Programacion Anual Cta 1° 2019.docx

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – CUSCO Institución Educativa “VIRGEN DE FATIMA”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA PRIMERO DE SECUNDARIA – 2019 I.

NFORMACIÓN GENERAL 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7.

II.

DRE y UGEL I.E. ÁREA CICLO GRADO Y SECCIÓN HORAS SEMANALES PROFESORA DEL ÁREA

: Cusco. : Institución Educativa Virgen de Fatima San Sebastian : Matemática. : VI Ciclo : 5º Secundaria. : 5 Horas pedagógicas. : Mario Ramos Cascamaita

DESCRIPCIÓN GENERAL: (Se considera las metas a alcanzar a lo largo del año, el enfoque y las competencias del área curricular. Una descripción de las características del adolescente relacionadas a su edad y su contexto) ¿QUÉ EDADES TIENEN? Características de los estudiantes

Características del contexto * RVM N° 024-2019MINEDU

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS PARTICULARES TIENEN?

¿CÓMO LES GUSTA APRENDER?

Con música, a través de juegos, con * Extraer del CNEB, ciclo VI. Pág. 12 material concreto, con PPT, Aspectos: cognitivo, afectivo, físico, experimentando, investigando, psicosocial. (POR SECCIÓN) manipulando, con movimientos, etc.

Contexto familiar

Contexto Real de la I.E.

Estilos de crianza: Democrático, permisivo, autoritario y sobreprotector. Tipos de familia: Monoparental, nuclear, reconstituidas, adoptivas, extensas, etc.

Problemáticas: clima escolar, indisciplina, bulling, discriminación, cleptomanía, etc. Intereses: ganar concursos, destacar a nivel de la UGEL, mantener o superar los resultados de la ECE, mejorar los recursos tecnológicos y las condiciones de infraestructura, etc. Aspiraciones como grupo: acreditarse, ser reconocido a nivel regional por los logros obtenidos, lograr un alto número de ingresantes, intercambios culturales, etc.

Contexto Local Características, necesidades y logros en su interacción con su entorno comunitario Barrio

Entorno geográfico Cultural inmediato

Fiestas patronales, aeropuerto internacional, clubes deportivos, las fiestas del Cusco, Cruz Velakuy, Intirraymi, Semana Santa, Carnavales, Turismo, Monumentos Arqueológicos, agricultura, crianza de animales menores, aniversario de la I.E., etc. Potencialidades Problemas Necesidades

¿QUÉ INTERESES, PREOCUPACIONES Y ¿QUÉ PREJUICIOS TIENE? GUSTOS TIENEN? Interés en actividades artísticas, lúdicas, manejo de TIC, etc. Miedo a equivocarse, temor a las Preocupaciones: aceptación del grupo, burlas, creer que lo publicado en las moda, vestimenta, el tener varios redes es real, etc. profesores, etc. Contexto Regional

Contexto Nacional

Características, necesidades y logros en su interacción con su entorno sociocultural, lingüístico, económico productivo, geográfico de la región.

Reconocimiento de la diversidad del país, potencialidades problemas, necesidades, soluciones de orden económico, tecnológico, político,, social, ecológico, legal, etc.

Fiestas patronales, aeropuerto internacional, clubes deportivos, las fiestas del Cusco, Cruz Velakuy, Intirraymi, Semana Santa, Carnavales, Turismo, Monumentos Arqueológicos, agricultura, crianza de animales menores, aniversario de la I.E., elecciones regionales, etc. Potencialidades Problemas Necesidades

Corrupción, injusticia, violencia sexual, feminicidios, machismo, elecciones nacionales, representantes nacionales (congreso) Potencialidades Problemas Necesidades

(Aspecto cultural (Folclórico, turismo, artesanía, gastronomía, otros; Aspecto económico (comercio, agricultura, ganadería, microempresas, otros); Aspecto social, fiestas tradicionales, aniversarios institucionales, organización de la comunidad, masificación de las tecnologías, otros; Aspecto ambiental.

ENFOQUE Y PROPÓSITO DEL ÁREA ¿Cuál es el enfoque del área? * Extraer del CNEB ¿Cuál es el propósito del área? * Extraer del CNEB

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Analizar las competencias, capacidades, estándares y desempeños. Enfoques transversales y competencias Transversales. Analizan por grupos y luego sustentas sus producciones.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE 1.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE UNIDADES DIDÁCTICAS U1

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA

CONOCIENDONO S NOS ORGANIZAMOS Y AMBIENTAMOS NUESTROS ESPACIOS (6 semanas/ 24 horas)

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U4 Explicamos la variabilidad climática por fenómenos ondulatorios y de transferencia de calor en la región. (4 semanas/ 16 horas)

U5 Preservamos la vida en todas sus formas. (4 semanas/ 16 horas)

U6 Dependemos unos de otros en los ecosistemas. (5 semanas/ 20 horas)

U7 Entendemos que todo evoluciona y la influencia se la selección artificial en la diversidad de las especies. (6 semanas/ 24horas)

Problematiza situaciones Diseña estrategias para hacer indagación Genera y registra datos e información Analiza datos e información Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación

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Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo  

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U3 Exploramos a la materia y la energía a nivel microscópico para comprender fenómenos que suceden en el entorno. (7 semanas/ 32 horas)

Indaga mediante métodos científicos     

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U2 Soluciones tecnológicas al problema de la energía eléctrica y sus efectos en la comunidad. (4 semanas/ 30 horas)

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

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Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas   

Determina una alternativa de solución tecnológica Diseña la alternativa de solución tecnológica Implementa y valida alternativas de solución tecnológica

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (Nivel esperado al final del ciclo VI)

Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos. Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación. Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología. Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas de solución basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y

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materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.

Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica

ENFOQUES TRASVERSALES  Búsqueda de la excelencia  Enfoque intercultural  Enfoque de derechos  Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad  Enfoque Medio ambiente  Enfoque de Orientación al bien común  Enfoque de igualdad de género 

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VINCULOS CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. Convive y participa democráticamen te en la búsqueda del bien común.

Gestiona responsable mente el espacio y el ambiente  Convive y participa en la búsqueda del bien común.

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Construye su identidad Aprecia de manera crítica manifestaci ones artísticas culturales.

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Resuelve problemas de cantidad. Gestiona proyectos de emprendimi ento económicos y social.

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Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

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Convive y participa democrá ticament e en la búsqued a del bien común.

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Gestiona proyectos de emprendi miento económico y social. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

IV. MATERIALES, RECURSOS EDUCATIVOS Y ESPACIOS DE APRENDIZAJE.

Los materiales educativos son todos los objetos que se utilizan con una intención pedagógica para el logro de los aprendizajes. Estos materiales pueden ser impresos, concretos o manipulativos y digitales. Los recursos educativos, son elementos fungibles que se utilizan en el desarrollo de actividades educativas y pueden ser de corta duración. Por ejemplo: cartulinas, pegamentos, tijeras, temperas, plumones, mascarilla, guantes, etc. La organización adecuada de los espacios educativos permite generar un clima favorable para el aprendizaje haciendo más próximas y fluidas las interacciones de los estudiantes y docentes (biblioteca escolar, salidas de campo, aulas de innovación, patio, museos, laboratorio, cancha deportiva, etc.) V.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN  Del trabajo docente: observar y analizar las actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias), en contraste con los propósitos de aprendizaje, establecidos desde la planificación.  Del trabajo de los estudiantes: La evaluación de competencias requiere que los estudiantes conozcan y comprendan cuáles son los aprendizajes que deben desarrollar, para qué y cómo serán evaluados considerando el nivel de logro esperado.  La evaluación centrada en el enfoque formativo. (RVM N° 025-2019-MINEDU)

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Se hace referencia a textos y páginas web utilizados por el docente y los estudiantes considerando el grado y ciclo de estudio.