2.- Programación Anual 2019 Mate.docx

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – CUSCO Institución Educativa “……………………………………”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA I.

NFORMACIÓN GENERAL 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7.

II.

DRE y UGEL I.E. ÁREA CICLO GRADO Y SECCIÓN HORAS SEMANALES PROFESORA DEL ÁREA

: Cusco : Institución Educativa “…………………………………” : Matemática : VII Ciclo : 3º Secundaria. : 5 Horas pedagógicas :

DESCRIPCIÓN GENERAL: (Se considera las metas a alcanzar a lo largo del año, el enfoque y las competencias del área curricular. Una descripción de las características del adolescente relacionadas a su edad y su contexto) Sirve para redactar la situación significativa, para decidir estrategias pertinentes y diferenciadas, para seleccionar una evidencia adecuada, para elegir estrategias adecuadas al origen del grupo, para conocer bien al grupo de estudiantes con quienes estamos trabajando, para seleccionar situaciones de evaluación de acuerdo a las características de los estudiantes, … ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS PARTICULARES TIENEN?

¿CÓMO LES GUSTA APRENDER?

* Extraer del CNEB, ciclo VI. Pág. 12 Aspectos: cognitivo, afectivo, físico, psicosocial. (POR SECCIÓN)

Con música, a través de juegos, con material concreto, con PPT, experimentando, investigando, manipulando, con movimientos, etc.

¿QUÉ EDADES TIENEN? Características de los estudiantes

Contexto familiar Estilos de crianza: Democrático, permisivo, autoritario y Características sobreprotector. Tipos de familia: del contexto * RVM N° 024- Monoparental, 2019-MINEDU nuclear, reconstituidas, adoptivas, extensas, etc.

14, 15 años

Contexto Real de la I.E.

Contexto Local

Problemáticas: clima escolar, indisciplina, bulling, discriminación, cleptomanía, etc. Intereses: ganar concursos, destacar a nivel de la UGEL, mantener o superar los resultados de la ECE, mejorar los recursos tecnológicos y las condiciones de infraestructura, etc. Aspiraciones como grupo: acreditarse, ser reconocido a nivel regional por los logros obtenidos, lograr un alto número de ingresantes, intercambios culturales, etc.

Características, necesidades y logros en su interacción con su entorno comunitario, barrio entorno geográfico cultural inmediato Fiestas patronales, aeropuerto internacional, clubes deportivos, las fiestas del Cusco, Cruz Velakuy, Intirraymi, Semana Santa, Carnavales, Turismo, Monumentos Arqueológicos, agricultura, crianza de animales menores, aniversario de la I.E., etc. Cambios permanentes en la sociedad, debido a la existencia del Gas de Camisea, Potencialidades Problemas Necesidades

¿QUÉ INTERESES, PREOCUPACIONES Y GUSTOS TIENEN? Interés en actividades artísticas, lúdicas, manejo de TIC, etc. Preocupaciones: aceptación del grupo, moda, vestimenta, el tener varios profesores, etc.

Contexto Regional

¿QUÉ PREJUICIOS TIENE? Miedo a equivocarse, temor a las burlas, creer que lo publicado en las redes es real, etc.

Contexto Nacional

Características, necesidades y logros en su interacción con su entorno sociocultural, lingüístico, económico productivo, geográfico de la región.

Reconocimiento de la diversidad del país, potencialidades problemas, necesidades, soluciones de orden económico, tecnológico, político, social, ecológico, legal, etc.

Fiestas patronales, aeropuerto internacional, clubes deportivos, las fiestas del Cusco, Cruz Velakuy, Intirraymi, Semana Santa, Carnavales, Turismo, Monumentos Arqueológicos, agricultura, crianza de animales menores, aniversario de la I.E., elecciones regionales, etc. Potencialidades Problemas Necesidades

Corrupción, injusticia, violencia sexual, feminicidios, machismo, elecciones nacionales, representantes nacionales (congreso) Cambios permanentes en la sociedad, debido a la existencia de las Bambas. Potencialidades Problemas Necesidades

ENFOQUE Y PROPÓSITO DEL ÁREA ¿Cuál es el enfoque del área? * Extraer del CNEB PARAFRASEAR ¿Cuál es el propósito del área? * Extraer del CNEB PARAFRASEAR

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE 1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE UNIDADES DIDÁCTICAS Los títulos de las unidades son tentativos, referentes. Se modifican al final de cada unidad. U1 U2 U3 U4 U5 U6

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA

Diseñamos y construimos el prototipo de una edificación antisísmica. (6 semanas/ 24 horas)

Soluciones tecnológicas al problema de la energía eléctrica y sus efectos en la comunidad. (4 semanas/ 30 horas)

Exploramos la actividad turística y sus implicancias en la economía de nuestros hogares. (7 semanas/ 32 horas)

Explicamos la variabilidad climática por fenómenos ondulatorios. (4 semanas/ 16 horas)

Analizamos la degradación de residuos sólidos y la vida microscópica (4 semanas/ 16 horas)

¿Cómo explicamos el efecto invernadero en gráficos estadísticos? (5 semanas/ 20 horas)

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros; traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasa de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales …… Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores, o expresiones; traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones, ecuaciones lineales y funciones cuadráticas, así como funciones seno y coseno, Evalúa si la expresión algebraica ……

Resuelve problemas de cantidad • • • •

Traduce cantidades a expresiones numéricas Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones

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Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio • Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas • Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas • Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales • Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

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Resuelve problemas de forma, movimiento y localización • Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones • Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas • Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio • Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

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Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre • Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilidades • Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos • Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos • Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (Nivel esperado al final del ciclo VI) PRIORIZAR LA PARTE DEL ESTANDAR QUE SE DESARROLLARÁ EN EL GRADO 1RO, 3RO Y 4TO

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Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión …… Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida …..

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC  Personaliza entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual  Interactúa en entornos virtuales  Crea objetos virtuales en diversos formatos Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Define metas de aprendizaje  Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje Para colocar los calificativos de estas competencias, los docentes del grado consensuan el calificativo para cada estudiante. Cada docente entrega un calificativo por competencia, y se extrae un promedio por estudiante.

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ENFOQUES TRASVERSALES Búsqueda de la excelencia Enfoque intercultural Enfoque de derechos Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad Enfoque Medio ambiente Enfoque de Orientación al bien común Enfoque de igualdad de género

VINCULOS CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

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X X  Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.  Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

 Gestiona responsablement e el espacio y el ambiente  Convive y participa en la búsqueda del bien común.

 Construye su identidad  Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas culturales.

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 Resuelve problemas de cantidad.  Gestiona proyectos de emprendimiento económicos y social.

 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

 Convive y participa democráticamen te en la búsqueda del bien común.

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales …

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, …

RECOMENDACIONES: Incorporar a partir de actividades en las sesiones de aprendizaje. Se selecciona a partir de la evidencia y la situación significativa. SUGERENCIA: priorizar a lo más dos enfoques, por unidad.

IV. MATERIALES, RECURSOS EDUCATIVOS Y ESPACIOS DE APRENDIZAJE.

Los materiales educativos son todos los objetos que se utilizan con una intención pedagógica para el logro de los aprendizajes. Estos materiales pueden ser impresos, concretos o manipulativos y digitales. Los recursos educativos, son elementos fungibles que se utilizan en el desarrollo de actividades educativas y pueden ser de corta duración. Por ejemplo: cartulinas, pegamentos, tijeras, temperas, plumones, mascarilla, guantes, etc. La organización adecuada de los espacios educativos permite generar un clima favorable para el aprendizaje haciendo más próximas y fluidas las interacciones de los estudiantes y docentes (biblioteca escolar, salidas de campo, aulas de innovación, patio, museos, laboratorio, campo deportivo, etc.) V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN  Del trabajo docente: observar y analizar las actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias), en contraste con los propósitos de aprendizaje, establecidos desde la planificación.  Del trabajo de los estudiantes: La evaluación de competencias requiere que los estudiantes conozcan y comprendan cuáles son los aprendizajes que deben desarrollar, para qué y cómo serán evaluados considerando el nivel de logro esperado.  La evaluación centrada en el enfoque formativo. (RVM N° 025-2019-MINEDU) VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Se hace referencia a textos y páginas web utilizados por el docente y los estudiantes considerando el grado y ciclo de estudio.