Planeación De Ciencias Naturales Primaria Corregido 2019.docx

PLANEACIÓN DE CIENCIAS NATURALES PRIMARIA

GRADO PRIMERO PRIMER PERIODO ESTANDAR DE COMPETENCIA * Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. DBA * Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes. * Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE * Clasifica seres vivos (plantas y animales) de su entorno, según sus características observables (tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de miembros, forma de raíz, tallo, hojas, flores y frutos) y los diferencia de los objetos inertes, a partir de criterios que tienen que ver con las características básicas de los seres vivos. * Compara características y partes de plantas y animales, utilizando instrumentos simples como la lupa para realizar observaciones. * Propone acciones de cuidado a plantas y animales, teniendo en cuenta características como tipo de alimentación, ciclos de vida y relación con el entorno. Registra cambios físicos ocurridos en su cuerpo durante el crecimiento, tales como peso, talla, longitud de brazos, piernas, pies y manos, así como algunas características que no varían como el color de ojos, piel y cabello. * Describe su cuerpo y predice los cambios que se producirán en un futuro, a partir de los ejercicios de comparación que realiza entre un niño y un adulto. * Establece relaciones hereditarias a partir de las características físicas de sus padres, describiendo diferencias y similitudes.

EJES TEMÁTICOS * Seres vivos * Ciclos de Vida * Diferenciación entre objetos naturales y artificiales. INDICADORES DE DESEMPEÑO COGNITIVO INTERPRETATIVOS * Identifica características comunes entre algunos seres vivos. * Observo y describo cambios en el desarrollo de algunos seres vivos. Reconoce los ciclos de vida de algunos seres vivos * clasifica los objetos naturales y artificiales según su forma, tamaño, peso y textura. ARGUMENTATIVO * Explica la importancia que tienen los seres vivos que le rodean. * Compara la duración del ciclo de vida de varios organismos e identifica la cadena alimenticia PROPOSITIVO * Aplica la importancia del entorno para los seres vivos. * Propone actividades para el cuidado de los recursos naturales que se encuentran en su entorno. PERSONAL * Manifiesta actitudes de amor y respeto hacia el entorno * Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. INDICADORES DE DESEMPEÑO SOCIAL * Trabaja en grupo respetando las ideas de sus compañeros.

* Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno. SEGUNDO PERIODO GRADO 1° ESTANDAR DE COMPETENCIA * Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad. DBA * Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros * Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura). EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE * Registra cambios físicos ocurridos en su cuerpo durante el crecimiento, tales como peso, talla, longitud de brazos, piernas, pies y manos, así como algunas características que no varían como el color de ojos, piel y cabello. * Clasifica materiales de uso cotidiano a partir de características que percibe con los sentidos, incluyendo materiales sólidos como madera, plástico, vidrio, metal, roca y líquidos como opacos, incoloros, transparentes, así como algunas propiedades (flexibilidad, dureza, permeabilidad al agua, color, sabor y textura). * Predice cuáles podrían ser los posibles usos de un material (por ejemplo, la goma), de acuerdo con sus características. * Utiliza instrumentos no convencionales (sus manos, palos, cuerdas, vasos, jarras) para medir y clasificar materiales según su tamaño. EJES TEMÁTICOS * Etapas de crecimiento en humanos y otros seres vivos * Materiales, propiedades de la materia, mediciones. * Unidades de medida e instrumentos de medición de sólidos y líquidos INDICADORES DE DESEMPEÑO COGNITIVO

INTERPRETATIVO * Describe cambios cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos * Identifica diferentes estados físicos de la materia y verifica causas para cambios de estado. * Reconoce diversas formas para medir sólidos y líquidos. ARGUMENTATIVO * Compara necesidades del cuidado del cuerpo y el de otras personas. * Valora su entorno y reconoce propiedades de la materia. * Diferencia los cambios morfológicos que presenta su cuerpo en cada etapa de la vida de un humano. PROPOSITIVO * Crea hábitos de higiene y pulcritud. * Aplica mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, reloj, balanza) y no convencionales (vasos, tazas, cuerdas, pies, pasos.) * INDICADORES DE DESEMPEÑO PERSONAL * Describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos. * Cuida de sí mismo procurando no golpearse ni maltratarse durante el juego. INDICADORES DE DESEMPEÑO SOCIAL * Respeta su cuerpo y el de sus compañeros. * Intercambia información con sus compañeros en la adquisición de nuevos conocimientos. TERCER PERIODO GRADO 1° . ESTANDAR DE COMPETENCIA * Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ello.

DBA * Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas). . EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE * Describe y caracteriza, utilizando el sentido apropiado, sonidos, sabores, olores, colores, texturas y formas * Usa instrumentos como la lupa para realizar observaciones de objetos pequeños y representarlos mediante dibujos. * Registra cambios físicos ocurridos en su cuerpo durante el crecimiento, tales como peso, talla, longitud de brazos, piernas, pies y manos, así como algunas características que no varían como el color de ojos, piel y cabello. * Describe su cuerpo y predice los cambios que se producirán en un futuro, a partir de los ejercicios de comparación que realiza entre un niño y un adulto. EJES TEMÁTICOS * Los sentidos * Cuidados del cuerpo INDICADORES DE DESEMPEÑO COGNITIVO INTERPRETATIVO * Identifica los cinco sentidos y los órganos que se encargan de ellos. * Clasifica materiales de uso cotidiano a partir de características que percibe con los sentidos incluyendo materiales sólidos como madera, plástico, vidrio, metal, roca y líquidos como algunas propiedades (flexibilidad, dureza permeabilidad al agua, color, sabor y textura.) * Compara necesidades del cuidado del cuerpo y el de otras personas. ARGUMENTATIVO

* Explica como ciertas actividades cotidianas afectan el buen funcionamiento de los órganos de los sentidos. * Valora su cuerpo, reconoce sus partes y funciones. PROPOSITIVO * Crea hábitos que permiten mantener un buen estado de salud y de los seres vivos que encuentra a su alrededor. * Aplica el cuidado de los órganos de los cinco sentidos INDICACORES DE DESEMPEÑO PERSONAL * Manifiesta interés por aprender y profundizar algunos conceptos. * Se relaciona afectuosamente con el entorno. INDICADORES DE DESEMPEÑO SOCIAL * Le agrada participar del trabajo en grupo y acata las normas planteadas. * Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.

GRADO SEGUNDO PRIMER PERIODO ESTANDAR DE COMPETENCIA Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. DBA * Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).

* Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo determinado. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE * Describe y clasifica plantas y animales de su entorno, según su tipo de desplazamiento, dieta y protección. * Explica cómo las características físicas de un animal o planta le ayudan a vivir en un cierto ambiente. * Predice posibles problemas que podrían ocurrir cuando no se satisfacen algunas de las necesidades básicas en el desarrollo de plantas y animales, a partir de los resultados obtenidos en experimentaciones sencillas. * Establece relaciones entre las características de los seres vivos y el ambiente donde habitan. * Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de plantas y animales en un período de tiempo, identificando procesos como la germinación, la floración y la aparición de frutos. * Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de los animales en un período de tiempo, identificando procesos como el crecimiento y la reproducción. EJES TEMÁTICOS * Patrones comunes en seres vivos * Ciclos de vida * Relación entre los seres vivos (animales y plantas) con el entorno (relaciones ecológicas) * Tipos de movimientos en seres vivos y objetos y las fuerzas que se producen. INDICADORES DE DESEMPEÑO COGNITIVO INTERPRETATIVO * Reconoce los cambios ocurridos en los animales, las plantas y los seres humanos durante su ciclo de vida. * Clasifico diversos seres vivos, de acuerdo con el reino al que pertenecen.

* Describe las partes de las plantas (raíz, tallo, hojas, flores y frutos), así como las de animales de su entorno según sus características observables (tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de miembros) * Identifica tipos de movimientos en los seres vivos no vivos y objetos y la fuerza que los producen. ARGUMENTATIVO * Demuestra a través de dibujos los cambios en el desarrollo de los animales y las plantas en un periodo de tiempo identificando procesos como el crecimiento y la reproducción. * Diferencia algunos movimientos del hombre y de otros seres vivos. * Argumenta sobre la importancia de máquinas simples en la cotidianidad. PROPOSITIVO * Propone acciones de cuidado a plantas y animales, teniendo en cuenta características como tipo de alimentación, ciclos de vida y relación con el entorno. * Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos. INDICACORES DE DESEMPEÑO PERSONAL * Promueve el cuidado de su entorno y respeta los seres que lo rodean. * Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno INDICADORES DE DESEMPEÑO SOCIAL * Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes. * Trabaja en grupo respetando las ideas de sus compañeros

SEGUNDO PERIODO GRADO 2° ESTANDAR DE COMPETENCIA * Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos DBA * Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso). EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE * Clasifica materiales de su entorno según su estado (sólidos, líquidos o gases) a partir de sus propiedades básicas (si tienen forma propia o adoptan la del recipiente que los contiene, si fluyen, entre otros). * Compara las características físicas observables (fluidez, viscosidad, transparencia) de un conjunto de líquidos (agua, aceite, miel). EJES TEMÁTICOS * Estados de la materia * Unidades de medida e instrumentos de medición de sólidos y líquidos * Fuerzas que generan deformación en diferentes materiales. INDICADORES DE DESEMPEÑO COGNITIVO INTERPRETATIVO * Clasifica materiales de su entorno según su estado (sólidos, líquidos o gases) a partir de sus propiedades básicas (si tienen forma propia o adoptan la del recipiente que los contiene, si fluyen, entre otros). * Comprende y Realiza mediciones de sólidos y líquidos usando diferentes instrumentos. * Clasifica los materiales según su resistencia a ser deformados cuando se les aplica una fuerza. ARGUMENTATIVO

* Compara las características físicas observables (Fluidez, viscosidad, transparencia) de un conjunto de líquido (agua, aceite, miel). * Diferencia la materia en sus estados sólidos, líquidos y gaseosos. * Analiza las diferentes formas en que se presenta la materia. * Explica cuáles podrían ser los posibles usos de un material de acuerdo con sus características. PROPOSITIVO * Crea la posibilidad de mezclar sólidos, líquidos y gases * propone instrumentos convencionales (balanza, probeta, termómetro) para hacer mediciones de masa, volumen y temperatura del agua que le permitan diseñar e interpretar experiencias sobre los cambios de estado del agua en función de las variaciones de temperatura. INDICACORES DE DESEMPEÑO PERSONAL * Manifiesta interés por aprender y profundizar algunos contenidos * Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. INDICADORES DE DESEMPEÑO SOCIAL * Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo. * Se integra y relaciona adecuadamente a las actividades grupales.

TERCER PERIODO GRADO 2° ESTANDAR DE COMPETENCIA * Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad. DBA

* Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección). EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE * Explica cómo las características físicas de un animal o planta le ayudan a vivir en un cierto ambiente. * Predice posibles problemas que podrían ocurrir cuando no se satisfacen algunas de las necesidades básicas en el desarrollo de plantas y animales, a partir de los resultados obtenidos en experimentaciones sencillas. EJES TEMÁTICOS * Movimientos el sol, la luna y las estrellas * Fuerza de magnetismo. * El clima y la forma de vida de las comunidades. * Evolución de los artefactos y los que se han usado en épocas pasadas y aun se usan. INDICADORES DE DESEMPEÑO COGNITIVO INTERPRETATIVO * Reconoce los movimientos de rotación y de traslación de la Tierra con el día, la noche. * Identifica la estructura del sistema solar y algunas características de los planetas que giran alrededor del Sol. * Comprende los cambios que ocurren a diferentes objetos. ARGUMENTATIVO * Relaciona la secuencia de pasos que conlleva al cambio de las propiedades de un objeto. * Analiza situaciones en las cuales dos objetos se atraen o se repelen. * Explica la importancia del Sol para la subsistencia de la vida en el planeta Tierra. PROPOSITIVO

* Aplica las precauciones que debe tener presentes frente a la exposición de los ojos a rayos de luz directa (rayos láser, luz del sol) que pueden causarle daño. * Presenta interés por la importancia de los artefactos que se usaron en el pasado y en la vida cotidiana. INDICACORES DE DESEMPEÑO PERSONAL * Se relaciona afectuosamente con el entorno. * Es curioso sobre el mundo que le rodea y elabora sencillas conjeturas. INDICADORES DE DESEMPEÑO SOCIAL * Le agrada trabajar en grupo y respeta las ideas de sus compañeros. * Cumple responsablemente sus funciones en el trabajo en grupo.

GRADO TERCERO

PERIODO 1 ESTANDARES DE COMPETENCIAS 

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

DBA 

Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE   

Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) correspondientes a distintas ubicaciones geográficas, para establecer sus principales características. Explica cómo repercuten las características físicas (temperatura, humedad, tipo de suelo, altitud) de ecosistemas (acuáticos y terrestres) en la supervivencia de los organismos que allí habitan. Propone representaciones de los ecosistemas representativos de su región, resaltando sus particularidades (especies endémicas, potencialidades ecoturísticas, entre otros.) y plantea estrategias para su conservación.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS COMUNICATIVA Expresar adecuadamente las características de los seres vivos, mediante representaciones artísticas que evidencien procesos investigativos Participar activamente en los ejercicios de conceptos previos para cada tema, respetando el orden de la palabra y la opinión de los demás.

Reconocer a partir de la observación las características de los seres vivos y no vivos, manifestando respeto y cuidado.

EJES TEMATICOS  Factores bióticos y abióticos de un ecosistema  Adaptación de los seres vivos (biomas terrestres)  Relaciones interespecificas e intraespecificas de los seres vivos en un ecosistema.  Herencia de características (genética)  El cuerpo humano y sus sistemas  Circuitos eléctricos simples con pilas.  Identificación de circuitos en el entorno.

            

Contaminación en afluentes hídricos de Santiago de Cali Febrero 2 Día mundial de los humedales Marzo 22 Día mundial del agua Contaminación por basura y desecho. 22 de abril día de la tierra sensibilización y carteleras Abril 29 día del Árbol (ornamentación institucional)

Trabajo contaminación del agua y los siete ríos de Cali. La mujer generadora de ambientes saludables.

Trabajo sugerido: collage y representación de ilustraciones Practica de jornada educativa. Cultura del .agua  Exposición de cuentos INDICADORES DE DESEMPEÑO COGNITIVOS INTERPRETATIVO 

Describe características propias de los seres vivos.



Comprende que la electricidad es una forma de energía que genera corriente eléctrica y campos magnéticos.



Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

 

Conoce la importancia de proteger todos los seres y de relacionarse entre sí. Identifica las causas de la contaminación del medio ambiente.

ARGUMENTATIVO   

Establece relaciones entre los seres vivos. Explica la importancia de cuidar el ecosistema. Explica las causas y formas de contaminación del agua, del aire, del suelo y sus consecuencias. PROPOSITIVO



Propone alternativa para el cuidado y conservación de los ecosistemas.

 

Valora y cuida los seres de la naturaleza. Practica algunos cuidados del medio ambiente SOCIALES

 

Se integra y relaciona adecuadamente a las actividades grupales. Sabe escuchar a sus compañeros y reconocer las buenas ideas de los demás

PERONALES 

Hace aportes para una sana convivencia en el aula y en la institución.

PERIODO 2

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS 

DBA

Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

EJES TEMATICOS      

Flora, fauna, agua y suelo de mi entorno. La luz (color, intensidad, y fuente) Propagación de la luz en diferentes materiales. Fuentes de luz, calor, sonido y su efecto en los seres vivos. Objetos que emiten luz y sonido. El sonido ( tono, volumen y fuente)

Junio 5 en conmemoración al día mundial del medio ambiente Campaña de reciclaje

INDICADORES DE DESEMPEÑO

COGNITIVOS

INTERPRETATIVO 

Clasifica la luz y el sonido según color, intensidad y fuente.



Identifica y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos. Identifica y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno



ARGUMENTATIVO 

Explica cómo influye la contaminación ambiental en la flora y la fauna de nuestro país.

PROPOSITIVOS 

Analiza y aplica conocimientos en la conservación y uso racional de los recursos naturales.

SOCIALES 

Participa de actividades grupales donde le da sentido a la idea de protección del medio ambiente.

PERSONALES 

Participa activamente de las clases, dando su opinión y respetando la de sus compañeros.

PERIODO 3 ESTANDARES DE COMPETENCIAS





Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad. Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

DBA

EJES TEMATICOS     

Fósiles Estados de la materia. Influencia de la temperatura en el cambio de estado de la materia. Unidades de medida e instrumentos de medición de sólidos y líquidos. Evolución de los artefactos y los que han usado en épocas pasadas y aun se usan.

INDICADORES DE DESEMPEÑO COGNITIVOS INTERPRETATIVO  

Identifica las características de los estados físicos de la materia. Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiada.



Comparo fósiles y seres vivos; identifico características que se mantienen en el tiempo.

ARGUMENTATIVO  

Realiza demostraciones para comprobar cambios del estado de la materia. Explica la clasificación y estructura interna de la materia utilizando el conocimiento científico.

PROPOSITIVO  

Realiza trabajos en grupo donde aporta ideas para averiguar el volumen de los cuerpos. Propongo y verifico diferentes formas de medir sólidos y líquidos.

SOCIALES 

Trabaja en grupo de manera organizada



Valora la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconoce que son agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.



Reconoce que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en su entorno.

PERSONALES 

Reconoce sus errores y da el valor a la opinión de los demás.

GRADO CUARTO PRIMER PERIODO

ESTANDARES DE COMPETENCIAS 

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

DBA Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos. Evidencias de aprendizaje 





Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) correspondientes a distintas ubicaciones geográficas, para establecer sus principales características. Explica cómo repercuten las características físicas (temperatura, humedad, tipo de suelo, altitud) de ecosistemas (acuáticos y terrestres) en la supervivencia de los organismos que allí habitan. Propone representaciones de los ecosistemas representativos de su región, resaltando sus particularidades (especies endémicas, potencialidades ecoturísticas, entre otros.) y plantea estrategias para su conservación.

PERIODO 1  La célula  Grupos taxonómicos de los seres vivos (Bacterias, Hongos, protistas, plantas y animales)  Niveles tróficos.  Tipos de ecosistemas y Biomas.  Dinámica de los ecosistemas  Adaptación de los seres vivos.  Movimientos y desplazamientos de los seres vivos y objetos.  Características ambientales del entorno y sus peligros.  Recursos naturales renovables y no renovables.

Contaminación en afluentes hídricos de Santiago de Cali

Febrero 2 Día mundial de los humedales Marzo 22 Día mundial del agua Contaminación por basura y desecho. 22 de abril día de la tierra sensibilización y carteleras Abril 29 día del Árbol ( ornamentación institucional ) INDICADORES DE DESEMPEÑO COGNITIVOS

INTERPRETATIVO  

Explica la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos.). ARGUMENTATIVO



Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

PROPOSITIVO 

Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.

SOCIALES 

Reconoce y socializa la importancia de conservar en buen estado los recursos de nuestro planeta.

PERSONALES 

Cuida el medio y todo lo que hace parte de él.

GRADO CUARTO 4° PERIODO 2

ESTANDARES DE COMPETENCIAS



Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías

DBA Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza pueden producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez). EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 







Describe las características de las fuerzas (magnitud y dirección) que se deben aplicar para producir un efecto dado (detener, acelerar, cambiar de dirección). Indica, a partir de pequeñas experiencias, cuando una fuerza aplicada sobre un cuerpo no produce cambios en su estado de reposo, de movimiento o en su dirección. Comunica resultados sobre los efectos de la fuerza de fricción en el movimiento de los objetos al comparar superficies con distintos niveles de rozamiento. Predice y explica en una situación de objetos desplazándose por diferentes superficies (lisas, rugosas) en cuál de ellas el cuerpo puede mantenerse por más tiempo en movimiento.

CONTENIDOS

      

Sistema óseo, relacionarlo con máquinas simples. Magnitud y dirección de la fuerza Fuerzas en máquinas simples. Maquinas simples y su uso. Construcción de máquinas simples para solucionar problemas cotidianos. Motores relacionados con máquinas simples. Deporte, salud física y salud mental.

INDICADORES DE DESEMPEÑO COGNITIVOS INTERPRETATIVO  

Indaga acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión, o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de hueso. Identifica fuerzas, trabajo y máquinas simples en objetos cotidianos y describe su utilidad.



Reconoce que el cuerpo es una máquina y por tanto debe ser cuidado.

ARGUMENTATIVO  

Sustenta acerca del cuidado que se debe tener con el cuerpo mediante el ejercicio y la alimentación. Expresa como el ser humano utiliza la fuerza corporal y el uso de palancas para incrementar el nivel de fuerza.

PROPOSITIVO 

Da a conocer diferentes ejemplos en los que se puede utilizar las palancas como mecanismo de incremento de la fuerza.

SOCIALES  

Se integra y relaciona adecuadamente a las actividades grupales. Tiene buena relación con sus compañeros y utiliza el dialogo como mecanismo de resolución de problemas

PERSONALES  Muestra actitudes positivas hacia la buena alimentación.  Muestra respeto por los alimentos que se le ofrecen en el restaurante de la institución.

PERIODO 3

ESTANDARES DE COMPETENCIAS 

Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos manifestaciones de la energía en el entorno.

DBA 

Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas propiedades fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de ebullición y fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas.

Evidencias de aprendizaje.



Interpreta los resultados de experimentos en los que se observa la influencia de la variación de la temperatura (T) y la presión (P) en los cambios de estado de un grupo de sustancias, representándolos mediante el uso de gráficos y tablas.

CONTENIDOS  Métodos de separación de sustancias  Masa volumen y densidad, flotabilidad.  Movimientos, características físicas de la tierra y su relación con los cambios climáticos, (estaciones), las mareas, placas tectónicas, corrientes marinas, sismos, terremotos, subducción etc.  Efecto invernadero, lluvia acida, capa de ozono, contaminación atmosférica, hídrica y de suelos.  Fases de la luna.

INDICADORES DE DESEMPEÑO COGNITIVOS INTERPRETATIVO 

Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos sólidos y gases



Comparo el peso, la masa y el volumen de un objeto en diferentes puntos del sistema solar.



Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimientos de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve y las fuerzas que lo generan.

ARGUMENTATIVO  

Reconoce las características físicas de la tierra y su relación con los cambios climáticos. Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos.



PROPOSITIVO



Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición



Plantea diferentes formas de experimentar los movimientos de la tierra. Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas

SOCIALES 

Fundamenta sobre las ventajas y desventajas de los cambios en la vida y desempeño en la sociedad

PERSONALES 

Reconoce que los cambios afectan la vida en el universo.

GRADO QUINTO

PERIODO 1

ESTANDARES DE COMPETENCIAS 

identifico estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.



Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.



Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

DBA 

Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman.

Evidencias de aprendizaje   



Explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las funciones de los sistemas de su cuerpo. Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo con los tipos de células que posee. Asocia el cuidado de sus sistemas con una alimentación e higiene adecuadas. Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos.

Evidencias de aprendizaje. 

Realiza circuitos eléctricos simples que funcionan con fuentes (pilas), cables y dispositivos (bombillo, motores, timbres) y los representa utilizando los símbolos apropiados.



Identifica y soluciona dificultades cuando construye un circuito que no funciona.



Identifica los diferentes efectos que se producen en los componentes de un circuito como luz y calor en un bombillo, movimiento en un motor y sonido en un timbre.

CONTENIDOS  La célula  Niveles de organización celular  Los órganos y los sistemas en comparación con objetos que cumplen la misma función.  La nutrición: sistemas digestivo, circulatorio y respiratorio funcionando en conjunto.  Sistema nervioso  Circuitos eléctricos simples y la aplicación de estos en el desarrollo tecnológico.  Conducción de la electricidad.

INDICADORES DE DESEMPEÑO COGNITIVOS INTERPRETATIVO   

Explica la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos.). identifico y establezco las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico.

ARGUMENTATIVO 

Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

PROPOSITIVO 

Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.

SOCIALES  Reconoce y socializa la importancia de conservar en buen estado los recursos de nuestro planeta. PERSONALES  Cuida el medio y todo lo que hace parte de él.

PERIODO 2

ESTANDARES DE COMPETENCIAS 

Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos fiscos y manifestaciones de energía en el entorno.



identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

DBA

Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos. Evidencias de aprendizaje 

Identifica los diferentes efectos que se producen en los componentes de un circuito como luz y calor en un bombillo, movimiento en un motor y sonido en un timbre.

CONTENIDOS

    

Energía térmica Masa volumen y densidad flotabilidad. Gravedad. Sistema solar Energía luminosa, térmica y mecánica y aparatos que las generan

INDICADORES DE DESEMPEÑO

COGNITIVOS INTERPRETATIVO   

Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias. Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar. Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición.

ARGUMENTATIVO 

Demuestro como afecta la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias

PROPOSITIVO 

Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.

SOCIALES  Reconoce y socializa la importancia de conservar en buen estado los recursos de nuestro planeta.

PERSONALES 

Cuida el medio y todo lo que hace parte de él.

PERIODO 3

ESTANDARES DE COMPETENCIAS  

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que pueden utilizar como criterios de clasificación. Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías

DBA Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman. Evidencias de aprendizaje 

Asocia el cuidado de sus sistemas con una alimentación e higiene adecuadas.

.

CONTENIDOS  Deporte, salud física y salud mental.  Salud sexual.  Efectos del consumo de drogas psicoactivas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO COGNITIVOS

INTERPRETATIVO  

Establezco relaciones entre microorganismos y salud. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de tabaco, drogas y licores.



Establezco relaciones entre deporte salud física y mental.

ARGUMENTATIVO  

Describo las consecuencias de no cuidar adecuadamente nuestra salud. Explico que le puede pasar a mi cuerpo cuando se consume drogas o alcohol.



Precisa algunos hábitos de deporte y cuidado del cuerpo. PROPOSITIVO



Propone estrategias para ayudar a los jóvenes al no consumo de sustancias psicoactivas. SOCIALES

 

Reconoce y socializa la importancia de conservar nuestro cuerpo en óptimas condiciones. Participa activamente de las actividades físicas. PERSONALES

  

Comparte experiencias en clase y da su opinión frente a las experiencias de otros. Tiene buena presentación personal. Participa en actividades de relajación con entrega y respeto.