Pauta De Observación 1.docx

Pauta de Observación 1

Ámbito general Hora de llegada

Saludo de entrada y despedida

El profesor llega y abre la puerta a los alumnos a las 2:05 Entro con el profesor. Saluda a la clase con un “buenas tardes niños”, me presenta como profesora de prácticas y les explica que estaré con ellos por aproximadamente dos meses, comentándoles que cualquier consulta o duda pueden preguntarme sin problemas” Se despide, “nos vemos la semana que viene”

Presentación personal

El profesor viste adecuadamente, con una camisa de rayas azules y pantalones vaqueros. Además lleva el pelo recogido con una coleta.

El lenguaje es el adecuado para las edades de los Utilización de un estudiantes, no utiliza un vocabulario técnico, sino sencillo lenguaje culto y formal y comprensible para ellos. pero entendible El profesor divide a los alumnos por grupos para trabajar el contenido del canon, formando 4 grupos, de diferente Disposición al trabajo número de participantes. El profesor sale del aula para orientar a los grupos que tocarán instrumentos. El resto de los estudiantes que no tocan instrumentos (11 niños) se quedan en la sala conmigo a cargo, el profesor no supervisa la tarea que realiza este grupo.

Trato hacia los alumnos

Concentración en su labor en el transcurso de la clase

El trato hacia los alumnos es cercano, aunque en algún momento que no sabe manejar la situación (como cuando algún niño se alborota y no presta atención) llega a darle un pequeño golpe en la cabeza como toque de atención. En esta primera sesión no puedo comprobar cómo está llevando el profesor su concentración, pues nos encontramos en sitios diferentes, él se encuentra fuera de la sala con el resto de alumnos y yo en la sala.

Ámbito técnico-pedagógico

Explicación del objetivo de la clase

Al empezar la clase el profesor explica a los alumnos que seguirán trabajando el canon, que habían empezado a trabajar la semana pasada y pide a los alumnos que mantengan los grupos de la anterior semana.

Los alumnos que quedan a mi cargo no se encuentran motivados. No tienen instrumentos como el resto de sus compañeros y la mayoría no se encuentran Motivación de sus alumnos cómodos con cantar el canon, sino que quieren tocar. No quieren realizar la actividad porque explican que se aburren y que ya conocen el canon. Además, en la clase hay dos alumnos con necesidades educativas especiales que no participan en la actividad.

Activación de los conocimientos previos

Consideración de los intereses de los alumnos

Dominio de los contenidos por parte del profesor

Utilización de una metodología clara y entendible

Utilización de recursos didácticos y material complementario

Atención de los alumnos a la clase

No se hace un repaso colectivo del canon antes de comenzar la actividad, directamente se dividen por grupos y siguen trabajando como la anterior semana. Varios alumnos piden al profesor que les cambien a algún grupo en el que puedan tocar un instrumento porque no quieren cantar, pero el profesor apela a la inexistencia de instrumentos y pide que sigan trabajando en su grupo. El profesor domina los contenidos que se trabajan. La metodología utilizada en los niños que tocan instrumentos parece la acertada, predominando un trabajo cooperativo del grupo soportado por la ayuda del profesor. Los niños comprenden perfectamente el concepto de canon y saben llevarlo a su ejecución. Instrumentos utilizados: un teclado eléctrico, 8 metalófonos, 4 guitarras clásicas. No se utiliza otro material didáctico o complementario además de los instrumentos y de su libreta pautada donde se encuentra el canon escrito. A los alumnos que quedan a mi cargo les cuesta mantener la atención en la actividad, y tengo que estar con ellos constantemente para que no se dispersen y se concentren en la actividad, porque como ya he comentado no se encuentran motivados.

Al final de la clase cuando tienen que escuchar los distintos cánones de sus compañeros se muestran un poco más concentrados. El profesor mentor trabaja con los grupos resolviendo dudas y apoyando el estudio del canon.

Resolución de dudas

No todo el alumnado participa en la actividad, los dos niños con necesidades educativas especiales están a parte realizando otras actividades (dibujar, hablar, Participación del alumnado jugar) que no tienen que ver con la asignatura de música, el profesor alega que ellos no tienen capacidades para integrarse con ningún grupo de trabajo. Hay otro niño que no se encuentra realizando ninguna actividad porque no tiene grupo de trabajo. Consigo que se una al grupo del canon que canta, pero no se muestra participativo porque le da vergüenza cantar. En ese mismo grupo hay 3 casos similares. Debate y controversia de opiniones

No he observado ninguna actividad de este tipo.

Retroalimentación de los contenidos

No observado.

Al final de la clase cada grupo interpreta al resto de la Conclusiones del contenido clase su versión del canon.

Ámbito de la interacción social en el aula

Control del grupo (profesor-estudiantes)

Relaciones entre pares

El profesor controla a 3 grupos, y un grupo lo deja a mi cargo.

El grupo que queda a mi cargo se relaciona en general bien, excepto los dos niños con necesidades educativas especiales, un niño que tiene problemas para realizar la actividad con sus compañeras y otra niña.

Especial atención hay que prestar a Raúl (un niño con necesidades educativas especiales) porque intenta molestar y agredir constantemente a una compañera.

Relación profesoralumno

Clima de trabajo

El profesor en el aula es visto más como un amigo que como un profesor. Hay que repetirles mucho las cosas porque a la primera no prestan atención. La clase se hace aburrida en la clase que está bajo mi control, pues ya dominan la actividad de canon cantada y se dispersan en otras cosas. Además, al no encontrarse motivados es difícil hacer otras actividades relacionadas de canon.

Establecimiento de No se cumplen unas reglas de convivencia y los niños se normas de convivencia revolucionan con demasiada facilidad, costando mantener el control del aula y las explicaciones de las actividades.

Ámbito aula

Distribución de los espacios

Orden y limpieza

Ventilación

Confort

A la hora de trabajar los alumnos pueden elegir en qué lugar ensayarán, permitiendo esto una mayor concentración para realizar la actividad puesto que están divididos en grupos y cada uno se encuentra en una sala diferente (sala de teclados, patio, salón clase)

Las mesas de los alumnos se encuentran desordenadas, con material de todo tipo en sus pupitres (desde cartas hasta blocs de dibujo o rotuladores), la clase está limpia, excepto por algún papel tirado en el suelo. La clase está bien ventilada, pues las ventanas se encuentran abiertas todo el tiempo. La clase es pequeña, lo que provoca una sensación algo agobiante, hay mucho ruido en general, por lo que el clima de trabajo no es el

ideal, pero al realizar la actividad en distintos espacios esto no es un problema, solo para el final de la clase.