阅读教学祥案.docx

阅读教学和书写教学

科目

：

华文

班级

：

二蓝班

人数

：

20 人

年龄

：

八岁

日期

：

3/10/2012（星期三）

时间

：

11.45 pm – 13:15 pm （90 分钟）

教材

：

单元二十二《欢喜来过节》

学习标准

:

2.4.2 阅读与欣赏诗歌，主要注意儿歌和童诗，理解

其主 要内容，展开想象，初步感受语言的优美。 1.3.2

对写话有信心，写想象中的事物，写出自己 对周围 事物的认识和感想。根据表达的需要，学习 使用标点符号。

学习目标

:

在本课结束前，学生能够： 1. 以正确的语调和语音，流利地朗读课文《开斋 节》。 2. 读出 “斋、谅、炸、肤、炒、碟、碗” 八个生字。 3. 根据课文内容，仿造儿歌。 4. 根据课文内容和图意写话。

旧有经验

:

学生已经进行阅读训练和说话训练。

思维技能

:

联想和联系

道德价值观

：

尊重、珍惜

融合知识

：

地方研究

跨课程元素

:

创造与革新

电化教具

:

幻灯片、IQ Board

教材

:

故事《年》、活动卷

教学评价

:

随堂问答、观察

过程 导入

教学内容

提问揭题

(3 分钟)

教学活动

1. 教师展示红包和青 包。

备注

教材： 红包、青包

综合技能： 2. 教师以提问方式引

听、说

导学生揭示课题： 问题：

《开斋节》。

1. 红色的是什么？青色的又 是什么？ 2. 它们用来做什么？ 3. 我们什么时候可以看到红

思维技能： 联想与联系

3. 教师提出阅读教学 目标：我们要学会 阅读与理解儿歌。

包和青包？

步骤一 (9 分钟)

朗读课文

1. 教师以 IQ Board 展 示课文，并以适当

电化教具： IQ Board

综合技能:

的语气和语调范读

听、说

课文，学生跟读。 跨课程元素 2. 在教师的指示下，

创造与革新

学生依段落分组朗 读课文。

3. 教师指名学生独朗 指定段落。

4. 教师要求所有学生 一起朗读整篇课 文。

步骤二

初步理解：识字

(9 分钟)

1. 教师利用幻灯片进 行识字教学。

a) 形声 碗：石 + 宛

2. 教师引导学生分析 “碗”字：由部首和偏

电化教具： 幻灯片

综合技能: 听、说、读

旁合成，兼能表音 和表意。

b) 辨析比较 碟：蝶

3. 教师展示里两个相 似字，指示学生仔 细观察和比较其中 异同。

思维技能： 联想与联系

c) 字谜

跨课程元素

炒：少一点火 肤：一月大

4. 教师出示两个谜

创造与革新

题，引导学生猜字 谜，并读出“炒、 肤”。

d) 奇特联想 炸：昨天没有太阳，妈妈 用火炸鸡。 谅：北京华语说不准，请 见谅。

激发学生理解“炸”和 “谅”字。

6. 教师引导学生以加

e) 加法 斋=文+而

法认读“斋”字。

7. 教师指示学生念出

f) 顺口溜 庆：广大民众庆佳节。

步骤三

5. 教师以奇特联想，

初步理解：段落

(8 分钟)

“庆”字的顺口溜。

1． 教师展示各连环示 意图，并讲解儿歌

段落

大意

一

佳节一家团圆乐无比.

二

准备各种各样的美食.

三

不同友族共庆佳节。

电化教具： 幻灯片

大意。（每一段落 各准备一组连环

综合技能:

图）

听、读

问题： 思维技能：

1. 为什么爷爷奶奶这么开 心？

2．

配合连环图，教

师依段落向学生讲

联想与联系

2. 开斋节那天,马来友族的朋

解段落大意，并使

跨课程元素

友准备了什么美食？

用提问法引导学生

创造与革新

3. 什么样的朋友会在开斋节

思考和理解课文。

那天拜访马来友族？

步骤四

1. 教师利用幻灯片，

深究课文：句子

(10 分钟)

开斋节 , 多美好

开斋节 , 齐开斋

开斋节 , 喜洋洋

以比较手法引导学

电化教具： 幻灯片

生深究课文。

2. 教师指示学生朗读 句子，并从句型引

综合技能: 听、读

导学生理解儿歌的 写作手法。

问题：

思维技能：

1. 儿歌里的“多美好”、“其开

联想与联系

斋”和“喜洋洋”指的是什 么？

跨课程元素

2. 你最喜欢哪一句? 为什么?

步骤五

创造与革新

1. 教师展示儿歌的其

词卡：

(10 分钟)

中一段，指示学生 圣诞节

庆祝

欢喜

爸爸

妈妈

热闹

开斋节，多美好， 开开心心回乡去， 爷爷奶奶乐无比，

卷板、词卡

观察。

2. 教师指示六位学生 填充题：

教具：

前来抽一张生词

综合技能: 听、读

卡，仿造儿歌。 思维技能： 联想与联系

一家团圆真热闹。

3. 教师要求学生流利 地朗读句子。

问题： 你们比较喜欢哪一篇儿歌？ 为什么？

跨课程元素 创造与革新

4. 师生比较两篇儿歌 的优劣，学生从中 感受儿歌的优美语 言。

步骤六

考察：活动卷

(8 分钟)

1. 教 师 分 发 活 动 卷 ， 教具： 要 求 学 生 在 指 定 时 活动卷

问题：

间内完成。

1. 为什么爷爷奶奶这么开 心？ 2. 开斋节那天,马来友族的朋

综合技能: 2. 师生针对答案进行

听、读、写

课堂讨论。

友准备了什么美食？

思维技能：

3. 什么样的朋友会在开斋节

联想与联系

那天拜访马来友族？

小结 (3 分钟)

课题 

我国各民族有不同的节

1. 教师引导学生总结

道德价值观

今日的课题。

尊重和友爱

2. 教师灌输道德价值

融合知识：

日，在不同佳节，大家都 会互相拜访。

观和融合知识。

道德价值观：

地方研究



我国各民族应该互相尊重 彼此的节日。

马来西亚的节日： 华族：元宵节、中元节等 巫族：开斋节、哈芝节等 印族：屠妖节、大宝森等 其他：丰收节、嘉禾节、 国庆日、圣诞节等

导入

联系教学，提问揭题

（2 分钟)

1． 教师以提问引导学 生揭题《看图写

问题：

道德价值： 分工合作

话》。 综合技能:

1. 你们喜欢过哪一个日子？ 为什么？

2．

教师提出书写教

学目标：根据图意 写话。

步骤一

指导观察，说出图意

(8 分钟)

1. 教师展示写话挂 图，要求学生仔细

听、说 跨课程元素 创造与革新

教具： 写话挂图

观察图意。 综合技能: 2. 教师提出问题，要

听、说、读

求学生回答，并引 问题（图一）：

导说出图意。

思维技能： 联想与联系

1． 图中里有谁？

2．

他们的手上有什么东

跨课程元素 创造与革新

西？ 3．

他们在庆祝什么节日？

4．

你觉得他们的心情怎

样？

问题（图二）： 1． 图中里有谁？ 2．

他们的手上提着什么东

西？ 3．

他们在庆祝什么节日？

4．

你觉得他们的心情怎

样？

步骤二

1． 教师指示学生进行

巩固

(10 分钟)

分组活动。

教具： 写话挂图

分组活动： 2． 1． 各组员互相讨论，并写出 心里的话。 2．

如果遇到不会写的字，

可以用汉语拼音代替。

在教师的指示

下，各组组员把想

综合技能: 听、说、读

说的话写在黑板 上。

跨课程元素 创造与革新

3．

师生互相作评

议。

步骤六

考察

(8 分钟)

1. 教 师 要 求 学 生 在 各 自的本子上写话。

写话： 根据写话挂图，写出心里想说 的话。

2. 教 师 一 边 巡 堂 ， 一 边辅导程度较慢的

教具： 活动卷

综合技能: 听、写

学生。

结束

总结

(2 分钟)

问题： 1. 今天的课文要教我们什

1． 教师以问题引导学

思维技能：

生总结今日的课

联想与联系

题：我写我心。

么？ 反思：

这堂也是以九十分钟根据阅读教学和书写教学相结合的课，阅读教学的 活动与上一堂的阅读教学大约略同，即朗读、识字、初步理解到深究课文；唯 一不同的是书写教学，这次的书写教学将进行写话教学。 首先，教师展示红包和青包，以提问导入揭题。在步骤一和二，教师以 朗读和识字激发学生的求知欲；步骤三和四则是初步理解和深究课文，引导学 生赏析儿歌的优美语言。最后，教师再要求学生以词卡填充，仿拟儿歌。最后，

教师灌输道德价值观和融合地方研究知识，让整堂课更多姿多彩。 在书写教学里，这次是以写话为主。教师在深究课文后，最适合导入写 话教学。 这是因为学生在前六十分钟的阅读教学里已有叙述材料和经验。因此， 学生在写话教学中更多想法，更能引起学生多思考，写出更贴近他们心里的话。 进行写话教学，唯一担心的是常常碰到学生不会写某些字，教师可以鼓励学生 以拼音表达，这样才不会抹杀学生对写话的兴趣。