Tp Goiran María - Lengua Y Literatura - Copia.docx

Escuela Experimental ProA Sede San Francisco Secuencia didáctica “Bajo la lupa: el cuento policial”   

Espacio curricular: Lengua y Literatura Curso: 2° año B/S Docente: María Agustina Goiran

1. FUNDAMENTACIÓN El acceso a la cultura letrada es clave en los procesos de socialización e inclusión social. Formar a los estudiantes en dicha cultura implica trabajar para que lleguen a constituirse en sujetos críticos y creativos, capaces de utilizar el lenguaje oral y escrito para desarrollar sus propios proyectos. Se espera que los alumnos, al leer y comentar diversos textos, profundicen el conocimiento sobre las distintas formas de pensar la realidad que se plasman en la literatura a través de la dimensión creadora del lenguaje, y puedan reflexionar sobre la especificidad de la comunicación literaria. El trabajo de escritura en esta secuencia se centrará en la producción de cuentos policiales, guiando al alumno

2.

Página

1

en la adquisición de estrategias de redacción (planificación, escritura, revisión).

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES INVOLUCRADOS

 Escucha, lectura e interpretación de cuentos policiales de autores argentinos y extranjeros.  Disfrute personal y disposición para discutir y compartir con otros experiencias de lectura literaria  Producción de textos narrativos atendiendo las convenciones léxicas, ortográficas y gramaticales. 3.

ESTRATEGIAS

 Incorporar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación de modo significativo y pertinente, según los intereses pedagógicos.  Promover el trabajo en red y en colaboración.  Personalizar las tareas de manera que resulten más adecuadas a las capacidades y necesidades de los estudiantes.  Permitir a los estudiantes advertir sus logros y dificultades y, al mismo tiempo, alentarlos a asumir la responsabilidad de sus posibilidades de avance y mejora.

4. MODALIDAD Se sugiere el formato taller para este tipo de secuencias ya que su dinámica gira en torno a la realización de tareas comunes que exigen un trabajo grupal. Cabe aclarar que los tiempos son flexibles y puede que sea necesario destinar más encuentros para concretar las actividades (especialmente las de producción escrita). 5. DESCRIPCIÓN Secuencia

Objetivos

PRIMER ENCUENTRO a.Presentación oral de propuesta, objetivos y modalidad de trabajo. b.Actividad de introducción: experiencia con videojuego “Criminal Case”. c. Participación en foro de aula virtual. Aquí

 Incorporar videojuegos para la apropiación de saberes.  Desarrollar el pensamiento crítico-reflexivo.  Manifestar disposición

los alumnos deben registrar su experiencia

favorable para el diálogo y la

personal. La docente los guiará a través de

participación activa.

Recursos Netbooks. Auriculares. Aula virtual. Teléfono celular. “Criminal Case”: versión disponible en Android o en

Tiempo estimado

Individual / Grupal

a. 5 minutos

a. Grupal

b. 35 minutos

b. Individual

c.

c. Individual

Facebook. https://www.facebook.com/ CriminalCaseGame/ 25 minutos

preguntas como: ¿en qué consiste el juego?, ¿podrías describirlo considerando

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las gráficas, el rol del jugador, su objetivo o

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misión, cómo avanza la historia?, ¿cuántos niveles/capítulos concretaste? ¿te resultó interesante?, ¿lo recomendarías a otros? También deberán plasmar sus propios conceptos

de

detective/investigador,

víctima, culpable, sospechoso, indicio y enigma (según lo explorado en el juego). Estas definiciones serán retomadas más adelante. d.Cierre:

debate

oral

a

partir

de

los

interrogantes: ¿qué les sugiere el género policial?, ¿cuáles son sus características?,

d. Grupal d. 15 minutos

¿qué

series/películas/novelas/personajes

podrían tomar como ejemplo? SEGUNDO ENCUENTRO a.Presentación oral de propuesta, objetivos, modalidad de trabajo. Ambientación del aula

con

música

e

imágenes

para

favorecer el clima de lectura. b. Ingreso al aula virtual para acceder al

 Participar en experiencias de lectura de textos literarios para la socialización y debate de interpretaciones.

Carpeta. Antología

a. 5 minutos de

policiales (autores varios). Lecturas en PDF. Netbooks. Aula virtual. Material audiovisual para ambientación.

a. Grupal

cuentos

b. Pequeños b. 15 minutos

material didáctico sobre el género policial

grupos

(orígenes y evolución, elementos básicos, autores destacados).

c.

30 minutos c. Individual

c. A continuación, se invita a los alumnos a acercarse a la mesa de lectura para explorar los distintos cuentos policiales que sugiere la docente. A partir del título del cuento seleccionado, deberán fichar en hoja de carpeta una o varias hipótesis acerca de cuál y cómo es el hecho que desencadena el conflicto (robo, secuestro,

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crimen). Se procede a la lectura silenciosa. podrán

Página

Los que deseen, y dispongan de tiempo, intercambiar

compañeros.

textos

con

sus

d.Tertulia: ubicados en ronda, cada alumno comentará brevemente el argumento del cuento leído, poniendo de manifiesto su juicio crítico y si se cumplió o no la hipótesis planteada en un principio. Se registrarán en el pizarrón los títulos y los autores que resultaron seleccionados. Aclaración: los cuentos de la antología

d. 30 minutos d. Grupal

también estarán disponibles en el aula virtual en formato PDF y en audio (lecturas grabadas). TERCER ENCUENTRO a.Presentación oral de propuesta, objetivos, modalidad de trabajo. Organización de equipos. b.

Consigna: recortar titulares de diarios

de distintas secciones que les llamen la atención. Colocarlos en una caja/bolsa para mezclarlos y así extraer uno. A partir del título de la noticia, imaginar y escribir un cuento que reúna características del género policial.

 Participar

en

creaciones

colectivas que estimulen el intercambio

de

ideas,

crítica

la

toma

y

la de

Diarios, revistas. Tijeras. Cajitas para sorteo. Netbooks. Google Drive.

a. 15 minutos

Pequeños grupos

decisiones.  Utilizar el lenguaje de manera

b. 15 minutos

cada vez más libre, personal y autónoma para reconstruir, comunicar y crear mundos de ficción.

c. 60 minutos

c.Trabajo de producción escrita en Google Drive. Opcional: inclusión de imágenes. Aclaración: finalizada la producción escrita de

cuentos

en

formato

digital,

se

confeccionará más adelante una antología

Página

cursos).

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(material de acceso para el resto de los

CUARTO ENCUENTRO Para dar cierre a este eje temático, se proyectará el film “La chica del tren” basada en el best seller de Paula Hawkins. Para el análisis posterior, se sugiere que tengan presente el marco espacial y temporal, roles que desempeñan los personajes, el conflicto y su resolución.

 Vincular la literatura con

Trailer subtitulado “The girl

Duración del film: 110

otros campos artísticos (el

on the train” https://www.youtube.com/w

minutos (un módulo y

cine en este caso).

atch?v=3KU0brsZ76o

medio de clase).

Grupal

6. EVALUACIÓN Tipo e instrumento A través de una rúbrica se evaluará: -Proceso -Producto

Consigna

Criterios

-Presentar un mapa conceptual en formato

-Participación en espacios de reflexión

digital que integre lo desarrollado en los

(foro) e intercambios dialogales.

cuatro

-Escritura

encuentros:

características

del

de

texto

narrativo

género policial, experiencia con Criminal

atendiendo

Case, cuento de autor, cuento producido

gramaticales, ortográficas y convenciones

en

del género policial.

colaboración

y

película.

Deben

determinar al menos dos aspectos para

-Trabajo

comparar o vincular. Sugerencias: Mindomo,

decisiones, Lucidchart,

GoConqr, Canva.

convenciones

(cuento)

en

colaboración: acuerdos,

léxicas,

toma

de

distribución

de

tareas, compromiso. -Respeto y valoración por las producciones de otros compañeros. -Creatividad y autonomía de trabajo.

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5

MODELO DE RÚBRICA:

Descripciones

Escaso (menor a 6)

Logrado (7)

Muy logrado (8, 9)

Excelente (10)

Actividad 1 (análisis de videojuego)

No elabora respuestas concretas

Elabora sus respuestas con dificultades ortográfica y léxica

Interpreta, analiza y deduce

Interpreta, analiza y deduce. Cita ejemplos. Amplía la información con saberes previos

Actividad 2 (producción escrita de cuento)

No presenta un producto final (cuento)

Produce un texto adecuado pero muy simple. Requiere ampliación, revisión y ajuste

Produce un texto coherente pero necesita pulir los requisitos.

Produce un texto coherente, interesante. Cumple con los requisitos solicitados.

No logra reconocer

Reconoce conceptos

Reconoce conceptos

Reconoce y organiza

Actividad 2

Calificación Calificación parcial final

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(mapa conceptual)

y organizar la información

e ideas. Debe mejorar la organización de información. Necesita mejorar su diseño.

e ideas. Organiza la información con algunas dificultades.

conceptos e ideas. Demuestra manejo de categorías y capacidad de síntesis. Diseña y crea en forma creativa e independiente. Resuelve las dificultades que puedan surgir