教学活动设计.docx

教学活动设计 科目

：华语

班级

：4A

人数

：30

日期

：20/3/2019 （星期三）

时间

：8.00am – 9.00am (一小时)

教材

：第二十四单元 第一篇课文《空城计》

内容标准

：1.3 听读与理解各类体裁的篇章，能边听边记边想，抓住文章的主要内容和 中心思想。 1.5 聆听后复述，做到内容正确，中心突出，语言流畅。

学习标准

：1.3.4 听读与理解各类体裁的篇章，主要注意神话故事和民间故事，能边听 边记边想，抓住主要内容和中心思想。 1.5.4 聆听事情的经过后复述，做到内容正确，中心突出，语言流畅。

旧有经验

：学生拥有分享的经验。

本课学习目标 ：在本堂课结束时，学生能够 1. 根据教师所播放的录音，准确回答 3 道问题。 2. 根据教师的提问，复述故事内容。 3. 根据教师所发问的问题，发表意见。 综合技能

：聆听、说话

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导入（±𝟓分钟） 1. 教师展示擂茶的图片。 多元智能：空间智能 2. 教师问学生他们是否吃过擂茶，学生自由回答。 多元智能：语言智能 3. 教师向说明今天他们要听的故事与擂茶和张飞有关。张飞是三国时期蜀汉的重要将领，刘 备的义弟，五虎大将中排行第二位。他少时即与关羽共事刘备，曾在虎牢关与关羽、刘备一起 迎战吕布。他在长板坡当阳桥头上。一声大吼，即吓退了曹操五千猎骑 多元智能：空间智能 思维技能: 联想与联系

步骤一 (±𝟐𝟎分钟) 1. 教师告知学生待会儿将播放一段民间故事的录音。 2. 教师要求学生仔细聆听，并且边做记录边思考，抓住故事里的人物和主要情节。 多元智能：内省智能 思维技能：摘要 3. 教师播放故事录音。 步骤二 (±𝟏𝟓分钟） 1. 教师将学生分成三组。 2. 教师把连环图片分发给各个小组。 多元智能：空间智能

3. 教师指示学生在组别里面讨论，将连环照片按着故事录音的情节发展，依据顺序排列。 思维技能：按次序排列 （人际关系）（思维技能-按次序排列） 多元智能：人际关系、语言智能

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4. 教师让各小组派出一位代表，按照所排列好的图片，以自己的方式来概述故事录音的主要 内容 思维技能：概论 多元智能：语言智能 5. 教师特别强调，要求学生注重录音当中的人物和主要情节。 思维技能：鉴定主、次要内容、细节 6. 教师要求其他学生尝试评议同学的复述内容。若有需要，教师给予补充。 多元智能：语言智能

*步骤三这里让学生自主学习，学生通过分组讨论来学习。 步骤三 （±𝟏𝟓分钟） 1. 教师发问。 2. 教师引导学生回答问题。 - 张飞为何要煮擂茶？ - 士兵们吃了擂茶的反应。 - 为什么喝擂茶的习俗从此保持下来了？ 多元智能：语言智能、人际智能 思维技能：鉴定和阐释起因 结束 （±𝟓分钟） 1. 教师让学生尝试简述今日课堂所学。 多元智能：语言智能 2. 教师作出总结。 3. 教师灌输道德价值观。 多元智能：内省智能 3