Despistaje Para Evaluación.docx

FUNDACIÓN DEL MAGISTERIO DE LA ARAUCANIA ESCUELA PARTICULAR N° 65 PUCURA

DESPISTAJE PARA EVALUACIÓN Estimado/a Docente: Con la intención de brindar apoyo a los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) realizaremos el despistaje correspondiente al año escolar 2019. Como equipo PIE entendemos que su especialidad no es en el área de NEE, por lo tanto deseamos facilitarle esta labor, asumiendo que eventualmente los nombres que exponga a continuación no necesariamente presentarán el diagnóstico que nos indique como posible; sin embargo su opinión es una referencia muy relevante para orientar de un mejor modo el proceso evaluativo, ya que su experiencia en el aula y el mayor conocimiento que posee tanto acerca de las características de aprendizaje como del historial educativo de los estudiantes es suficiente para ser considerada como información fundamental en nuestros diagnósticos. Por lo anteriormente mencionado solicitamos tenga a bien completar la tabla que a continuación se presenta indicando los datos de los estudiantes que a su juicio manifiestan mayores dificultades en el aprendizaje (registrar según prioridad) y que pudieran requerir una evaluación específica según los diagnósticos más comunes (indicar posibles NEE). Los diagnosticos màs comunes a abordar son los siguientes:    

D.E.A= Dificultad Específica del Aprendizaje (Lectura-Escritura-Cálculo) T.D.A= Trastorno de Déficit Atencional (Habilidades Cognitivo-Atencionales) F.I.L= Funcionamiento Intelectual Limítrofe. D.I= Déficit Intelectual (Todas las áreas del desarrollo presentan un desfase de 2 o más años, el cual puede ser Leve, Moderado o Severo)

Agradecemos desde ya su disposición para colaborar en este proceso que sin dudas beneficia a toda la comunidad educativa, principalmente a nuestros estudiantes que podrán acceder equitativamente al aprendizaje, de acuerdo a sus fortalezas y debilidades. Esta ampliación de cobertura implica un gran desafío que bien vale la pena enfrentar como institución inclusiva. Atentamente Programa de Integración Escolar Escuela Particular Nº 65 Pucura.

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

FUNDACIÓN DEL MAGISTERIO DE LA ARAUCANIA ESCUELA PARTICULAR N° 65 PUCURA

ESTUDIANTES SUGERIDOS PARA EVALUACIÓN PIE DOCENTE INFORMANTE:_________________________________________________ CURSO:__________________________ ASIGNATURA:_________________________ NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CARACTERISTICAS GENERALES:

OBSERVACIÓN EN EL AULA Participación en el trabajo en grupo

Colabora y participa Realiza lo que los demás le indican Observa sin participar Se resiste a trabajar, interrumpe a los demás. Le gusta esta forma de trabajar más que otras Lo acepta, aunque prefiere otra forma de trabajar ¿Cuál? Lo rechaza, busca otra forma de trabajar.

Actitud ante el trabajo en grupo

Le gusta esta forma de trabajar más que otras Lo acepta, aunque prefiere otra forma de trabajar Lo rechaza, busca otra forma de trabajar.

Actitud ante el trabajo individual

Leer o escribir Construir, dibujar. Investigar, experimentar. Calcular, resolver problemas. Decir o exponer Otras

Actividades que prefiere

Modalidad sensorial que prefiere

Auditiva (escuchar) Visual (leer, observar) Cinestésica (tocar, manipular, hacer) Otro

Ubicación en el aula que prefiere

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

Solo/a Con determinados compañeros/as Cerca del profesor Alejado del profesor

FUNDACIÓN DEL MAGISTERIO DE LA ARAUCANIA ESCUELA PARTICULAR N° 65 PUCURA

Persistencia y esfuerzo ante las dificultades

Forma preferida de respuesta

Atención y concentración

Abandona fácilmente Busca ayuda enseguida Persiste si se le anima Persiste durante bastante tiempo por sí mismo/a

Oral (hablar, decir) Escribir Hacer, manipular, construir Dibujar, trazar bocetos o esquemas gráficos

Tipo de materiales que prefiere

Refuerzos ante los que mejor responde

De papel y lápiz Concretos y manipulativos. Audiovisuales Libros de texto o de consulta Otros

Calificaciones Premios materiales Alabanzas Ciertas actividades Otros

Se centra en la tarea y/o las explicaciones durante un tiempo suficiente Se centra durante periodos suficientes si se le indica Se centra durante periodos suficientes sólo ante tareas que le interesan Necesita cambiar constantemente de actividad para centrarse (se centra entonces en ellas) Se centra durante un tiempo muy breve, incluso ante tareas variadas.

Grado de motivación

Realiza las tareas con entusiasmo Realiza las tareas sin insistirle Hay que insistirle para que realice las tareas Casi nunca realiza las tareas

SE SUGIERE EVALUACIÓN DE

Profesor(a) diferencial Psicopedagogo(a) Psicólogo(a) Fonoaudiólogo(a) Otro

NOMBRE Y FIRMA DE DOCENTE INFORMANTE FECHA PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR