Ppr De Rúbricas De Observación De Aula - Día 2.pptx

PROGRAMA DE FORMACIÓN EN SERVICIO PARA DOCENTES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA-2018

EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA. 14/12/2018

HUÁNUCO, PERÚ

PROPÓSITO

Apropiarse de los aspectos de los desempeños del instrumento pedagógico “Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza”

Rúbrica c: Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza. * ¿De

qué trata la rúbrica?

* ¿Qué aspectos evalúa y en qué consiste?

 Evalúa el acompañamiento que hace el docente del proceso de aprendizaje de los estudiantes y las medidas que toma durante la sesión para brindarles apoyo pedagógico pertinente.  Se valora aquí el monitoreo que realiza el docente de los avances y dificultades de los estudiantes en el logro de los aprendizajes esperados durante la sesión, así como la calidad de la retroalimentación que les brinda y la adecuación que hace de las actividades de la sesión considerando las necesidades de aprendizaje identificadas. También, se valora si el docente aprovecha los errores de los estudiantes como oportunidades reales de aprendizaje.  Para la puntuación de esta rúbrica, se deben registrar, durante la observación, los tiempos de la sesión en que el docente monitorea el trabajo, los avances y/o dificultades de los estudiantes.  Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.  Calidad de retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades aprendizaje identificadas.

ASPECTO 1:

MONITOREO QUE REALIZA EL DOCENTE DEL TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES Y DE SUS AVANCES DURANTE LA SESIÓN

El monitoreo se evalúa teniendo en cuenta la receptividad del docente ante las consultas de los estudiantes y el recojo de evidencias del docente. Si los estudiantes no plantean dudas o preguntas durante la sesión, se puede evaluar el monitoreo del docente a través del recojo de evidencias que éste realice. En una sesión de 60 min, el docente observado debe destinar como mínimo 15 min al monitoreo de la comprensión y progreso de los estudiantes. En una sesión de 90 min, el tiempo mínimo de monitoreo es de 25 min y en una sesión de 45 min es de 12 min.

ASPECTO 2: Calidad de retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.

Para registrar evidencias de la calidad de retroalimentación se debe tomar nota de la respuesta que brinda el docente frente a las solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes y/o necesidades de aprendizaje que logre identificar. No se deben tomar en cuenta las indicaciones de una tarea ni las explicaciones que forman parte de su sesión. No es retroalimentación cuando el docente felicita el cumplimiento de las normas de convivencia; por ejemplo, si el docente dice: “Muy bien Raúl, ya has ordenado tu mesa”. Es necesario tener en cuenta que si el docente brinda información errónea en momentos ajenas a la retroalimentación , esto no se considera como retroalimentación incorrecta. Por tanto, no se considera en la evaluación de este desempeño.

EJERCICIOS DE APLICACIÓN 1 A continuación, se presenta una tabla con diferentes situaciones. Lea con atención cada una y coloque en la columna de la derecha a qué tipo de retroalimentación corresponde (por descubrimiento, descriptiva, elemental o incorrecta). N°

Evidencias

Tipo de retroalimentación

A

Un estudiante resuelve una operación de adición y dice que la respuesta es “30”. El docente le responde: “No es 30; la respuesta es 25”.

Elemental

B

Una docente plantea a los estudiantes que elaboren un ensayo. Al final la redacción del mismo, la docente revisa el ensayo de un estudiante y le pregunta: ¿Cómo podrías redactar este argumento de tal manera que tu público objetivo lo entienda mejor?”, “¿Qué otro argumento podrías desarrollar para sustentar tu hipótesis?”.

Por descubrimiento o reflexión

C

En el laboratorio, el docente propone a los estudiantes realizar un experimento. Concluido este, les pide redactar un informe sobre el mismo. Al acercarse a un grupo y revisar uno de los informes, el docente les dice: “En la primera parte del informe, han sido muy claros al plantear el problema de indagación; en la segunda parte, sin embargo, les hace falta responder a la última pregunta del cuadro. Esta información la pueden encontrar en la página 28 de su libro de texto”.

Descriptiva

EJERCICIOS DE APLICACIÓN 2 N°

D

E

F

Evidencias

El docente propone a los estudiantes que comparen la cantidad de los dos grupos de objetos que ha colocado sobre la mesa. Uno de los estudiantes dice que los objetos de color rojo son más. El docente responde: “No. ¿Alguien más quiere responder?”. La docente pide a los estudiantes que clasifiquen unos bloques lógicos según su forma y los coloquen en tres contenedores. Los niños de una de las mesas inician la clasificación colocando todos los círculos en el primer contenedor, luego colocan los cuadrados en el segundo contenedor y, finalmente, los rectángulos en el tercero. Sin embargo, Lucas tiene un rectángulo en la mano y lo pone en el contenedor de los cuadrados. La docente se da cuenta, se acerca y le dice: “Lucas, ¿estás seguro de que ese bloque va allí?”. La docente sacar un cuadrado del contenedor y un rectángulo, los coloca frente al niño y le dice: ¿Te parece que estas dos figuras son iguales? ¿En qué se diferencian? ¿Crees que este que tienes en la mano (rectángulo) se parece más a este (cuadrado) que a este otro (rectángulo)?”. “Ahora que has mirado las figuras con atención, ¿dónde colocaría el bloque que tienes en la mano? ¿por qué? Un docente del área de Comunicación entrega a sus estudiantes un texto narrativo que ellos han   escrito sobre lo que hicieron el fin de semana. Uno de los estudiantes revisa su trabajo y lee las siguientes anotaciones del docente: “Juan, tu escrito está mejor. Veo que has sido cuidadoso con la ortografía y haz tratado de transmitir tus ideas en orden. Sin embargo, las situaciones que has redactado podrían tener mayores detalles. Por ejemplo, podrías agregar con quiénes estuviste, a qué hora sucedió y cómo te sentiste”.

Tipo de retroalimentación

ELEMENTAL

POR DESCUBRIMIE NTO O REFLEXIÓN

DESCRIPTIVA

TRABAJO PRÁCTICO PALABRA CLAVE DE LA RÚBRICA

Complete el organizador gráfico con palabras claves ASPECTOS DE LA RÚBRICA

MANIFESTACIONES O ELEMENTOS

PALABRA CLAVE DE LA RÚBRICA

ASPECTOS DE LA RÚBRICA

MANIFESTACIONES O ELEMENTOS RECEPTIVIDAD

MONITOREO ACTIVO RECOJO DE EVIDENCIAS

POR DESCUBRIMIENTO O REFLEXIÓN

MONITOREO Y RETROALIMENTACIÓN

DESCRIPTIVA

CALIDAD DE RETROALIMENTACIÓN

ELEMENTAL

INCORRECTA

ADAPTACIÓN DE ACTIVIDADES

ANÁLISIS DE LA RÚBRICA

EJERCICIO: Colocar en la tabla, los atributos de los aspectos de la rúbrica que cambian entre un nivel y el otro, comenzando desde el nivel IV. ASPECTO

Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.

Calidad de retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.

NIVEL I

NIVEL II

NIVEL III

NIVEL IV

ANÁLISIS DE LA RÚBRICA: Atributos de los aspectos de la rúbrica que cambian entre un nivel y el otro, comenzando desde el nivel IV. Aspecto

Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión. Calidad de retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.

NIVEL I

Monitoreo ocasional o No monitoreo

o Retroalimentación incorrecta o No da retroalimentación. o Evade preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y desaprovecha las equivocadas

NIVEL II

Monitoreo activo (al menos 25%)

y Solo da retroalimentación elemental o Repite la explicación original y no adapta su enseñanza.

NIVEL III

Monitoreo activo (al menos 25%)

y Al menos una retroalimentación descriptiva y/o adapta su enseñanza (El resto de retroalimentación puede ser elemental)

NIVEL IV

Monitoreo activo (al menos 25 %)

y Al menos una retroalimentación por descubrimiento o reflexión (El resto de retroalimentación puede ser elemental y/o descriptiva).