Sesión 5. Foro De Discusión. Metodología De La Calidad En Educación.docx

“METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EN EDUCACIÓN”

 FORO 4

Calidad de la Educación

DEBORA SÁNCHEZ GÓMEZ 9/10/2018

“METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EN EDUCACIÓN” A. LA EVALUACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO

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FASES DE LA METODOLOGÍA PARA LA EVALUACIÓN Juan Béjar Díaz Gobierno de Canarias Fase de Planeación: Diseño de evaluación y plan a) Fase de planeación: Se llega al plan de evaluación de actuación: - Descripción del problema - ¿Para qué se está evaluando? Objetivos - Finalidad del estudio - Componentes y subcomponentes a evaluar - Elección del enfoque metodológico - Formular los indicadores de calidad - Indicadores, procedimientos y/o recogida de - Funciones de los integrantes datos - Instrumentos necesarios - Análisis e interpretación de datos - Cronograma de actividades - Revisión y elaboración de conclusiones - ¿De qué manera se analizarán los datos? - Responsabilidades a participantes - Análisis de los mismos para la - Temporización de actividades retroalimentación - Presupuesto económico Fase de Ejecución: Puesta en marcha de lis b) Fase de Ejecución: Recoger información necesaria procesos anteriores mediante diversos sobre la que se tendrá que sustentar los juicios de instrumentos: Encuestas, entrevistas, cuestionarios, valor sobre la evaluación desarrollarlos y analizarlos. c) Fase de elaboración y publicación de las Fase de información: Se obtendrán conclusiones, conclusiones: Formulación de juicio o juicios de las cuales servirán para realizar un informe que valor sobre el objeto de la evaluación. En esta etapa contendrá los aspectos de organización y el papel de los evaluadores funge como funcionamiento de objeto a evaluar. indispensable para la evaluación y valoración, Fase de la toma de decisiones: Informe en el que mediante el emisión de los juicios de acuerdo a lo se mencionan las propuestas para la toma de observado durante todo el proceso evaluativo, es decisiones (modificaciones o innovaciones que se aquí donde entra el tipo de evaluación según los deben emprender para el mejoramiento del objeto agentes evaluadores, dependiendo si es interna o evaluado. externa.

¿SIMILITUDES O DIFERENCIAS? Similitudes: Ambos autores mencionan en las fases de evaluación procesos que van desde la planificación como parte fundamental de toda evaluación, ya que a partir de ese paso se toma en cuenta lo que se va a evaluar, prácticamente se contestan la preguntas ¿Qué se va a evaluar?, ¿Para qué se va a evaluar?, mencionando los objetivos precisos de dicho proceso, se identifica el objeto de estudio y prácticamente se hace un concentrado de todas y cada una de las acciones que se tendrán que llevar a cabo, desde principio a fin para lograr obtener conclusiones relevantes y a partir de ahí poder emitir juicios de opinión con respecto a lo que se está haciendo mal, esto con la finalidad de poder revertirlo, cambiarlo, modificarlo o innovarlo para mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje que se están llevando a cabo dentro del centro educativo. De igual manera manejan una fase de ejecución, que esta como su nombre lo indica se tendrán que ejecutar todas las acciones que se tomaron en cuenta en el paso de la planeación, esto debido a que, ya se pensó, ahora se tiene que actuar utilizando los instrumentos mencionados con anterioridad para verificar los puntos estables y también aquellos puntos que están endebles o que no funcionan correctamente para poder, si no borrarlos de manera definitiva, poder modificarlos para mejorar.

Diferencias: Prácticamente ambos documentos están muy interrelacionados entre sí y no manejan discrepancias en el proceso de la evaluación, simplemente que en el del Gobierno de canarias, especifica en el informe de conclusiones la manera en cómo los agentes evaluadores tendrán que dar los respectivos juicios de opinión, de acuerdo al tipo de evaluadores que estos estén siendo en dicho momento, ya que pueden ser internos o externos, ya que también de esto depende el juicio y/o recomendación que se pueda dar, porque alguien externo generalmente ve, desde otro punto de enfoque, debido a que no ha tenido participación alguno en dicho centro educativo, lo cual es muy contrario a lo que observa un evaluador interno, el cual ya ha participado, se ha involucrado y ha convivido con el proceso de enseñanza aprendizaje que se ha estado llevando durante el último periodo.

CONCLUSIONES A lo largo de los años Gobiernos, Instituciones, Organizaciones e incluso como principal elemento la Sociedad, se ha dado a la tarea de lograr tener una “educación de calidad”, se han buscado estrategias, acciones diversas e incluso reglamentos o leyes que regulen el proceso educativo, pero no simplemente la manera de enseñar, sino todo el contexto que implica el ámbito educacional, la infraestructura, los planes y programas, los alumnos, docentes, directivos, el gobierno, etc., todo esto siempre con el objetivo presente de la búsqueda de calidad en la educación, objetivo que desarrolle de mayor y mejor forma a loa educandos para su vida profesional y de igual manera personal, si bien es cierto la educación ha pasado por un sinfín de cambios y revoluciones que la gran mayoría han ayudado de manera oportuna, pero por otro lado también han existido muchos retrocesos, que de alguna u otra manera han impedido que la misma sociedad vaya avanzando, obstaculizando los objetivos propuestos. El término educación de calidad, es manejado por todo los elementos que rodean a la educación y si bien las definiciones son diversas siempre pretenden lo mismo como es el caso de la OCDE (1995) define la educación de calidad como aquella que "asegura a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta", una organización internacional que ha velado por una educación digna y satisfactoria para todos, y es aquí en donde se llega a la conclusión de que para lograr una educación de calidad, se necesita evaluar dicho proceso, debido a que mediante una evaluación, permite mostrar en lo que se está avanzando de manera satisfactoria, pero lo principal es observar en qué se están haciendo las cosas mal, que no se está logrando como se debiera, esto se realiza mediante diversos instrumentos como encuestas, entrevistas, cuestionarios, exámenes, observación, mediante los cuales se obtengan resultados que permitan emitir juicios para mantener, modificar o innovar los procesos de enseñanza a aprendizaje que se están llevando a cabo y así lograr el objetivo de una educación de calidad.