Programación Anual 2019. Para Terminar Marzo Arte (1).docx

I.E. “Virgen del Carmen”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE DESARROLLO ARTE Y CULTURA I.

INFORMACIÓN GENERAL 1.1. UGEL

: 01 El Porvenir

1.2. Institución Educativa

: “Virgen del Carmen”

1.3. Año lectivo

: 2019

1.4. Duración

: Inicio:11 DE MARZO

1.5. Grados y secciones

: SEGUNDO : A,B,C,D,E

1.6. Director

: Renee Jaa Valverde

Término: 20 DE DICIEMBRE

1.7. Coordinador Académico : Dalila Noemí Quispe Alvarado 1.8. Docentes

:

: Roxana Venegas Mendez Melody Vasquez Campos

II. CARACTERIZACIÒN Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTES:

 El área curricular de Arte y Cultura busca que los estudiantes desarrollen sus propias maneras de representar, explorar y comunicar imaginativamente sus ideas, sus sentimientos y sus emociones a través de los diversos modos de creación artística, como la pintura, la cerámica, la música, la poesía, la danza, el teatro o las artes audiovisuales. Durante la secundaria, los estudiantes deben estar expuestos a una amplia gama de estímulos para que puedan explorarlos, desarrollar su capacidad de comunicarse y expresar sus ideas, sus sentimientos o sus puntos de vista, así como reflexionar sobre su propio trabajo artístico y el de otros  La enseñanza en el área de Arte y Cultura debe involucrar, inspirar y desafiar a los estudiantes, equipándolos con los conocimientos y las habilidades para experimentar, inventar y crear su propio proyecto artístico. A medida que los estudiantes vayan progresando, serán cada vez más capaces de desarrollar una mayor apreciación y mayor comprensión de la importancia de las artes en sus vidas y en la sociedad. También deberían conocer cómo el arte refleja y da forma a nuestra historia y contribuye a la cultura, la creatividad y la riqueza de nuestro país.

I.E. “Virgen del Carmen”

III CALENDARIZACIÓN: UNIDADES TRIMESTRE N°

INICIO

TERMINO

N° DE SEMANAS

N° DE HORAS

N° PROYECTO

I

II

III

11 de marzo

10 de junio

16 de setiembre

07 de junio

13 de setiembre

20 de diciembre

13

12

14

26

24

28

I II III IV

INICIO 11 de marzo 25 de marzo

06 de mayo 10 de junio 08 de julio

TÉRMINO 22 de marzo 03 de mayo 07 de junio 05 de julio 26 de julio

N° DE SEMANAS 02 06 05 04 03

VACACIONES

27 DE JULIO

11 DE AGOSTO

02

V VI VII VIII

12 de agosto 16 de setiembre 21 de octubre 25 de noviembre

13 de setiembre 18 de octubre 22 de noviembre 20 de diciembre

05 05 05 04

N° DE HORAS 04 12 10 12 6 10 10 10 8

IV. COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DEL ÁREA Y CICLO COMPETENCIAS APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

ESTÁNDARES VI CICLO Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico – culturales cuando describe las características fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las culturas que lo producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas. •Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico – culturales de diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de personas. •Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista. •Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones específicas •Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones específicas. •Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. •Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales. •Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras. •Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones. •Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro. •Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.

I.E. “Virgen del Carmen”

V.

COMP ETENC IAS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

CAPACIDADES

I TRIMESTRE

DESEMPEÑOS

II TRIMESTRE

II TRIMESTRE

CAMPO TEMATICO P

Percibe manifestaciones artísticas culturales. •Contextualiza manifestaciones APRECI A DE MANER A CRITIC A MANIFE STACIO NES ARTÍSTI CO – CULTU RALES

artístico – culturales Reflexiona creativa y críticamente

sobre

manifestaciones artístico – culturales

Describe las cualidades estéticas  de manifestaciones artístico –  culturales diversas empleando el lenguaje propio de las artes  (elementos, principios y códigos)  y las vincula con los individuos, contextos y épocas en las que  fueron producidas. En nuestra  región la Libertad 

Explica cómo estos se vinculan con el lugar y la comunidad dond e desarrollaron manifestaciones artísticas culturales Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico – culturales y sus cosmovisiones .• Señala las intenciones y funciones que cumplen las manifestqciones culturales de nuestra región .• Explica que, en la actualidad se mantiene costumbres de nuestros antepasados • Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico – cultural a partir de la información recogida y explica la relación entre los elementos que la componen y las ideas que comunica



         

la cultura y el arte manifestaciones culturales de nuestra localidad Artes visuales. Las artes visuales en el mundo antiguo el dibujo. Elaboración de dibujos de su cultura conociéndome a mí mismo mediante el arte apreciando las manifestaciones culturales locales Estudio básico de los colores .técnicas del dibujo básico las danzas típicas de nuestro país la evolución de las danzas a través de la historia coreografías de danzas peruanas movimiento espacio figuras coreográficas las figuras en las danza regional o nacional coreografía puesta en escena presentación de danza típica El teatro en las culturas antiguas principales obras teatrales peruanas

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U1

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• Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en la audiencia.

CREA PROYE CTOS DESDE LOS LENGU AJES ARTÍSTI COS

explora y experimenta los lenguajes artísticos. •Aplica procesos creativos. •Evalúa y comunica sus procesos y proyectos 

Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en la audiencia. • Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona información de diversos referentes artístico – culturales o de otros tipos • Utiliza elementos, materiales, herramientas y procedimientos para comunicar mensajes e ideas con mayor lo considera necesario. Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas.

 Juegos de iniciación dramática.  artistas teatrales locales  elaboración de un álbum sobre el teatro.  Música: concepto y origen. Se valora el proceso histórico musical de nuestra región  Elementos de la música: ritmomelodía  Ubicación de las notas musicales en el pentagrama.  ejercicios. La voz: clasificación, con ejecución de melodías sencillas de la localidad  Técnica vocal: postura, respiración y dicción.  Repertorio con tema inéditos de la localidad  Instrumentos musicales

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Comunica las decisiones que tomó en su proceso creativo en relación con su intención, y reflexionando sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo .Explica las posibilidades de mejora para próximas creaciones

Explica lo que le gusta de su creación y lo que podría mejorar

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3.1.

De las competencias transversales

COMPET ENCIA TRANSV ERSAL

DESEMPEÑOS

CAPACIDADES

 Problematiza situaciones para 

Realiza

actividades

investigación,

hacer indagación  Diseña estrategias para hacer Se desenvue indagación lve en entornos  Genera y registra datos o virtuales generada información s por las  Analiza datos e información TIC

ESTÁNDAR

de

colaboración

y

elaboración de materiales digitales a partir

de

asegurando

su

perfil su

personal privacidad,

seguridad y eficacia

 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación situaciones 

 Problematiza

para hacer indagación  Diseña

estrategias

para 

hacer indagación  Genera y registra datos o información Gestiona su aprendiza je de manera autonoma



 Analiza datos e información  Evalúa

y

el  proceso y resultados de su indagación

comunica

 

Distingue si la tarea es sencilla o

compleja Puede definir metas personales a través de las tareas. Considera sus potencialidades para establecer metas de aprendizaje.. Comprende que la organización debe incluir las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan lograr una meta. Considera como muy importante el usar su experiencia. Monitorea de manera permanente sus avances al evaluar el proceso de realización de la tarea. Realiza ajustes dándose cuenta de la importancia del aporte de otros grupos.

Se desenvuelve en los entornos virtuales Cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

I TRIMESTRE P U U2 1

II TRIMESTRE U3 U4 U5

III TRIMESTRE U6 U7 U8

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3.1. De los enfoques transversales y Ejes Temáticos Regionales ENFOQUES TRANSVERSALES

P

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Enfoque intercultural

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Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad Enfoque de igualdad de género

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Enfoque ambiental Enfoque de derechos.

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Enfoque búsqueda de la excelencia. Enfoque orientación al bien común.|

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EJES TEMÁTICOS REGIONALES Educación e identidad regional. Educación ambiental y gestión de riesgos. Educación, Salud y Bienestar Educación, ciudadanía, ética y seguridad. Educación y Cultura General. Educación, Emprendimiento y Cultura Empresarial.

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X U1

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X U5

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IV. MATERIALES Y RECURSOS Currículo nacional de la educación básica. Programa curricular de educación secundaria. Expresarte Diccionario. Periódicos y revistas. Páginas web de internet. Equipos audiovisuales. Impresos. Láminas. Fotocopias. Mapas. Útiles de escritorio: Lapiceros, lápiz, plumones, colores, regla, corrector, borrador, papel bond, limpiatipo, perforador, engrapador, tajador

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I.E. “Virgen del Carmen”

V.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad. EVALUACIÓN

ORIENTACIONES

Diagnóstica Formativa

Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado. Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa

Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

Alto Trujillo, marzo del 2019. _____________________ ROXANA VENEGAS MENDEZ PROFESORA

____________________ MELODY VASQUEZ CAMPOS PROFESORA

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ANEXO 1: NECESIDADES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA

:

APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES

DESEMPEÑO 2DO GRADO

.  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas empleando el lenguaje propio de las artes (elementos, principios y códigos) y las vincula con los individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas. En nuestra región la Libertad  Explica cómo estos se vinculan con el lugar y la comunidad donde desarrollaron manifestaciones artísticas culturales  Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico – culturales y sus cosmovisiones  . Señala las intenciones y funciones que cumplen las manifestaciones culturales de nuestra región  . Explica que, en la actualidad se mantiene costumbres de nuestros antepasados  Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico – cultural a partir de la información recogida y explica la relación entre los elementos que la componen y las ideas que comunica  Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en la audiencia.

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

¿HACIA DONDE VOY?  Nos dirigimos a buscar la interacción entre el estudiante y manifestaciones artístico-culturales para que puedan observarlas, investigarlas, comprenderlas y reflexionar sobre ellas. Y le

¿EN DONDE ESTOY? (Situación del estudiante)  El estudiante del ciclo perteneciente al segundo

grado

de

educación

secundaria presenta dificultades para

pueda Permite al estudiante desarrollar habilidades para percibir, describir y analizar sus cualidades estéticas, para ayudarlo a “leer” y entender el arte que observa y experimenta.

describir

y

estéticas,

y

analizar pueda

cualidades

entender

sus

manifestaciones culturales desconoce

Además de que pueda comprender y apreciar los contextos específicos en que se originan estas manifestaciones, y entender que tener conocimiento sobre estos contextos mejora nuestra capacidad de apreciar, producir y entendernos a nosotros mismos, a otros y al entorno. También implica que pueda emitir juicios de valor cada vez más informados, basándose en los conocimientos obtenidos en el proceso de apreciación crítica

las costumbres artísticos culturales que se manifiestan en nuestro país y región.

I.E. “Virgen del Carmen”

V CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS  Nos dirigimos a que nuestros estudiante puedan  

  

 

Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en la audiencia. Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona información de diversos referentes artístico – culturales o de otros tipos Utiliza elementos, materiales, herramientas y procedimientos para comunicar mensajes e ideas con mayor lo considera necesario. Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones que tomó en su proceso creativo en relación con su intención, y reflexionando sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo .Explica las posibilidades de mejora para próximas creaciones Explica lo que le gusta de su creación y lo que podría mejorar

Crear proyectos artísticos individuales o

 el estudiante del VI ciclo perteneciente al segundo grado d educación

colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones específicas. Seleccionar, experimentar y usar los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y

secundaria presenta dificultades para crear proyectos artísticos y pueda seleccionar las herramientas al igual

procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. Generar o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o

que utilizar técnicas en las cuales pueda transmitir lo que esta plasmando  además de desarrollar actividades para

problemas específicos personales o sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones. Establecer estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro.

plasmar su arte .en las diferentes aspectos del área.

I.E. “Virgen del Carmen”

ANEXO 2: COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

ENFOQUE INTER CULTURAL.

ENFOQUE DE DERECHOS.

ENFOQ UE TRANS VERSA L

I TRIMESTRE VALORES

COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES PROY U 1

Conciencia de derechos. Libertad y responsabilidad. Diálogo y concerta-ción. Respeto a la identidad cultural.

Justicia solidaridad

y

y

ENFOQ UE ORIEN TACIÓ N AL BIEN COMÚ N.

Respeto a toda forma de vida.

Equidad justicia.

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público. Disposición a elegir de manera responsable y voluntaria la propia forma de actuar dentro de una sociedad. Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común. Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes. Disposición a actuar de manera justa respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.

Justicia. Solidaridad planetaria equidad intergeneracional..

ENFOQUE AMBIENTAL.

ACTITUDES

y

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta. Disposición para evaluar los costos y los impactos ambientales de las acciones y actividades cotidianas y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.

- Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, en especial en grupos y poblaciones vulnerables. - Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos, en la búsqueda del bien común. - Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. - Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes. - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones entre otros), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. - Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas del cuidado de la salud y para el bienestar común. - Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables. - Docentes y estudiantes impulsan estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando saberes locales y conocimiento ancestral. - Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan. - Los estudiantes comparten los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

II TRIMESTRE

U2 U3 U4 U5

IIITRIMESTRE

U6 U7 U8

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Solidaridad.

Empatía.

Responsabilidad.

Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias. Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus potencialidades de afrontarlas. - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. - Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y las aprovechen tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

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I.E. “Virgen del Carmen”

ANEXO 3: SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y PRODUCTOS POR UNIDAD N° Y TÍTULO DE LA UNIDAD Proyecto DE VUELTA AL COLEGIO, DISPUESTOS A VIVIR EN ARMONÍA

Unidad 1 FORTALECEMOS LA CONVIVENCIA ESCOLAR RECONCIENDO NUESTRA CULTURA ARTISTICA Unidad 2 DEMOSTRAMOS UNA BUENA CONVIVENCIA RESPETANDO NUESTRA RIQUEZA CULTURAL MEDIANTE LAS ARTES VISUALES Unidad 4 “·NOS IDENTIFICAMOS CON NUESTRA I.E. PARTICIPANDO DEL ANIVERSARIO PROMOVIENDO LA PRACTICA DE NUESTRAS DANZAS TIPICAS “

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA  En nuestra institución educativa se ha detectado como problema principal la violencia escolar, pues vemos que no hay manejo adecuado de las emociones, especialmente entre los estudiantes. Esto permite que haya ruptura de relaciones interpersonales, lo que dificulta una adecuada convivencia escolar, con conformación de grupos de presión que en muchas ocasiones pretenden bajar la autoestima de sus pares, volviéndolos sumisos y temerosos. Repercutiendo finalmente en el logro de sus aprendizajes.

 los estudiantes en nuestro contexto viven situaciones de intolerancia , bullying lo cual no permite una adecuada convivencia, de manera constante incumplen las normas de convivencia además del desconocimiento de nuestra cultura en sus diversas manifestaciones.  Teniendo en cuenta esa problemática, nuestros estudiantes deberán desarrollar capacidades para que a través de las artes visuales puedan responder a las siguientes interrogantes ¿de qué manera puede canalizar mis sentimientos mediante el dibujo y la pintura? ¿Puedo trabajar en equipo respetando las normas de convivencia para el trabajo visual? ¿ de qué manera conociendo mi cultura respeto a mis compañeros? De esta forma los estudiantes mejoraran su convivencia y apreciaran las manifestaciones artísticas culturales de su entorno social Los estudiantes de la institución educativa virgen del Carmen del centro poblado del alto Trujillo en nuestro contexto viven situaciones de intolerancia, bullying lo cual impiden una adecuada convivencia, de manera constante incumplen las normas de convivencia además del desconocimiento de nuestra cultura en sus diversas manifestaciones. En el transcurso de nuestro desarrollo, todas las personas nos enfrentamos a una gran variedad de situaciones: nuevas, no tan nuevas, agradables y desagradables. Estas situaciones nos permiten crecer y desarrollarnos y nos impulsan a salir de Nuestra “comodidad” (zona confortable). En ese sentido, nos retan a usar un conjunto de estrategias para poder afrontarlas., aprenderemos el uso de estrategias que permiten llevar a la práctica nuestras habilidades sociales para afrontar diversidad de situaciones y para respetar las diferencias de pensamiento o comportamiento que podemos tener cuando nos relacionamos con las y los demás. En este proceso será importante explicar las causas y consecuencias de nuestras emociones, sentimientos y comportamientos Nuestra institución educativa celebra su aniversario conmemorando sus inicios y esfuerzo por brindar una educación de calidad a la comunidad educativa de la zona , de esta manera busca la participación de sus estudiantes en las actividades programadas para promover la identidad, observamos que nuestros estudiantes presenta poco interés en la celebración de nuestras fiestas entonces ¿Cómo podemos incentivar su participación ? ,¿Qué actividades culturales debemos promover? ¿La danza nos ayuda a participar dentro de nuestro aniversario? ¿Demostraremos identificación a nuestra institución participando con las danzas típicas? De esta forma esperamos que nuestros estudiantes participen y se identifiquen con su institución educativa

TIPO UNI

PRODUCTO DE UNIDAD

PROYECTO NORMAS DE CONVIVENCIA EVALUACION DIAGNOSTICA UNIDAD DE APRENDIZAJE

DIBUJO LAS MANIFESTACIONES DE LA CULTURA LOCAL

UNIDAD DE APRENDIZAJE

LIENZO SOBRE NUESTRA RIQUEZA CULTURAL

UNIDAD DE APRENDIZAJ E DANZAS TIPICAS

I.E. “Virgen del Carmen”

Unidad 5 “DESARROLLAMO S HABILIDADES SOCIALES PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA “PRACTICANDO EL JUEGO DE ROLES TEATRALES”

En la I.E. “Virgen del Carmen” se observa en los estudiantes del nivel secundario situación de agresión tales como maltrato psicológico y físico, acoso escolar, actos de violencia durante el recreo y hora de salida. Mostrando los estudiantes poco practica de habilidades sociales que permitan una convivencia armoniosa. Esto tiene como efecto indisciplina escolar, poco interés por el estudio, Bull ying, deserción escolar. Para ello nos plateamos lo siguiente:) ¿Qué habilidades sociales podemos desarrollar practicando los juegos de roles? ¿Podemos trasmitir nuestro estado de ánimo a través del teatro? ¿El teatro nos ayuda a mejorar nuestra convivencia escolar? En la presente unidad los alumnos se organizan para realizaran la práctica de juego de rolles teatrales para mejor la convivencia escolar que les permita entrelazar y fortalecer una adecuada convivencia escolar

UNIDAD DE APRENDIZAJ E

Unidad 6 NOS INFORMANOS SOBRE LOS RIESGOS DEL USO DE SUSTANCIAS TÓXICAS REALIZANDO ESCENAS TEATRALES

Los estudiantes de la IE. Virgen Del Carmen están atravesando por una serie de cambios propios de su edad que, junto a la falta de comunicación familiar, y presión social de sus pares, los expone a una serie de conductas de riesgo dadas con el uso de sustancias toxicas del cual influyen en su bajo rendimiento escolar y a mostrar conductas inadecuadas en nuestra IE. Para ello nos plantemos lo siguiente ¿ como nuestros estudiantes pueden mediante el teatro expresar situaciones de riesgo del consumo de sustancias toxicas? ¿ es necesario tener técnicas de expresión corporal para evitar situaciones de riesgo? De esta manera en la presente unidad se busca que nuestros estudiantes puedan informarse y expresar sus posiciones sobre el consumo de sustancias toxicas mediante las escenas teatrales.

UNIDAD DE APRENDIZAJ E

Los estudiantes del Nivel Secundario de la IE. “Virgen del Carmen” consume golosinas, galletas, juegos envasados, gaseosas, alimentos con alto índice de grasa y poco consumo de fruta y agua. Esto tiene como consecuencia; obesidad, sobrepeso, desmotivación escolar, infecciones digestivas y respiratorias. Para ellos nos planteamos las siguientes preguntas: - ¿la música nos ayuda a practicar habito saludables? ¿La música es parte de nuestra identidad? ¿Qué representes musicales son un ejemplo de promoción y cuidado del cuerpo? ¿Dedico el tiempo suficiente a las actividades que contribuyen a conservar mi buen estado de salud física y mental mediante la música en esta undiad se busca que los estudiante conozcan el desarrollo de la música en nuestro país y como a través de ellos podemos practicar hábitos saludables que puedan mejor nuestra salud

UNIDAD DE APRENDIZAJ E

Los estudiantes del Nivel Secundario de la IE. “Virgen del Carmen” consume golosinas, galletas, juegos envasados, gaseosas, alimentos con alto índice de grasa y poco consumo de fruta y agua. Esto tiene como consecuencia; obesidad, sobrepeso, desmotivación escolar, infecciones digestivas y respiratorias. Para ellos nos planteamos las siguientes preguntas: - ¿la música nos ayuda a practicar habito saludables? ¿La música es parte de nuestra identidad? ¿Qué representes musicales son un ejemplo de promoción y cuidado del cuerpo? ¿Dedico el tiempo suficiente a las actividades que contribuyen a conservar mi buen estado de salud física y mental mediante la música . En la presente unidad los alumnos se organizan para realizar un festival música de mejora de la convivencia escolar que les permita entrelazar sentimientos de compañerismo,

UNIDAD DE APRENDIZAJ E

Unidad 7 PRÁCTICAMOS HÁBITOS PARA UNA VIDA SALUDABLE Y LO RELACIONAMOS CON NUESTRA MÚSICA

Unidad 8 PROMOVAMOS HÁBITOS SALUDABLES COMPONIENDO CANCIONES Y LO DIFUNDIMOS POR LAS TRAVÉS DE LAS REDES

HISTORIETA

escenas teatrales

creaciones de canciones que busque la práctica de alimentación saludable

festival de música