna y las estrellas.  Menciona los fenómenos naturales que acontece en su ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo, huayco, entre otros).

Materia y energía

5 años Comprende y aplica conocimientos

 Describe objetos y materiales por sus características.  Describe las funciones de los objetos.

 Fenómenos naturales de su entorno: lluvia, granizo, viento, helada.  Características de los objetos: olor, sabor, forma, color, tamaño, peso y función.

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científicos y argumenta científicamente

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicament e

 Describe los cambios que sufren los objetos o materiales por una acción sobre ellos (al ser mezclados, expuestos al calor, o al ejercer una fuerza sobre ellos).

 Los objetos pueden cambiar de tamaño, color y forma.

 Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el uso de la fuerza, la luz y el calor.

 Los objetos pueden moverse cuando se ejerce una fuerza sobre ellos (al ser jalados o empujados).

Mecanismos de los seres vivos  Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir.

5 años

 Características y necesidades de los seres vivos

 Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la función que realiza.  Describe las semejanzas externas entre descendientes y progenitores.

 Semejanzas entre progenitores y descendientes.

 Describe el crecimiento de los seres vivos. Biodiversidad tierra y universo  Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.

5 años

 Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus características.

 Los seres vivos nacen de otro ser vivo, crecen y se desarrollan.  El día y la noche en relación con el Sol y la Luna.

 Describe el cielo de día y el cielo de noche. Describe los fenómenos naturales que acontecen en su ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo, huayco, entre otros).

 Fenómenos naturales de su entorno: lluvia, granizo, viento, helada

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CARTEL DE CAPACIDADES E INDICADORES “DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNÓLOGICOS QUE RESUELVEN PROBLEMAS DE SU ENTORNO”

CAPACIDADE S

II CICLO

Edad

Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativa de solución. Diseña alternativas de solución al problema Implementa y valida su alternativa de solución

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas

INDICADORES

 Manipula objetos de su entorno y explora cómo funcionan. 3 años

3 años

Esto no exige en esta edad

Esto no exige en esta edad 3 años

Esto no exige en esta edad 3 años

 Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica. 4 años

 Propone ideas de alternativas de solución.

CAMPO TEMÁTICO

 Características de los objetos: olor, sabor, tamaño, color.

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 Hace preguntas sobre posibles causas del problema.

de solución

 Selecciona los materiales que utilizará para su alternativa de solución.  Representa, con dibujos simples, su alternativa de solución. Diseña alternativas de solución al problema

4 años

 Describe cómo va a construir su prototipo.  Estima el tamaño de su prototipo, utilizando unidades de medidas no convencionales (arbitrarias).

Implementa y valida alternativas de solución

 Usa herramientas disponibles para construir su prototipo. 4 años  Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega, une, entre otras)  Describe posibles usos del prototipo.

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilida d y los posibles impactos de su prototipo

Plantea problemas

 Comunica cómo construyó su prototipo. 4 años

5 años

 Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.  Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo.  Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica.

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que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución

 Propone ideas y describe su alternativa de solución.  Hace preguntas sobre posibles causas del problema.

 Selecciona los materiales que utilizará, según sus características (tamaño, color, forma, entre otras).

Diseña alternativas de solución al problema. 5 años

 Representa gráficamente, su alternativa de solución (dibujos, primeras formas de escritura)  Describe cómo va a construir su prototipo.

Implementa y valida alternativas de solución

Valúa y comunica la eficiencia, la confiabilida d y los posibles impactos del prototipo

 Estima el tamaño de su prototipo y el de las piezas que lo conforman, utilizando unidades de medidas no convencionales (arbitrarias). Usa herramientas disponibles para construir su prototipo 5 años

5 años

Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega, une, entre otras)  Describe posibles usos del prototipo.  Comunica cómo construyó su prototipo.  Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.

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 Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo.

CARTEL DE CAPACIDADES E INDICADORES “CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD”

CAPACIDAD ES

II CICLO

Edad

Evalúa las implicancias del saber y 3 del quehacer años científico y tecnológico. Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

3 años

INDICADORES

Esto no exige en esta edad

Esto no exige en esta edad

 Menciona objetos que han sido hechos por el hombre.

4 años

 Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a las personas.

 Expresa lo que piensa sobre el uso y

CAMPO TEMÁTICO

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Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas

4 años

5 años

cuidado de los objetos presentes en su vida y escucha las opiniones de sus compañeros.  Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a mejorar su ambiente.  Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su ambiente.  Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su ambiente.

 Cuidado ambiental: cuidado de animales y plantas, cuidado del agua y reciclaje de materiales

 Observa y compara objetos de su entorno, distinguiendo los que son hechos por el hombre y los que no.  Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a las personas  Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su vida y escucha las opiniones de sus compañeros.

5 años

 Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a mejorar su ambiente.  Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su ambiente.

 Cuidado ambiental: cuidado de animales y plantas, cuidado del agua y reciclaje de materiales

COMPETENCIAS COMPETENCIAS Organizadores del Área

II CICLO (3 AÑOS)

Testimonio de la vida en la Participa Formación Cristiana activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a

II CICLO (4 AÑOS)

II CICLO (4 AÑOS)

Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador.

Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador.

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Dios como padre y creador.

CARTEL DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES (FORMACIÓN CRISTIANA) (3 AÑOS)  Testimonio de la Vida en la Formación Cristiana CAPACIDADES  Reconoce a Dios como creador del mundo.  Reconoce que es creación del padre celestial para amarlo  Reconoce que Dios lo creo para servirle y trabajar para el  Reconoce que nuestro amor por Dios debe estar por encima de todas las cosas  Reconoce que el cuidado de Dios nos libra de todo peligro  Reconoce el poder de Dios a través de las sanidades escuchadas en una historia bíblica  Reconoce que la oración es un medio que nos comunica con Dios  Aprecia y reconoce la enseñanza de la palabra de Dios y se interesa por aprenderla  Interés por la biblia reconociendo que es la palabra de Dios  Reconoce la biblia como la palabra de Dios.  Identifica a los miembros de la familia de Jesús.  Aprende que las madres son un regalo de Dios  Demuestra vínculos de afecto hacia su papá  Demuestra cariño y respeto a sus abuelitos  Identifica y valora las cualidades de sus hermanos  Reconocen que los buenos amigos son regalo de Dios y resultado de nuestra elección

CONOCIMIENTOS  La creación  Adán y Eva

 Identifica a Jesús como un niño como él.  Aprende a valorar a los amigos como un regalo de Dios  Reconoce a Jesús como hijo de Dios que murió por

 La vida de Jesús.  Jesús nos enseña a compartir

 Amo al padre celestial  Dios cuida de mí

 La oración  La Biblia es el libro celestial

      

La familia de Jesús. El amor de una madre Amo a mi papáAmo a mi abuelita Amo al abuelito Amo a mis hermanos Amo a mis amigos

 La Crucifixión

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nosotros  Reconoce que mediante la sangre de Cristo somos vencedores  Reconoce que podemos experimentar la alegría de Jesús aun en los momentos malos  Imita las bondades de Jesús hacia su prójimo

 La resurrección  Venciendo al enemigo  El padre celestial me da alegría  El padre celestial me da un corazón bondadoso  La obediencia  Puedo perdonar

 Reconoce que la práctica de la obediencia es fundamental para que seamos bendecidos por Dios  Demuestra una actitud positiva al perdonar a los demás como Dios nos perdono  Nombra algunas festividades religiosas más  La navidad significativas de su entorno familiar  Amo la casa de Dios  Demuestran tener una actitud de amor y respeto por  Fiesta peligrosa la casa de Dios  Identifica a Halloween como una fiesta peligrosa y que no agrada a Dios Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús Anunciación Nacimiento de Jesús ACTITUDES  Muestra alegría al escuchar sobre Jesús y su familia  Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe  Muestra interés por conocer sobre la historia del nacimiento y vida de Jesús

CARTEL DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES (4 AÑOS)  Testimonio de la Vida en la Formación Cristiana CAPACIDADES  Reconoce a Dios como creador del mundo.  Reconoce que es creación del padre celestial para amarlo  Reconoce que Dios lo creo para servirle y trabajar para el  Reconoce el templo como la casa de Dios  Aprecia y reconoce la enseñanza de la palabra de Dios y se interesa por aprenderla  Interés por la biblia reconociendo que es la palabra de Dios  Reconoce la biblia como la palabra de Dios.  Identifica a los miembros de la familia de Jesús.  Reconoce a Jesús como hijo de Dios que murió por nosotros

CONOCIMIENTOS  La creación  Adán y Eva

 La casa de Dios  La Biblia es el libro celestial

 La familia de Jesús  La Crucifixión  La resurrección

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 Reconoce que mediante la sangre de Cristo somos vencedores  Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar.  Identifica a Halloween como una fiesta peligrosa y que no agrada a Dios  Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús  Escucha con atención pasajes de la Biblia referidos a la vida de Jesús.  Imita las bondades de Jesús hacia su prójimo

 Fiesta peligrosa

     

Anunciación Nacimiento de Jesús Infancia de Jesús Los milagros de Jesús Jesús, nuestro amigo El padre celestial me da un corazón bondadoso  La oración

 Reconoce que la oración es un medio que nos comunica con Dios  Aprecia y reconoce la enseñanza de la palabra de  El arca de Noé Dios y se interesa por aprenderla  Reconoce que la práctica de la obediencia es  La historia de Jonás fundamental para que seamos bendecidos por Dios  ACTITUDES  Muestra interés por conocer sobre la historia dl nacimiento y la vida de Jesús.  Agradece a dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe.

CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES (5 AÑOS)  Testimonio de la Vida en la Formación Cristiana CAPACIDADES

 Reconoce a Dios como creador del mundo.  Reconoce que es creación del padre celestial para amarlo  Reconoce que Dios lo creo para servirle y trabajar para el  Aprecia y reconoce la enseñanza de la palabra de Dios y se interesa por aprenderla  Interés por la biblia reconociendo que es la palabra de Dios  Reconoce la biblia como la palabra de Dios.  Identifica a los miembros de la familia de Jesús.  Reconoce a Jesús como hijo de Dios que murió por nosotros  Reconoce que mediante la sangre de Cristo somos vencedores

CONOCIMIENTOS

 La creación  Adán y Eva

 La Biblia es el libro celestial

 La familia de Jesús  La Crucifixión  La resurrección

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 Identifica las festividades religiosas de su comunidad.  Participa activamente en las festividades religiosas del grupo social al que pertenece.  Escucha con atención pasajes de la Biblia referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús.

 Aprecia y reconoce la enseñanza de la palabra de Dios y se interesa por aprenderla  Reconoce que la práctica de la obediencia es fundamental para que seamos bendecidos por Dios

 Festividades religiosas de su grupo social al que pertenece.  La anunciación  El nacimiento de Jesús  La vida de Jesús.  Jesús nos enseña a compartir  Los discípulos de Jesús  Los milagros de Jesús  Jesús, nuestro amigo  El arca de Noé  El hijo prodigo  La historia de Jonás

 Reconoce que la oración es un medio que nos  La oración comunica con Dios  Demuestra una actitud de amor y respeto por la casa  La casa de Dios de Dios  Identifica a Halloween como una fiesta peligrosa y  Fiesta peligrosa que no agrada a Dios  ACTITUDES  Muestra interés por conocer sobre la historia del nacimiento y vida del niño Jesús.  Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe3  Se alegra de participar en actividades religiosas.

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CARTEL DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES (COMPUTACIÓN) (3 AÑOS) Comprensión y Aplicación de Tecnologías CAPACIDADES

CONOCIMIENTO

CITA BÍBLICA

 Reconoce las partes de su cuerpo y hace buen uso de ella

 Reconociendo mi Cuerpo

 Levítico 17:16

 Interactúa con la computadora

 Jugando con la Computadora

 Zacarías 8:5

 Reconoce los circulo entre baria forma geométrica

 Encontramos el Círculo

 Proverbios 8:27

 Identifica el color amarillo entre diferente colores

 Jugando con el color amarillo

 Génesis 37:3

 Dibuja y colorea circulo y cuadrado en Paint  Dibuja y colorea un monitor

 Círculos y dibujando el Cuadrado  El Monitor

 Ezequiel 43:16  Éxodo 3:4

 Diferencia los circulo de arriba y abajo

 Arriba y abajo

 Éxodo 20:4

 Utilice las herramientas de MicroMundos Pro  Hacer dibujar y pinte un auto en MicroMundos Pro  Dibuja un cuadrado de color azul

 La Torre

 Génesis 11:5

 Mi auto

 Número 7:3

 El Cuadrado

 Éxodo 27:1

 Colorea el rectángulo de color verde

 El Rectángulo

 Utiliza el programa MicroMundos Pro para pegar objetos

 Animalitos

 Ezequiel 43:16  Génesis 1:24

 Escribe su nombre

 Nos presentamos

 Romanos 8:38

 Interactúa con la computadora

 La Comunicación

 Gálatas 2:6

 Relaciona el dispositivo con los sentidos

 Los Sentidos

 Hebreos 5:14

 Reconoce las parte de la computadora

 Partes de la Computadora

 Hechos 8:4

 Reconoce la bandera de su país en un afiche.

 Reconocimiento de banderas

 Ezequiel 34:12

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 Grafica un triángulo, con la herramienta línea y Relleno de Color  Crea un rectángulo con la herramienta

 Dibujando triángulos  Dibujemos una ventana

 2 Timoteo 1:13  Génesis 8:6

 Utiliza la herramienta línea para formar figuras geométricas

 Figuras geométricas

 Éxodo 35:35

 Utiliza correctamente las herramienta rectángulo para formar una casa  Aplica correctamente las herramientas Pincel y relleno de color  Conoce la herramienta de MicroMundos Pro para coloraer.  Diseña su bandera del Perú

 Nuestra casa

 Hechos 16:31

 La Aldea

 Lucas 9:6

 Proyecto: Mi Familia

 Mateo 20:1

 Proyecto: La Bandera del Perú  Proyecto: Imaginemos

 Número 10:14

 Proyecto: Panal de Abejas  Proyecto: Mi Pecera  Me comunico

 Éxodo 35:35

 Crea objetos con su imaginación.  Utiliza las herramientas del programa Micromundos-Pro  Reconoce dispositivos de la computadora para comunicarse.  Identifica la posición de los dispositivos de la computadora.  Pinta de diferentes colores la naturaleza.  Utiliza crayolas para colorear a las aves.  Ordena las piezas para formar la Laptop  Pinta la imagen con el cuadrado de colores.  Emplea colores de Paint para pintar el zoológico.  Utiliza las herramienta del programa Micro Mundos Pro para diseñar su proyecto

 Reconoce el nombre de mis deditos

 Identificamos delante y detrás  La Naturaleza

 Lucas 21:14

 Proverbios 10:5  Zacarías 10:1

 Las aves

 Proverbios 20:4  Santiago 1:27

 Viajemos con la Lapto

 Génesis 1:21

 Primavera  Verano– Otoño – Invierno  Visitando el Zoológico

 Génesis 1:25

 Proyecto: Animales Marinos  Proyecto: Animales Salvajes  Proyecto: Protegiendo a los Animales  Proyecto: Paisaje Natural  Proyecto: Paisaje: Artificial  Mis manos en movimiento

 Número 15:13

 Isaías 31:5

 Éxodo 20:16

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 Relaciona cada tarjeta con la parte que le corresponde.  Reconoce los dispositivos que son iguales  Relaciona los dispositivos con la silueta que le corresponde  Ordena las figuras de la computadora por tamaño.

 Establecemos la correspondencia  Igualdad – Diferencia

 Hechos 8:17

 Nuestros Dispositivos Periféricos  Seriación por tamaño

 1 S.10.24

 Pinta la imagen de sus amigos

 Mis Amigos

 PR.17.9

 Pinta la imagen de un deporte

 Deportes

 2 Pedro 3:12

 Reconoce las frutas para luego pintarlos  Utiliza el cuadro de colores para pintar su dibujo.  Dibuja objetos para su árbol de Navidad

 Las Frutas

 GN.3.3

 Soñando con las vacaciones

 EX.16.26

 Mi regalo de Navidad

 EX.35.35

 Utiliza las herramientas de Micromundos-Pro

    

 EX.18.18

        

Proyecto: El Vaso Proyecto: Laptop Proyecto: Calendario Global Proyecto: La Fiesta Proyecto: Protegiendo la Naturaleza  ACTITUDES

Demuestra disposición positiva para aprender. Se mantiene seguro en el uso del monitor. Se muestra empeñoso en cumplir sus tareas. Participa activamente en la clase Reconoce la importancia del teclado Muestra interés y creatividad al diseñar sus dibujos Demuestra orden y responsabilidad en el trabajo individual y grupal Muestra interés y creatividad en el programa de Paint Expresa su creatividad en MicroMundos-Pro

 Génesis 6:18

 JER.10.12

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CARTEL DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES (COMPUTACIÓN) (4 AÑOS)  Comprensión y Aplicación de Tecnologías  CAPACIDADES

 CONOCIMIENTO

 Pinta y reflexiona sobre el comportamiento adecuado en la sala de cómputo.  Utiliza plumón para marcar la figura que representa el rectángulo  Utiliza un plumón para delinear el lado izquierdo del auto  Conoce el lado derecho e izquierdo y los colorea adecuadamente.  Pinta de color verde el parlante de arriba y de color anaranjado el parlante de abajo.  Dibuja y colorea óvalos usando las herramientas elipse, polígono y línea de Paint.  Diseña y colorea rombos usando las herramientas línea y relleno con color de Paint.  Traza y colorea un globo en Paint, usando las herramientas elipse, línea, curva y relleno con color.  Dibuja libremente en Paint utilizando las herramientas elipse, lápiz, relleno con color y curva.  Usa correctamente el cuadro de colores de Paint para colorear.  Colorea correctamente un dibujo utilizando las herramientas de MicroMundos Pro  Dibuja y colorea en MicroMundos Pro, usando las herramientas ovalo, línea y lata de pintura.  Delinea en MicroMundos Pro, empleando las herramientas línea, óvalo, rectángulo y lata de pintura.  Colorea libremente utilizando las

 Comportamiento en la Sala de cómputo.

 CINTA BÍBLICA  Proverbios 20:11

 Figuras Geométricas: El rectángulo

 Éxodo 37:20

 Figuras Geométricas y Punzado  Derecha – Izquierda

 Éxodo 25:34

 Arriba – Abajo

 Éxodo 20:4

 Los Óvalos

 Salmos 93:4

 El Rombo

 Romanos 5:14

 El Globo

 2 Crónicas 4:12

 La Cometa

 Jueces 16:22

 Alto – Bajo

 Juan 11:41

 Proyecto: Mi Computadora

 Levítico 27:23

 Proyecto: El Mouse

 Levítico 11:29

 Proyecto: Los Parlantes

 Hechos 18:24

 Proyecto: Mi Web Cam

 Lucas 23:7

 Génesis 13:9

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     

             

herramientas de Micro Mundos Pro Colorea libremente utilizando las herramientas de Micro Mundos Pro Utiliza con cuidado los objetos punzocortantes. Recorta y arma correctamente las partes de una lamina Relaciona los dispositivos semejantes del computador. Encuentra objetos que están encima o debajo. Pega correctamente fotografías de sus padres en una lámina. o Dibuja una casa utilizando las herramientas de Paint. Pinta el dibujo de mamá Aplica las herramientas de Paint para colorear a la imagen de papá. Utiliza el cuadro de colores para pintar a las imágenes. Utiliza las herramientas de Paint para dibujar un taxi. Utiliza la paleta de colores de Micro mundos-Pro. Aplica lo aprendido para pintar la imagen de sus amigos. Aplica lo aprendido para pintar la imagen de sus amigos. Pinta el Escudo Nacional recordando que es un símbolo de nuestra patria. Colorea a las imágenes diferenciándolos uno de otros Utiliza un lápiz de color para encerrar en un círculo los dispositivos iguales Realiza trazos en la imagen para luego pintarlo recordando que es una señal de tránsito. Utiliza un lápiz para delinear la imagen para luego pintarlo Pinta el semáforo y luego comenta su importancia. Utiliza colores básicos para pintar

 Proyecto: La Impresora

 Lucas 23:7

 ¡Cuidado con los objetos punzo cortantes!  Recorta y pega

 Josué 5:2

 Asociemos

 Marcos 6:30

 Encima – Debajo

 Lucas 19:35

 Mi Familia

 Mateo 20:1

 Dibujando mi Casa

 Hechos 9:43

 Mi mamá  Mis Papá

 Lucas 2:51  Juan 15:9

 Mis Hermanos

 Lucas 8:20

 El taxi

 Ezequiel 23:24  Proverbios 31:21  Proverbios 18:24  Proverbios 18:24  Número 1:52

 Proyecto: Mi Familia  Proyecto: Mis Amigos  Proyecto: Mis Amigas  Proyecto: El Escudo Nacional

 Número 31:27

 Proyecto: La fiesta Peruana

 Mateo 26:5

 Dispositivos Periféricos

 Juan 9:8

 Señales de tránsito

 Gálatas 6:17

 Educación Vial  El semáforo

 Proverbios 1:20  Génesis 1:3

 La Planta y sus partes

 Génesis 1:29

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las partes de la planta  Pinta la imagen de acuerdo a su creatividad  Dibuja peces para luego pintarlos  Utiliza las herramientas de Paint para dibujar el gatito  Pinta a su mascota favorita  Pinta la naturaleza

 Los niños juegan

 Mateo 15:38

 Dibujemos los Peces  Dibujando el Gatito

 Lucas 5:6  Isaías 2:16

 Mi Perrito  La Naturaleza

 Lucas 16:21  1 Corintios 11:14  Gálatas 6:11

 Utiliza lápiz para delinear las vocales y luego pintarlos

 Proyecto: Pintemos la Vocal

 Pinta y comenta sobre la imagen  Colorea el conjunto que pesa más  Pega las imágenes según la secuencia correcta  Realiza el correcto proceso de los dispositivos  Utiliza lápices de colores para desarrollar el cuadro de doble entrada  Utiliza las herramientas de Paint para pintar a Pepe  Realiza trazos para formar el nombre de Mimí  Pinta el sapo en Paint  Aplica las herramientas de Paint para pintar al tomate  Colorea utilizando la herramienta de color de Paint  Utiliza lápiz para delinear y luego pintarlos  Diseña Correctamente en Micro Mundos pro.  Utiliza correctamente las herramientas de Micro Mundos pro.  Pinta los diseños con las herramientas de Micro Mundos pro  Diseña y delinea utilizando correctamente las herramientas de Micro Mundos pro.

 Derecho de los Niños  Medidas de Peso  Secuencia Numeral

 1 S.1.27  LV.19.35  EX.28.10

 Dispositivos de Periféricos

 EX.28.10

 Cuadro de Doble Entrada

 EX.28.10

 Mi Amigo Pepe

 PR.17.17

 Mi Amiga Mimí

 PR.17.17

 El sapo  El Tomate

 EZ.18.3  IS.54.16

 La Rosa

 CNT.2.1

 Proyecto: Visita al Zoológico  Proyecto: La Lluvia

 Génesis 1:25

 Proyecto: El Campo

 Génesis 34:28

 Proyecto: La Navidad

 Mateo 1:18

 Proyecto: Las Vacaciones

 Salmos 122:7

“A” “E” “I” “O” “U”

 ACTITUDES  Demuestra disposición positiva para aprender.  Se mantiene seguro en el uso del monitor.

 Génesis 7:12

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      

Se muestra empeñoso en cumplir sus tareas. Participa activamente en la clase Reconoce la importancia del teclado Muestra interés y creatividad al diseñar sus dibujos Demuestra orden y responsabilidad en el trabajo individual y grupal Muestra interés y creatividad en el programa de Paint Expresa su creatividad en MicroMundos-Pro

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CARTEL DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES (COMPUTACIÓN) (5 AÑOS)  Comprensión y Aplicación de Tecnologías  CAPACIDADES  Reconoce la computadora, sus características y sus partes.

 Elabora un Títere de Bolsa “Monitor”

 CONOCIMIENTOS  La computadora  Elementos de la computadora.  Dispositivos de la computadora.  Proyecto: Títere de Bolsa “Monitor”

 Reconoce y utiliza Paint y sus herramientas  Reconoce y pinta la vocal “A” “E” “I” “O” “U”  Reconoce y utiliza Micromundos Pro  Diseña y colorea círculos  Diseña y colorea figuras geométricas I  Diseña y colorea cuadriláteros  Diseña y colorea figuras geométricas II  Diseña y colorea figuras geométricas III  Identifica la ubicación de la computadora en los muebles de la casa  Reconoce dispositivos periféricos.

 Las vocales

 Reconoce silabas cortas y extensas  Elabora un títere de bolsa:”CPU”  Utiliza la herramienta AEROGRAFO de Paint  Utiliza la herramienta RELLENO DE COLOR de Paint

 CITA BÍBLICA  Eclesiastés 2:26

 Ezequiel 43:11

 La Vocal “A” “E” “I” “O” “U”  Proyecto: Geometría 1

 Ezequiel 43:11  Ezequiel 43:11  Números 7:3

 Proyecto: Geometría 1  Proyecto: Geometría 1

 

 Proyecto: El Camión  Proyecto: Geometría 2

 

 Proyecto: Geometría 3  Proyecto: Geometría 4  Mi Casa



 Ensamblando Dispositivos Periféricos

 Ezequiel 43:11

 Las Sílabas  La maestra en la computadora  Proyecto: Títere de Bolsa “CPU  La Higiene



 Cuido mi Aula

 Ezequiel 43:11



 

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 Utiliza las herramientas PINCEL Y RELLENO DE COLOR de Paint  Utiliza las herramientas pincel y relleno de color de Paint  Utiliza las herramientas de Micro mundos Pro y pinta la imagen “Mi papa y Mama”  Utiliza las herramientas de Micro mundos Pro y pinta la imagen “Mis Hermanitos”  Utiliza las herramientas de Micro mundos Pro y pinta la imagen “Los servidores de la Comunidad”  Utiliza las herramientas de Micro mundos Pro y pinta la imagen “Los doctores”  Utiliza las herramientas de Micro mundos Pro y pinta la imagen “El Profesor”

 Saludo a mis Amigos



 La Escalera



 Proyecto: Mi Mamá y Mi Papá

 1ra de Timoteo 4:12

 Proyecto: Mis Hermanitos

 1ra de Timoteo 4:12

 Proyecto: Los servidores de la Comunidad

 Éxodo 39:37

 Proyecto: Los doctores

 1ª de Pedro 2:13

 Proyecto: El Profesor  Adición

 Génesis 28:12:

 Realiza ejercicios de adición  Elabora un títere de bolsa: ”Teclado”  Dibuja y colorea EL SEMAFORO con la herramienta de Paint  Dibuja y colorea EL MAR con la herramienta de Paint  Dibuja y colorea EL DESIERTO con la herramienta de Paint  Dibuja y colorea LA SELVA con la herramienta de Paint  Dibuja y colorea LOS NEVADOS con la herramienta de Paint

 Problema de Adición  Proyecto: Títere de Bolsa “Teclado”  Señales de Transito  El Semáforo  El Mar

 

 El Desierto



 La Selva

 Deuteronomio 1:13  Eclesiastés 2:26

 Diseña y pinta”LOS MEDIOS DE TRANSPORTE”, Utiliza las herramientas de Micro mundos Pro.  Diseña y pinta ” EL AVION”, Utiliza las herramientas de Micro mundos Pro  Diseña y pinta ”EL JARDIN”, Utiliza las herramientas de Micro mundos Pro

 Proyecto: Medios de Transporte

 Génesis 1:6,10

 Proyecto: El Avión

 Éxodo 7:16

 Proyecto: El Jardín

 Génesis 1:11

 Los nevados

 Efesios 6:2  Génesis 45:3

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 Diseña y pinta ”MARIPOSAS DE PRIMAVERA”, Utiliza las herramientas de Micro mundos Pro  Diseña y pinta ”MIS MASCOTAS”, Utiliza las herramientas de Micro mundos Pro  Reconoce la computadora y sus dispositivos  Elabora un títere de bolsa: ”MOUSE”  Identifica la hora.  Dibuja y colorea EL RELOJ con la herramienta de Paint  Utiliza las herramientas de Paint y pinta la imagen “LOS DERECHOS”  Utiliza las herramientas de Paint , dibuja y pinta “ESTRELLA DE BELEN”  Utiliza las herramientas de Micromundos Pro y pinta la imagen “EL TELEVISOR”  Utiliza las herramientas de Micromundos Pro y pinta la imagen “LA RADIO”  Utiliza las herramientas de Micromundos Pro y pinta la imagen “EL TELEFONO”  Utiliza las herramientas de Micro mundos Pro y pinta la imagen “EL ESPACIO”          

 Proyecto: Mariposas de Primavera

 Job 37:6

 Proyecto: Mis Mascotas  Rompecabezas

 Eclesiastés 2:26

 La computadora  Asociación: Lecto – Escritura  Proyecto: Títere de Bolsa “Mouse”  La Hora  El Reloj

 Génesis 2:8

 Los Derechos



 La Estrella de Belén



 Proyecto: El Televisor

 Eclesiastés 2:26

 Proyecto: La Radio



 Proyecto: El Teléfono



 Proyecto: El Espacio



  Isaías 38:8 

 ACTITUDES Demuestra el amor de Dios hacia su prójimo. Demuestra amor por el área Participa en las actividades de la I.E. Actúa con honestidad durante la evaluación de sus aprendizajes. Acepta sus limitaciones con actitud positiva y aprende de sus errores. Expresa la verdad como expresión natural aprendida a través de la palabra de Dios. Practica la igualdad con sus compañeros, demostrando que todos somos iguales ante Dios. Actúa con equidad dentro y fuera del aula. Acepta y respeta las normas de convivencia. Culmina las actividades planteadas en el aula.

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Se esfuerza en cumplir con las indicaciones que se les da. Demuestra constancia en la solución de los problemas de limpieza y salud ambiental. Atiende con altruismo las necesidades de los demás. Comparte los materiales con alegría. Colabora con sus compañeros para resolver problemas comunes. Cumple las normas de convivencia acordadas. Emplea vocabulario adecuado para comunicarse Escucha atentamente las opiniones del profesor y sus compañeros. Cumple con los compromisos acordados. Trae y utiliza el material didáctico solicitado en el área. Logra las metas propuestas en el trabajo en equipo.

CARTEL DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES (INGLÉS) (3 AÑOS)

EXPRESION Y COMPPRENSION ORAL CAPACIDADES  Utiliza la palabras nuevas para saludar y despedirse  Expresa mediante la repetición de canciones reconociendo su sexo.  1.4 Utiliza algunas prendas de vestir con su contexto, en la segunda lengua.  Identifica los objetos escolares en la segunda lengua.  Identifica el vocabulario nuevo referido a lo números.  Expresa mediante la repetición de canciones los miembros de la familia.  Identifica las formas geométricas.  Reconoce los juguetes en su segunda lengua.

CONTENIDOS  Greetings

CITA BIBLICA  Mt 5:47

 My body

 Gn 1:27

 Myclothes

 Gn 3:21

 Object of theclassroom

 Mt 9:10

 Numbers

 Lc 12:7

 My family

 Gn 2:23

 Shapes

 Is 40:22

 Toys

 Mt 2:11

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 Reconoce las mascotas en una lámina.  Reconoce el color aprendido sobre las imágenes que observa. Expresa mediante la repetición de canciones las partes de la casa. Reconoce las frutas y verduras.

 Mypets

 Gn 1:24

 Colors

 Gn 9:12-13



My house



Jn 14:2



Vegetables and fruits



Gn 1:11

Utiliza las palabras nuevas para nombrar los diferentes climas. Expresa mediante la repetición de canciones los animales Reconoce los medios de comunicación Reconoce los medios de transporte



Theweather



Gn 9:15



The zoo



Means of comunication



Means of transportation

CARTEL DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES (INGLÉS) (4) AÑOS) EXPRESION Y COMPPRENSION ORAL  CAPACIDADES  Utiliza las palabras nuevas para saludar y despedirse.  Expresa mediante la repetición de canciones reconociendo su sexo.  Utiliza algunas prendas de vestir con su contexto, en la segunda lengua.  Identifica los objetos escolares en la segunda lengua.  Identifica el vocabulario nuevo referido a los números.  Expresa mediante la

 CONTENIDOS  Greetings  Mybody  Myclothes

 Object of theclassroom  Numbers  My family

 CITA BIBLICA

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repetición de canciones los miembros de la familia. Identifica las formas geométricas. Reconoce los juguetes en su segunda lengua. Reconoce las mascotas en una lámina. Reconoce el color aprendido sobre las imágenes que observa. Expresa mediante la repetición de canciones las partes de la casa. Reconoce las frutas y verduras. Utiliza las palabras nuevas para nombrar los diferentes climas. Expresa mediante la repetición de canciones los animales Incrementa su vocabulario utilizando frases cortas. Identifica las profesiones Reconoce los medios de comunicación Reconoce los medios de transporte Descubre la naturaleza

 Shapes  Toys  Mypets  Colors  Myhouse  Vegetables and fruits  Theweather  The zoo  Preposition  Profession  Means of comunication  Means of transportation  Thenature

 CARTEL DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES  (INGLÉS) (5 AÑOS)  EXPRESION Y COMPPRENSION ORAL  CAPACIDADES  Utiliza la palabras nuevas para saludar y despedirse

 CONTENIDOS  Greetings and presentation.

 CITA BIBLICA

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 Exprese y comprende palabra y frases cortas en segunda lengua  Expresa mediante la repetición de canciones reconociendo su sexo.  Utiliza algunas prendas de vestir con su contexto, en la segunda lengua.  Incrementa su vocabulario  Expresa en segunda lengua algunas palabras y frases cortas  Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras cortas.  Identifica los objetos escolares en la segunda lengua.  Identifica el vocabulario nuevo referido a los números.  Expresa mediante la repetición de canciones los miembros de la familia.  Identifica las formas geométricas.  Reconoce los juguetes en su segunda lengua.  Expresa en segunda lengua palabras y frases cortas  Reconoce las mascotas en una lámina.  Reconoce el color aprendido sobre las imágenes que observa.  Expresa mediante la repetición de canciones las partes de la casa.  Reconoce las frutas y verduras.

 Direction  Mybody  Myclothes

 Preposition  Adjectives  Verbos

 Object of theclassroom  Numbers  Members of the family.

 Shapes  Toys  Acciones: drinking  Mypets  Colors  Myhouse  Vegetables and fruits

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 Expresa en segunda lengua palabras y frases cortas.  Utiliza las palabras nuevas para nombrar los diferentes climas.  Utiliza las palabras nuevas para nombrar los diferentes estaciones del año  Expresa mediante la repetición de canciones los animales  Expresa mediante la repetición de canciones estados de ánimo.  Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas.  Identifica las profesiones  Reconoce los lugares

 Food

 Reconoce los medios de comunicación

 Means of comunication

 Reconoce los medios de transporte  Descubre la naturaleza

 Means of transportation

 Theweather clima  TheSeasons

 The zoo  Feelings  Party

 Profession  Places

 The nature