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CURRICULO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA (CNEB)

¿Para qué el CNEB?  Establece los aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes como resultado de su formación básica.  Marca la base para elaborar programas y herramientas curriculares, y es un elemento articulador de políticas e iniciativas de mejora.  Concuerda con los fines y principios de la educación peruana, con el Proyecto Educativo Nacional (PEN) y con los objetivos de la Educación Básica.  Orienta los aprendizajes que se deben garantizar como Estado y sociedad. Debe ser usado como fundamento de la práctica pedagógica en las diversas instituciones y programas educativos.

¿Qué aporta el CNEB?

Organiza la Educación básica

Proyecta el perfil del estudiante al terminar la Educación Básica

Establece, por primera vez, estándares de aprendizaje

Define y aclara orientaciones para una evaluación formativa

Componentes del DCEB Perfil del egreso

Áreas y planes de estudios

Competencias, capacidades y estándares

Enfoques transversales

Definiciones claves

PERFIL DEL EGRESO

Se tiene en cuenta

COMPETENCIAS 31

CAPACIDADES

ESTÁNDARES 7 básicos y 1 destacado

DESEMPEÑOS

ENFOQUES TRANSVERSALES Es la facultad de combinar capacidades a fin de lograr un propósito específico ante una situación determinada

Son recursos que van a permitir actuar en forma competente ante una situación determinada: conocimientos, habilidades y actitudes

Son los que describen el nivel de desarrollo de una competencia, cada estándar va avanzando en complejidad según el avance de la escolaridad

Son descripciones precisas de la actuación de los estudiantes en relación a un estándar de aprendizaje, son observables y se producen en diversas situaciones

Todos organizados en áreas curriculares

Orientaciones para el proceso Enseñanza-Aprendizaje Planificación

Ejecución

Partir de situaciones significativas Generar intereses y disposición Aprender haciendo Partir de los saberes previos Construir el nuevo conocimiento Aprender del error Generar conflicto cognitivo Mediar el progreso de los estudiantes Promover el trabajo corporativo Promover el pensamiento complejo

Evaluación

¿Cuál es el enfoque de la evaluación de los aprendizajes? Es un enfoque FORMATIVO

Dejar atrás el carácter sancionador, registrador y sumativo de la evaluación de aprendizajes

La evaluación formativa, establece que se debe evaluar para APRENDER

Por uno que centra su interés en identificar por qué el estudiante comete errores y a partir de las causas ayudarlo a superarlas

NORMA DE IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB

Articulado y cogestionado

Diversificado

Colegiado CARACTERÍSTICAS DE LA IMPLEMENTACIÓN

Transformador y de mejora continua

Formativo

PRÁCTICAS DE GESTIÓN Incidir en el cambio y mejora sostenible de la IE

Coherentes con los enfoques transversales Docente y Director tienen rol activo Planificación colegiada y consensuada Evaluación formativa Rol de docente mediador

PLAN DE IMPLEMENTACIÓN

Investigación y sistematización

Proceso de empoderamiento y legitimación del currículo

Proceso de transformación de prácticas pedagógicas

Desarrollo progresivo de una cultura de evaluación coherente con el enfoque de competencias

DISPOSICIONES ESPECÍFICAS Implementación reflexiva del CNEB

Comprender, valorar y diversificarlo

Realizar una planificación a partir de propósitos de aprendizajes

Definir las evidencias de aprendizaje y criterios para recoger información

Generar condiciones centradas en el estudiante

A PARTIR DE LS IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES Y AL CONTEXTO

¿CÓMO CONTEXTUALIZAR? 1. Identificar características de los contextos

• Como interactúa con su familia

• Identificar características, fortalezas o potencialidades de la comunidad

Contexto familiar

Contexto de IE

Contexto local

Contexto regional

• Como interactúa con los otros estudiantes y que necesidades tienen como grupo de estudiantes

• Definir características socioculturales, lingüistas u otras propias de la región

2. Proceso para contextualizar

Análisis de la información Identificación de necesidades prioritarias Diálogo de saberes entre docentes y personal de la IE Toma de decisiones pertinentes sobre el proceso enseñanza-aprendizaje Definir las necesidades en coherencia con los enfoques transversales

COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA

Obtiene información del texto escrito Infiere e interpreta información del texto Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

¿Quién tiene mayor nivel de logro de la competencia? Máximo afirma que lee diferentes tipos de libros, eso produjo mi admiración. Me contó la historia de ficción que últimamente leyó, cuando le pregunté sobre su apreciación respecto al mensaje del libro, Máximo no supo que responderme.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCITOS EN LENGUA MATERNA

Lorena es una chica creativa y quiere tener su propio blog de turismo, ansía difundir las riquezas de su tierra natal, Puno. Para ello, ha investigado sobre la historia y cultura de Puno, las facilidades de acceso y costos para conocer los lugares turísticos, también ha evaluado que mejoras implementar para generar mayor turismo. Ella aún no sabe cómo crear un Blog; sin embargo su amigo Tony sí sabe y le ayudará. ¡La próxima semana, Lorena lanza su blog y está muy emocionada! Espera que sea todo un éxito y desde ya ha pensado en verificarlo. GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO Y SOCIAL

Desempeños vs Estándar

Desempeños en pleno

Estándar

Formamos 11 grupos  Amanda Portales  Valentín Paniagua  Paolo Guerrero  Lucho Quequezana / Vania Masías

 Antonio Brack  César Hildebrand  Herald Helfgoott  Mariana Costa  Walter Erquínigo / Natalia Merino

 Adriana Ayala  Teresa de Calcuta

¿Qué perfil de egreso se busca formar con el CN? ®

Amanda Portales cantante vernacular

¿Qué perfil de egreso se busca formar con el CN? ®

Vida democrática

¿Qué perfil de egreso se busca formar con el CN? ®

Paolo Guerrero Deportista

¿Qué perfil de egreso se busca formar con el CN? ®

Lucho Quequezana Músico

Vania Masías Bailarina

¿Qué perfil de egreso se busca formar con el CN? ®

César Hildebrandt Periodista

¿Qué perfil de egreso se busca formar con el CN? ®

Antonio Brack

Educador, ecologista, investigador y escritor

¿Qué perfil de egreso se busca formar con el CN? ®

Harald Helfgott Matemático

¿Qué perfil de egreso se busca formar con el CN? ®

Mariana Costa Empresaria

¿Qué perfil de egreso se busca formar con el CN? ® Walter Erquínigo

Universitario, trabajador de Facebook.

Natalia Merino Blogger de moda y empresaria.

¿Qué perfil de egreso se busca formar con el CN? ®

Adriana Ayala

Estudiante que participó en Foro Internacional Harvard Project

¿Qué perfil de egreso se busca formar con el CN? ®

Teresa de Calcuta Religiosa católica

Respeto por la diversidad

social, cultural, biológica y geográfica

Prácticas sociales

Peruanos que ejercen sus derechos y deberes con sentido ético, valorando la diversidad a partir del diálogo intercultural.

REFLEXIÓN FINAL

Desarrollar competencias significa un desafío pedagógico que involucra un proceso de acompañamiento al estudiante de forma permanente y pertinente, de acuerdo a sus necesidades.

Desarrollar competencias implica romper paradigmas y cambiar nuestras prácticas pedagógicas y de evaluación.

El aprendizaje de nuestros estudiantes está en manos de los docentes, preparémoslo par la vida y para que tengan las competencias necesarias para que puedan enfrentar asertivamente los problemas de su vida diaria.