Cecar Plan De Internacionalización V 1.docx

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBECECAR

PLAN DE INTERNACIONALIZACIÓN 2016-2020

SINCELEJO- SUCRE- COLOMBIA 20151

CONTENIDO

PRESENTACIÓN I- EL ENFOQUE DE LA INTERNACIONALIZACIÓN EN CECAR II- EL DIAGNÓSTICO DE LA INTERNACIONALIZACIÓN EN CECAR III- LAS ESTRATEGIAS DE INTERNACIONALIZACIÓN 2016-2020 IV- EL PLAN OPERATIVO DE LA INTERNACIONALIZACIÓN 20162020

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PRESENTACIÓN Para la construcción del Plan de Internacionalización fueron importantes varias acciones de preparación y diagnóstico que se han llevado a cabo durante el presente año. La primera acción fue un análisis realizado por la Oficina de Relaciones Interinstitucionales e Internacionales –ORI- de la situación actual a través de entrevistas informales a estudiantes, docentes y administrativos, y a personas que en algún momento tuvieron un vínculo laboral con ORI, dada la falta de información sistematizada sobre la historia de las acciones realizadas por la Instituciòn en materia de internacionalización. Este documento se denimina “Diagnóstico de la Internacionalización en CECAR”. La segunda acción importante para la elaboración del Plan de Internacionalización fue la atención a la invitación formulada por el Ministerio de Educación Nacional, MEN, a la socialización de la encuesta para conocer el estado actual de la internacionalización en las instituciones de educación superior. La tercera acción por parte de la ORI, consistió en la realización de un taller sobre internacionalización curricular desarrollado los días 8 y 11 de julio de 2015. Durante los talleres se realizó una exposición para sensibilizar a la comunidad de directivos académicos y profesores sobre el tema; adicionalmente los participantes efectuaron unos ejercicios prácticos y de campo, para fortalecer los conocimientos y las competencias para lo internacional. Los ejercicios prácticos se centraron en el diagnóstico y en propuestas para impulsar la internacionalización a nivel institucional y de los programas académicos. Esta actividad quedó consignada en el documento “Síntesis y recomendaciones taller de internacionalización curricular”. La cuarta acción consistió en un taller de planeación de la internacionalización realizado con directivos de la Institución los días 3 y 4 de septiembre. Durante el taller se definió el enfoque de internacionalización que desde la identidad institucional asumirá CECAR, se definieron las estrategias para los próximos años, y se analizó el papel que deberá tener la internacionalización para la aspiración instiucional de ser reconocida como Universidad.

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I- EL ENFOQUE DE LA INTERNACIONALIZACIÓN EN CECAR Son múltiples los conceptos que se encuentran para entender la internacionalización en la educación superior, los cuales pueden manifestarse desde dos grandes enfoques conceptuales. La internacionalización como un proceso transversal que incorpora la dimensión internacional e intercultural en las funciones sustantivas y en la gestión y que por tanto exige una transformación institucional. En esta perspectiva de proceso se tienen algunas definiciones representativas: Jhon Soderqvist 2005 define la internacionalización como :“un proceso de cambio de una institución de educación superior nacional a una de educación superior internacional que incluya una dimensión internacional en todos los aspectos de su gestión holística para aumentar la calidad del aprendizaje y la enseñanza y lograr las competencias deseadas”. “La Internacionalización de la ES se refiere a un proceso de transformación institucional que tiene como estrategia la integración de la dimensión internacional e intercultural en la misión o visión, cultura, planes de desarrollo, políticas generales y funciones sustantivas de las IES” (Gacel Ávila, 2000, p. 122). Knight & De Witt 1997 expresa “la Internacionalización de Educación Superior es definida como el proceso de integrar la dimensión internacional, intercultural y global en los propósitos, las funciones y la forma de proveer la enseñanza, la investigación y los servicios de la Universidad”. “La internacionalización se refiere a un proceso de transformación institucional integral que pretende incorporar la dimensión internacional e intercultural en la misión y las funciones sustantivas de las instituciones de educación superior, de tal manera que sean inseparables de su identidad y cultura”. (Gacel Ávila, Internacionalización de la educación superior en América Latia y el Caribe: reflexiones y lineamientos, 1999, p.37). Marijk van der Wende en su escrito “Missing Links: The relations ships between national policies for internationalisation and those for higher education in general”, define la internacionalización como “cualquier esfuerzo sistemático encaminado a hacer que la educación superior respondiera a los requerimientos y desafíos relacionados con la globalización de sociedades, economías y mercados laborales” (Van der Wende, 1997, p. 11). El otro enfoque considera a la internacionalización como una característica propia de una institución de educación superior. Algunos autores la denominan 4

“internacionalidad” ya que se trata de un estado institucional, más que un proceso. Dentro de este enfoque se pueden encontrar los siguientes autores: “La internacionalización como una característica propia de la naturaleza de una institución de educación superior. Es una condición sine qua non, necesaria para cumplir con el papel y la misión que le corresponde a la educación superior como institución social que fomenta el entendimiento universal, forma ciudadanos del mundo, incrementa el conocimiento sobre el estado del planeta” y forma en valores”. (Botero, C. A. , 2010). “Para algunos historiadores y estudiosos del tema, la internacionalización de la educación superior tuvo su origen en la creación misma de las universidades, durante los siglos XII y XIII, ya que se distinguieron siempre por la búsqueda permanente del conocimiento donde éste tuviese lugar…. Este movimiento de personas y conocimientos se prolongó hasta el siglo XV….”el uso del latín como la lengua común, programas de estudio y sistemas de exámenes uniformes permitían a los estudiantes itinerantes continuar sus estudios en un studium después de otro; se aseguraba el reconocimiento de sus estudios en todos los países de la cristiandad. (Jaramillo, IC, 2003, p. 31) La Corporación Universitaria del Caribe- CECAR- asume la internacionalización desde el enfoque de proceso, como un proceso transversal a las funciones sustantivas de docencia, investigación y proyección social que contribuye a la formación integral de su comunidad, desde el enfoque pedagógico socio cognitivo y con una perspectiva humanista, global e multicultural, teniendo en cuenta su ubicación geográfica, la cultura regional, la responsabilidad social y su entorno natural. El propósito de la internacionalización en CECAR es contribuir a potenciar la misión institucional con relación a su compromiso con el desarrollo humano sostenible, la autonomía regional, la conservación de la cultura caribe, el espíritu emprendedor y el liderazgo social de sus estudiantes La internacionalización se fundamenta en los principios institucionales de universalidad, igualdad, solidaridad y protección del ambiente y en los valores de respeto y tolerancia. Universalidad como la promoción el conocimiento como bien universal, la afirmación y la defensa de los valores de la nacionalidad y el goce de los bienes supremos de la libertad, la democracia y los derechos humanos. Igualdad para ofrecer una educación sin restricciones de carácter político, social, religioso, racial o de cualquier otro orden, con afirmación de pleno pluralismo ideológico y bajo el criterio de la libertad de cátedra y de aprendizaje. 5

Solidaridad como la determinación firme y perseverante de la comunidad académica de comprometerse por el bien común, mostrándose unida y solidaria entre sí, con otros grupos de personas y organismos, compartiendo sus intereses y necesidades. Protección del ambienta mediante el comrpomiso con la formación de una cultura ecológica que privilegie la defensa de los recursos naturales y la conservación del medio ambiente. El respeto como valor de la internacionalización se concibe como la cualidad que comienza en el reconocimiento del individuo como entidad única, es un valor fundamental para CECAR en las relaciones interpersonales por la necesidad existente de reconocer a los demás y valorar sus propios intereses y necesidades. El valor de la tolerancia como el fomento del diálogo entre culturas en un mundo contemporáneo caracterizado por la diversidad de posturas, credo, culturas, ideas y conductas, guiadas por intereses particulares que entraña la supervivencia del ser humano. Lo anterior guardando la fidelidad con la identidad institucional que expresa en su PEI “CECAR como institución formadora de profesionales declara su compromiso social con el impulso a los cambios necesarios que demanda la globalización en procura de construir una sociedad democrática, solidaria y respetuosa de los derechos como proyecto universal que identifica a los seres humanos”…. “CECAR está llamada a promover el sentido de identidad Caribe, reconociendo las particularidades de nuestros pueblos; a fomentar una educación multicultural que sin distinguir razas, culturas, tradiciones y creencias, acepta de manera incluyente a todos y promueve a los estudiantes el valor de la diferencia como escenario para aprender del otro, para compartir experiencias, perspectivas y formas de ver el mundo. También fomenta el estudio del arte y el conocimiento de la tradición oral como camino para el conocimiento de los procesos históricos que hacen parte del patrimonio cultural del Caribe”.

II- EL DIAGNÓSTICO DE LA INTERNACIONALIZACIÓN EN CECAR De las diferentes acciones desarrolladas como preparación para este documento y con relación al enfoque que se asumirá para la internacionalización, se puede concluir lo siguiente:

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POTENCIALIDADES PARA ENFOQUE DE PROCESO

LA

INTERNACIONALIZACIÓN

DESDE

EL

En los últimos años, CECAR puede evidenciar avances en internacionalización: 

Inclusión en el PEI y Plan de Desarrollo 2012- 2016 de varios compromisos con la internacionalización como “apoyo a la formación de docentes en maestrías y doctorados, la participación con ponencias en eventos nacionales e internacionales, la formación en una segunda lengua, la movilidad a través de pasantias e intercambios; internacionalización del currículo a través de convenios interinstitucionales en el ámbito nacional e internacional y la implementación del Plan Bolonia; generación y aplicación del conocimiento en beneficio de la sociedad a través de la investigación científica y aplicada en el ámbito local, regional, nacional e internacional”.

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Principios institucionales que favorecen la perspectiva internacional en CECAR: universalidad, igualdad, solidaridad y protección del ambiente.

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Valores institucionales que benefician la internacionalización: respeto y tolerancia.

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Ubicación geográfica que favorece la interacción multicultural.

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Impulso a la gestión de la Oficina de Relaciones Interinstitucionales e Internacionales mediante una reestructuración orgánica de la misma y la capacitación del personal de dicha oficina.

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Incremento de la participación de la Corporación en eventos nacionales e internacionales del área, para posicionarla regional, nacional e internacionalmente.

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Membresía a redes y convenios vigentes.

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Fomento de la movilidad de estudiantes, docentes, investigadores como mecanismo para la implementación de la Internacionalización en CECAR.

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Fundamentos en el modelo pedagógico social cognitivo para desarrollar la internacionalización del currículo desde los enfoque pedagógico socio

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crítico y de educación para la diversidad. Lo anterior se prueba en los siguientes apartes del PEI: …..CECAR como institución formadora de profesionales declara su compromiso social con el impulso a los cambios necesarios que demanda la globalización en procura de construir una sociedad democrática, solidaria y respetuosa de los derechos como proyecto universal que identifica a los seres humanos. La educación permite el desarrollo integral de las personas, desplegando sus dimensiones sociocultural, política y ética, conduce a curar la ceguera del conocimiento y garantiza un conocimiento pertinente (Morín 1999). Enseña la identidad terrenal, la ética de género y de la condición humana, así como enfrentar las incertidumbres; fomenta la inteligencia emocional entendida como la capacidad de reconocer sentimientos en sí mismos y en otros, posibilitando a las personas la convivencia armónica y el trabajo con otros, en un marco de autoconfianza para el desempeño productivo. ….Frente a estas premisas fundamentales, CECAR como institución formadora de profesionales declara su compromiso social con el impulso a los cambios necesarios que demanda la globalización en procura de construir una sociedad democrática, solidaria y respetuosa de los derechos como proyecto universal que identifica a los seres humanos. CECAR está llamada a promover el sentido de identidad Caribe, reconociendo las particularidades de nuestros pueblos; a fomentar una educación multicultural que sin distinguir razas, culturas, tradiciones y creencias, acepta de manera incluyente a todos y promueve a los estudiantes el valor de la diferencia como escenario para aprender del otro, para compartir experiencias, perspectivas y formas de ver el mundo. También fomenta el estudio del arte y el conocimiento de la tradición oral como camino para el conocimiento de los procesos históricos que hacen parte del patrimonio cultural del Caribe. … La institución acepta la democracia como la mejor forma de gobierno que garantiza la libertad individual, los derechos y deberes de los individuos; propicia la armonía y prepara al hombre para el ejercicio de la política y el respeto de las decisiones de la mayoría. CECAR declara la importancia de rescatar la singularidad de la persona en un ser único e irrepetible; de fomentar su capacidad para ser autónomo y tomar sus propias decisiones y promover en el 8

acto educativo, el pensamiento critico, divergente, flexible y creativo, a través de la acción comunicativa (Habermas, 1981). En el 2016 CECAR será una Universidad reconocida en la región caribe colombiana y a nivel nacional por su responsabilidad social a través de la oferta de programas con excelencia académica, su compromiso con el desarrollo regional a través de la investigación, el uso y apropiación de las TIC, su vínculo con el sector productivo y el Estado y la formación de profesionales éticos con visión global y pertinencia local. (Visión)

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Interés por la formación del perfil internacional de los estudiante en términos de las competencias ciudadanas como competencias genéricas, la formación con responsabilidad social para que el estudiante actúe en la realidad local, nacional e internacional de forma sistemática analítica y reflexiva, la preocupación por la ecología humana, la transversalidad de saberes, el cultivo de la identidad caribe. (PEI)

RECOMENDACIONES PARA ENFOQUE DE PROCESO

LA

INTERNACIONALIZACIÓN

DESDE

EL

Para dar cumplimiento al enfoque de la internacionalización definido por CECAR, la institución debe asumir los siguientes retos que además se recogen en las estrategias de internacionalización (ver capítulo III). 

La Internacionalización Institucional de la Corporación Universitaria del Caribe debe ser el resultado del trabajo colegiado bajo la dirección de la Rectoría, la orientación de la Dirección de Relaciones Interinstitucionales e Internacionales en conjunto con la comunidad universitaria, a través del Comité de Internacionalización presidido por el Rector y con la representación de un docente de cada una de las facultades.

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La internacionalización debe ser incluída en el PEI por la relevancia que la Institución le está dando. Igualmente este plan de internacionalización debe ser tenido en cuenta en la actualización del Plan de Desarrollo Institucional.

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Dado el tipo de población que atiende la Institución, la estrategia más equitativa para la internacionalización será la formación del perfil internacional de sus estudiantes fundamentado en su modelo pedagógico. 9

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Es importante revisar el mapa de procesos de la institución para ubicar la internacionalización como un proceso del nivel estratégico y transversal a las funciones sustantivas.

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Se requiere formar a los docentes en su perfil internacional, para fortalecer las siguientes áreas:  ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL: conocimiento de la historia de su identidad, competencias para abrirse al cambio, valoración de la dignidad humana, desarrollar la empatía.  ÁREA DE DESARROLLO COGNITIVO: competencias para plantear, identificar y resolver problemas, competencias interculturales, visión estratégica y global, gestión de cambios en el aula y en la docencia, competencias en otras lenguas.  ÁREA DE DESARROLLO SOCIAL: capacidad para asociarse con otros paradigmas, capacidad de adaptación a otros contextos, experimentación de nuevas dinámicas en el aula, capacidad de aceptar la diversidad.

Esta formación de los docentes debe iniciar en los procesos de inducción y debe fundamentarse y partir de la identidad institucional. 

Igualmente se debe formar al personal administrativo en gestión de asuntos internacionales, incluyendo el conocimiento legal de procesos relacionados con la contratación y la movilidad internacional, las convalidaciones y homolgaciones, la cooperación internacional, la gestión de convenios, la gestión de programas de doble titulación, entre otros.

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Para la internacionalización de los mesos currículos, se debe avanzar en la flexibilidad curricular desde la internacionalización: asignaturas con énfasis intercultural e internacional, asignaturas virtuales ofrecidas por una universidad extranjera, convenios de doble titulación, modalidades de movilidad: semestre universitario, pasantía, práctica, misión académica.

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Es indispensable construír una agenda estratégica internacional de los socios para las unidades académicas construida a partir de las fotalezas institucionales -en especial la proyección social y la experiencia de trabajo con población vulnerable-. La Facultad de Arquitectura e Ingeniería están en capacidad de llevar experiencias y cooperar en Brasil, Venezuela y Perú, 10

la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, en España, Alemania y China y la Facultad de Humanidades y Educación en Venezuela, Jamaica, Bolivia y Nicaragua. Los socios con los cuales las Facultades tienen interés de cooperar para potencializar sus debilidades y generar nuevas capacidades son: Jamaica, España, China, Alemania, Chile, México y Brasil. Del diagnóstico anterior se concluye que existen dos grandes fortalezas sobre las que se debe desarrollar la internacionalización en CECAR:  El pedagógico socio cognitivo que garantice la formación del perfil internacional de sus estudiantes, desde un currículo con características internacionales.  La visibilidad de la proyección social que facilite la cooperaciòn internacional, desde un enfoque del desarrollo regional.

III- LAS ESTRATEGIAS DE INTERNACIONALIZACIÓN 2016-2020 Teniendo en cuenta los elementos señalados en el diagnóstico de la internacionalización, CECAR llevará a la realidad el enfoque de internacionalización centrándose en las siguientes estrategias y acciones:

INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRÍCULO DESDE EL MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL COGNITIVO PARA UN CURRÍCULO INTERNACIONAL

Flexibilidad internacional del currículo Perfil internacional de la comunidad cecarense Cultura institucional internacional Internacionalización de la investigación.

PROYECCIÓN SOCIAL DESDE EL TERRITORIO PARA LA VISIBILIDAD INSTITUCIONAL INTERNACIONAL

Proyectos sociales con cooperación internacional

Redes y alianzas internacionales

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IV- EL PLAN OPERATIVO DE LA INTERNACIONALIZACIÓN 20162020 Estas estrategias y acciones se llevarán a cabo en los próximos 5 años, atendiendo las necesidades institucionales en materia de internacionalización e incluyendo los aspectos requeridos para las acreditaciones de programas e institucional y en perspectiva de cumplir la aspiración de reconocimiento de CECAR como universidad. En el archivo adjunto se establecen las metas anuales y los responsables de estas estrategias y acciones.

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