Programación Anual 2 Do.docx

MINISTERIO DE EDUCACIÓN INIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA” VICTOR RAUL ESPINOZA”- CUYAGHUAYIN

CARTEL DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS – 2018 (A nivel de I. E.)

N°

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

DENOMINACIÓN CAPACIDAD

1

En el centro poblado de Cuyaghuayin, los agricultores abandonan sus tierras agrícolas, debido al bajo precio de sus productos; ocasionando la migración de habitantes por oportunidades de trabajo generando la disminución de metas de atención de los estudiantes en las II.EE. Frente a esta situación que afecta ¿Cómo podemos fomentar la producción de productos alternativos? Para ello experimentaremos los productos alternativos en el biohuerto.

Promovemos el cultivo de papas orgánicas de alto valor nutritivo y económico.

2

En el Centro Poblado de Cuyaghuyin, los pobladores van perdiendo las diversas costumbres de su identidad cultural, generando, alienación y malestar con la población comunal. La I. E. propone a los estudiantes Fomentar y plantear acciones para rescatar nuestra identidad en los pobladores de la comunidad. Tutorial computación va en anexos

Revaloremos la identidad cultural de Cuyaghuayin

3

Los recursos hídricos de la comunidad de Cuyaghuayin, se encuentra en peligro de desaparecer por su ubicación en zona alta, ocasionando la escases permanentes y existe un tanque de reserva de agua que mantienen con agua a través del bombeo desde la parte baja y para su consumo es racionalizado. En la I. E. “VRES”” promovemos la educación ambiental y la conservación del ecosistema lacustre y puquiales como fuente de vida para los seres humanos y animales.

Promovemos la Educación Ambiental en la localidad de Cuyaghuayin

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Los estudiantes de la I. E. “VRES” de Cuyaghuayin al concluir secundaria, quieren seguir estudios superiores; para poder superar su situación económica y social. En tal sentido los profesores impulsamos y

Preparamos estudiantes con visión de estudios superiores.

Posibles unidades didácticas ¿Cómo puedo abordar pedagógicamente esta S.S.?  Promovemos debates sobre las ventajas y desventajas de los productos agrícolas de la zona  Mesa de diálogo con los estudiantes para generar ideas y estrategias para recuperar el interés por las tierras de cultivo.  Reconocemos y difundimos los valores nutritivos y económicos de los productos alternativos  Elaboramos álbum sobre diversidad de los cultivos.  Cálculo de pérdida de la producción por año y década.  Analizamos el costo en diversos productos agrícolas.  Evaluamos la inversión y ganancia de la producción por hectárea.  Elaboramos trípticos sobre el origen e historia de Cuyaghuayin  Realizamos caminatas a los diversos lugares turísticos del Caserío y Distrito  Participamos con fe y cultura de nuestro pueblo en las diferentes fiestas tradicionales  Practicamos las danzas oriundas de la zona en las diferentes fechas cívicas.  Realizamos reportajes sobre los recursos turísticos de Cuyaghuayin  Realizamos encuestas a las personas que valoran nuestras costumbres.  Investigamos la antigüedad de los templos y lugares arqueológicos.  Determinamos el presupuesto para la inversión en una fiesta costumbrista.  Conservamos las lagunas poniendo avisos de no arrojar basuras.  Comparamos a través de fotografías antes y después de los manejos de conservación.  Realizamos campañas de sensibilización con pancartas acerca de la importancia de los recursos hídricos (Día Mundial del Agua).  Valoramos e incentivamos el cuidado de la naturaleza como creación de Dios, asistiendo a las celebraciones.  Realizamos concurso de dibujo y pintura con temas alusivos al cuidado de la naturaleza.  Calculamos el volumen del agua de las lagunas existentes mediante gráficos estadísticos.  Realizamos el inventario de los lagos, puquiales, nacimientos de los ríos.  Desarrollamos los conocimientos del razonamiento matemático y verbal.  Insertar algunos temas de los prospectos de las universidades.  Desarrollamos ejercicios y problemas por exposición.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN INIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA” VICTOR RAUL ESPINOZA”- CUYAGHUAYIN mejoramos el desarrollo cognitivo y habilidades con una preparación pre universitario, adaptándonos al currículo de las universidades.

5

El centro poblado de Cuyaghuayin, no cuenta con botaderos de basura y las viviendas no cuentan con tachos de basura, en tal sentido promovemos la concientización a los estudiantes en las clasificaciones de los residuos sólidos, contaminando así el medio ambiente En el centro poblado de Cuyaghuayin actualmente se utiliza agua no tratado en el consumo humano y otras actividades a consecuencia de ello se adquieren enfermedades gastrointestinales y epidérmicas en los pobladores. Desde la IIEE. VRES. Nos proponemos analizar la problemática, plantear formas de tratamiento del agua y difundir su uso adecuado y optimizado. La importancia de contar con los servicios básicos, permite vivir a los pobladores de una manera más óptima, en vista que la población se incrementa cada año, se hace necesario optimizar sus uso

Promovemos la conservación del medio ambiente

 Incentivamos al desarrollo de la investigación científica y tecnológica.  Ejecutamos módulos experimentales en centros de producción artesanal y agropecuaria.  Desarrollamos conocimientos básicos de teoría y práctica de informática.  Resolvemos ejercicios y problemas en forma individual y grupal.  Desarrollamos temas sobre cultural general, monitoreando el acceso a redes sociales.  Desarrollamos simulacros para el concurso de conocimiento.  Realizamos concurso de conocimientos preuniversitarios para medir la calidad educativa.  Realizar posos sépticos para los residuos sólidos.  Orientarlos a clasificar los residuos sólidos.  Conservar y preservar el medio ambiente  Promover una vida saludable y respetar la biodiversidad.  Elaboración de boletines de información.

Planteamos forma de tratamiento del agua y difundimos su uso adecuado de manera optima

 ¿Cómo se transforma y llegan los nutrientes a la célula?  ¿Qué alimentos tendríamos que incluir en nuestra dieta, para lograr una buena alimentación?  ¿Cómo puedo prevenir las enfermedades cardiovasculares?,  ¿Qué porcentaje de este elemento contendrá el cuerpo humano, una trucha o una fruta?,  ¿Los límites críticos de contenido de agua será igual en todos los seres vivos?

7

La mayoría de los estudiantes de la II.EE. VRES cuentas con habilidades artísticas y deportivas que constituyen fortalezas y oportunidades significativas en su desarrollo personal. Desde la labor pedagógica planteamos potencializar dichas habilidades participando en los juegos deportivos escolares nacionales que promueven el MED y otras entidades públicas y/o privadas a nivel local, provincial, regional y nacional

Fortalecemos habilidades artísticas y deportivas de los estudiantes de la I.E. “V.R.E.S.”

 ¿Cómo se llama a un cuerpo que se mueve?,  ¿Por qué se mueven las cosas?,  ¿Cómo podemos construir un prototipo donde se relaciona la fuerza y las leyes del movimiento?,  ¿Por qué importante respirar aire libre de contaminante?,  ¿Cómo minimizar los riesgos asociados a las infeccio0nes respiratorias agudas y enfermedades renales crónicas?,  ¿De dónde optimizan los seres vivos la energía necesaria para realizar sus actividades?

8

En los últimos años la economía está golpeando a los hogares más humildes de nuestro país, particularmente a nuestra localidad de cuyaghuayin, por lo que se hace necesario promover el ahorro económico personal y familiar desde la I.E.. La planificación de ingresos familiares es de suma importancia para que las familias puedan organizar los ingresos y egresos, para que el dinero que dispone, alcance para los servicios básicos y puedan programar gastos mayores en función al saldo que destina mensualmente a los ahorros.

Aprendemos a manejar presupuestos y ahorros a nivel personal y familiar.

6

    

Elaborar proyectos productivos para generar ingresos. Elaboración de biohuertos para venta al consumidor. Creación de micro empresas. Difusión de los productos de la comunidad al mercado público. Verificación de ingresos y egresos de los insumos vendidos.

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ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO: ENFOQUE

Enfoque de Derechos

Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad

Enfoque intercultural

DEFINICIÓN

Reconoce a los estudiantes como sujetos de derecho y no como objetos de cuidado.

Todos tienen derecho no solo a educación de calidad sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad.

La interculturalidad es el proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE VALORES

ACTITUDES QUE SUPONEN

SE DEMUESTRA CUANDO

Conciencia de derechos

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

Libertad y responsabilidad

Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.

 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

Diálogo y concertación

Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.

 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

Respeto por las diferencias.

Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.

 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.

Equidad en la enseñanza.

Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.

 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.

Confianza en la persona.

Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.  Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.

 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.

Respeto a la identidad cultural.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN INIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA” VICTOR RAUL ESPINOZA”- CUYAGHUAYIN convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias.

Enfoque Igualdad de Género

Enfoque ambiental

La igualdad de género se refiere a la igual valoración de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones.

Los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social.

Justicia

Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.

 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.

Diálogo intercultural

Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

Igualdad y dignidad.

Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.

 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.

Justicia.

Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.

Empatía.

Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos.

Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

Justicia y solidaridad.

Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas y a actuar en beneficio de todas las personas, asi como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.

Respeto a toda forma de vida.

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

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Enfoque Orientación al Bien Común

Enfoque Búsqueda de la Excelencia

Constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia.

Comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación que garantiza el éxito personal y social.

Equidad y Justicia.

Disposición a reconocer que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.

 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

Solidaridad

Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.

 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

Empatía

Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.

 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

Responsabilidad

Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Flexibilidad y apertura.

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

Superación personal.

Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO – SEGUNDO GRADO - 2018 I.

DATOS INFORMATIVO 1.1. INSTITUCION EDUCATIVA 1.2. AREA CURRICULAR 1.3. GRADO Y SECCION 1.4. HORAS SEMANALES 1.5. DOCENTE

: “RAUL ESPINOZA SOTO” : Educación para el Trabajo. : Segundo Único : 2 horas : Lic. Pilar Milagros FLORES LEANDRO

1.6. DIRECTOR

: Lic. Heidegger M., GOMEZ CONDEZO.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL: La tecnología se ha convertido en la actualidad en una herramienta valiosa para el aprendizaje y ha cambiado nuestras vidas. En ese sentido, dentro del Área de Educación Para el Trabajo se busca desarrollar habilidades tecnológicas que permita al estudiante desenvolverse dentro del mundo del trabajo que avanza acorde a la tecnología. Para tal fin, el uso del programa informático como Microsoft Office Word, Powert Point, Excel, Publisher se convierten en una herramienta valiosa por el mismo hecho de integrar dentro de un solo paquete de programas de uso cotidiano a nivel personal o comercial por su facilidad en el uso y la compatibilidad con otros programas.

III. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO - CALENDARIZACIÓN PERIODO

DURACIÓN

N° DE SEMANAS

HORAS EFECTIVAS

I Bimestre

Del: 12 – 03 – 2018

Al: 18 – 05 - 2018

10

20

II Bimestre

Del: 21 – 05 – 2018

Al: 27 – 07 - 2018

10

20

Vacaciones

Del: 30 – 07 – 2018

Al: 10 – 08 - 2018

III Bimestre

Del: 13 – 08 – 2018

Al: 19 – 10 - 2018

10

20

IV Bimestre

Del: 22 – 10 – 218

Al: 14 – 12 - 2018

8

16

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Situación significativa En el Centro Poblado de Cuyaghuyin, los pobladores van perdiendo las diversas costumbres de su identidad cultural, generando, alienación y malestar con la población comunal. La I. E. propone a los estudiantes Fomentar y plantear acciones para rescatar nuestra identidad en los pobladores de la comunidad DURACIÓN EN SESIONES/ HORAS

10 SESIONES/ 20 HORAS X

x X

UNIDAD I

Título: “Procesador de texto” Analiza y evalúa las habilidades sociales que se requieren para desempeñar una actividad laboral.

identifica y aplica los principios tecnológicos de los materiales, de estructuras en la producción de bienes.

Comprende las características del mercado de consumo local, el mercado laboral local y las características del emprendedor.

Elabora documentos que se utilizan en la producción utilizando el procesador de textos.

Aplica técnicas y procedimientos de dibujo geométrico, bocetos y croquis.

EJECUCION DE PROCESOS PRODUCTIVOS Diferencia los campos de aplicación empresarial, los procesos generales y los elementos básicos del diseño.

Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de proyectos sencillos de la opción ocupacional computación e informática considerando las normas de seguridad y control de calidad

GESTIÓN DE PROCESOS Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos sencillos de la opción ocupacional computación e informática considerando las especificaciones técnicas y dibujos de taller.

Interpreta croquis y especificaciones técnicas para la producción de proyectos sencillos de la opción ocupacional computación e informática.

Realiza procesos básicos de control de calidad. Matematiza situaciones de cantidad

Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y comercialización de la opción ocupacional computación e informática.

Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de bienes sencillos, de la opción ocupacional computación e informática.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA” VICTOR RAUL ESPINOZA”- CUYAGHUAYIN

IV. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL COMPETENCIAS / CAPACIDADES COMPRENSION Y APLICACIÓN DE TECNOLOGIAS

CAMPOS TEMÁTICOS







X







 

Barras y herramientas de Microsoft Word. Seleccionar, copiar, pegar, cortar, borrar textos. Archivos, grabar, guardar abrir documentos. Elaboración de un documento. Creación de letras capital inicial. Creación de trípticos. Creación de dípticos.

PRODUCTO

Microsoft Word Elementos de Word

Realizo Díptico/Tríptico para fomentar y plantear y rescatar nuestra identidad.

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Introducción al programa de Power Point

UNIDAD II Título

Cuidemos nuestra comunidad de la contaminación a través de Presentaciones divertidas en Powert Point Situación significativa El centro poblado de Cuyaghuayin, no cuenta con botaderos de basura y las viviendas no cuentan con tachos de basura, en tal sentido promovemos la concientización a los estudiantes en las clasificaciones de los residuos sólidos, contaminando así el medio ambiente

10 sesiones/ 20 horas

x

X

X

¿Qué es Power Point y para qué sirve el programa?  Crear una presentación en PowerPoint. Crear una presentación en blanco y con plantilla.  Trabajar con diapositivas Insertar una nueva diapositiva Copiar, duplicar, mover y eliminar una diapositiva  Manejar objetos Seleccionar objetos Copiar, duplicar y mover objetos Girar y voltear /Alinear y distribuir Ordenar y eliminar objetos  Trabajar con tablas Crear una tabla Eliminar tabla, fila y columnas.  Trabajar con gráficos Insertar y modificar gráficos

Manejar objetos para eliminar mover y ordenar y así promover la concientización a los estudiantes en las clasificaciones de los residuos sólidos.

 Insertar sonidos y películas Insertar sonidos de la galería multimedia y desde archivo Inserta películas de la galería y desde archivo  Animaciones y transiciones Animar textos y objetos / Transición de diapositiva.

UNIDAD III Título: Valoremos nuestros productos a través de la Hoja de Cálculo de Excel Situación significativa Los estudiantes de la I. E. “VRES” de Cuyaghuayin al concluir secundaria, quieren seguir estudios superiores; para poder

Microsoft Excel

10 sesiones/ 20 horas

X

X

X

 Descripción del entorno de trabajo.  Operaciones Básicas.  Fórmulas  Formatos de celda  Uso de funciones, funciones matemáticas

Realizamos operaciones básicas en Excel y así impulsar y mejorar el desarrollo cognitivo y habilidades para estar

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 Funciones de texto, fecha y hora  Funciones lógicas  Crear y modificar gráficos  Ordenar una Matriz o Base de Datos.

superar su situación económica y social. En tal sentido los profesores impulsamos y mejoramos el desarrollo cognitivo y habilidades con una preparación pre universitario, adaptándonos al currículo de las universidades.

UNIDAD IV Título:

Diseñar calendarios con las costumbres de mi comunidad en Publisher. Situación significativa En el centro poblado de Cuyaghuayin, los agricultores abandonan sus tierras agrícolas, debido al bajo precio de sus productos; ocasionando la migración de habitantes por oportunidades de trabajo generando la disminución de metas de atención de los estudiantes en las II.EE. Frente a esta situación que afecta ¿Cómo podemos fomentar la producción de productos alternativos? Para ello experimentaremos los productos alternativos en el biohuerto.

TOTAL DE SESIONES /HORAS y número de veces que se trabaja cada capacidad

8 sesiones/ 16 horas

38 sesiones/ 76 horas

X

X

X

 ¿Cuándo usar Microsoft Publisher?  Trabajar con un diseño de publicación  Iniciando Microsoft Publisher  Tipos de Publicación  Utilizar una plantilla  La ventana de trabajo de Publisher Aprender lo fundamental en Publisher  Importando un documento de Word  Guardar una publicación  Publicar como PDF Creando Calendarios  Creando un calendario mensual y anual Diseños de Diplomas y Tarjetas de invitación  Utilizando un diploma deportivo Tarjetas de Invitación

preparados en este mundo globalizado.

Creando Calendario para fomentar la producción de productos alternativos.

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V. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, MAPAS DE PROGRESO E INDICADOR DEL VI CICLO. VI CICLO

COMPETENCIAS

GESTIÓN DE PROCESOS

Que deben lograr los estudiantes al término.

CAPACIDADES Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y comercialización, de la opción ocupacional computación e informática. Interpreta croquis y especificaciones técnicas para la producción de proyectos sencillos de la opción ocupacional computación e informática.

EJECUCUCIÓN DE PROCESOS

Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos sencillos de la opción ocupacional computación e informática considerando las especificaciones técnicas y dibujos de taller. Elabora documentos que se utilizan en la producción utilizando el procesador de textos.

COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGIAS

Comprende las características del mercado de consumo local, el mercado laboral local y las características del emprendedor. Identifica y aplica los principios tecnológicos de los materiales, de estructuras en la producción de bienes.

MAPAS DE PROGRESO (ESTANDAR) ¿Qué deben lograr los estudiantes Gestionar procesos de estudio de mercado, diseño, planificación de la producción de bienes y servicios de diversas opciones ocupacionales Ejecutar procesos básicos para la producción de bienes y prestación de servicios de diferentes opciones ocupacionales, considerando las normas de seguridad y control de localidad, mediante proyectos sencillos.

Comprende y aplica elementos y procesos básicos del diseño, principios tecnológicos de estructuras, máquinas simples y herramientas informáticas que se utilizan para la producción de un bien o servicio. Comprende y analiza las características del mercado local, regional y nacional y las habilidades y actitudes del emprendedor

INDICADORES (DESEMPEÑO)    

Identifica. Analiza. Aplica. Realiza.

  

Aplica. Realiza.

  

Realiza. Selecciona. Aplica.

 

Emplea. Aplica

  

Inserta. Realiza. Guarda.

  

Realiza. Aplica. Selecciona.

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VI. CARTEL DE VALORES: VALORES Respeto Responsabilidad Tolerancia Respeto Responsabilidad Laboriosidad Responsabilidad Identidad Perseverancia Respeto

COMPORTAMIENTO -

Respeta al docente y compañeros. Cumple con sus obligaciones. Demuestra compañerismo con sus pares

-

Respeta las opiniones de sus compañeros. Demuestra empeño en las tareas asignadas. Muestra interés por superarse.

-

Posee actitud democrática con la naturaleza. Participa activamente en las actividades. Es perseverante en sus metas fijadas.

-

Demuestra su comportamiento dentro y fuera de la I.E. Respeta las horas de clase. cumple con sus trabajos asignados

VII. VINCULOS CON OTRAS ÁREAS UNIDAD I. Se vincula con las siguientes áreas curriculares: Comunicación, porque los estudiante para realizar sus actividades en el procesador de textos, deben inferir planificar, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y contenido del documento a elaborar diseña su díptico y tríptico. UNIDAD II Está orientada al diseño de presentaciones divertidas de powert Point, por lo tanto, se vincula con el área de educación artística, en ella, el estudiante haciendo uso de su expresión artística, tiene la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, con imaginación y creatividad al momento de elaborar la diapositiva. Asimismo, esta unidad se vincula con el área de Comunicación, donde el estudiante para realizar sus actividades en el presentador de diapositivas, debe identificar ideas, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y contenido del tema incorporar en la diapositiva. Finalmente se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros reflexionando sobre la contaminación ambiental. UNIDAD III Está orientada a la elaboración de documentos que ayuden en el control grafico de estadística de su comunidad, en ese sentido se vincula con el área de Matemática, donde el estudiante actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieran gestionar cálculos numéricos en gráficos. Asimismo, la unidad se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo. UNIDAD IV. Se vincula con las siguientes áreas curriculares: Educación artística, en ella, el estudiante haciendo uso de su expresión artística, área de Comunicación, porque los estudiantes para realizar sus actividades, deben inferir e interpretar la información, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y contenido del documento a elaborar, Historia Geografía y economía.

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VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN      

IX.

La evaluación será permanente e integral. En cada unidad didáctica se evaluará las Tres competencias de evaluación de acuerdo a la matriz de evaluación. Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa. Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación. Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuesto. Se utilizará la heteroevaluación, la coevaluación y la autoevaluación.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

-

-

MEDIOS Y MATERIALES / RECURSOS -

Método de proyectos. Método demostrativo. Estudio dirigido. Técnicas grupales. Dinámicas motivacionales.

-

X.

Fólder y papel bon tamaño A4. Pcs. - Impresora. Lápiz, tajador y borrador. Papelógrafos. Plumones de papel. Cinta maskintape Cuaderno. Usb.

BIBLIOGRAFIA PARA EL DOCENTE   



PARA EL ALUMNO

Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en: http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2013.pdf Microsoft Excel 2013 Básico – Manual de usuario. Disponible en: http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2013.pdf Manual de PowerPoint 2013. Disponible en http://rpi.educarchile.cl/FILES_MediaBroker/Public/_PDF/21853.pdf



Curso de Microsoft PowerPoint 2013. Disponible en: http://www.pedrobeltrancanessa.com/Curso-de-PowerPoint.pdf



 

Microsoft Excel 2013 Básico – Manual de usuario. Disponible en: http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2013.pdf Microsoft Excel 2013 Básico – Manual de usuario. Disponible en http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2013.pdf Manual de PowerPoint 2013. Disponible en http://rpi.educarchile.cl/FILES_MediaBroker/Public/_PDF/21853.pdf http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf

MINISTERIO DE EDUCACIÓN INIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA” VICTOR RAUL ESPINOZA”- CUYAGHUAYIN

XI. (REMITIRSE A LOS RESULTADOS DE LAS ACTAS FINALES EN TODAS LAS ÁREAS CURRICULARES) SEGUNDO GRADO ESCALA DE CALIFICACIÓN

LOGROS DE APRENDIZAJE

2016 CANTIDAD

2017

2018

% %

CANTIDAD

%

CANTIDAD

%

0

%

0

0%

DESTACADO

18-20

0

ESPERADO

14-17

4

100%

4

100%

5

100%

PROCESO

11-13

0

%

0

%

0

0%

INICIO

0-10

0

%

0

%

0

0%

4

100%

5

100%

5

100%

TOTAL

Cuyaghuayin, marzo del 2018

------------------------------------------------Lic. Heidegger M., GOMEZ CONDEZO Director

----------------------------------------Lic. Rufina R, RIVAS SOLORZANO Técnico pedagógico

---------------------------------------------Lic. Pilar Milagros FLORES LEANDRO Docente