Propuesta De Intervención 2.docx

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL CUAUTLA

ASIGNATURA: ATENCIÓN EDUCATIVA DE ALUMNOS CON PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE

PROFESORA: MARIA DE LOS ÁNGELES MORALES OLIVO ALUMNA: MARIA ELEAZAR TLAPALA ESCOBAR 2º A. EDUCACIÓN ESPECIAL - ANÁLISIS DE LA PRUEBA APLICADA A UN ALUMNO DE NIVEL SECUNDARIA

- PROPUESTA DE INTERVENCIÓN 26 JUNIO 2017

Bloque I. Aprendizaje Esperado : • Analiza diferentes materiales de consulta con el fin de obtener la información que requiere, considerando la organización del texto y sus componentes. INDICACIONES PARA EL MAESTRO. - Muestre al alumno el texto y diga…

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Anote observaciones (en su caso)

Tipo de texto: Expositivo Competencia: Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. CONSIGNA PARA EL ALUMNO. “Lee el siguiente texto y señala cual es el Título, Subtitulo, Apoyos Gráficos y el Texto.” “Dime la relación entre ellos ( tema principal del texto)”

Bloque I. Aprendizaje Esperado : • Elabora fichas de trabajo utilizando paráfrasis y recursos gráficos. INDICACIONES PAA EL MAESTRO. - Entregue una ficha de trabajo al alumno… - Muestre al alumno el texto y diga… - Anote observaciones (en su caso)

Tipo de texto: Expositivo Competencia: Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. CONSIGNA PARA EL ALUMNO. “Lee el siguiente texto y elabora una ficha de trabajo”

Bloque I. Aprendizaje Esperado : • Escribe fichas de trabajo de acuerdo con propósitos específicos, y cita convencionalmente los datos bibliográficos de las fuentes consultadas. INDICACIONES PARA EL MAESTRO. - Entregue al alumno dos diccionarios y diga…

Tipo de texto: Expositivo Competencia: Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

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Entregue al alumno fichas de trabajo.

CONSIGNA PARA EL ALUMNO. “En cada diccionario busca la palabra DIVERSIDAD y elabora una ficha de trabajo, usando fuentes de consulta.”

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Anote observaciones (en su caso).

“Cita tus fuentes”

Bloque I. Aprendizaje Esperado : • Emplea el resumen como un medio para seleccionar, recuperar y organizar información de distintos textos. INDICACIONES PARA EL MAESTRO. - Muestre el texto y diga…

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Anote observaciones (en su caso).

Tipo de texto: Expositivo Competencia: Analizar información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. CONSIGNA PARA EL ALUMNO. “Lee el texto y elabora un esquema y especifica que tipo utilizaste.”

Bloque I. Aprendizaje Esperado : • Identifica las características de mitos y leyendas, establece semejanzas y diferencias entre ambos tipos de texto. • Reconoce la función de mitos y leyendas en relación con los valores de un grupo social. INDICACIONES PARA EL MAESTRO. - Muestre los textos y diga…

Tipo de texto: Narrativo Competencia: Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

CONSIGNA PARA EL ALUMNO. “compara los siguientes textos y dime cual es una MITO y cual una LEYENDA ” “Menciona características de cada uno”

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Anote observaciones (en su caso).

Bloque I. Aprendizaje Esperado : • Comprende la importancia de la tradición oral como medio para conocer diversas culturas. • Identifica diferencias entre distintas versiones de un mismo mito o leyenda en función del grupo social al que pertenece. INDICACIONES PARA EL MAESTRO. - Muestre los textos y diga…

-

Tipo de texto: Narrativo Competencia: Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

CONSIGNA PARA EL ALUMNO. “lee el siguiente texto, dime si es una leyenda o un mito y las diferencias que notaste”

Anote observaciones (en su caso).

Aparición de la llorona. En la ciudad de México durante el siglo XVI la gente cuenta que una noche se comenzaron a escuchar muchos llantos, sollozos y quejidos de dolor, por eso es que todos se preocuparon, pero tampoco podían salir a ver qué sucedía, era simplemente una mujer a la que tal vez habían abandonado. Todos los días siguieron escuchándose los quejidos y demás sonidos que ella emitía, con el tiempo algunos osados que no tenían miedo salieron a ver de qué se trataba y así lograron verla caminando con su traje totalmente blanco y su cabello suelto llorando por toda la ciudad, con el tiempo alguno que otro la siguió para ver a donde se dirigía, pero cuando ella llegaba hacia el lago desaparecía como si se metiera dentro de las aguas. Nadie sabe mucho de esta mujer, solo se dice que estaba en busca de sus hijos, que sus llantos parecían traídos desde el inframundo y la apodaron como La llorona.

La madre de Hércules llamada Alcmena estaba embarazada del dios del Olimpo y de su esposo Anfitrión al mismo tiempo, de esta relación nacieron los gemelos Hércules e Ificles. Deseando saber Anfitrión cuál era su hijo trajo a donde estaban los niños dos serpientes, al ver esto Ificles se lleno de espanto y se paralizó del miedo, pero por su parte Hércules permaneció tranquilo, tomó a las serpientes y las destrozó, quedando así demostrado cual era un bebe humano y cual era hijo de un dios

Bloque I. Aprendizaje Esperado : • Comprende la función regulatoria de los reglamentos en las sociedades. • Analiza el contenido de reglamentos. • Emplea los modos y tiempos verbales apropiados para indicar derechos y responsabilidades al escribir reglamentos para destinatarios específicos. INDICACIONES PARA EL MAESTRO. - Pregunte… -

-

Tipo de texto: Descriptivo. Competencia: Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

CONSIGNA PARA EL ALUMNO. “¿Qué es un reglamento y cuál es su función?” Escribe tu respuesta en la hoja

Muestre la hoja y diga…

Anote observaciones (en su caso).

Bloque II. Aprendizaje Esperado : • Analiza los recursos literarios y discursivos empleados en los cuentos de ciencia ficción. • Identifica el papel de la ciencia y la tecnología en los cuentos de ciencia ficción. INDICACIONES PARA EL MAESTRO. - Indique al alumno…

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Anote observaciones (en su caso).

“Copia esta tabla, en la cual escribirás 5 reglas que se deben adoptar en cada espacio sugerido” - SALON. - BIBLIOTECA ESCOLAR. - DEPORTIVO ( DEPORTE FAVORITO)

Tipo de texto: Expositivo. Competencia: Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

CONSIGNA PARA EL ALUMNO. “Realiza un cuento de ciencia ficción, tomando en cuenta sus características y forma de elaboración”

Nivel: Secundaria Asignatura: Matemáticas Competencia que se favorece: Maneja técnicas eficientemente/ Resuelve problemas de manera autónoma Aprendizaje esperado: Bloque 1 Convierte números fraccionarios a decimales y viceversa Indicaciones para el maestro: Indicaciones para el alumno: Señale las cantidades y diga al alumno: Observa las siguientes cifras con números decimales y conviértelas a fracciones. Usa el método que conozcas. RC: 1/3

1/8

Actividad: 0.333

2/9

1.666

3/5

0.222

0.6

Nivel: Secundaria Competencia que se favorece: Manejar técnicas eficientemente Aprendizaje esperado: Conoce y utiliza las convenciones para representar números fraccionarios y decimales en la recta numérica. Indicaciones para el maestro: Señale las rectas y diga al alumno:

Asignatura: Matemáticas Bloque 1 Indicaciones para el alumno: Observa las rectas numéricas y ubica lo que se te pide (fracción o número decimal) tomando como referencia los datos dados.

Actividad:

0

1/2 Ubica: 6/8

0.5 0

1 Ubica: 0.75

Nivel: Secundaria Asignatura: Matemáticas Competencia que se favorece: Validar procedimientos y resultados/ Manejar técnicas eficientemente Aprendizaje esperado: Representa Bloque 1 sucesiones de números o de figuras a partir de una regla y viceversa. Indicaciones para el maestro: Indicaciones para el alumno: Señale la hoja de trabajo y diga al alumno: Observa las siguientes sucesiones y complétalas como se te pide. RC:

100

144

36

81

Actividad:

49

-

64

-

81

-

____

-

121

-

144

____

-

39

-

45

-

54

-

66

-

____

Nivel: Secundaria Competencia que se favorece: Manejar técnicas eficientemente Aprendizaje esperado: Resuelve problemas utilizando el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo. Indicaciones para el maestro: Señale la hoja de trabajo y diga al alumno:

Asignatura: Matemáticas Bloque 2

Indicaciones para el alumno: Determina el MCD y MCM de los siguientes números, según se indique RC: 12

Actividad: Máximo común divisor 72

108

60

Mínimo común múltiplo

9

10

15

90

Nivel: Secundaria Competencia que se favorece: Comunicar información matemática Aprendizaje esperado: Resuelve problemas geométricos que impliquen el uso de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en triángulos y cuadriláteros Indicaciones para el maestro: Señale la hoja de trabajo y diga al alumno:

Asignatura: Matemáticas Bloque 2

Indicaciones para el alumno: Observa la imagen y contesta lo que se te pide

Actividad: Identifica las siguientes rectas notables del triángulo: Mediatrices, bisectrices, medianas y alturas.

Nivel: Secundaria Asignatura: Matemáticas Competencia que se favorece: Resolver problemas de manera autónoma/ Validar procedimientos y resultados Aprendizaje esperado: Bloque 3 Resuelve problemas que implican efectuar multiplicaciones o divisiones con fracciones y números decimales. Indicaciones para el maestro: Indicaciones para el alumno: Señale la hoja de trabajo y diga al alumno: Lee atentamente los problemas y haz las operaciones necesarias para resolverlos. RC: 2/5

0.4

3/8

Actividad:

Don José dejó 3/5 de la pared para pintar con colores cálidos. Si pintará de color café 2/3 de lo destinado a los colores cálidos, ¿qué parte de la pared será de color café? ¿A cuánto equivale en decimales?

Maricela tiene 5/6 de un garrafón de agua, si utiliza 3/4 de esa agua para darles de beber a unos niños ¿Qué fracción de agua le sobra?

ANÁLISIS DE LA PRUEBA Según Samuel Kirk (1962) una dificultad de aprendizaje se refiere a “una alteración o retraso en el desarrollo en uno o más procesos de lenguaje, habla, lectura, deletreo, escritura, aritmética y habilidades de comunicación necesarias para la interacción social que se produce por una disfunción cerebral y/o trastorno emocional o trastorno conductual y no se produce por un retraso mental, deprivación sensorial, factores estructurales o factores instruccionales”. Estas dificultades de aprendizaje, como ya se mencionó, no están ligadas con alguna discapacidad y podemos encontrarlas en cualquier nivel educativo. En eta ocasión se presenta una propuesta de “Prueba de evaluación de Nivel de Competencia Curricular”, con la que se evaluó al alumno Luis Alberto Cazares Aroche, quien cursa el primer año de Secundaria, tomando en cuenta las dos principales asignaturas; Español y Matemáticas. A partir de los procedimientos y resultados utilizados en la resolución de la prueba por parte del alumno, se obtienen los siguientes resultados: Matemáticas El alumno presenta los siguientes problemas En fracciones: - Al convertir fracciones a números decimales. - Diferenciar procedimientos de “mínimo común múltiplo” y “Máximo Común Divisor”. En el uso de propiedades geométricas: -

No identifica procedimiento correcto para resolver problemas que involucran el uso del “área”.

Aspectos positivos: -

El alumno conoce los procedimientos de mcm y MCD por lo que sólo es necesario hacer que los diferencie. Así mismo los procedimientos de suma y resta de fracciones los conoce pero nos realiza de manera correcta, por tanto se tendrán que reforzar las operaciones básicas con fracciones (suma, resta, multiplicación y división).

Español El alumno muestra las siguientes dificultades: - No reconoce la ficha de trabajo. - No conoce las características y función de la monografía. - No recuerda la carta formal. Aspectos positivos: -

Reconoce las partes de un texto. Sabe lo que es un esquema y conoce los más comunes.

-

Identifica las características y diferencias del mito y la leyenda. Menciona las características de los reglamentos correspondientes a diversos lugares. Reconoce el género literario “ciencia ficción”.

Al realizarse la aplicación de la prueba el alumno se muestra tranquilo, tiene una buena postura y no parece distraerse con cuestiones ajenas, pero toma varios minutos para comenzar a responder los ejercicios de matemáticas. Otras observaciones: -

Su letra es homogénea en tamaño pero difícil de entender. No coloca acentos. Muestra faltas de ortografía. Algunas de sus ideas no tienen coherencia ni cohesión entre sí.

PROPUESTA DE INTERVENCION De acuerdo a los resultados obtenidos con base en la prueba realizada se proponen las siguientes actividades: MATEMÁTICAS TRABAJO CON FRACCIONES Mínimo común múltiplo: -

Se marcará en el piso de la cancha dos líneas de un extremo a otro, con 30 separaciones cada una, el niño se colocará al principio de una y otro alumno o el docente (en caso de que sólo se atienda a un niño) y se le dirá lo siguiente “si tu pasos abarcan 5 líneas y los míos 3, que línea tendremos en común, ¿Cómo podríamos saberlo?”

-

Se hará el recorrido por las líneas para resolver el problema, posteriormente el docente explicará al alumno que situaciones como esa pueden resolverse con el procedimiento de Mínimo Común Múltiplo, se resolverán otros ejercicios escritos parecidos al anterior.

-

Se le plantea otra situación, imagina “Imagina que en la cooperativa tenemos cajas pequeñas para guardar refrescos, tenemos 90 refrescos de naranja y 75 de limón, cuantos refrescos llevarán las cajas para que todas tengan el mismo número de refrescos y no se mezclen los sabores”

-

Se darán unos minutos para que el niño intenté resolverlo por sí sólo utilizando el método que prefiera, posteriormente el docente explicará que ese tipo de problemas pueden resolverse con el procedimiento de Máximo Común Divisor. Le mostrará las diferencias entre un procedimiento y otro y entregará una hoja con 6 problemas planteados, el alumno deberá decidir que procedimiento debe utilizar para resolverlos. La resolución quedará como trabajo en casa para revisar al día siguiente.

Operaciones básicas con fracciones:

Para conocer que sabe el alumno sobre las operaciones básicas con números fraccionarios y decimales se le harán preguntas referentes al tema, por ej. ¿Sabes sumar fracciones? ¿Qué métodos conoces para comparar fracciones? -

Se le entregará al niño una hoja de trabajo con 4 ejercicios, dos de suma y dos de resta de fracciones, con los resultados correctos para que el alumno los resuelva y pueda comprobar si los hizo correctamente. Se revisará el procedimiento y se explicará nuevamente para resolver dudas.

-

Se le mostrará un video al niño de varias rondas de penales, así como una hoja de anotación en donde deberá registrar los resultados de cada ronda por cada uno de los participantes en forma de fracción, y al final deberá responder las preguntas que se le plantean en la hoja de trabajo así cómo determinar quién es el ganador, el segundo y tercer lugar.

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Se dará un repaso o de ser necesario se enseñará el procedimiento de suma y resta, de números fraccionarios al niño para posteriormente jugar “dominó de fracciones”.

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Utilizando las mismas fichas se dará un breve recordatorio del procedimiento de multiplicación y división de números fraccionarios haciendo algunos ejemplos.

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El docente dictará al alumno dos ejercicios, uno de multiplicación y otro de división, ambos de fracciones, pedirá al alumno que los resuelvo con el método que conozca. Cuando los termine, se revisará el proceso que siguió y se explicará nuevamente el procedimiento para que quede totalmente claro.

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El profesor le dará las piezas de un rompecabezas al niño, estarán boca abajo y en cada una tendrá una multiplicación o una división de fracciones, el alumno deberá realizar la operación y las acomodará en un tablero de acetato donde estarán marcadas las piezas con el resultado de la operación correspondiente, de modo que cuando termine de armarlo y se le dé la vuelta se forme una imagen.

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Se le entregará al alumno una hoja de trabajo que tendrá dos fracciones separadas el signo igual y su resultado, el alumno deberá escribir en el espacio que separa a las

fracciones el signo “x” o “÷” según corresponda, por ejemplo 3/5

÷ 2/3 = 9/10 por lo

tanto el estudiante deberá colocar el signo ÷.

Conversión de fracciones a números decimales -

En un frasco pequeño se pondrán papelitos con diferentes preguntas referentes al tema, por ejemplo ¿Sabes las partes de la fracción? ¿Qué es un número fraccionario? ¿Conoces alguna manera de convertir fracciones a números decimales?

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Se le proporciona al alumno cinco tiras de colores que representan un entero cada una, pero dividido de manera diferente, en medios, tercios, cuartos, sextos y octavos respectivamente. Se realizarán varios ejercicios en los que deberá dividir las tiras que le sean posibles en la fracción que el docente indique, por ejemplo, si el docente dice un medio, el alumno deberá dividir a la mitad la tira de medios, la de cuartos, la de sextos y la de octavos.

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El docente explicará que para convertir una fracción a decimal deben dividir el numerador entre el denominador, cuando el alumno haya comprendido esto, se harán ejercicios parecidos a los anteriores, cuando se diga la fracción deberá hacer la conversión en la hoja que el docente le proporcione, con ello se formará una tabla de equivalencias.

PERÍMETRO Y ÁREA -

El docente planteará la siguiente situación.

“Ha llegado un recurso estatal para remodelar la escuela, el primer arreglo que queremos hacer es pintar la cancha, necesitamos que nos ayudes a medirla. Posteriormente deberás calcular cuanta pintura verde (que simulará al pasto) es necesaria para hacerlo, sabiendo que un metro cuadrado de piso se lleva 200ml de pintura. También queremos hacer alrededor una línea de 5 cm de grosor de color rojo. Te pedimos hagas las mediciones y operaciones necesarias para calcular los costos, toma en cuenta que el litro de pintura cuesta $40.00

ESPAÑOL FICHA DE TRABAJO -

El docente mostrará un ejemplo de una ficha de trabajo y explicará cómo se realizan, sus características y utilidad.

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Se le dará información recopilada de diferentes medios de un tema de su interés, que deberá leer y analizar para realizar su propia ficha del tema.

MONOGRAFÍA -

El docente preguntará al alumno que es lo que sabe sobre su localidad y le ayudará en la búsqueda de información, en periódicos, internet, o entrevistas simples a sus familiares.

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Se le pedirá al alumno que analice los datos recopilados y rescate lo que le parezca más importante, agregando la información que el conozca para elaborar una monografía de la comunidad.

CARTA FORMAL -

Se le presentarán al niño dos cartas, una formal y una informal, deberá leerlas, del mismo modo se le darán dos listas con las características de ambos tipos de cartas.

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Se le darán dos hojas tipo plantilla, donde estarán ubicadas las partes de la carta formal y de la informal, también se le proporcionarán las partes de dos cartas recortadas y el deberá colocarlas donde corresponda, tomando en cuenta las características mencionadas en las listas.

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El docente planteará la siguiente situación “Piensa que eres el presidente del comité de estudiantes de la secundaria, los alumnos te han pedido que los ayudes, necesitan pedir permiso al director para festejar en día del estudiante en las instalaciones de la escuela” y preguntará ¿Qué tipo de carta enviarías al director para solicitar el permiso? Finalmente se le pedirá que elabore una carta formal para resolver esa situación, considerando las características y las partes de la carta formal.