Sesión De Aprendizaje N 2 Com Organizamos Aula.docx

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2 I.-DATOS INFORMATIVOS 1.1. Institución Educativa

:N° 10826

1.2. Nivel

: Primaria

1.3. Grado/ Aula

: 3°

1.4. Sección

: “C”

1.4. Docente

: Luz Dina Holguín Gallo

1.5. Director.

: Oscar Agustín Barboza Díaz

1.6. Sub director

: Carlos Alberto Mera Delgado

1.7. Área

: Comunicación

II. TITULO:

Juntos hacemos planes para organizar nuestra aula

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Se comunica oralmente en su lengua materna.  Obtiene información del texto oral.

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. • Obtiene información del texto escrito.

ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoque de Derechos

DESEMPEÑOS

Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos y por distintos interlocutores en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario varia do, de acuerdo a las temáticas abordadas.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Dialogan o debate para elegir representantes del aula y de la institución educativa, y organizar los espacios de aprendizaje

INSTRUMENTO S DE EVALUACION Lista de cotejos

Extrae información relevante, de textos, imágenes , videos u otras fuentes, sobre la importancia de una buena convivencia con espacios organizados.

ACTITUDES Y / O ACCIONES OBSERVABLES  Los docentes y estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.  Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten reencontrarse en un ambiente cálido y recreativo, y ejercen su derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz.  Los estudiantes participan en la organización del proceso electoral, a fin de comprenderlo y aprender a ejercer su derecho de elegir a sus representantes.

 Docentes y estudiantes, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.  Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.  Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros.  Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido de equidad y justicia. IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN: Enfoque de Orientación al bien común

¿Organización de los estudiantes? Necesitas información de los niños y niñas sobre situaciones en las que han participado organizando un aula. Prepara un croquis y llévalo al aula para que sirva de ejemplo a los niños, puede ser el que usaste el año pasado. Revisa con atención la imagen “Preparamos nuestra aula”, libro Comunicación 3, para anticipar el tipo de preguntas que harás según tu propósito.

¿Qué recursos y/o materiales se usarán en la sesión

Lápices de colores. Libro Comunicación 3. Papelote con el cuadro de preguntas. Plumones. Cinta masking tape o de embalaje o limpiatipos.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio

Tiempo aproximado: 10 min

En grupo clase Dialogo con los niños sobre cómo están las cajas de los materiales que entregaron en el primer día: ¿las cajas de materiales que hemos traído están bien ubicadas?, ¿podemos acceder a nuestros materiales con facilidad?, ¿qué podemos hacer para que no se maltraten?, ¿cómo podemos participar para organizarnos y mejorar el aspecto de nuestra aula? Planteo: ¿qué podemos hacer para contribuir con la organización del aula?, ¿cómo podemos organizar nuestra aula? Escribo en un papelógrafo las respuestas y coloco debajo de cada pregunta. Cuento que el desarrollo de la unidad estará dedicado a responder esta pregunta. Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a organizar nuestra aula, poniéndonos de acuerdo, para ello leeremos imágenes y elaboraremos un croquis.

Desarrollo

Tiempo aproximado: 75 min

Antes de la lectura de imágenes En forma individual Pido a los niños que lean unas fichas de lectura (anexo 1y 2 ) digo que leeremos una imagen para dialogar sobre la organización del aula. Puedes apoyarte en el recuadro considerado para la preparación de la lectura. Luego pregunto: ¿qué ideas les da el título sobre la situación que presenta la imagen? Anoto sus respuestas.

Durante la lectura de imágenes

Dialogo con los niños sobre lo que han observado y lo que creen que están haciendo los niños y la maestra. Utiliza las siguientes preguntas: ¿qué acciones están realizando los niños, niñas y la docente?, ¿dónde están?, ¿cómo están organizados los espacios?, ¿por qué los niños están trabajando juntos?, ¿de qué manera participa la docente?, ¿qué sectores se han organizado en esta aula?, ¿cómo lo sabes?, ¿qué carteles hay y para qué sector son?, ¿lo que observamos se parece a nuestra aula?, ¿qué recordamos de la organización del aula que hicimos el año anterior? Anoto las respuestas dadas por los niños. Después de la lectura de imágenes

Individual Leo junto con ellos las actividades 1 a 3 de la ficha de lectura (anexo 3). Antes de que realicen la actividad recuerdo con los niños cómo se lee un mapa de araña. Pido que copien y completen en su cuaderno el mapa de araña de la actividad 3 “Preparamos nuestra aula”. Acompaño el proceso de elaboración del mapa de araña.

Grupo clase Digo que a partir de lo que han completado en el mapa de araña consideren lo que se necesita tener en un aula. Esto servirá para planificar su organización.

Museo de materiales Hago una exhibición tipo museo con todos los materiales educativos que hay en el aula (libros diversos, material concreto, láminas, etc.).

Dialogo con los niños sobre cómo se pueden organizar estos materiales, qué sectores se necesitan y qué carteles requerimos para esta organización. Utilizo este cuadro para recoger sus propuestas, no olvides colocarle un nombre junto con los niños, por ejemplo, Preparando la organización de nuestra aula.

Pido a los niños que en sus grupos acuerden qué expresiones pueden ir en los carteles para los sectores del aula. Los niños podrían decir: Pienso y razono, el mural de nuestras producciones, etc.

En grupos Distribuyo a cada grupo un cartel para que lo elabore y contribuya con la organización de los sectores. Entrego materiales y pido que elaboren los carteles con el nombre de los sectores. Sugiero que usen moldes de letras o letras que recortaron de revistas o encartes. Si cuentan con una computadora pueden escribir en ella el nombre de sus carteles y elegir los materiales para decorarlos. Pido que en grupos pequeños elaboren un croquis del aula, que considere las propuestas y acuerdos sobre espacios y carteles, y que luego lo presenten dando razones del porqué eligieron esa organización. Digo que presentarán la idea que tienen como grupo de cómo organizar su aula mediante un croquis. Presento el que llevaste, lee con ellos, que ubiquen lo que está escrito en cada uno de los rectángulos. Que expresen que representan los rectángulos. Luego explico para qué sirve. A partir de ello, pido elaborar un croquis de su aula. Solicito que comparen el croquis que presentaste con el que ellos hicieron y que hagan los cambios que crean necesarios. Sugiero presentar su croquis recordando que tienen que dar las razones que justifiquen el por qué eligieron esa organización. Cuando terminen, indico que coloquen sus croquis en un lugar visible.

En grupo clase Pido que, entre todos, seleccionen el croquis más representativo. Indico que comiencen a organizar su aula teniendo en cuenta lo que indico el croquis. Digo que los otros carteles y materiales los iremos trabajando en las siguientes sesiones.

Cierre

Tiempo aproximado: 5 min

En grupo clase Solicito a los niños que expresen qué problema han resuelto y qué hicieron. Invito a responder: ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué se organizan las cosas?, ¿qué ventajas nos traerá tener el aula y nuestras cosas organizadas?, ¿qué nos ha permitido hacerlo?, ¿nos fue útil contar con el croquis?, ¿respetamos los acuerdos que establecimos para organizar nuestra aula?, ¿todos participamos?

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? 

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?



¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?



¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ANEXO 2

ANEXO 3

Anexo 4 Lista de cotejos COMPETENCIAS Y CAPACIDADES Se comunica oralmente en su lengua materna. • Obtiene información del texto oral. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. • Obtiene información del texto escrito. N° Nombre y apellidos Recupera información explícita de textos orales que escucha de los estudiantes seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos y por distintos interlocutores en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.

Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario varia do, de acuerdo a las temáticas abordadas.

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