Diseños Metodológicos Toe 3-8-2-16.docx

DÍA 4: (mañana y tarde) Tema 4: ESTRATEGIAS DE TUTORÍA GRUPAL Tiempo: 7 horas TIEMPO

OBJETIVO ESPECIFICO

CONTENIDO

ACTIVIDADES

RECURSOS EDUCATIVOS

 El facilitador/a dará la bienvenida a los y las participantes en el aula.  Recuerda las normas de convivencia ya planteadas en forma consensuada con los y las asistentes. (*) Recordemos que se seguirá trabajando con los grupos establecidos por regiones desde el inicio del taller.

8:00-8:10

Recuperando saberes previos: El facilitador/a promueve la recuperación de saberes previos de las y los participantes, en relación a: tutoría grupal/cualidades de tutor (perfil)/consideraciones para elaborar una sesión de tutoría. Para ello se procederá a colocar en la pizarra un papelote conteniendo tres preguntas, a través de las cuales las y los participantes de manera individual deberán dar respuesta con una sola idea o frase en tarjetas meta plan: (Anexo 28)

8:10-9:10

A. B. C.

Fortalecer las capacidades pedagógicas de los especialistas de tutoría de las DRE y UGEL para desarrollar la tutoría grupal

Tutoría Grupal   

Definición y características. El tutor /a emocionalment e competente El vínculo tutor/aestudiante

¿Qué acciones consideran que deberían trabajarse en la tutoría grupal? ¿A qué hace referencia la siguiente frase: “cualidades del tutor/a”? ¿Qué deberíamos tomar en cuenta para la elaboración de una sesión de tutoría?

 

PRODUCTO / RESULTADO

10min

Equipo multimedia Anexo 28: preguntas A, ByC PPT 13: Tutoría Grupal Tarjetas meta plan Plumones para papel Cinta masking tape Hojas bulky

Tarjetas meta plan elaboradas por los y las participantes

60 min.

 A continuación se les brinda un tiempo de 30 min. para que redacten sus respuestas, seguidamente el facilitador/a recogerá las tarjetas y las colocará en un lugar visible del aula, a fin de organizar e identificar las ideas centrales.  Luego el facilitador/a presenta el PPT13. Tutoría grupal que propone el equipo de TOE-DES y realiza una breve explicación de la misma destacando las ideas fuerza identificadas individualmente (30 min).  Es facilitador/a comunica a las y los participantes que a continuación se trabajarán tres bloques: 

TIEMPO ESTIMADO

En el primero de ellos, se abordarán, aspectos relevantes en relación al acompañamiento socioafectivo/vinculo y principalmente las cualidades del tutor/a. En el segundo bloque se abordará todo lo relacionado a las orientaciones para el desarrollo de la tutoría grupal, pasos y criterios para elaborar una sesión de tutoría. En el tercer bloque se trabajarán las consideraciones y actitudes que debe tener y desarrollar el tutor/a para desarrollar sesiones de tutoría en temas de ESI.

1er bloque: Cualidades del docente tutor- acompañamiento socioafectivo- vinculo En esta primera parte el facilitador/a desarrollará aspectos de relevancia relacionados a las cualidades que debe poseer y desarrollar el Tutor/a; el participante deberá identificar las cualidades del tutor/a (perfil), reconocer cuáles poseen ellos y cuál es la importancia de las mismas para el desarrollo del clima socioafectivo/vinculo. Para ello se han planteado las siguientes actividades: Cualidades del tutor/a : Video 1

Equipo multimedia Video 1: “23 maestros del corazón, un salto cuántico en la enseñanza” Escena 1 (del min 9:55 a 14:50) Escena 2 (del min 15:50 a 22:30)

Hoja formato A-3 completada por los grupos de trabajo

TIEMPO

OBJETIVO ESPECIFICO

CONTENIDO

ACTIVIDADES  El facilitador/a presentará tres escenas editadas a los participantes del video: “23 maestros del corazón, un salto cuántico en la enseñanza”, (http://www.rtve.es/alacarta/videos/el-documental/documental-entremaestros/2018668/) y apoyado del anexo 29 realiza una breve descripción inicial del video y las escenas a visualizar (Nota para el facilitador/a: Se busca que los y las participantes reconozcan las cualidades de un tutor/a, y a la vez identifiquen si las mismas características están presentes en ellos o ellas, por ejemplo: perfil del tutor/a, así como también identifiquen el uso de estrategias, dinámicas y técnicas para el desarrollo de la tutoría grupal, etc. (20min).

9:10-10:45  Finalizada la visualización de las escenas se trabajará por grupos (establecidos por regiones), los mismos que por un espacio de 15 min, dialogarán reflexivamente en base a la siguiente pregunta (Anexo 30) D.

¿Qué cualidades del tutor/a identificas en las dos escenas presentadas?

 Luego del diálogo reflexivo se les entregará a cada grupo de trabajo la hoja formato A3, donde escribirán las cualidades básicas del tutor/a observadas en las escenas (20min.) Una vez concluido el trabajo de grupo, cada delegado colocará su trabajo en la pizarra, señalando sus conclusiones.

RECURSOS EDUCATIVOS Anexo 29: Descripción de las escenas 1 (sinopsis) 2 y 3. Anexo 30: Pregunta D Anexo 31: Hoja formato A-3 y A-4 (Cualidades del tutor/a). PPT 14: Cualidades del tutor/a Plumones para papel Cinta masking tape

TIEMPO ESTIMADO

PRODUCTO / RESULTADO Hoja formato A-4 (Características propias) completada por cada participante

100 min

Video 2 : “Todo niño/a necesita un campeón de Rita Pearson” Anexo 32: Descripción del video.

 Seguidamente, el facilitador/a entrega una hoja formato A-4 (Anexo 31) a cada participante con la finalidad de que reconozcan en ellos/as algunas de las cualidades observadas en las escenas y que han sido referidas en el trabajo grupal. El facilitador/a para reforzar lo trabajado, presenta el PPT14 “Cualidades del tutor/a”, reforzando lo trabajado (20 min).  Cerramos este primer bloque con la presentación del Video 2: “Todo niño/a necesita un campeón de Rita Pearson”:(https://www.youtube.com/watch?v=DpGY5uZob4o&list=PLPCKqjISpEtdCzXdk8rq0LiQ5Tzh2JhzZ) (10min.), cuya finalidad es resaltar la importancia del vínculo tutor/a-estudiante/clima socioafectivo, debiendo comprender que no podrá ser establecida sin tener en cuenta el desarrollo de las cualidades del tutor/a (15min). (Anexo 32). Seguidamente el facilitador/a esclarece, complementa y responde preguntas que puedan surgir al finalizar el primer bloque (10min). 10:50-10:55 El facilitador/a realiza una dinámica de animación con la finalidad de formar y fortalecer la participación activa de los grupos de trabajo. (5 min).

10:55-13:00

Fortalecer las capacidades pedagógicas de los especialistas de tutoría de las DRE y UGEL para desarrollar

Orientaciones para el desarrollo de la tutoría grupal  La hora de tutoría  Proyectos y actividades en la tutoría grupal.  La Sesión de Tutoría.

Dinámica de animación

5 min

2do bloque: Orientaciones para el desarrollo de la tutoría grupal/Presentación y elaboración de sesiones de tutoría. La finalidad de este bloque consiste en promover el reconocimiento por parte de las y los participantes de las orientaciones para el desarrollo de la tutoría grupal, además de las consideraciones y criterios a tener en cuenta para la elaboración de una sesión de tutoría. Para ello el facilitador/a realizará las siguientes actividades:

Papelotes Plumones para papel Cinta masking tape PPT 15: “Orientaciones para el desarrollo de la Tutoría Grupal”

125min

Sesiones de tutoría elaboradas

TIEMPO

OBJETIVO ESPECIFICO la tutoría grupal

CONTENIDO  Estrategias, técnicas y dinámicas para la tutoría grupal.  Evaluación de la Hora de Tutoría.

ACTIVIDADES Se les presenta un PPT 15: “Orientaciones para el desarrollo de la Tutoría Grupal” (15 min). Culminada la presentación, se les solicita a cada grupo de trabajo la elaboración de las sesiones de tutoría, para lo cual, deberán tener en cuenta el Plan Tutorial de Aula (PTA); elaborado en el día 1 y 2: taller de Plan Tutorial Institucional (PTI) (50min). (Se les entregará un Formato de sesión de tutoría para el trabajo) (Anexo 33)

RECURSOS EDUCATIVOS

TIEMPO ESTIMADO

PRODUCTO / RESULTADO

Anexo 33: Formato de sesión de tutoría. Anexo 34: Preguntas E yF

#1: Elaboración de una sesión de tutoría para la dimensión personal. #2: Elaboración de una sesión de tutoría para la dimensión social. #3: Elaboración de una sesión de tutoría para la dimensión de los aprendizajes. (*) La elaboración de la sesión se duplicará de acuerdo al número de grupos, además todos los productos deberán considerar la correlación entre objetivos y actividades, además del empleo de estrategias, técnicas y dinámicas) Cada grupo de trabajo podrá apoyarse para elaborar sus productos utilizando los documentos entregados en los talleres anteriores revisando los acápites relacionadas a la tarea designada. 

Finalizada la tarea, el delegado de cada equipo de trabajo presentará en plenaria el producto elaborado a fin de ser socializado y enriquecido con el aporte de los grupos (30min). Seguidamente el facilitador/a promoverá el diálogo y la reflexión a través de dos preguntas: (Anexo 34)

 E. F. 

¿Qué consideraciones, pasos o criterios, tuviste en cuenta para la elaboración de la sesión de tutoría? ¿Qué dificultad o dificultades encontraste durante la elaboración de la sesión de tutoría? Cerramos esta parte del taller señalándoles que cada grupo deberá tomar en cuenta las sugerencias planteadas en la plenaria a fin de optimizar sus productos. (20min).

Seguidamente el facilitador/a esclarece, complementa y responde preguntas que puedan surgir al finalizar este segundo bloque (10min). 14:00- 14:15

14:15-15:00

El facilitador/a realiza una dinámica de animación con la finalidad de formar y fortalecer la participación activa de los grupos de trabajo. (15min).

Fortalecer las capacidades pedagógicas de los especialistas del área de tutoría de las DRE y UGEL para

Dinámica de animación

15min

3er bloque: Estrategias para desarrollar sesiones en temas de ESI Estrategias para intervenir/abordar en casos relacionados con La ESI. -Integralidad -Conceptos básicos

La o el facilitador explicará que, en este bloque se van a trabajar algunas estrategias sobre cómo abordar la ESI, frente a situaciones que puedan surgir durante el desarrollo de la tutoría grupal, para ello se han planteado dos actividades: Actividad #1: (Recuperación de saberes previos-ESI) Seguidamente, iniciaremos las actividades promoviendo la recuperación de saberes previos en relación a la ESI, a través de dos preguntas (Anexo 35), las cuales se deberán responder de forma grupal (10min).

Papelotes Plumones para papel Cinta masking tape Anexo 35: Preguntas G yH PPT 16: Sexualidad como integralidad

45min

Papelotes con las respuestas elaboradas por los grupos participantes

TIEMPO

OBJETIVO ESPECIFICO desarrollar la tutoría grupal

CONTENIDO

-Dimensiones -Consideraciones a tener en cuenta para trabajar ESI.

ACTIVIDADES G. ¿Qué entendemos por sexualidad? H. ¿Qué comprende la Educación Sexual Integral?  Terminado el tiempo, se recogerán sus respuestas en papelotes, y se colocarán en un lugar visible del aula.  A continuación la o el facilitador dará lectura a las respuestas de cada grupo, e irá resaltando las ideas fuerzas identificadas en los papelotes (10 minutos). Luego de ello la o el facilitador presentará el PPT 16: “Sexualidad como integralidad conceptos básicos y dimensiones”, dando una breve explicación del mismo, relacionando las ideas fuerzas identificadas en los grupos (25 min).

RECURSOS EDUCATIVOS

TIEMPO ESTIMADO

PRODUCTO / RESULTADO

conceptos básicos y dimensiones

Idea fuerza: “La Educación Sexual Integral es una acción formativa presente en todo el proceso educativo, que constituye al desarrollo de conocimientos, capacidades y actitudes para que las y los estudiantes valoren y asuman su sexualidad en el marco del ejercicio de sus derechos y responsabilidades 15:00-16:00

Actividad #2: (Estrategias para trabajar en temas de ESI). La o el facilitador iniciara la segunda actividad presentando el PPT 17: “¿Qué debemos tener en cuenta para trabajar sesiones de ESI?”, En el cual se señalan las características que debemos tener en cuenta cuando trabajemos un tema de ESI en el aula; Como debe ser la actitud de la o el docente al momento de trabajar estos temas con sus estudiantes. (10 min). Terminada la presentación, se les entregara a cada grupo situaciones relacionadas con temas de ESI propios de las y los estudiantes surgido en el aula, en una tarjeta (Anexo 36); la cual las y los integrantes del grupo analizaran, y ensayarán posibles respuesta a la siguiente pregunta (Anexo 37), las mismas que deberán ser escritas al reverso de la tarjeta, para ello tendrán un tiempo de 20 min. I. ¿Cómo abordarían ustedes esta situación en clase? Explique y fundamente su respuesta. A continuación cada grupo designará a un representante para socializar su respuesta con el resto del grupo, con la finalidad de reforzar la forma en que se abordó la situación/caso que le toco (20min). Idea fuerza: “Cuando desarrollemos sesiones de Educación Sexual Integral es importante que no juzguemos una u otra idea sino más bien la valoremos como parte de las vivencias que cada persona tiene.” Seguidamente el facilitador aclara, complementa y responde preguntas que puedan surgir al finalizar este segundo bloque (10min).

PPT 17: ¿Qué debemos tener en cuenta para trabajar la ESI? Plumones para papel. Cinta masking tape Anexo 36: Tarjeta con una situación (situaciones/casos) Anexo 37: Pregunta.

Tarjeta con la resolución del caso

60min

DÍA 4: (tarde) Tema 5: PRESENTACIÓN DE LA INTERVENCIÓN EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL – EDUCACIÓN PARA UNA VIDA SIN DROGAS Tiempo: 70 minutos Hora

Objetivo específico

Contenido

16:0016:30

16:3016:40

16:4017:10

Informar y promover en los especialistas responsables de tutoría de las DRE y UGEL el desarrollo de acciones para la prevención del consumo de drogas, violencia sexual, trata de personas y educación sexual integral

Desarrollo de acciones de prevención en el marco de la Tutoría y Orientación Educativa  

 

Política Educativa y compromisos Gestión de la TOE para el desarrollo de acciones de prevención Implementación de acciones de prevención Programas

Actividades

Recursos

Presentación de principales problemáticas psicosociales que afectan a las y los estudiantes del país (5´)  Presentamos el PPT 18 con las principales problemáticas psicosociales que afectan a las y los estudiantes del país.

PPT 18: Políticas educativas y compromisos asumidos : Problemáticas psicosociales que afectan a los estudiantes

Recogiendo los aportes de los especialistas DRE/UGEL: (20´)  Entregamos tarjetas a cada especialista DRE/UGEL para responder a la siguiente pregunta: ¿Qué acciones se vienen desarrollando desde la Tutoría en las DRE/UGEL para hacer frente a las problemáticas psicosociales que afectan a las y los estudiantes?  Se precisa que en cada tarjeta solo puede ir una acción trabajada desde la DRE/UGEL y debe ser redactada en forma clara, precisa y con letras grandes para una mejor visualización.  Recogemos las tarjetas, ordenamos según el tipo de acciones propuestas y socializamos las respuestas. Presentación de la Política Educativa y compromisos asumidos por el Sector Educación para la prevención del consumo de drogas, violencia sexual, trata de personas y educación sexual integral (10’)  Presentamos un PPT18 relacionado a las políticas educativas y compromisos asumidos por el Sector Educación que se relacionan con la prevención “Es importante responder desde la Tutoría y Orientación Educativa a los compromisos asumidos por el Sector Educación frente a las problemáticas psicosociales que afectan y vulneran los derechos de las y los estudiantes de nuestro país”. Implementación de acciones de prevención  Presentamos del PPT20: Informando sobre las actividades propuestas desde Tutoría para promover la prevención de problemáticas psicosociales en la escuela desde la línea de Prevención (asistencia técnica presencial y virtual, campañas preventivas, programa/intervención ) Prevención del consumo de drogas en el ámbito educativo  Presentamos un PPT20 con las acciones del Programa de Prevención del Consumo de drogas que permita a los especialistas DRE/UGEL informarse sobre el desarrollo del mismo y las responsabilidades asumidas al respecto. El Programa es una estrategia de intervención que permite implementar la política pública de prevención. Intervención para la prevención de la violencia familiar, sexual, embarazo adolescente y Trata de personas  Luego se presenta un PPT21 explicando los alcances de la Intervención para la prevención de la violencia familiar y sexual, embarazo en adolescentes y trata de personas, donde detallaremos las acciones y el rol del especialista en el mismo. “Es importante considerar que el desarrollo de acciones para la prevención de problemáticas psicosociales en la escuela, parte desde la gestión de la Tutoría y la propuesta de actividades preventivas; siendo los Programas, estrategias de intervención para el cumplimiento de la Política Educativa de prevención”

Tiempo

Anexo 38: Pregunta Tarjetas metaplan Cinta Maskingtape 30’

PPT 18: Políticas educativas y compromisos asumidos

Equipo multimedia PPT19: Implementación de acciones de prevención en la escuela PPT 20: Programa de Prevención del consumo de drogas en el ámbito educativo PPT 21: Intervención para la prevención de la violencia familiar y sexual, embarazo en adolescentes y trata de personas.

10’

30’

Producto/ resultado Tarjetas con acciones de los especialistas desde la Tutoría frente a las problemáticas psicosociales que afectan a las y los estudiantes

DISEÑO DE TALLER DIRIGIDO A ESPECIALISTAS PARA DESARROLLAR ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS DÍA 5: (mañana) Tema 6: ESTRATEGIAS DE ORIENTACIÓN A FAMILIAS Tiempo: 3 horas y media Hora

OBJETIVO ESPECIFICO

CONTENIDO

ACTIVIDADES

8:00-8:15

ACTIVIDAD DE SENSIBILIZACIÓN: (15´) Registro de asistencia de los participantes

8:15-8:35

El facilitador o facilitadora presenta el video denominado “Crianza positiva: Apostemos por el buen trato” con el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=gFqZF5Wthw0. (7 min) En relación al video visualizado, los participantes responden las siguientes preguntas:  ¿Cuál es el mensaje central del video?  ¿Qué relación existe entre las actitudes de los padres y el desarrollo de sus hijos? Escuchamos algunas respuestas y preguntamos: ¿Qué estrategias podemos utilizar, desde la escuela, para fortalecer sus roles como padres? Anotamos en la pizarra sus respuestas mediante lluvia de ideas y explicamos que durante el taller desarrollaremos algunas de las estrategias que ellos han mencionado y que empleamos para el trabajo con las familias. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN CON FAMILIAS (20 min.)

Sensibilización

Estrategias de trabajo participativa

8:35-9:00

Estrategia formativa para el desarrollo de reuniones de aula

ACTIVIDADES PARTICIPATIVAS

El facilitador presenta las diapositivas con la definición de orientación a las familias, su finalidad, importancia y el rol que les compete a los padres de familia. (PPT22) Explica que para lograr el involucramiento de los padres y fortalecer su rol orientador, la escuela desarrolla actividades participativas, así como actividades formativas y cada una de ellas involucra determinadas estrategias de trabajo. En el PPT23 describiremos las estrategias de trabajo de las actividades participativas ACTIVIDADES FORMATIVAS Mencionamos que dentro de las actividades formativas se encuentran las reuniones de aula, la entrevista a la familia y la Escuela de familias.

Reunión de aula

Ordenamiento de tarjetas: (10 min) Precisamos que en el siguiente ejercicio vamos a reconocer las actividades que realizamos durante las reuniones de aula. Para ello pegamos de manera

RECURSOS EDUCATIVOS

TIEMPO ESTIMADO

PRODUCTO / RESULTADO

Hoja de asistencia

 Anexo 39: Video  Equipo Multimedia

PPT22: Modelo de orientación a las familias PPT23: Actividades de orientación: Estrategias de trabajo participativas

15 min.

20 min

 Anexo 40: Tarjetas

impresas con temas  Anexo 41: Tarjeta con los periodos del año

25 min

Tarjetas metaplan que representan las actividades a realizar en las reuniones de aula al inicio, durante y al

desordenada, en la pizarra o papelote, tarjetas con aspectos y temas a desarrollar en las Reuniones de aula (Anexo 40) Solicitamos que dos voluntarios se acerquen e indicamos lo siguiente: “A continuación se presenta de manera desordenada temas y aspectos a tratar en las reuniones de aula en diferentes momentos del año. Les pedimos que las ordene de acuerdo a los siguientes momentos (Anexo 41)  Al inicio del año escolar  Durante el año escolar  Al finalizar el año escolar

Fortalecer las capacidades pedagógicas de los especialistas del área de Tutoría educativa de las DRE y UGEL para el trabajo de orientación a las familias.

Pedimos a los demás participantes que observen el trabajo de sus compañeros y solicitamos sus aportes. De ser necesario y de acuerdo a las sugerencias reordenamos las tarjetas y luego el facilitador precisa las ideas planteadas. Exposición dialogada (15 min) A través del PPT24 explicamos las estrategias de trabajo formativa para desarrollar reuniones de aula con padres y madres en el aula.

 Cinta masking tape  Limpiatipo

finalizar el año escolar

PPT24: Actividades formativas

Entrevista a las familias:

9:00-9:30

Explicamos que otra de las estrategias es la entrevista a las familias y que durante el desarrollo de la entrevista es importante tener en cuenta cómo nos comunicamos con nuestro interlocutor. Señalamos que vamos a realizar una actividad para practicar la entrevista con familias bajo una situación simulada.

Estrategia formativa para el desarrollo de entrevistas con padres.

Socio drama (30 min.) Distribuimos a los participantes en grupos de tres y a cada grupo le entregamos 1 tarjeta con casos de situaciones específicas de adolescentes e indicamos lo siguiente (Anexo 42): Que dialoguen sobre el caso y preparen un socio drama en el cual uno de los participantes hará el papel de tutor o tutora, el otro de un padre o madre de familia y el tercer participante hará el papel de observador a quien se le entregará una ficha de análisis (Anexos 43). El tutor desarrollará una entrevista con el padre o madre de familia abordando el caso presentado considerando: el inicio, desarrollo y cierre. Al culminar la entrevista, el observador comunicará a sus compañeros/as sobre lo observado de acuerdo a las preguntas planteadas. El socio drama tendrá una duración de 10 minutos. Los observadores presentarán las fichas de análisis al facilitador. Socializamos 3 fichas de análisis considerando los casos presentados y explicamos que en la misma forma que en la entrevista individual a estudiantes algunos casos requieren mayor atención Nota: Variante de la dinámica empleada en tutoría individual

Anexo 42: Tarjetas con casos. Anexo 43: Formato de ficha de análisis

60 min.

Ficha de análisis de entrevista a padres

9:30-9:50

Exposición dialogada: (20 min) Mediante el PPT25 presentamos las estrategias para el desarrollo y registro de la entrevista a padres y madres de familia.

9:50-11:30

Escuela de familias

Estrategia formativa para escuela de familias

Con la finalidad de que los participantes reciban información organizada para el trabajo en escuela de familias realizarán las siguientes actividades: Ordenamiento de tarjetas (5 min) Se conforman tres grupos y a cada uno se entrega un juego de tarjetas con los nombres de los pasos para el desarrollo de una escuela de familias (diagnóstico, planificación, desarrollo y evaluación) (Anexo 44) Se les indica que deberán ordenar los pasos y asociar cada paso con su definición. El primer grupo que lo realice pegará sus tarjetas en la pizarra. Culminada la actividad el facilitador presenta el PPT26 reforzando los pasos para el desarrollo y brinda las orientaciones para trabajar escuela de familias Presentación de la metodología para elaborar un diseño de taller para Escuela de familias. Exposición (20 min.) Así mismo, explicamos que durante las reuniones de escuela de familias se abordan temas de interés de acuerdo al diagnóstico institucional y que para ello se requiere una planificación adecuada en la presentación de los temas. Por ello, presentamos y explicamos la metodología de trabajo “AMATE” para elaborar el diseño del taller. Trabajo grupal (50 min) Solicitamos a los grupos que considerando el diagnóstico del PTI (escuela de familias), el diagnóstico del PTA (reunión de aula) y el diagnóstico de los estudiantes en riesgo, elaboren un diseño del taller de acuerdo a la metodología propuesta, según el grupo de padres asignado: Grupo 1: Diseño de taller de aula. Grupo 2: Diseño de Taller para escuela de familias de la IE. Grupo 3: Diseño de Taller para padres de estudiantes en riesgo. Entregamos a cada grupo fotocopias de la estrategia (Anexo 45) y el formato de la guía metodológica (Anexo 46). Plenaria (15 min) Cada grupo presentará su diseño en plenaria a fin de ser socializado y enriquecido con aportes del grupo. El facilitador aclara, completa, responde preguntas

PPT25:. Entrevista a la familia

3 sobres Anexo 44: 4 grupos de tarjetas que contengan los pasos para el desarrollo de escuela de familias

PPT26: Escuela de familias

Anexo 45: Fotocopias de la estrategia Anexo 46: Formato de guía metodológica

90 min.

Diseño de un taller para Escuela de familias

DÍA 5: (mañana) Tema 7: PRESENTACIÓN DE LAS ORIENTACIONES PARA MONITOREO Tiempo: 1 hora 30 minutos HORA

Objetivo especifico

Contenido

11:30-12:00

Actividades

Recursos educativos

Presentación de las orientaciones de monitoreo:  El facilitador a través de un PPT27 presenta a los especialistas las “Orientaciones para el monitoreo en el desarrollo de la tutoría y orientación educativa en las II.EE.” (Anexo 47)

PPT27: “Orientaciones para el monitoreo en el desarrollo de la tutoría y orientación educativa en las II.EE.” Proyector multimedia Ecran, lap top Anexo 47: Orientaciones para el monitoreo en el desarrollo de la tutoría y orientación educativa”. (Matriz Desarrolladas dentro del documento.)

Explicar a los participantes que este proceso de monitoreo permite conocer como las y los tutores(as) vienen implementando las acciones de tutoría y orientaciones educativa en las II.EE. Proporcionar a los especialistas DRE/UGEL y coordinadores(as) TOE orientaciones de recojo de información y sistematización sobre la implementación de la Tutoría y orientación Educativa, para ayudar en la toma de decisiones de sus II.EE.

Socialización de instrumentos de monitoreo. Aprendiendo a realizar un informe de monitoreo para la toma de decisiones en la acción tutorial y orientación educativa en las II.EE.

Presentación de instrumentos de monitoreo:  Terminada la presentación del PPT27, en plenaria se socializa los instrumentos de recojo de información para el monitoreo, que se encuentran en el anillados. Anexo 48.  El facilitador explicará a los participantes la propuesta, contenido y correspondencia de la matriz de indicadores y los instrumentos de monitoreo.  Orden de los instrumentos a revisar: 1. Ficha de monitoreo a Tutores(as) 2. Ficha de Observación de sesión de tutoría 3. Ficha de monitoreo a coordinadores(as) TOE.  Después de la socialización revisión los participantes anotaran en tarjetas sus observaciones y sugerencias en relación a los instrumentos de monitoreo trabajados.  Asimismo, el facilitador entrega a los participantes el Protocolo de actuación para la aplicación de instrumentos, descritos por ítems. (Anexo 49).

Tiempo estimado

Producto / resultado

20 min

50 min Anexo 48: Instrumentos de monitoreo A: Ficha de monitoreo a tutores(as). B: Ficha de Observación de la Sesión de Tutoría C: Ficha de monitoreo a coordinadores(as) TOE

Instrumentos de monitoreo revisados

100 Tarjetas metaplan 12 plumones gruesos Cinta masking tape Anexo 49: Protocolo de actuación para la aplicación de instrumento.

Pautas para la elaboración de informe:  El facilitador les entrega a los participantes un ejemplo de reporte de información sistematizada de datos. Haciendo hincapié que sólo es un ejemplo. Anexo 50.  El facilitador da las pautas para la elaboración de informe de monitoreo y socializa a los participantes la estructura de Informe de Monitoreo. Anexo 51.

12:00-13:00

El facilitador resaltará la importancia de contar con la información de los resultados de avance de actividades para la toma de decisiones sobre la implementación de la tutoría y orientación educativa.

Anexo 50: Reporte de Información de datos de Monitoreo Anexo 51: Estructura de Informe de Monitoreo a utilizar por los Coordinadores(as) TOE y/o especialistas TOE.

Estructura de informe de monitoreo 20 min

DÍA 5: (tarde) Tema 8: PRESENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL Tiempo: 2 horas OBJETIVO ESPECIFICO

CONTENIDO

14-14:25

14:2514:35

14:3514:45

14:4515:00

ACTIVIDADES RECOJO DE SABERES PREVIOS SOBRE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL 1. El facilitador recogerá los saberes previos valorativos sobre la participación estudiantil (10 minutos). Para ello, se pegará en la pared, en papel bond A3, la siguiente pregunta:

Informar sobre acciones de participación estudiantil que se desarrollarán en las IIEE y las responsabilid ades de las instancias y actores educativos en estas.

La Participación Estudiantil: Su importancia en los procesos de aprendizaje

Actividades para promover la participación estudiantil en las IIEE Los proyectos participativos y la participación estudiantil

Los Municipios Escolares

¿Por qué cree usted que se debe promover la participación estudiantil en las instituciones educativas? El facilitador entrega una tarjeta metaplan a cada participante, en donde deberán dar respuesta a la pregunta; luego, terminado el tiempo, procederán a colocar sus respuestas debajo de la pregunta que se pegó en la pared, al inicio. 2.

Una vez culminada esta acción, el facilitador presenta el PPT 28, donde explicará las tres premisas que fundamentan la importancia de la participación estudiantil. En su discurso hará referencia a las respuestas dadas por los participantes y resaltará las que coinciden con las del PPT y dejará en claro que no son las únicas a tomar en cuenta cuando se habla de la importancia de promover la participación estudiantil. Adicionalmente se dará una breve explicación sobre los diversos espacios de participación que se pueden promover y su relación con las competencias (15 minutos)

CONOCIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES SOBRE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL QUE EL MINEDU PROMOVERÁ PARA EL 2016  El facilitador presenta las actividades del año 2016 que se desarrollarán en los espacios de participación estudiantil a través del PPT29, e informará que las mismas se detallarán más adelante. Adicionalmente se le entregará a cada participante el anexo 52 para su posterior lectura, la cual le servirá como base teórica sobre los diversos espacios de participación que se pueden promover.

LOS PROYECTOS PARTICIPATIVOS COMO UNA DE LAS METODOLOGÍAS PARA PROMOVER LA PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL  A continuación el facilitador explicará qué es un proyecto participativo a través del PPT30, y planteará que esa será una de las metodologías que se impulsarán para el desarrollo de las actividades relacionadas a la participación estudiantil.

IMPORTANCIA DE LOS MUNICIPIOS ESCOLARES El facilitador con la ayuda de un PPT31 explicara la promoción y gestión de los municipios escolares. y el rol que le compete al director y al docente asesor en relación a este espacio de participación estudiantil, además se presentará el cronograma para el proceso de elecciones de los municipios escolares 2017. Adicionalmente se le entregará a cada participante el anexo 53 para su posterior lectura, la cual le servirá como referente normativo para la promoción de los Municipios Escolares.

TIEMPO ESTIMADO

PRODUCTO / RESULTADO

25 minutos

Tarjetas metaplan con respuestas sobre las razones por la que se debe promover la participación estudiantil

 Equipo multimedia  PPT 29:Acciones para la participación estudiantil 2016  Anexo 52: Lectura

10 minutos

Acción informativa

 Equipo multimedia  PPT 30: Proyectos participativos: estrategia para la participación estudiantil

10 minutos

Acción informativa

15 minutos

Acción informativa

RECURSOS EDUCATIVOS

 Pregunta impresa en hoja bond A3  Tarjetas metaplan  Plumones para papel  Cinta masking tape  Equipo multimedia  PPT28: Tres premisas importantes sobre la participación, espacios de participación y su relación con las competencias.

PPT 31: Municipio Escolar  Anexo 53: RVM 0067

15:-15:20

Presentación del Concurso de Reconocimiento a la Participación Estudiantil

 Concurso de Reconocimient o a la Participación Estudiantil

15:2015:35

15:3515:50

15:5016:00

1.

El facilitador recogerá las experiencias de promoción de la participación estudiantil en la IIEE a través de la siguiente pregunta: ¿Qué experiencias de promoción de la participación estudiantil existen en sus regiones? Para ello, el facilitador anotará las respuestas en un papelote ubicado en una parte visible a todo el grupo (se recomienda anotar no más de 5 intervenciones) (5 minutos)

2.

Se presenta el PPT 32 con la explicación del concurso, haciendo énfasis que muchas de las actividades de promoción de la participación estudiantil son promovidas por otras instituciones o el mismo docente, sin embargo, en esta ocasión, se promoverá que los mismos estudiantes se organicen y generen sus propios espacios de participación (15 minutos). El PPT tiene la estructura siguiente:  Objetivos  Alcance y meta  Ruta del estudiante adolescente

PPT 32 Concurso de reconocimiento a la participación estudiantil Equipo multimedia Papelotes Plumones para papel Cinta masking tape

20 minutos

Acción informativa

Estrategia “En Democracia Ganamos Todos”

Presentación de la estrategia En Democracia Ganamos Todos 1. El facilitador genera diálogo mediante la siguiente pregunta ¿Cómo se puede favorecer la participación estudiantil desde las áreas curriculares? Seguidamente resaltará la importancia del desarrollo de competencias que se relacionan a la participación (5 minutos) 2. A continuación presentará el PPT 33 que explica la estrategia “En Democracia ganamos todos” (10 minutos)

Equipo multimedia PPT 33 Estrategia en democracia ganamos todos

15 minutos

Campaña “Con Secundaria Completa Sí la haces”

Presentación de la Campaña “Con Secundaria Completa Sí la haces” 1. El facilitador genera diálogo mediante la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las principales razones de la deserción escolar en sus regiones? , seguidamente , tomando en cuenta las respuestas a la pregunta se explicará que el objetivo principal de la campaña es promover la permanencia de los estudiantes en las IIEE, ( 5 minutos) 2. A continuación se presentará el PPT 34 en el cual se explica las acciones que se realizarán para la realización de la campaña “Con secundaria completa si la haces” (10 minutos)

Equipo multimedia PPT 34 Campaña Con secundaria completa si la haces

15 minutos

El facilitador realiza una ronda de preguntas con la finalidad de absolver las dudas surgidas con relación a las acciones que se desarrollaran para promover la participación estudiantil en las IIEE para el 2016. (10 minutos)

Anexo 54: Acta de compromiso especialistas UGEL

Seguidamente los especialistas firmaran de manera individual la Ficha de compromisos para promover la participación estudiantil en sus respectivas jurisdicciones. (Anexo 54) (5 minutos)

Acción informativa

Acción informativa

10 minutos

Ficha de compromisos de especialistas respecto a las estrategias

DÍA 5: (tarde) Tema 9: PRESENTACIÓN DE LA TUTORÍA EN LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA Y EN LA SECUNDARIA RURAL MEJORADA Tiempo: 50 minutos

OBJETIVO ESPECIFICO 16:10 17:00

Informar y promover en los especialistas responsables de tutoría de las DRE y UGEL el desarrollo de acciones para el fortalecimiento de la tutoría en las IIEE de jornada escolar completa y secundaria rural mejorada.

CONTENIDO

ACTIVIDADES

RECURSOS EDUCATIVOS

TIEMPO ESTIMADO

LA TUTORIA EN LA JORNDA ESCOLAR COMPLETA Y EN LA SECUNDARIA RURAL MEJORADA La tutoría en la JEC La tutoría en SER+

Interacción con los participantes a través del diálogo directo (10 min) El facilitador o facilitadora pregunta: ¿Cómo se trabaja la tutoría en las escuelas JEC? Para fortalecer la exposición dialogada el facilitador/a se apoyará con el PPT 35 (25 min.) A continuación formula la pregunta: ¿Qué propuestas existen para trabajar la tutoría en la Secundaria Rural Mejorada? El facilitador/a a través del PPT 36, establece un diálogo acerca de cómo se trabaja la tutoría en las instituciones educativas de los Servicios Educativos Rurales para Mejores Aprendizajes en Secundaria (SER+) (25 min)

PRODUCTO / RESULTADO  Reconocen los

modelos de trabajo tutorial de las IIEE JEC y SER+

 PPT 35:

Implementación de la Tutoría en las IIEE JEC  PPT 36: La Tutoría en las IIEE SER+

50 min