Clase De Integración De Las Tic A Partir De La Importancia Que Tienen Las Hojas En El Medio Natural.docx

1 CLASE DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC A PARTIR DE LA IMPORTANCIA QUE TIENEN LAS HOJAS EN EL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

ESTUDIANTES: VIVIANA MERCEDES GUACA JIMENEZ MELVA ENIR GUACA JIMENEZ

ASESOR (A) CLARA ROCIO HENAO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA CARTAGENA DEL CHAIRÁ CAQUETÁ 2018

2 INTRODUCCION El presente trabajo se realizó con el fin de dar a conocer el diseño de una clase, la cual integra y transverzaliza todas las áreas del conocimiento mediante el uso de las TIC. Es necesario tener presente que la inclusión de las herramientas tecnologicas en los procesos pedagógicos es de vital importancia ya que más que su uso se está aporta de manera significativa al desarrollo de competencias básicas, laborales y ciudadanas, y de allí que se esté formando a un individuo capaz de resolver problemáticas cotidianas y de que tenga las habilidades necesarias de ser competente en este mundo globalizado y que tenga la astucia de cambiar el mundo desde la innovacion, el descubrimiento y la investigación. No cabe duda que este tipo de integración en nuestras prácticas pedagógicas crea ambientes significativos de aprendizaje en donde se adoptan nuevas formas de enseñanzas siendo el principal protagonista el estudiante que se involucra de manera creativa y reflexiva en los procesos académicos. Es una nueva forma de cambiar la rutina, el desinterés por las clases, el ausentismo individual y colectivo y más aún el abandono total de la escuela que es el principal factor en las zonas rurales.

Este diseño de clase tiene tres fases. 1. Fase de identificación de contacto y población a la cual se implementara la clase 2. Fase de planeación en donde se tuvo en cuenta los recursos tecnológicos que existen en nuestro contexto, se determinó de manera grupal el tema general que se abordaría desde la transversalizacion de las áreas y el grado en el cual se implementaría la clase, que para este caso es el grado quinto (5) de educación básica primaria. Se definió la metodología de trabajo cooperativo y se planteó la secuencia didáctica para la planeación de la clase. Se formuló el objetivo general y los objetivos específicos, como también los contenidos y las actividades para cada área del conocimiento, En este proceso se determinan las competencias básicas, ciudadanas y laborales generales que se pretenden a alcanzar con la implementación de la clase.

3 3. Fase de evaluación de seguimiento teniendo en cuenta los criterios evaluativos de la institución desde la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluacion en los estudiantes. Se crea una rúbrica de evaluación para determinar el nivel de las competencias alcanzadas durante la implementación de la clase, esto con el fin de identificar las falencias y debilidades de los estudiantes y así crear estrategias de retroalimentación.

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1 FASE 1: INFORMACIÓN INICIAL

INFORMACIÓN DE CONTACTO E IDENTIFICACIÓN Nombre del docente que lidera la APA:

MELVA ENIR GUACA JIMÉNEZ Y VIVIANA MERCEDES GUACA JIMENEZ

Institución educativa:

SAN PEDRO CLAVER

Sede:

ACACIAS

Municipio:

CARTAGENA DEL CHAIRÁ

Correo electrónico:

[email protected] [email protected]

INFORMACIÓN DE LA POBLACIÓN Grado(s) escolar(es) a quien(es) se dirige la actividad:

Grado quinto

Número de estudiantes:

5

Rango de edad:

10-13

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FASE 2: PLANEACIÓN

METODOLOGIA O SECUENCIA DIDÁCTICA La base de la planeación de esta clase esta con la metodología de Aprendizaje colaborativo la cual está articulada a actividades, acciones e iniciativas para realizar siempre en equipos, en las que cada miembro es responsable tanto de su propio aprendizaje como de ayudar a sus compañeros a aprender. Es importante aclarar que la actividad transverzaliza todas las áreas, por lo tanto es necesario crear objetivos específicos y actividades que respondan al desarrollo de competencias en torno a los temas propuestos para cada asignatura. Por lo tanto es necesario tener en cuenta la siguiente secuencia para que la clase se planee y se desarrolle de manera significativa.         

Elección de un tema de interés colectivo desde el área de ciencias naturales Seleccionar las áreas principales en los que se pueda relacionar con los contenidos conceptuales propios de la asignatura. Determinar el tiempo sugerido para la planeación, ejecución y evaluación de la clase Definir los objetivos que orientaran el desarrollo de las competencias en los estudiantes Identificar que herramientas de las tic que son pertinentes para abordar los conceptos con los cuales trabajamos Planear las actividades las actividades teniendo en cuenta los temas que se abordaran en cada área Investigar en internet sobre referentes conceptuales de cada uno de los temas a tratar en cada área. Buscar en internet videos educativos que se relacionen con los contenidos Seleccionar los recursos necesarios para la implementación de la actividad.  Validar los niveles de comprensión y apropiación de los conceptos desde cada una de las áreas (evaluación y seguimiento. Tema principal:

La hoja y sus características

3 Áreas impactadas

Todas

Tiempo sugerido para la realización de la Antes de la clase: 4 horas actividad Durante la clase: 2 semanas aproximadamente Después de la clase: 1 semana Título de la actividad: LA HOJA COMO ELEMENTO DE CONSTRUCCIÓN E INTERACCIÓN EN EL

MEDIO SOCIAL, CULTURAL Y RELIGIOSO

OBJETIVO PRINCIPAL:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Vincular un contenido conceptual que integre todas las áreas y permita hacer uso de las herramientas tecnológicas para que tengan un mejor desarrollo en sus competencias.  Identificar los diferentes tipos de hojas y elaborar un herbario con las variedades que se encuentran en el entorno.

 Relacionar los diferentes tipos de hojas con las curvas que delimitan su contorno y sistematizarla en un modelo estadístico.  Producir textos literarios en los que los niños narren sus interpretaciones mentales que puedan derivarse de la forma, el matiz, la textura y la estructura de las hojas.  Traducir una información elemental de un referente conceptual de las hojas al idioma inglés.  Reconocer la importancia de la hoja en la construcción de las viviendas para la cohesión familiar.  Elaborar construcciones artísticas utilizando como materia prima diversos tipos de hojas.

4  Correlacionar desde los referentes bibliográficos el papel de la hoja en la construcción de las diferentes religiones del mundo.  Hacer uso de la gimnasia corporal para representar diversos tipos de hojas.  Validar procedimientos tradicionales en la elaboración de fármacos y medicamentos.  Controvertir el uso indebido que ha hecho el hombre con la manipulación del material vegetal (producción de cocaína)  Deliberar sobre el papel trascendental que efectúan algunas organizaciones en el planeta en defensa de la flora amazónica.

COMPETENCIAS BASICAS, CIUDADANAS Y LABORALES QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR CON LA IMPLEMENTACION DE LA CLASE.

Que los estudiantes se familiaricen con los referentes conceptuales de cada una de las áreas mediante la utilización del tic para despertar el deseo de investigar, descubrir, escrutar e innovar. CIENCIAS NATURALES: Que los estudiantes exploren, indaguen, identifiquen, expliquen, comuniquen y construyan conocimiento a partir de las actividades propuestas. Que se han capaces de trabajar en grupo aceptando la naturaleza abierta y cambiante del conocimiento a través de un tema especifico MATEMATICAS: Que los estudiantes tengan la habilidad de utilizar y relacionar distintos símbolos y formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar distintos tipos de información. CIENCIAS SOCIALES: Que los estudiantes de manera individual o grupal puedan llevar a cabo proyectos, así como desarrollar estrategias, como también que puedan manejar y resolver conflictos donde la cooperación y el liderazgo sean el referente

5 LENGUAJE: Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.     

Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo. Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y

libros, entre otras. Elaboro un plan para organizar mis ideas. Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y

ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la Lengua castellana. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar. (Competencias comunicativas). 



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Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo. (Competencias integradoras). Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos

colectivos orientados al bien común y a la solidaridad. (Competencias integradoras). Reconozco la importancia de la creación de obras de todo tipo, tales como las literarias y artísticas y, por ende, la importancia del respeto al derecho de autor. (Competencias cognitivas y conocimientos

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:

6 De tipo tecnologico: Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.  Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnológicos sencillos.  Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos.  Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo.

De tipo organizacional: Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).  Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos personales.  Conservo en buen estado los recursos a los que tengo acceso.

De tipo interpersonal: Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).  Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas.  Respeto los acuerdos definidos con los otros.  Permito a los otros dar sus aportes e ideas De tipo personal: Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares).  Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.  Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.  Asumo las consecuencias de mis propias acciones

7 CONTEXTO DE APRENDIZAJE (RECURSOS DISPONIBLES EN LA INSTITUCIÓN QUE SE USARÁN EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LA CLASE.

RECURSOS TECNOLOGICOS:         

Video beam, Computadores Impresora Grabadora celular o teléfonos inteligentes Exploración de portales Web, Aplicaciones como plantSnap y plan@net YouTube Blogs educativos

RECURSOS DEL CONTEXTO Lápiz Borrador Libros Elementos del medio como árboles, hojas etc.

CONTENIDO ESPECÍFICO A ENSEÑAR.

 Tipos y variedades de hojas de las plantas de nuestra región.  Tipos de líneas y curvas presentes en las hojas  Producción de textos literarios mediante la interpretación de experiencias vivenciales (cuentos, anécdotas, historietas etc.)  Vocabulario en inglés para traducir textos cortos.  Construcciones de viviendas que han adoptado las formas y líneas de las hojas.  Manualidades donde se emplee la hoja como materia prima

8  La hoja como instrumento esencial en las creencias de diferentes iglesias cristianas en el mundo.  Figuras corporales relacionadas con las formas de las hojas.  Procedimientos para elaborar un fármaco tradicional donde se hace uso de las hojas  Ventajas y desventajas del uso que ha hecho el hombre con algunas hojas ( coca)  Conocimiento de algunas Organizaciones que protegen la flora amazónica

AREAS Y CONTENIDOS

ACTIVIDADES PARA CADA ÁREA

CIENCIAS NATURALES: Tipos y variedades de hojas de las plantas de nuestra región

MATEMATICAS:  Tipos de líneas y sus formas presentes en las hojas.

 Salidas pedagógicas para identificar las distintas clases de hojas que existen en mi región.  Socializar sobre las anécdotas y descubrimientos encontrados en la salida pedagógica.  Proyectar un video sobre las plantas y sus tipos de hojas  Indagar en internet sobre los tipos de hojas  Emplear las aplicaciones plantSnap y plan@net para identificar el tipo de hoja de una planta  Construcción de conocimiento a partir de la lectura de distintos materiales.  Elaborar un diario de campo  Evaluación  Investigar en internet las clases de líneas según su forma.  Recolectar diferentes tipos de hojas para identificar las líneas y sus formas

9  Sistematizar en un modelo estadístico las hojas recolectadas de acuerdo a su, líneas y sus formas (paralelas, mixtas, rectas, poligonal, quebradas, onduladas, horizontales, etc.). se hace uso del programa de Excel.  Escoger un tipo de texto literario e investigar en internet los procesos para su LENGUA CASTELLANA: elaboración. Producción de textos literarios mediante la interpretación de experiencias vivenciales (cuentos,  A partir de las experiencias vividas en la salida pedagógica que se realizó en el área de ciencias naturales y en los apuntes hechos en el diario de campo los anécdotas, historietas etc.) estudiantes realizaran su primer borrador del texto literario seleccionado.  Revisión y corrección del texto literario por parte del maestro.  Escribir el texto en el programa de Word e imprimirlo para exponerlo ante el grupo  Socialización de los textos construidos

INGLES: Apropiación de vocabulario en inglés para traducir textos cortos.

 Traducir al idioma ingles los nombres de los diferentes tipos de hojas.  Dibujar una hoja en el programa de paint y escribir sus partes en inglés.

SOCIALES: Construcciones de viviendas que han adoptado las formas y líneas de las hojas

 Indagar en Internet las diferentes construcciones de viviendas que han adoptado las formas y líneas de las hojas.  Crear diapositivas en Power point e Insertar imágenes de las viviendas construidas de acuerdo a las formas de las hojas.  Resolver un taller donde reflexiones sobre la importancia de las hojas en las diferentes construcciones.

ARTISTICA:

 Investigar en internet sobre las distintas manualidades que se hacen haciendo uso de las hojas.  Descargar videos sobre los distintos procedimientos que se llevan a cabo para crear manualidades.

Manualidades donde se emplee la hoja como materia prima

10  Construye una manualidad haciendo uso de las hojas recolectadas en el área de matemáticas. ( sombreros, canastos etc.

RELIGION: La hoja como instrumento esencial en las creencias de diferentes iglesias cristianas en el mundo.

EDUCACION FISICA: Figuras corporales relacionadas con las formas de las hojas

TECNOLOGIA E INFORMATICA: Procedimientos para elaborar un fármaco tradicional donde se hace uso de las hojas ETICA Y VALORES: Ventajas y desventajas del uso que ha hecho el hombre con algunas hojas ( coca)

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Leer documentos sobre las hojas y su vinculación con Jesús. Investigar para que usan las iglesias las hojas de las plantas. Socializar las distintas investigaciones Elaborar un cuadro comparativo en el programa de Excel sobre el uso que le dan las distintas iglesias a las hojas

 Investigar en internet las figuras corporales que se pueden realizar con las formas y líneas de las hojas.  Descargar un video en internet donde se evidencie los procesos que se deben seguir para realizar figuras de gimnasia teniendo como referente las formas y líneas de las hojas  Calentamiento previo  Realizar ejercicios de gimnasia individual y colectiva de acuerdo a lo evidenciado en el video.  Investigar en la comunidad y en internet los distintos fármacos que se elaboran para contrarrestar distintas enfermedades.  Elaborar en el programa de Word un cartel sobre uno de los fármacos investigados resaltando la importancia y la enfermedad que contrarresta.  Imprimir el cartel y pegarlo en el periódico mural de la institución.  Indagar en internet sobre las ventajas y desventajas del uso de algunas hojas.  Elaborar en el programa de Word un cuadro comparativo sobre las ventajas y desventajas del uso de las hojas en la vida cotidiana.  Formar dos equipos de trabajo para realizar un debate sobre las ventajas y desventajas del uso de las hojas.

11  Redactar un texto en el programa de Word, donde haya una reflexión sobre las distintas desventajas que produce el mal uso de las hojas con fines de narcotráfico y drogadicción.

DEMOCRACIA: Conocimiento de algunas Organizaciones que protegen la flora amazónica

 Investigar en internet las distintas corporaciones que protegen la flora amazónica.  Tomar fotografías de las distintas clases de hojas que existen en mi región e investigar en internet el tipo de hoja y el nombre científico.  Exponer ante la comunidad la galería fotográfica.

FASE 3. EVALUACIÓN Actividades de evaluación: En esta clase con la metodología de Aprendizaje colaborativo es importante destacar la evaluación en dos momentos, desde la planeación hasta la implementación de la clase, en relación con los destinatarios y, al finalizar la implementación en relación consigo mismo para proponer acciones de fortalecimiento y/o mejora. En el primer momento se diseña una rúbrica de evaluación que se aplicará con los estudiantes para evaluar la temática propuesta, teniendo en cuenta que el trabajo realizado más allá de evaluarse de manera individual, debe privilegiar el trabajo en equipo, propio de esta metodología. La evaluación también estará enmarcada con los criterios propios de cada estudiante desde la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluacion. RUBRICA DE EVALUACIÓN Se elabora la rúbrica para evaluar las competencias de los estudiantes teniendo en cuenta las competencias básicas, ciudadanas, laborales y tecnológicas evidenciadas en el desarrollo de las actividades propuestas aplicando la metodología trabajo colaborativo. Para realizar la cuantificación se pondera de 0 a 5, dejando 2 en nivel bajo 3 nivel basico,4 y 5 nivel alto de competencia

12 NOMBRES Y APELLID OS ESTUDIAN TE

COMPETENCIAS BÁSICAS

Matemáticas

lenguaje

sociales

Ciencias

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

COMPETENCIAS CIUDADANAS

emocionales

integradoras

conocimiento

cognitivas

naturales

De tipo

De tipo

De tipo

tecnológico

personal

interpersonal

REFERENTES BIBLIOGRAFICOS:



Metodología trabajo colaborativo https://es.slideshare.net/ravsirius/metodologia-colaborativa.



Inciarte, M., D. (2004). Tecnologías de la información y la Comunicación. Un eje Transversal para el logro de aprendizajes significativos. REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2 (1). Recuperado de: Tecnologías de la información y la Comunicación. Un eje Transversal para el logro de aprendizajes significativos

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MEN. (2008). Ser competente en tecnología ¡una necesidad para el desarrollo! Ministerio de Educación Nacional. Bogotá: Imprenta Nacional. Recuperado de: Ser competente en tecnología ¡una necesidad para el desarrollo!

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Orjuela, D. (2010). Esquema metodológico para lograr la integración curricular de las TIC. Revista Ciencia Tecnología y Sociedad, 3, 129-141. Recuperado de: Esquema metodológico para lograr la integración curricular de las TIC

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Sánchez, J. (2003). Integración curricular de TICs. Conceptos y modelos. Revista Enfoques Educacionales, 5 (1), 1-15. Recuperado de: Integración curricular de TICs. Conceptos y modelos

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