Ultima Programación Anual 2019.rosita.docx

I.E. “Virgen del Carmen”

/PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN I.

INFORMACIÓN GENERAL 1.1. UGEL

: 01 El Porvenir

1.2. Institución Educativa

: “Virgen del Carmen”

1.3. Año lectivo

: 2019

1.4. Grados y secciones 1.5. Director

Duración: Inicio: 11/03 al 22/03 Término: 20/12/19 : PRIMERO A-B-C-D : RENE JARA VALVERDE

1.6. Coordinador Académico: Dalila Noemí Quispe Alvarado 1.7. Docentes

:

: ROSITA DEL PILAR GALVEZ VIDAL MELODY CECILIA VASQUEZ CAMPOS

II. CARACTERIZACIÒN Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTES: (área, grado, sección)

Los estudiantes de primero experimentan una serie de cambios corporales y afectivos, propios de la pubertad. Los cambios físicos hacen que se reconfigure su imagen corporal, factor importante para la autovaloración, la consolidación de la identidad y autoestima. En lo afectivo, busca desarrollar su autonomía. El estudiante, por los cambios, necesita en esta etapa: amor, atención, preocupación por su bienestar a fin de fortalecer su autoestima. Los estudiantes de la Institución Educativa en el ámbito académico presentan dificultad en su aprendizaje debido al desconocimiento de estrategias de comprensión, producción y expresión oral. Algunos muestran desinterés por su aprendizaje y otros dedican gran parte de su tiempo a trabajar, por necesidad económica. El área de Comunicación desarrolla el enfoque comunicativo textual, el mismo que nos permite enfrentamos a la necesidad de reconocer y promover el lenguaje desde su función centralizada en la vida social, cuyo desarrollo empieza y va más allá del mundo escolar pues, nos permite relacionarnos con las demás personas, establecer vínculos sociales y hacer posible una convivencia basada en el entendimiento mutuo. Así como representar y entender el mundo que compartimos. Para ello es necesario desarrollar las competencias: Se expresa oralmente en su lengua materna, Lee textos escritos en lengua materna, escribe textos escritos en lengua materna. Los estudiantes del VI Ciclo: primer grado A-B-C-D son adolescentes que cambian rápidamente sus emociones, las chicas han desarrollado más que los varones, entienden mejor las ideas abstractas. Buscan su propia identidad. Son más fuertes y ágiles. Los estudiantes del primer año de secundaria en su mayoría carecen de un proyecto de vida que les permita insertarse dentro de este mundo globalizado, porque gran parte de su tiempo lo dedican a trabajar en los diferentes talleres de confecciones de calzado y otras labores que les permite contribuir en la economía de su hogar, por eso a veces llegan tarde, no hacen las tareas. Necesitamos para ello desarrollar la práctica de valores como: Responsabilidad, respeto, identidad, solidaridad.

I.E. “Virgen del Carmen”

I.E. “Virgen del Carmen”

COMPETENCIAS

Se comunica oralmente en su lengua materna

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

• Obtiene información de

• Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando dato Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlo orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado. • Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo comp clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendi • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, sem entre otras) a partir de información explícita y presuposiciones del texto. Señala las ca implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en y de expresiones con sentido figurado. Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradiccion así como la trama y las motivaciones de personajes en textos literarios, y algunas figu la hipérbole). • Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunica algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal a interlocutores y sus contextos socioculturales. • Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones ló como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y con vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del sa • Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la dista guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, carac producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros. • Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. previos y aporta nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas consid modos de cortesía según el contexto sociocultural. • Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos y va plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y e posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales desenvuelve. Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y Determina si la información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes de • Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos esp detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, a variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en d realizar una lectura intertextual. • Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo rele complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones so vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desen • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, se entre otras) a partir de información explícita e implícita del texto, o al realizar una lectu Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la info que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, adem figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del discursivo. • Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos tex del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de lo socioculturales en que se desenvuelve. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los compart su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursiv

textos orales • Infiere

e

interpreta

información de textos orales • Adecua,

organiza

y

desarrolla las ideas de forma

coherente

y

cohesionada • Utiliza

recursos

no

verbales y paraverbales de forma estratégica • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna

Obtiene información del texto escrito Infiere e interpreta información del texto Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito

I.E. “Virgen del Carmen”

Adecúa el texto a la situación comunicativa Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

I TRIMESTRE “De vuelta al colegio, dispuestos a vivir en armonía”

“Fortalecemo s la convivencia escolar MEDIANTE LA EXPRESION ORAL”

• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantie o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de inform complementaria. • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia te narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste, compara través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para sepa contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóric propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracteriz personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin d en el lector, como el entretenimiento o el suspenso. • Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación com contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si e referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos orto la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido. • Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilís considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos g ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, así com vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

“Demostramo s una buena convivencia a TRAVÉS DE LA REDACCIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS”

II TRIMESTRE “Controlamos nuestras emociones para promover una cultura de paz MEDIANTE LA HORA DEL CUENTACUENTOS

”

PROYECTO 1 LA PRESENTACIO N

DISFRUTAMOS DE LOS TEXTOS POETICOS

SIGUIENDO LAS INSTRUC CIONES ELABORO MI PORTAFOLIO

Desarrollamos un examen de entrada

III TRIMESTRE “Nos identificamo s con nuestra I.E. participando del aniversario mediante un programa radial”

“Desarrollamo s habilidades sociales para fortalecer la convivencia TRAVES DE LA declamación”

“Nos informamos sobre los riesgos del uso de sustancias tóxicas ELABORANDO AFICHES”

UNIDAD 1 La comunicació n y el lenguaje

UNIDAD 2 Estructura del texto el párrafo

UNIDAD 3 Creación literaria: el mundo de la ficción

UNIDAD 4 la radio: elementos

UNIDAD 5 Género literario poético

UNIDAD 6 La toma de notas

Los medios de comunicació n y su importancia Expresividad y contenido

Tipos de textos escritos

Modalidades del género narrativo

Convencione s de participación

Movimiento de las manos y posturas corporales

Textos argumentativo s

El subrayado

La narración

La nota informativa

el cuadro comparativo La denotación y connotación

La conversación

El tema y sub tema

Las fichas de registro

El parafraseo

Figuras literarias

El resumen

La mayúscula

Los

El mapa

Canon

El texto expositivo con estructura de secuencia Los

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conectores

mental

literario poético

enunciados

El sociodrama

La acentuación

Canon literario narrativo

El cuadro comparativo

Uso de letras b-v

Los signos de puntuación

Categorías gramaticales

Etapas de producción de textos

Cuadro sinóptico

Los avisos

Las cartas

Textos descriptivos de paisajes Las biografías

La adecuación

La historieta

Los referentes

Formas de expresión literaria: prosa y verso El sustantivo

El propósito comunicativo

Producimos una historieta

Las adivinanzas

La oración semántica

La oración simple

Opiniones y hechos en los medios de comunicació n Recursos concretos

La coherencia

La Narración oral de cuentos

El guion radial

El verbo

Estructura de la oración simple

La Cohesión

Las lenguas en el Perú

El periódico mural

El afiche

Demostramo s nuestros aprendizajes

Escribimos Textos expositivos con estructura descriptiva

La intertextualida d narrativa Demostramos nuestros aprendizajes

Demostramo s nuestros aprendizajes

La declamación

Elaboramos nuestros afiches

La palabra

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: -

Competencia • Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna • Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. Se comunica oralmente en su lengua materna

PROPÓSITOS DEL GRADO

Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vo información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando info complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presenta explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y e experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lóg un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del u conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido al men Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a p implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa l escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce dive partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con u pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones to vista de otros.

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3.1. De las competencias transversales

COMPETENCIA TRANSVERSAL

Se desenvuelve en entornos virtuales generadas por las TIC

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

DESEMPEÑOS

ESTÁNDAR

Determina metas de aprendizaje viables asociado a su conocimiento, estilo de aprendizaje. habilidades y actitudes.

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos sociocultura

x

Organiza estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos que conlleva Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas

Navega diverso

x

CAPACIDADES

Interactúa en espacios virtuales Personaliza entornos virtuales Gestiona información en tornos virtuales Crea objetos virtuales en diversos formatos Define metas de aprendizaje Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje

en

diversas

I TRIMESTRE U1 U2

en

x

3.2. De los enfoques transversales y Ejes Temáticos Regionales

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque intercultural Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad Enfoque de igualdad de género

x

x

x

x

x

Enfoque ambiental Enfoque de derechos.

x x

x x

x x

x x

x x

Enfoque búsqueda de la excelencia. Enfoque orientación al bien común.| EJES TEMÁTICOS REGIONALES

x

x

x

x

x

Educación e identidad regional. Educación ambiental y gestión de riesgos.

U1

U1

U2

U3

U2

U4

U3

U4

x x

U5

U5

I.E. “Virgen del Carmen”

Educación, Salud y Bienestar Educación, ciudadanía, ética y seguridad. Educación y Cultura General. Educación, Emprendimiento y Cultura Empresarial.

x x x

IV. MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales educativos son los impresos, concretos o manipulativos y digitales apropiado para la edad de los estudiantes, pertinente al contexto cultural en el que se trabaja y que contribuya a la movilización de las competencias. Los recursos educativos son elementos que se utilizan en el desarrollo de actividades cartulinas, pegamentos, tijeras, témperas, plumones, , etc. V.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN (RM. Nº 025-2019) ¿Qué se evalúa? ¿Cuándo se evalúa? ¿Cómo y con qué se evalúa?

VI. CALENDARIZACIÓN

Unidad

Inicio

Proyecto 01

11/03/19

Termino

Núm. de semanas

Total horas

I

TRIMESTRE III

2

60

03/05/19

6

180

X

07/06/19

6

180

X

05/07/19

4

120

X

26/07/19

3

90

X X

22/03/19

X Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04

25/03/19 06/05/19 10/06/19 08/07/19

Unidad 05

12/08/19

13/09/19

5

150

Unidad 06

16/09/19

18/10/19

5

150

Unidad 07 Unidad 08

5 21/10/19 22/11/19 4 25/11/19 20/12/19 Periodo vacacional para los estudiantes: DEL 27/07 AL 11/08

150 120

ANEXO 1: NECESIDADES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA. Se comunica oralmente en su lengua materna DESEMPEÑOS 1RO GRADO • Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado. • Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario

NECESIDADES DE ¿HACIA DONDE ¿ VOY? (S ▪ En que los

estudiantes sepan reconocer en forma explicita lo que

▪

I.E. “Virgen del Carmen”

clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido. • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanzadiferencia, entre otras) a partir de información explícita y presuposiciones del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones y estereotipos, así como la trama y las motivaciones de personajes en textos literarios, y algunas figuras retóricas (como la hipérbole). • Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales. • Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. • Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros. • Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. • Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos y valores que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Determina si la información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes de información. • Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.

escuchan que integren, que puedan determinar los temas, subtemas e ideas principales. ▪ Que sepan distinguir lo relevante de lo complementario, que puedan opinar, justificar sobre lo escuchado.

▪

▪

▪

COMPETENCIA. Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna. • Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. • Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanzadiferencia, entre otras) a partir de información explícita e implícita del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.

▪

▪

En que los estudiantes sepan reconocer en forma explícita lo que leen , que puedan determinar los temas, subtemas e ideas principales. Que sepan distinguir lo relevante de lo complementario , que puedan opinar, justificar sobre lo leído.

▪

▪

I.E. “Virgen del Carmen”

COMPETENCIA. Escribe diversos tipos de textos en lengua materna Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria. • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso. • Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido. • Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

▪ Siempre los textos

deben estar en la medida de quienes van a ser sus destinatarios por lo tanto deberán estar a la altura de ellos. ▪ Que los estudiantes tengan en cuenta los momentos de la redacción muy claramente: planificación, textualización y revisión. ▪ Sus escritos deben tener los formatos adecuados. ▪ Siempre deben presentar las propiedades al escribir un texto como son la coherencia, cohesión y adecuación.

D pr te

N de ob pl P te in N or

E us si m

ANEXO 2: COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

ENFOQUE TRANSVERS AL

VALORES

ACTITUDES

COMPORTAMIENTOS

respeto

Reconocimiento al valor inherente de cada persona demuestran y de tolerancia, apertura y respeto a tod sus derechos, por encima de cualquier diferencia cualquier forma de discriminación basada en e

responsabilida d

Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y responsabilidades diversas y los estudiantes la compartidos de un colectivo

Solidaridad

Identidad

Los docentes promueven oportunidades para q

en cuenta su propio bienestar y el de la colectiv • Los estudiantes demuestran soli Disposición a apoyar incondicionalmente a personas • con sus compañeros en toda situ • la que padecen dificultades que en situaciones comprometidas difíciles • sus posibilidades de afrontarlas. • Los docentes identifican, valoran • y destacan continuamente actos Identificación afectiva con los sentimientos del otro y • espontáneos de los estudiantes disposición para apoyar y comprender sus • beneficio de otros, dirigidos a pr circunstancias • restaurar su bienestar en situaci • lo requieran.

ANEXO 3: SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y PRODUCTOS POR UNIDAD N° Y TÍTULO DE LA UNIDAD “De vuelta al colegio,

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la IE. Virgen Del Carmen están atravesando por una serie de cambios propios de su eda a la falta de comunicación familiar, y presión social de sus pares, los expone a una serie de conductas que m

I.E. “Virgen del Carmen”

dispuestos a vivir en armonía disfrutando de los textos poéticos ” “Fortalecemos la convivencia escolar MEDIANTE LA EXPRESION ORAL”

UNIDAD 2

“Demostramos una buena convivencia a

veces no saben controlar sus emociones provocando situaciones de riesgo. Mostrando los estudiantes poca de habilidades sociales que permitan una convivencia armoniosa.

La I.E. “Virgen del Carmen” se encuentra ubicado en una zona vulnerable a conductas de riesgo social, influ negativamente en el comportamiento de los estudiantes, reflejándose en situaciones de violencia como: malt psicológico y físico y acoso escolar, durante el recreo y hora de salida. Mostrando los estudiantes poca pract habilidades sociales que permitan una convivencia armoniosa. Esto tiene como efecto indisciplina escolar, p por el estudio, Bullying, deserción escolar.

Nuestra I. E. Se caracteriza por estar ubicada en una zona arenosa, sin vegetación, acumulación de basura servicios básicos con pobladores de escasa conciencia ambiental; esto trae como consecuencia q estudiantes demuestren una actitud de indiferencia por el cuidado del medio ambiente

TRAVÉS DE LA REDACCIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS”

UNIDAD 3

“Controlamos nuestras emociones para promover una cultura de paz

Los estudiantes de la IE. Virgen Del Carmen están atravesando por una serie de cambios propios de su eda a la falta de comunicación familiar, y presión social de sus pares, los expone a una serie de conductas veces no saben controlar sus emociones provocando situaciones de riesgo. Mostrando los estudiantes poc habilidades sociales que permitan una convivencia armoniosa.

MEDIANTE LA HORA DEL CUENTACUENTOS”

UNIDAD 4 “Nos identificamos con nuestra I.E. participando del aniversario mediante un programa radial”

En la I.E. Virgen Del Carmen estaremos celebrando nuestro aniversario Institucional con la participa estudiantes, directivos y padres de familia. Por ello planteamos los desafíos para nuestros e representaciones en la línea del tiempo la vida de la escuela, las promociones que han pasado po ambientar con banderines la IE, elaborar un guion de un programa radial y vivenciar el cariño que a nuestra Alma Mater narrando la historia del Virgen del Carmen .

Unidad 5 “Desarrollamos habilidades sociales para fortalecer la convivencia TRAVES DE LA declamación” Unidad 6

Los estudiantes del nivel secundario de la I.E. “Virgen del Carmen” consumen golosinas, galletas, jugos envasado alimentos con alto índice de grasa y poco consumo de fruta y agua. Esto tiene como consecuencia: obesidad desmotivación escolar, infecciones digestivas y respiratorias

“Nos informamos sobre los riesgos del uso de sustancias tóxicas ELABORANDO AFICHES” UNIDAD 7

“Practicamos hábitos para una vida saludable

Los estudiantes de la IE. Virgen Del Carmen están atravesando por una serie de cambios propios de su eda a la falta de comunicación familiar, y presión social de sus pares, los expone a una serie de conductas de rie uso de sustancias toxicas generando conductas perjudiciales para la salud y su bajo rendimiento escolar

Los estudiantes de la IE. Virgen Del Carmen están atravesando por una serie de cambios propios de su eda a la falta de comunicación familiar, y presión social de sus pares, los expone a una serie de conductas de rie uso de sustancias toxicas generando conductas perjudiciales para la salud y su bajo rendimiento escolar

REFLEXIONANDO A TRAVES DEL TEATRO”

UNIDAD 8

“Promovemos hábitos saludables a través de las redes sociales”

Los estudiantes de la IE. Virgen Del Carmen están atravesando por una serie de cambios propios de su eda a la falta de comunicación familiar, y presión social de sus pares, los expone a una serie de conductas de rie uso de sustancias toxicas generando conductas perjudiciales para la salud y su bajo rendimiento escolar

I.E. “Virgen del Carmen”

Alto Trujillo, marzo de 2019

RENE JARA VALVERDE

DIRECTORA

DALILA NOEMÍ QUISPE ALVARADO MELODY CECILIA VASQUEZ CAMPOS

COORDINADORA DOCENTE ROSITA DEL PILAR GALVEZ VIDAL DOCENTE