Pauta Obras De Títeres Sexto.docx
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- Words: 6,626
- Pages: 9
Nota Obtenida:
Colegio Agustín Edwards Lengua y Literatura Profesora: Lizette Medina G. Sexto Básico
Evaluación Coeficiente Dos Grupal: “Representaciones teatrales de títeres personalizados” OBJETIVO: Producir una obra teatral de títeres en la que se evidencie un conflicto dramático con desenlace pedagógico. 2) Planificiar, crear y utilizar títeres realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramática. 3) Redactar un guión teatral utilizando estructura determinada.
INTEGRANTES : Matías Figueroa, Martín Piña, Vicente Silva. OBRA TEATRAL DE TÍTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________ Indicadores:
Logrado
Medianamente logrado Se presenta título sin evidenciar una relación directa o clara con el conflicto o tema representado en la obra teatral. (1) El guión se presenta incompleto o ha omitido seguir por completo la estructura dada en clases. Se evidencia un conflicto aunque con poca claridad. (3) Se omite uno o dos de los puntos. (1)
El título no cumple su función o no se presenta. (0)
La obra deja una moraleja o enseñanza pero no es expresada en forma clara. (2) Uno de los puntos nombrados se aprecia con dificultad. (2)
La obra no tiene moraleja o, de tenerla, esta no se evidencia. (0.5) La mayoría de los puntos se evidencian de forma deficiente o nula. Descordinación en la gran mayoría de la obra. (1) Tono débil, hablan entre dientes o mala pronunciación. (1) El énfasis, expresión, entonación y las pausas se observan en menor o nula medida y la expresión de los personajes-títeres es monótona.(1) Presentan títeres aunque no logran representar al personaje del guión o, no han sido realizados por los alumnos. (1.5) Conversan, distraen al resto, ríen o interrumpen las presentaciones. (0) La gran mayoría de las clases los alumnos no trabajan en su obra de títeres. (1)
1.
Título.
Refleja el conflicto o tema representado en la obra teatral. (2)
2.
Guión teatral.
El guión está bien redactado, es coherente y cohesivo, sigue la estructura dad en clases y representa con claridad un conflicto dramático. (4)
3.
Especificacione s del guión y la obra teatral.
4.
Moraleja.
Se presenta material en donde se individualiza y especifica: tema, conflicto dramático, desenlace del conflicto, enseñanza o moraleja, personajes. (3) La obra deja una moraleja o enseñanza que se clarifica en el desenlace de la obra. (3)
5.
Parlamentos.
Presenta una coordinación y secuencia con el resto de los personajes. Se evidencia preparación y conocimiento de éste. El parlamento coincide con los movimientos o expresiones del títere. (3)
6.
Lenguaje verbal.
Expresión poco clara o bajo volumen de voz. (2)
7.
Lenguaje no verbal, paraverbal.
Modulan, se expresan en forma clara, y con volumen de voz alto o audible en todo momento. (3) Realizan énfasis, pausas y su entonación es la correcta para darle vida y credibilidad a los personajes-títeres que representan. (3)
8.
Títere.
Cada uno de los títeres representa totalemente al personaje del guión. Han sido elaborados por los propios alumnos utilizando materiales reciclados o reutilizados. (4)
Los títeres ligeramente represetan al personaje del guión. Aparentan haber sido hechos por los alumnos. (2.5)
9.
Audición.
Presencian las obras en forma atenta y respetuosa. (3)
Permanecen en silencio aunque sin interés o distraen a sus compañeros. (1.5) El equipo de trabajo utiliza el tiempo en clases para la preparación de la obra y su representación pero no todas las clases destinadas para ello. (3) Se observa trabajo colaborativo aunque en ocasiones los alumnos difieren en opiniones o en el ritmo del trabajo. La participación no es equitativa. (2.5)
10. Trabajo clases.
en
El equipo de trabajo se observa comprometido en la planificación, escritura, preparación de títeres y ensayos de la obra. Clase a clase el trabajo es dinámico y responsable. (5)
11. Trabajo equipo.
de
Los alumnos, por grupos de trabajos conformados por afinidad y libre distribución, realizan el trabajo participativamente incluyendo y respetando las opiniones de todos. Se observa un trabajo de equipo en el que se resuelven los problemas si es que estos se presentan. (4)
Puntaje de aprobación nota 7.0: 37
Escala exigencia: 60%
Los parlamentos de los personajes-títeres requerían de mayor expresión y entonación para darles vida o credibilidad. (2)
No logrado
El guión no está bien redactado, no ha respetado la estructura dada o le falta claridad en el conflicto dramático.(1.5) No se presenta esta información (0)
Si bien se posicionan como grupo de trabajo el trabajo realizado no cumple con las de un equipo unido, coordinado y de respeto. (1)
Total criterio
Nota Obtenida:
Colegio Agustín Edwards Lengua y Literatura Profesora: Lizette Medina G. Sexto Básico
Evaluación Coeficiente Dos Grupal: “Representaciones teatrales de títeres personalizados” OBJETIVO: Producir una obra teatral de títeres en la que se evidencie un conflicto dramático con desenlace pedagógico. 2) Planificiar, crear y utilizar títeres realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramática. 3) Redactar un guión teatral utilizando estructura determinada.
INTEGRANTES : Mariajosé Espinoza, Valentina Jara, Josefa Martínez, Javiera Miranda. OBRA TEATRAL DE TÍTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________ Indicadores:
Logrado
Medianamente logrado Se presenta título sin evidenciar una relación directa o clara con el conflicto o tema representado en la obra teatral. (1) El guión se presenta incompleto o ha omitido seguir por completo la estructura dada en clases. Se evidencia un conflicto aunque con poca claridad. (3) Se omite uno o dos de los puntos. (1)
El título no cumple su función o no se presenta. (0)
La obra deja una moraleja o enseñanza pero no es expresada en forma clara. (2) Uno de los puntos nombrados se aprecia con dificultad. (2)
La obra no tiene moraleja o, de tenerla, esta no se evidencia. (0.5) La mayoría de los puntos se evidencian de forma deficiente o nula. Descordinación en la gran mayoría de la obra. (1) Tono débil, hablan entre dientes o mala pronunciación. (1) El énfasis, expresión, entonación y las pausas se observan en menor o nula medida y la expresión de los personajes-títeres es monótona.(1) Presentan títeres aunque no logran representar al personaje del guión o, no han sido realizados por los alumnos. (1.5) Conversan, distraen al resto, ríen o interrumpen las presentaciones. (0) La gran mayoría de las clases los alumnos no trabajan en su obra de títeres. (1)
1.
Título.
Refleja el conflicto o tema representado en la obra teatral. (2)
2.
Guión teatral.
El guión está bien redactado, es coherente y cohesivo, sigue la estructura dad en clases y representa con claridad un conflicto dramático. (4)
3.
Especificacione s del guión y la obra teatral.
4.
Moraleja.
Se presenta material en donde se individualiza y especifica: tema, conflicto dramático, desenlace del conflicto, enseñanza o moraleja, personajes. (3) La obra deja una moraleja o enseñanza que se clarifica en el desenlace de la obra. (3)
5.
Parlamentos.
Presenta una coordinación y secuencia con el resto de los personajes. Se evidencia preparación y conocimiento de éste. El parlamento coincide con los movimientos o expresiones del títere. (3)
6.
Lenguaje verbal.
Expresión poco clara o bajo volumen de voz. (2)
7.
Lenguaje no verbal, paraverbal.
Modulan, se expresan en forma clara, y con volumen de voz alto o audible en todo momento. (3) Realizan énfasis, pausas y su entonación es la correcta para darle vida y credibilidad a los personajes-títeres que representan. (3)
8.
Títere.
Cada uno de los títeres representa totalemente al personaje del guión. Han sido elaborados por los propios alumnos utilizando materiales reciclados o reutilizados. (4)
Los títeres ligeramente represetan al personaje del guión. Aparentan haber sido hechos por los alumnos. (2.5)
9.
Audición.
Presencian las obras en forma atenta y respetuosa. (3)
Permanecen en silencio aunque sin interés o distraen a sus compañeros. (1.5) El equipo de trabajo utiliza el tiempo en clases para la preparación de la obra y su representación pero no todas las clases destinadas para ello. (3) Se observa trabajo colaborativo aunque en ocasiones los alumnos difieren en opiniones o en el ritmo del trabajo. La participación no es equitativa. (2.5)
10. Trabajo clases.
en
El equipo de trabajo se observa comprometido en la planificación, escritura, preparación de títeres y ensayos de la obra. Clase a clase el trabajo es dinámico y responsable. (5)
11. Trabajo equipo.
de
Los alumnos, por grupos de trabajos conformados por afinidad y libre distribución, realizan el trabajo participativamente incluyendo y respetando las opiniones de todos. Se observa un trabajo de equipo en el que se resuelven los problemas si es que estos se presentan. (4)
Puntaje de aprobación nota 7.0: 37
Escala exigencia: 60%
Los parlamentos de los personajes-títeres requerían de mayor expresión y entonación para darles vida o credibilidad. (2)
No logrado
El guión no está bien redactado, no ha respetado la estructura dada o le falta claridad en el conflicto dramático.(1.5) No se presenta esta información (0)
Si bien se posicionan como grupo de trabajo el trabajo realizado no cumple con las de un equipo unido, coordinado y de respeto. (1)
Total criterio
Nota Obtenida:
Colegio Agustín Edwards Lengua y Literatura Profesora: Lizette Medina G. Sexto Básico
Evaluación Coeficiente Dos Grupal: “Representaciones teatrales de títeres personalizados” OBJETIVO: Producir una obra teatral de títeres en la que se evidencie un conflicto dramático con desenlace pedagógico. 2) Planificiar, crear y utilizar títeres realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramática. 3) Redactar un guión teatral utilizando estructura determinada.
INTEGRANTES : Sebastián López, Martín Madrid, Antonella Samoiedo, Amarili Segovia. OBRA TEATRAL DE TÍTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________ Indicadores:
Logrado
Medianamente logrado Se presenta título sin evidenciar una relación directa o clara con el conflicto o tema representado en la obra teatral. (1) El guión se presenta incompleto o ha omitido seguir por completo la estructura dada en clases. Se evidencia un conflicto aunque con poca claridad. (3) Se omite uno o dos de los puntos. (1)
El título no cumple su función o no se presenta. (0)
La obra deja una moraleja o enseñanza pero no es expresada en forma clara. (2) Uno de los puntos nombrados se aprecia con dificultad. (2)
La obra no tiene moraleja o, de tenerla, esta no se evidencia. (0.5) La mayoría de los puntos se evidencian de forma deficiente o nula. Descordinación en la gran mayoría de la obra. (1) Tono débil, hablan entre dientes o mala pronunciación. (1) El énfasis, expresión, entonación y las pausas se observan en menor o nula medida y la expresión de los personajes-títeres es monótona.(1) Presentan títeres aunque no logran representar al personaje del guión o, no han sido realizados por los alumnos. (1.5) Conversan, distraen al resto, ríen o interrumpen las presentaciones. (0) La gran mayoría de las clases los alumnos no trabajan en su obra de títeres. (1)
1.
Título.
Refleja el conflicto o tema representado en la obra teatral. (2)
2.
Guión teatral.
El guión está bien redactado, es coherente y cohesivo, sigue la estructura dad en clases y representa con claridad un conflicto dramático. (4)
3.
Especificacione s del guión y la obra teatral.
4.
Moraleja.
Se presenta material en donde se individualiza y especifica: tema, conflicto dramático, desenlace del conflicto, enseñanza o moraleja, personajes. (3) La obra deja una moraleja o enseñanza que se clarifica en el desenlace de la obra. (3)
5.
Parlamentos.
Presenta una coordinación y secuencia con el resto de los personajes. Se evidencia preparación y conocimiento de éste. El parlamento coincide con los movimientos o expresiones del títere. (3)
6.
Lenguaje verbal.
Expresión poco clara o bajo volumen de voz. (2)
7.
Lenguaje no verbal, paraverbal.
Modulan, se expresan en forma clara, y con volumen de voz alto o audible en todo momento. (3) Realizan énfasis, pausas y su entonación es la correcta para darle vida y credibilidad a los personajes-títeres que representan. (3)
8.
Títere.
Cada uno de los títeres representa totalemente al personaje del guión. Han sido elaborados por los propios alumnos utilizando materiales reciclados o reutilizados. (4)
Los títeres ligeramente represetan al personaje del guión. Aparentan haber sido hechos por los alumnos. (2.5)
9.
Audición.
Presencian las obras en forma atenta y respetuosa. (3)
Permanecen en silencio aunque sin interés o distraen a sus compañeros. (1.5) El equipo de trabajo utiliza el tiempo en clases para la preparación de la obra y su representación pero no todas las clases destinadas para ello. (3) Se observa trabajo colaborativo aunque en ocasiones los alumnos difieren en opiniones o en el ritmo del trabajo. La participación no es equitativa. (2.5)
10. Trabajo clases.
en
El equipo de trabajo se observa comprometido en la planificación, escritura, preparación de títeres y ensayos de la obra. Clase a clase el trabajo es dinámico y responsable. (5)
11. Trabajo equipo.
de
Los alumnos, por grupos de trabajos conformados por afinidad y libre distribución, realizan el trabajo participativamente incluyendo y respetando las opiniones de todos. Se observa un trabajo de equipo en el que se resuelven los problemas si es que estos se presentan. (4)
Puntaje de aprobación nota 7.0: 37
Escala exigencia: 60%
Los parlamentos de los personajes-títeres requerían de mayor expresión y entonación para darles vida o credibilidad. (2)
No logrado
El guión no está bien redactado, no ha respetado la estructura dada o le falta claridad en el conflicto dramático.(1.5) No se presenta esta información (0)
Si bien se posicionan como grupo de trabajo el trabajo realizado no cumple con las de un equipo unido, coordinado y de respeto. (1)
Total criterio
Nota Obtenida:
Colegio Agustín Edwards Lengua y Literatura Profesora: Lizette Medina G. Sexto Básico
Evaluación Coeficiente Dos Grupal: “Representaciones teatrales de títeres personalizados” OBJETIVO: Producir una obra teatral de títeres en la que se evidencie un conflicto dramático con desenlace pedagógico. 2) Planificiar, crear y utilizar títeres realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramática. 3) Redactar un guión teatral utilizando estructura determinada.
INTEGRANTES : Alonso Castillo, Mariano Balbontín, Marcelo González. OBRA TEATRAL DE TÍTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________ Indicadores:
Logrado
Medianamente logrado Se presenta título sin evidenciar una relación directa o clara con el conflicto o tema representado en la obra teatral. (1) El guión se presenta incompleto o ha omitido seguir por completo la estructura dada en clases. Se evidencia un conflicto aunque con poca claridad. (3) Se omite uno o dos de los puntos. (1)
El título no cumple su función o no se presenta. (0)
La obra deja una moraleja o enseñanza pero no es expresada en forma clara. (2) Uno de los puntos nombrados se aprecia con dificultad. (2)
La obra no tiene moraleja o, de tenerla, esta no se evidencia. (0.5) La mayoría de los puntos se evidencian de forma deficiente o nula. Descordinación en la gran mayoría de la obra. (1) Tono débil, hablan entre dientes o mala pronunciación. (1) El énfasis, expresión, entonación y las pausas se observan en menor o nula medida y la expresión de los personajes-títeres es monótona.(1) Presentan títeres aunque no logran representar al personaje del guión o, no han sido realizados por los alumnos. (1.5) Conversan, distraen al resto, ríen o interrumpen las presentaciones. (0) La gran mayoría de las clases los alumnos no trabajan en su obra de títeres. (1)
1.
Título.
Refleja el conflicto o tema representado en la obra teatral. (2)
2.
Guión teatral.
El guión está bien redactado, es coherente y cohesivo, sigue la estructura dad en clases y representa con claridad un conflicto dramático. (4)
3.
Especificacione s del guión y la obra teatral.
4.
Moraleja.
Se presenta material en donde se individualiza y especifica: tema, conflicto dramático, desenlace del conflicto, enseñanza o moraleja, personajes. (3) La obra deja una moraleja o enseñanza que se clarifica en el desenlace de la obra. (3)
5.
Parlamentos.
Presenta una coordinación y secuencia con el resto de los personajes. Se evidencia preparación y conocimiento de éste. El parlamento coincide con los movimientos o expresiones del títere. (3)
6.
Lenguaje verbal.
Expresión poco clara o bajo volumen de voz. (2)
7.
Lenguaje no verbal, paraverbal.
Modulan, se expresan en forma clara, y con volumen de voz alto o audible en todo momento. (3) Realizan énfasis, pausas y su entonación es la correcta para darle vida y credibilidad a los personajes-títeres que representan. (3)
8.
Títere.
Cada uno de los títeres representa totalemente al personaje del guión. Han sido elaborados por los propios alumnos utilizando materiales reciclados o reutilizados. (4)
Los títeres ligeramente represetan al personaje del guión. Aparentan haber sido hechos por los alumnos. (2.5)
9.
Audición.
Presencian las obras en forma atenta y respetuosa. (3)
Permanecen en silencio aunque sin interés o distraen a sus compañeros. (1.5) El equipo de trabajo utiliza el tiempo en clases para la preparación de la obra y su representación pero no todas las clases destinadas para ello. (3) Se observa trabajo colaborativo aunque en ocasiones los alumnos difieren en opiniones o en el ritmo del trabajo. La participación no es equitativa. (2.5)
10. Trabajo clases.
en
El equipo de trabajo se observa comprometido en la planificación, escritura, preparación de títeres y ensayos de la obra. Clase a clase el trabajo es dinámico y responsable. (5)
11. Trabajo equipo.
de
Los alumnos, por grupos de trabajos conformados por afinidad y libre distribución, realizan el trabajo participativamente incluyendo y respetando las opiniones de todos. Se observa un trabajo de equipo en el que se resuelven los problemas si es que estos se presentan. (4)
Puntaje de aprobación nota 7.0: 37
Escala exigencia: 60%
Los parlamentos de los personajes-títeres requerían de mayor expresión y entonación para darles vida o credibilidad. (2)
No logrado
El guión no está bien redactado, no ha respetado la estructura dada o le falta claridad en el conflicto dramático.(1.5) No se presenta esta información (0)
Si bien se posicionan como grupo de trabajo el trabajo realizado no cumple con las de un equipo unido, coordinado y de respeto. (1)
Total criterio
Nota Obtenida:
Colegio Agustín Edwards Lengua y Literatura Profesora: Lizette Medina G. Sexto Básico
Evaluación Coeficiente Dos Grupal: “Representaciones teatrales de títeres personalizados” OBJETIVO: Producir una obra teatral de títeres en la que se evidencie un conflicto dramático con desenlace pedagógico. 2) Planificiar, crear y utilizar títeres realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramática. 3) Redactar un guión teatral utilizando estructura determinada.
INTEGRANTES : César Alarcón, Francisca Arredondo, Catalina Concha, Francisca Pizarro. OBRA TEATRAL DE TÍTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________ Indicadores:
Logrado
Medianamente logrado Se presenta título sin evidenciar una relación directa o clara con el conflicto o tema representado en la obra teatral. (1) El guión se presenta incompleto o ha omitido seguir por completo la estructura dada en clases. Se evidencia un conflicto aunque con poca claridad. (3) Se omite uno o dos de los puntos. (1)
El título no cumple su función o no se presenta. (0)
La obra deja una moraleja o enseñanza pero no es expresada en forma clara. (2) Uno de los puntos nombrados se aprecia con dificultad. (2)
La obra no tiene moraleja o, de tenerla, esta no se evidencia. (0.5) La mayoría de los puntos se evidencian de forma deficiente o nula. Descordinación en la gran mayoría de la obra. (1) Tono débil, hablan entre dientes o mala pronunciación. (1) El énfasis, expresión, entonación y las pausas se observan en menor o nula medida y la expresión de los personajes-títeres es monótona.(1) Presentan títeres aunque no logran representar al personaje del guión o, no han sido realizados por los alumnos. (1.5) Conversan, distraen al resto, ríen o interrumpen las presentaciones. (0) La gran mayoría de las clases los alumnos no trabajan en su obra de títeres. (1)
1.
Título.
Refleja el conflicto o tema representado en la obra teatral. (2)
2.
Guión teatral.
El guión está bien redactado, es coherente y cohesivo, sigue la estructura dad en clases y representa con claridad un conflicto dramático. (4)
3.
Especificacione s del guión y la obra teatral.
4.
Moraleja.
Se presenta material en donde se individualiza y especifica: tema, conflicto dramático, desenlace del conflicto, enseñanza o moraleja, personajes. (3) La obra deja una moraleja o enseñanza que se clarifica en el desenlace de la obra. (3)
5.
Parlamentos.
Presenta una coordinación y secuencia con el resto de los personajes. Se evidencia preparación y conocimiento de éste. El parlamento coincide con los movimientos o expresiones del títere. (3)
6.
Lenguaje verbal.
Expresión poco clara o bajo volumen de voz. (2)
7.
Lenguaje no verbal, paraverbal.
Modulan, se expresan en forma clara, y con volumen de voz alto o audible en todo momento. (3) Realizan énfasis, pausas y su entonación es la correcta para darle vida y credibilidad a los personajes-títeres que representan. (3)
8.
Títere.
Cada uno de los títeres representa totalemente al personaje del guión. Han sido elaborados por los propios alumnos utilizando materiales reciclados o reutilizados. (4)
Los títeres ligeramente represetan al personaje del guión. Aparentan haber sido hechos por los alumnos. (2.5)
9.
Audición.
Presencian las obras en forma atenta y respetuosa. (3)
Permanecen en silencio aunque sin interés o distraen a sus compañeros. (1.5) El equipo de trabajo utiliza el tiempo en clases para la preparación de la obra y su representación pero no todas las clases destinadas para ello. (3) Se observa trabajo colaborativo aunque en ocasiones los alumnos difieren en opiniones o en el ritmo del trabajo. La participación no es equitativa. (2.5)
10. Trabajo clases.
en
El equipo de trabajo se observa comprometido en la planificación, escritura, preparación de títeres y ensayos de la obra. Clase a clase el trabajo es dinámico y responsable. (5)
11. Trabajo equipo.
de
Los alumnos, por grupos de trabajos conformados por afinidad y libre distribución, realizan el trabajo participativamente incluyendo y respetando las opiniones de todos. Se observa un trabajo de equipo en el que se resuelven los problemas si es que estos se presentan. (4)
Puntaje de aprobación nota 7.0: 37
Escala exigencia: 60%
Los parlamentos de los personajes-títeres requerían de mayor expresión y entonación para darles vida o credibilidad. (2)
No logrado
El guión no está bien redactado, no ha respetado la estructura dada o le falta claridad en el conflicto dramático.(1.5) No se presenta esta información (0)
Si bien se posicionan como grupo de trabajo el trabajo realizado no cumple con las de un equipo unido, coordinado y de respeto. (1)
Total criterio
Nota Obtenida:
Colegio Agustín Edwards Lengua y Literatura Profesora: Lizette Medina G. Sexto Básico
Evaluación Coeficiente Dos Grupal: “Representaciones teatrales de títeres personalizados” OBJETIVO: Producir una obra teatral de títeres en la que se evidencie un conflicto dramático con desenlace pedagógico. 2) Planificiar, crear y utilizar títeres realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramática. 3) Redactar un guión teatral utilizando estructura determinada.
INTEGRANTES : Cristóbal Díaz, Martín Contreras. OBRA TEATRAL DE TÍTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________ Indicadores:
Logrado
Medianamente logrado Se presenta título sin evidenciar una relación directa o clara con el conflicto o tema representado en la obra teatral. (1) El guión se presenta incompleto o ha omitido seguir por completo la estructura dada en clases. Se evidencia un conflicto aunque con poca claridad. (3) Se omite uno o dos de los puntos. (1)
El título no cumple su función o no se presenta. (0)
La obra deja una moraleja o enseñanza pero no es expresada en forma clara. (2) Uno de los puntos nombrados se aprecia con dificultad. (2)
La obra no tiene moraleja o, de tenerla, esta no se evidencia. (0.5) La mayoría de los puntos se evidencian de forma deficiente o nula. Descordinación en la gran mayoría de la obra. (1) Tono débil, hablan entre dientes o mala pronunciación. (1) El énfasis, expresión, entonación y las pausas se observan en menor o nula medida y la expresión de los personajes-títeres es monótona.(1) Presentan títeres aunque no logran representar al personaje del guión o, no han sido realizados por los alumnos. (1.5) Conversan, distraen al resto, ríen o interrumpen las presentaciones. (0) La gran mayoría de las clases los alumnos no trabajan en su obra de títeres. (1)
1.
Título.
Refleja el conflicto o tema representado en la obra teatral. (2)
2.
Guión teatral.
El guión está bien redactado, es coherente y cohesivo, sigue la estructura dad en clases y representa con claridad un conflicto dramático. (4)
3.
Especificacione s del guión y la obra teatral.
4.
Moraleja.
Se presenta material en donde se individualiza y especifica: tema, conflicto dramático, desenlace del conflicto, enseñanza o moraleja, personajes. (3) La obra deja una moraleja o enseñanza que se clarifica en el desenlace de la obra. (3)
5.
Parlamentos.
Presenta una coordinación y secuencia con el resto de los personajes. Se evidencia preparación y conocimiento de éste. El parlamento coincide con los movimientos o expresiones del títere. (3)
6.
Lenguaje verbal.
Expresión poco clara o bajo volumen de voz. (2)
7.
Lenguaje no verbal, paraverbal.
Modulan, se expresan en forma clara, y con volumen de voz alto o audible en todo momento. (3) Realizan énfasis, pausas y su entonación es la correcta para darle vida y credibilidad a los personajes-títeres que representan. (3)
8.
Títere.
Cada uno de los títeres representa totalemente al personaje del guión. Han sido elaborados por los propios alumnos utilizando materiales reciclados o reutilizados. (4)
Los títeres ligeramente represetan al personaje del guión. Aparentan haber sido hechos por los alumnos. (2.5)
9.
Audición.
Presencian las obras en forma atenta y respetuosa. (3)
Permanecen en silencio aunque sin interés o distraen a sus compañeros. (1.5) El equipo de trabajo utiliza el tiempo en clases para la preparación de la obra y su representación pero no todas las clases destinadas para ello. (3) Se observa trabajo colaborativo aunque en ocasiones los alumnos difieren en opiniones o en el ritmo del trabajo. La participación no es equitativa. (2.5)
10. Trabajo clases.
en
El equipo de trabajo se observa comprometido en la planificación, escritura, preparación de títeres y ensayos de la obra. Clase a clase el trabajo es dinámico y responsable. (5)
11. Trabajo equipo.
de
Los alumnos, por grupos de trabajos conformados por afinidad y libre distribución, realizan el trabajo participativamente incluyendo y respetando las opiniones de todos. Se observa un trabajo de equipo en el que se resuelven los problemas si es que estos se presentan. (4)
Puntaje de aprobación nota 7.0: 37
Escala exigencia: 60%
Los parlamentos de los personajes-títeres requerían de mayor expresión y entonación para darles vida o credibilidad. (2)
No logrado
El guión no está bien redactado, no ha respetado la estructura dada o le falta claridad en el conflicto dramático.(1.5) No se presenta esta información (0)
Si bien se posicionan como grupo de trabajo el trabajo realizado no cumple con las de un equipo unido, coordinado y de respeto. (1)
Total criterio
Nota Obtenida:
Colegio Agustín Edwards Lengua y Literatura Profesora: Lizette Medina G. Sexto Básico
Evaluación Coeficiente Dos Grupal: “Representaciones teatrales de títeres personalizados” OBJETIVO: Producir una obra teatral de títeres en la que se evidencie un conflicto dramático con desenlace pedagógico. 2) Planificiar, crear y utilizar títeres realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramática. 3) Redactar un guión teatral utilizando estructura determinada.
INTEGRANTES : Magdalena González, Catalina Súarez, Vannia Vásquez, Antonia Vega. OBRA TEATRAL DE TÍTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________ Indicadores:
Logrado
Medianamente logrado Se presenta título sin evidenciar una relación directa o clara con el conflicto o tema representado en la obra teatral. (1) El guión se presenta incompleto o ha omitido seguir por completo la estructura dada en clases. Se evidencia un conflicto aunque con poca claridad. (3) Se omite uno o dos de los puntos. (1)
El título no cumple su función o no se presenta. (0)
La obra deja una moraleja o enseñanza pero no es expresada en forma clara. (2) Uno de los puntos nombrados se aprecia con dificultad. (2)
La obra no tiene moraleja o, de tenerla, esta no se evidencia. (0.5) La mayoría de los puntos se evidencian de forma deficiente o nula. Descordinación en la gran mayoría de la obra. (1) Tono débil, hablan entre dientes o mala pronunciación. (1) El énfasis, expresión, entonación y las pausas se observan en menor o nula medida y la expresión de los personajes-títeres es monótona.(1) Presentan títeres aunque no logran representar al personaje del guión o, no han sido realizados por los alumnos. (1.5) Conversan, distraen al resto, ríen o interrumpen las presentaciones. (0) La gran mayoría de las clases los alumnos no trabajan en su obra de títeres. (1)
1.
Título.
Refleja el conflicto o tema representado en la obra teatral. (2)
2.
Guión teatral.
El guión está bien redactado, es coherente y cohesivo, sigue la estructura dad en clases y representa con claridad un conflicto dramático. (4)
3.
Especificacione s del guión y la obra teatral.
4.
Moraleja.
Se presenta material en donde se individualiza y especifica: tema, conflicto dramático, desenlace del conflicto, enseñanza o moraleja, personajes. (3) La obra deja una moraleja o enseñanza que se clarifica en el desenlace de la obra. (3)
5.
Parlamentos.
Presenta una coordinación y secuencia con el resto de los personajes. Se evidencia preparación y conocimiento de éste. El parlamento coincide con los movimientos o expresiones del títere. (3)
6.
Lenguaje verbal.
Expresión poco clara o bajo volumen de voz. (2)
7.
Lenguaje no verbal, paraverbal.
Modulan, se expresan en forma clara, y con volumen de voz alto o audible en todo momento. (3) Realizan énfasis, pausas y su entonación es la correcta para darle vida y credibilidad a los personajes-títeres que representan. (3)
8.
Títere.
Cada uno de los títeres representa totalemente al personaje del guión. Han sido elaborados por los propios alumnos utilizando materiales reciclados o reutilizados. (4)
Los títeres ligeramente represetan al personaje del guión. Aparentan haber sido hechos por los alumnos. (2.5)
9.
Audición.
Presencian las obras en forma atenta y respetuosa. (3)
Permanecen en silencio aunque sin interés o distraen a sus compañeros. (1.5) El equipo de trabajo utiliza el tiempo en clases para la preparación de la obra y su representación pero no todas las clases destinadas para ello. (3) Se observa trabajo colaborativo aunque en ocasiones los alumnos difieren en opiniones o en el ritmo del trabajo. La participación no es equitativa. (2.5)
10. Trabajo clases.
en
El equipo de trabajo se observa comprometido en la planificación, escritura, preparación de títeres y ensayos de la obra. Clase a clase el trabajo es dinámico y responsable. (5)
11. Trabajo equipo.
de
Los alumnos, por grupos de trabajos conformados por afinidad y libre distribución, realizan el trabajo participativamente incluyendo y respetando las opiniones de todos. Se observa un trabajo de equipo en el que se resuelven los problemas si es que estos se presentan. (4)
Puntaje de aprobación nota 7.0: 37
Escala exigencia: 60%
Los parlamentos de los personajes-títeres requerían de mayor expresión y entonación para darles vida o credibilidad. (2)
No logrado
El guión no está bien redactado, no ha respetado la estructura dada o le falta claridad en el conflicto dramático.(1.5) No se presenta esta información (0)
Si bien se posicionan como grupo de trabajo el trabajo realizado no cumple con las de un equipo unido, coordinado y de respeto. (1)
Total criterio
Nota Obtenida:
Colegio Agustín Edwards Lengua y Literatura Profesora: Lizette Medina G. Sexto Básico
Evaluación Coeficiente Dos Grupal: “Representaciones teatrales de títeres personalizados” OBJETIVO: Producir una obra teatral de títeres en la que se evidencie un conflicto dramático con desenlace pedagógico. 2) Planificiar, crear y utilizar títeres realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramática. 3) Redactar un guión teatral utilizando estructura determinada.
INTEGRANTES : Sebastián Cofré, Fernando Collado, Diego Flores, Nicolás Martínez. OBRA TEATRAL DE TÍTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________ Indicadores:
Logrado
Medianamente logrado Se presenta título sin evidenciar una relación directa o clara con el conflicto o tema representado en la obra teatral. (1) El guión se presenta incompleto o ha omitido seguir por completo la estructura dada en clases. Se evidencia un conflicto aunque con poca claridad. (3) Se omite uno o dos de los puntos. (1)
El título no cumple su función o no se presenta. (0)
La obra deja una moraleja o enseñanza pero no es expresada en forma clara. (2) Uno de los puntos nombrados se aprecia con dificultad. (2)
La obra no tiene moraleja o, de tenerla, esta no se evidencia. (0.5) La mayoría de los puntos se evidencian de forma deficiente o nula. Descordinación en la gran mayoría de la obra. (1) Tono débil, hablan entre dientes o mala pronunciación. (1) El énfasis, expresión, entonación y las pausas se observan en menor o nula medida y la expresión de los personajes-títeres es monótona.(1) Presentan títeres aunque no logran representar al personaje del guión o, no han sido realizados por los alumnos. (1.5) Conversan, distraen al resto, ríen o interrumpen las presentaciones. (0) La gran mayoría de las clases los alumnos no trabajan en su obra de títeres. (1)
1.
Título.
Refleja el conflicto o tema representado en la obra teatral. (2)
2.
Guión teatral.
El guión está bien redactado, es coherente y cohesivo, sigue la estructura dad en clases y representa con claridad un conflicto dramático. (4)
3.
Especificacione s del guión y la obra teatral.
4.
Moraleja.
Se presenta material en donde se individualiza y especifica: tema, conflicto dramático, desenlace del conflicto, enseñanza o moraleja, personajes. (3) La obra deja una moraleja o enseñanza que se clarifica en el desenlace de la obra. (3)
5.
Parlamentos.
Presenta una coordinación y secuencia con el resto de los personajes. Se evidencia preparación y conocimiento de éste. El parlamento coincide con los movimientos o expresiones del títere. (3)
6.
Lenguaje verbal.
Expresión poco clara o bajo volumen de voz. (2)
7.
Lenguaje no verbal, paraverbal.
Modulan, se expresan en forma clara, y con volumen de voz alto o audible en todo momento. (3) Realizan énfasis, pausas y su entonación es la correcta para darle vida y credibilidad a los personajes-títeres que representan. (3)
8.
Títere.
Cada uno de los títeres representa totalemente al personaje del guión. Han sido elaborados por los propios alumnos utilizando materiales reciclados o reutilizados. (4)
Los títeres ligeramente represetan al personaje del guión. Aparentan haber sido hechos por los alumnos. (2.5)
9.
Audición.
Presencian las obras en forma atenta y respetuosa. (3)
Permanecen en silencio aunque sin interés o distraen a sus compañeros. (1.5) El equipo de trabajo utiliza el tiempo en clases para la preparación de la obra y su representación pero no todas las clases destinadas para ello. (3) Se observa trabajo colaborativo aunque en ocasiones los alumnos difieren en opiniones o en el ritmo del trabajo. La participación no es equitativa. (2.5)
10. Trabajo clases.
en
El equipo de trabajo se observa comprometido en la planificación, escritura, preparación de títeres y ensayos de la obra. Clase a clase el trabajo es dinámico y responsable. (5)
11. Trabajo equipo.
de
Los alumnos, por grupos de trabajos conformados por afinidad y libre distribución, realizan el trabajo participativamente incluyendo y respetando las opiniones de todos. Se observa un trabajo de equipo en el que se resuelven los problemas si es que estos se presentan. (4)
Puntaje de aprobación nota 7.0: 37
Escala exigencia: 60%
Los parlamentos de los personajes-títeres requerían de mayor expresión y entonación para darles vida o credibilidad. (2)
No logrado
El guión no está bien redactado, no ha respetado la estructura dada o le falta claridad en el conflicto dramático.(1.5) No se presenta esta información (0)
Si bien se posicionan como grupo de trabajo el trabajo realizado no cumple con las de un equipo unido, coordinado y de respeto. (1)
Total criterio
Nota Obtenida:
Colegio Agustín Edwards Lengua y Literatura Profesora: Lizette Medina G. Quinto Básico
Evaluación Coeficiente Dos Grupal: “Representaciones teatrales de títeres personalizados” OBJETIVO: Producir una obra teatral de títeres en la que se evidencie un conflicto dramático con desenlace pedagógico. 2) Planificiar, crear y utilizar títeres realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramática. 3) Redactar un guión teatral utilizando estructura determinada.
INTEGRANTES : OBRA TEATRAL DE TÍTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________ Indicadores:
Logrado
Medianamente logrado Se presenta título sin evidenciar una relación directa o clara con el conflicto o tema representado en la obra teatral. (1) El guión se presenta incompleto o ha omitido seguir por completo la estructura dada en clases. Se evidencia un conflicto aunque con poca claridad. (3) Se omite uno o dos de los puntos. (1)
El título no cumple su función o no se presenta. (0)
La obra deja una moraleja o enseñanza pero no es expresada en forma clara. (2) Uno de los puntos nombrados se aprecia con dificultad. (2)
La obra no tiene moraleja o, de tenerla, esta no se evidencia. (0.5) La mayoría de los puntos se evidencian de forma deficiente o nula. Descordinación en la gran mayoría de la obra. (1) Tono débil, hablan entre dientes o mala pronunciación. (1) El énfasis, expresión, entonación y las pausas se observan en menor o nula medida y la expresión de los personajes-títeres es monótona.(1) Presentan títeres aunque no logran representar al personaje del guión o, no han sido realizados por los alumnos. (1.5) Conversan, distraen al resto, ríen o interrumpen las presentaciones. (0) La gran mayoría de las clases los alumnos no trabajan en su obra de títeres. (1)
1.
Título.
Refleja el conflicto o tema representado en la obra teatral. (2)
2.
Guión teatral.
El guión está bien redactado, es coherente y cohesivo, sigue la estructura dad en clases y representa con claridad un conflicto dramático. (4)
3.
Especificacione s del guión y la obra teatral.
4.
Moraleja.
Se presenta material en donde se individualiza y especifica: tema, conflicto dramático, desenlace del conflicto, enseñanza o moraleja, personajes. (3) La obra deja una moraleja o enseñanza que se clarifica en el desenlace de la obra. (3)
5.
Parlamentos.
Presenta una coordinación y secuencia con el resto de los personajes. Se evidencia preparación y conocimiento de éste. El parlamento coincide con los movimientos o expresiones del títere. (3)
6.
Lenguaje verbal.
Expresión poco clara o bajo volumen de voz. (2)
7.
Lenguaje no verbal, paraverbal.
Modulan, se expresan en forma clara, y con volumen de voz alto o audible en todo momento. (3) Realizan énfasis, pausas y su entonación es la correcta para darle vida y credibilidad a los personajes-títeres que representan. (3)
8.
Títere.
Cada uno de los títeres representa totalemente al personaje del guión. Han sido elaborados por los propios alumnos utilizando materiales reciclados o reutilizados. (4)
Los títeres ligeramente represetan al personaje del guión. Aparentan haber sido hechos por los alumnos. (2.5)
9.
Audición.
Presencian las obras en forma atenta y respetuosa. (3)
Permanecen en silencio aunque sin interés o distraen a sus compañeros. (1.5) El equipo de trabajo utiliza el tiempo en clases para la preparación de la obra y su representación pero no todas las clases destinadas para ello. (3) Se observa trabajo colaborativo aunque en ocasiones los alumnos difieren en opiniones o en el ritmo del trabajo. La participación no es equitativa. (2.5)
10. Trabajo clases.
en
El equipo de trabajo se observa comprometido en la planificación, escritura, preparación de títeres y ensayos de la obra. Clase a clase el trabajo es dinámico y responsable. (5)
11. Trabajo equipo.
de
Los alumnos, por grupos de trabajos conformados por afinidad y libre distribución, realizan el trabajo participativamente incluyendo y respetando las opiniones de todos. Se observa un trabajo de equipo en el que se resuelven los problemas si es que estos se presentan. (4)
Puntaje de aprobación nota 7.0: 37
Escala exigencia: 60%
Los parlamentos de los personajes-títeres requerían de mayor expresión y entonación para darles vida o credibilidad. (2)
No logrado
El guión no está bien redactado, no ha respetado la estructura dada o le falta claridad en el conflicto dramático.(1.5) No se presenta esta información (0)
Si bien se posicionan como grupo de trabajo el trabajo realizado no cumple con las de un equipo unido, coordinado y de respeto. (1)
Total criterio
Colegio Agustín Edwards Lengua y Literatura Profesora: Lizette Medina G. Sexto Básico
Evaluación Coeficiente Dos Grupal: “Representaciones teatrales de títeres personalizados” OBJETIVO: Producir una obra teatral de títeres en la que se evidencie un conflicto dramático con desenlace pedagógico. 2) Planificiar, crear y utilizar títeres realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramática. 3) Redactar un guión teatral utilizando estructura determinada.
INTEGRANTES : Matías Figueroa, Martín Piña, Vicente Silva. OBRA TEATRAL DE TÍTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________ Indicadores:
Logrado
Medianamente logrado Se presenta título sin evidenciar una relación directa o clara con el conflicto o tema representado en la obra teatral. (1) El guión se presenta incompleto o ha omitido seguir por completo la estructura dada en clases. Se evidencia un conflicto aunque con poca claridad. (3) Se omite uno o dos de los puntos. (1)
El título no cumple su función o no se presenta. (0)
La obra deja una moraleja o enseñanza pero no es expresada en forma clara. (2) Uno de los puntos nombrados se aprecia con dificultad. (2)
La obra no tiene moraleja o, de tenerla, esta no se evidencia. (0.5) La mayoría de los puntos se evidencian de forma deficiente o nula. Descordinación en la gran mayoría de la obra. (1) Tono débil, hablan entre dientes o mala pronunciación. (1) El énfasis, expresión, entonación y las pausas se observan en menor o nula medida y la expresión de los personajes-títeres es monótona.(1) Presentan títeres aunque no logran representar al personaje del guión o, no han sido realizados por los alumnos. (1.5) Conversan, distraen al resto, ríen o interrumpen las presentaciones. (0) La gran mayoría de las clases los alumnos no trabajan en su obra de títeres. (1)
1.
Título.
Refleja el conflicto o tema representado en la obra teatral. (2)
2.
Guión teatral.
El guión está bien redactado, es coherente y cohesivo, sigue la estructura dad en clases y representa con claridad un conflicto dramático. (4)
3.
Especificacione s del guión y la obra teatral.
4.
Moraleja.
Se presenta material en donde se individualiza y especifica: tema, conflicto dramático, desenlace del conflicto, enseñanza o moraleja, personajes. (3) La obra deja una moraleja o enseñanza que se clarifica en el desenlace de la obra. (3)
5.
Parlamentos.
Presenta una coordinación y secuencia con el resto de los personajes. Se evidencia preparación y conocimiento de éste. El parlamento coincide con los movimientos o expresiones del títere. (3)
6.
Lenguaje verbal.
Expresión poco clara o bajo volumen de voz. (2)
7.
Lenguaje no verbal, paraverbal.
Modulan, se expresan en forma clara, y con volumen de voz alto o audible en todo momento. (3) Realizan énfasis, pausas y su entonación es la correcta para darle vida y credibilidad a los personajes-títeres que representan. (3)
8.
Títere.
Cada uno de los títeres representa totalemente al personaje del guión. Han sido elaborados por los propios alumnos utilizando materiales reciclados o reutilizados. (4)
Los títeres ligeramente represetan al personaje del guión. Aparentan haber sido hechos por los alumnos. (2.5)
9.
Audición.
Presencian las obras en forma atenta y respetuosa. (3)
Permanecen en silencio aunque sin interés o distraen a sus compañeros. (1.5) El equipo de trabajo utiliza el tiempo en clases para la preparación de la obra y su representación pero no todas las clases destinadas para ello. (3) Se observa trabajo colaborativo aunque en ocasiones los alumnos difieren en opiniones o en el ritmo del trabajo. La participación no es equitativa. (2.5)
10. Trabajo clases.
en
El equipo de trabajo se observa comprometido en la planificación, escritura, preparación de títeres y ensayos de la obra. Clase a clase el trabajo es dinámico y responsable. (5)
11. Trabajo equipo.
de
Los alumnos, por grupos de trabajos conformados por afinidad y libre distribución, realizan el trabajo participativamente incluyendo y respetando las opiniones de todos. Se observa un trabajo de equipo en el que se resuelven los problemas si es que estos se presentan. (4)
Puntaje de aprobación nota 7.0: 37
Escala exigencia: 60%
Los parlamentos de los personajes-títeres requerían de mayor expresión y entonación para darles vida o credibilidad. (2)
No logrado
El guión no está bien redactado, no ha respetado la estructura dada o le falta claridad en el conflicto dramático.(1.5) No se presenta esta información (0)
Si bien se posicionan como grupo de trabajo el trabajo realizado no cumple con las de un equipo unido, coordinado y de respeto. (1)
Total criterio
Nota Obtenida:
Colegio Agustín Edwards Lengua y Literatura Profesora: Lizette Medina G. Sexto Básico
Evaluación Coeficiente Dos Grupal: “Representaciones teatrales de títeres personalizados” OBJETIVO: Producir una obra teatral de títeres en la que se evidencie un conflicto dramático con desenlace pedagógico. 2) Planificiar, crear y utilizar títeres realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramática. 3) Redactar un guión teatral utilizando estructura determinada.
INTEGRANTES : Mariajosé Espinoza, Valentina Jara, Josefa Martínez, Javiera Miranda. OBRA TEATRAL DE TÍTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________ Indicadores:
Logrado
Medianamente logrado Se presenta título sin evidenciar una relación directa o clara con el conflicto o tema representado en la obra teatral. (1) El guión se presenta incompleto o ha omitido seguir por completo la estructura dada en clases. Se evidencia un conflicto aunque con poca claridad. (3) Se omite uno o dos de los puntos. (1)
El título no cumple su función o no se presenta. (0)
La obra deja una moraleja o enseñanza pero no es expresada en forma clara. (2) Uno de los puntos nombrados se aprecia con dificultad. (2)
La obra no tiene moraleja o, de tenerla, esta no se evidencia. (0.5) La mayoría de los puntos se evidencian de forma deficiente o nula. Descordinación en la gran mayoría de la obra. (1) Tono débil, hablan entre dientes o mala pronunciación. (1) El énfasis, expresión, entonación y las pausas se observan en menor o nula medida y la expresión de los personajes-títeres es monótona.(1) Presentan títeres aunque no logran representar al personaje del guión o, no han sido realizados por los alumnos. (1.5) Conversan, distraen al resto, ríen o interrumpen las presentaciones. (0) La gran mayoría de las clases los alumnos no trabajan en su obra de títeres. (1)
1.
Título.
Refleja el conflicto o tema representado en la obra teatral. (2)
2.
Guión teatral.
El guión está bien redactado, es coherente y cohesivo, sigue la estructura dad en clases y representa con claridad un conflicto dramático. (4)
3.
Especificacione s del guión y la obra teatral.
4.
Moraleja.
Se presenta material en donde se individualiza y especifica: tema, conflicto dramático, desenlace del conflicto, enseñanza o moraleja, personajes. (3) La obra deja una moraleja o enseñanza que se clarifica en el desenlace de la obra. (3)
5.
Parlamentos.
Presenta una coordinación y secuencia con el resto de los personajes. Se evidencia preparación y conocimiento de éste. El parlamento coincide con los movimientos o expresiones del títere. (3)
6.
Lenguaje verbal.
Expresión poco clara o bajo volumen de voz. (2)
7.
Lenguaje no verbal, paraverbal.
Modulan, se expresan en forma clara, y con volumen de voz alto o audible en todo momento. (3) Realizan énfasis, pausas y su entonación es la correcta para darle vida y credibilidad a los personajes-títeres que representan. (3)
8.
Títere.
Cada uno de los títeres representa totalemente al personaje del guión. Han sido elaborados por los propios alumnos utilizando materiales reciclados o reutilizados. (4)
Los títeres ligeramente represetan al personaje del guión. Aparentan haber sido hechos por los alumnos. (2.5)
9.
Audición.
Presencian las obras en forma atenta y respetuosa. (3)
Permanecen en silencio aunque sin interés o distraen a sus compañeros. (1.5) El equipo de trabajo utiliza el tiempo en clases para la preparación de la obra y su representación pero no todas las clases destinadas para ello. (3) Se observa trabajo colaborativo aunque en ocasiones los alumnos difieren en opiniones o en el ritmo del trabajo. La participación no es equitativa. (2.5)
10. Trabajo clases.
en
El equipo de trabajo se observa comprometido en la planificación, escritura, preparación de títeres y ensayos de la obra. Clase a clase el trabajo es dinámico y responsable. (5)
11. Trabajo equipo.
de
Los alumnos, por grupos de trabajos conformados por afinidad y libre distribución, realizan el trabajo participativamente incluyendo y respetando las opiniones de todos. Se observa un trabajo de equipo en el que se resuelven los problemas si es que estos se presentan. (4)
Puntaje de aprobación nota 7.0: 37
Escala exigencia: 60%
Los parlamentos de los personajes-títeres requerían de mayor expresión y entonación para darles vida o credibilidad. (2)
No logrado
El guión no está bien redactado, no ha respetado la estructura dada o le falta claridad en el conflicto dramático.(1.5) No se presenta esta información (0)
Si bien se posicionan como grupo de trabajo el trabajo realizado no cumple con las de un equipo unido, coordinado y de respeto. (1)
Total criterio
Nota Obtenida:
Colegio Agustín Edwards Lengua y Literatura Profesora: Lizette Medina G. Sexto Básico
Evaluación Coeficiente Dos Grupal: “Representaciones teatrales de títeres personalizados” OBJETIVO: Producir una obra teatral de títeres en la que se evidencie un conflicto dramático con desenlace pedagógico. 2) Planificiar, crear y utilizar títeres realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramática. 3) Redactar un guión teatral utilizando estructura determinada.
INTEGRANTES : Sebastián López, Martín Madrid, Antonella Samoiedo, Amarili Segovia. OBRA TEATRAL DE TÍTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________ Indicadores:
Logrado
Medianamente logrado Se presenta título sin evidenciar una relación directa o clara con el conflicto o tema representado en la obra teatral. (1) El guión se presenta incompleto o ha omitido seguir por completo la estructura dada en clases. Se evidencia un conflicto aunque con poca claridad. (3) Se omite uno o dos de los puntos. (1)
El título no cumple su función o no se presenta. (0)
La obra deja una moraleja o enseñanza pero no es expresada en forma clara. (2) Uno de los puntos nombrados se aprecia con dificultad. (2)
La obra no tiene moraleja o, de tenerla, esta no se evidencia. (0.5) La mayoría de los puntos se evidencian de forma deficiente o nula. Descordinación en la gran mayoría de la obra. (1) Tono débil, hablan entre dientes o mala pronunciación. (1) El énfasis, expresión, entonación y las pausas se observan en menor o nula medida y la expresión de los personajes-títeres es monótona.(1) Presentan títeres aunque no logran representar al personaje del guión o, no han sido realizados por los alumnos. (1.5) Conversan, distraen al resto, ríen o interrumpen las presentaciones. (0) La gran mayoría de las clases los alumnos no trabajan en su obra de títeres. (1)
1.
Título.
Refleja el conflicto o tema representado en la obra teatral. (2)
2.
Guión teatral.
El guión está bien redactado, es coherente y cohesivo, sigue la estructura dad en clases y representa con claridad un conflicto dramático. (4)
3.
Especificacione s del guión y la obra teatral.
4.
Moraleja.
Se presenta material en donde se individualiza y especifica: tema, conflicto dramático, desenlace del conflicto, enseñanza o moraleja, personajes. (3) La obra deja una moraleja o enseñanza que se clarifica en el desenlace de la obra. (3)
5.
Parlamentos.
Presenta una coordinación y secuencia con el resto de los personajes. Se evidencia preparación y conocimiento de éste. El parlamento coincide con los movimientos o expresiones del títere. (3)
6.
Lenguaje verbal.
Expresión poco clara o bajo volumen de voz. (2)
7.
Lenguaje no verbal, paraverbal.
Modulan, se expresan en forma clara, y con volumen de voz alto o audible en todo momento. (3) Realizan énfasis, pausas y su entonación es la correcta para darle vida y credibilidad a los personajes-títeres que representan. (3)
8.
Títere.
Cada uno de los títeres representa totalemente al personaje del guión. Han sido elaborados por los propios alumnos utilizando materiales reciclados o reutilizados. (4)
Los títeres ligeramente represetan al personaje del guión. Aparentan haber sido hechos por los alumnos. (2.5)
9.
Audición.
Presencian las obras en forma atenta y respetuosa. (3)
Permanecen en silencio aunque sin interés o distraen a sus compañeros. (1.5) El equipo de trabajo utiliza el tiempo en clases para la preparación de la obra y su representación pero no todas las clases destinadas para ello. (3) Se observa trabajo colaborativo aunque en ocasiones los alumnos difieren en opiniones o en el ritmo del trabajo. La participación no es equitativa. (2.5)
10. Trabajo clases.
en
El equipo de trabajo se observa comprometido en la planificación, escritura, preparación de títeres y ensayos de la obra. Clase a clase el trabajo es dinámico y responsable. (5)
11. Trabajo equipo.
de
Los alumnos, por grupos de trabajos conformados por afinidad y libre distribución, realizan el trabajo participativamente incluyendo y respetando las opiniones de todos. Se observa un trabajo de equipo en el que se resuelven los problemas si es que estos se presentan. (4)
Puntaje de aprobación nota 7.0: 37
Escala exigencia: 60%
Los parlamentos de los personajes-títeres requerían de mayor expresión y entonación para darles vida o credibilidad. (2)
No logrado
El guión no está bien redactado, no ha respetado la estructura dada o le falta claridad en el conflicto dramático.(1.5) No se presenta esta información (0)
Si bien se posicionan como grupo de trabajo el trabajo realizado no cumple con las de un equipo unido, coordinado y de respeto. (1)
Total criterio
Nota Obtenida:
Colegio Agustín Edwards Lengua y Literatura Profesora: Lizette Medina G. Sexto Básico
Evaluación Coeficiente Dos Grupal: “Representaciones teatrales de títeres personalizados” OBJETIVO: Producir una obra teatral de títeres en la que se evidencie un conflicto dramático con desenlace pedagógico. 2) Planificiar, crear y utilizar títeres realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramática. 3) Redactar un guión teatral utilizando estructura determinada.
INTEGRANTES : Alonso Castillo, Mariano Balbontín, Marcelo González. OBRA TEATRAL DE TÍTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________ Indicadores:
Logrado
Medianamente logrado Se presenta título sin evidenciar una relación directa o clara con el conflicto o tema representado en la obra teatral. (1) El guión se presenta incompleto o ha omitido seguir por completo la estructura dada en clases. Se evidencia un conflicto aunque con poca claridad. (3) Se omite uno o dos de los puntos. (1)
El título no cumple su función o no se presenta. (0)
La obra deja una moraleja o enseñanza pero no es expresada en forma clara. (2) Uno de los puntos nombrados se aprecia con dificultad. (2)
La obra no tiene moraleja o, de tenerla, esta no se evidencia. (0.5) La mayoría de los puntos se evidencian de forma deficiente o nula. Descordinación en la gran mayoría de la obra. (1) Tono débil, hablan entre dientes o mala pronunciación. (1) El énfasis, expresión, entonación y las pausas se observan en menor o nula medida y la expresión de los personajes-títeres es monótona.(1) Presentan títeres aunque no logran representar al personaje del guión o, no han sido realizados por los alumnos. (1.5) Conversan, distraen al resto, ríen o interrumpen las presentaciones. (0) La gran mayoría de las clases los alumnos no trabajan en su obra de títeres. (1)
1.
Título.
Refleja el conflicto o tema representado en la obra teatral. (2)
2.
Guión teatral.
El guión está bien redactado, es coherente y cohesivo, sigue la estructura dad en clases y representa con claridad un conflicto dramático. (4)
3.
Especificacione s del guión y la obra teatral.
4.
Moraleja.
Se presenta material en donde se individualiza y especifica: tema, conflicto dramático, desenlace del conflicto, enseñanza o moraleja, personajes. (3) La obra deja una moraleja o enseñanza que se clarifica en el desenlace de la obra. (3)
5.
Parlamentos.
Presenta una coordinación y secuencia con el resto de los personajes. Se evidencia preparación y conocimiento de éste. El parlamento coincide con los movimientos o expresiones del títere. (3)
6.
Lenguaje verbal.
Expresión poco clara o bajo volumen de voz. (2)
7.
Lenguaje no verbal, paraverbal.
Modulan, se expresan en forma clara, y con volumen de voz alto o audible en todo momento. (3) Realizan énfasis, pausas y su entonación es la correcta para darle vida y credibilidad a los personajes-títeres que representan. (3)
8.
Títere.
Cada uno de los títeres representa totalemente al personaje del guión. Han sido elaborados por los propios alumnos utilizando materiales reciclados o reutilizados. (4)
Los títeres ligeramente represetan al personaje del guión. Aparentan haber sido hechos por los alumnos. (2.5)
9.
Audición.
Presencian las obras en forma atenta y respetuosa. (3)
Permanecen en silencio aunque sin interés o distraen a sus compañeros. (1.5) El equipo de trabajo utiliza el tiempo en clases para la preparación de la obra y su representación pero no todas las clases destinadas para ello. (3) Se observa trabajo colaborativo aunque en ocasiones los alumnos difieren en opiniones o en el ritmo del trabajo. La participación no es equitativa. (2.5)
10. Trabajo clases.
en
El equipo de trabajo se observa comprometido en la planificación, escritura, preparación de títeres y ensayos de la obra. Clase a clase el trabajo es dinámico y responsable. (5)
11. Trabajo equipo.
de
Los alumnos, por grupos de trabajos conformados por afinidad y libre distribución, realizan el trabajo participativamente incluyendo y respetando las opiniones de todos. Se observa un trabajo de equipo en el que se resuelven los problemas si es que estos se presentan. (4)
Puntaje de aprobación nota 7.0: 37
Escala exigencia: 60%
Los parlamentos de los personajes-títeres requerían de mayor expresión y entonación para darles vida o credibilidad. (2)
No logrado
El guión no está bien redactado, no ha respetado la estructura dada o le falta claridad en el conflicto dramático.(1.5) No se presenta esta información (0)
Si bien se posicionan como grupo de trabajo el trabajo realizado no cumple con las de un equipo unido, coordinado y de respeto. (1)
Total criterio
Nota Obtenida:
Colegio Agustín Edwards Lengua y Literatura Profesora: Lizette Medina G. Sexto Básico
Evaluación Coeficiente Dos Grupal: “Representaciones teatrales de títeres personalizados” OBJETIVO: Producir una obra teatral de títeres en la que se evidencie un conflicto dramático con desenlace pedagógico. 2) Planificiar, crear y utilizar títeres realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramática. 3) Redactar un guión teatral utilizando estructura determinada.
INTEGRANTES : César Alarcón, Francisca Arredondo, Catalina Concha, Francisca Pizarro. OBRA TEATRAL DE TÍTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________ Indicadores:
Logrado
Medianamente logrado Se presenta título sin evidenciar una relación directa o clara con el conflicto o tema representado en la obra teatral. (1) El guión se presenta incompleto o ha omitido seguir por completo la estructura dada en clases. Se evidencia un conflicto aunque con poca claridad. (3) Se omite uno o dos de los puntos. (1)
El título no cumple su función o no se presenta. (0)
La obra deja una moraleja o enseñanza pero no es expresada en forma clara. (2) Uno de los puntos nombrados se aprecia con dificultad. (2)
La obra no tiene moraleja o, de tenerla, esta no se evidencia. (0.5) La mayoría de los puntos se evidencian de forma deficiente o nula. Descordinación en la gran mayoría de la obra. (1) Tono débil, hablan entre dientes o mala pronunciación. (1) El énfasis, expresión, entonación y las pausas se observan en menor o nula medida y la expresión de los personajes-títeres es monótona.(1) Presentan títeres aunque no logran representar al personaje del guión o, no han sido realizados por los alumnos. (1.5) Conversan, distraen al resto, ríen o interrumpen las presentaciones. (0) La gran mayoría de las clases los alumnos no trabajan en su obra de títeres. (1)
1.
Título.
Refleja el conflicto o tema representado en la obra teatral. (2)
2.
Guión teatral.
El guión está bien redactado, es coherente y cohesivo, sigue la estructura dad en clases y representa con claridad un conflicto dramático. (4)
3.
Especificacione s del guión y la obra teatral.
4.
Moraleja.
Se presenta material en donde se individualiza y especifica: tema, conflicto dramático, desenlace del conflicto, enseñanza o moraleja, personajes. (3) La obra deja una moraleja o enseñanza que se clarifica en el desenlace de la obra. (3)
5.
Parlamentos.
Presenta una coordinación y secuencia con el resto de los personajes. Se evidencia preparación y conocimiento de éste. El parlamento coincide con los movimientos o expresiones del títere. (3)
6.
Lenguaje verbal.
Expresión poco clara o bajo volumen de voz. (2)
7.
Lenguaje no verbal, paraverbal.
Modulan, se expresan en forma clara, y con volumen de voz alto o audible en todo momento. (3) Realizan énfasis, pausas y su entonación es la correcta para darle vida y credibilidad a los personajes-títeres que representan. (3)
8.
Títere.
Cada uno de los títeres representa totalemente al personaje del guión. Han sido elaborados por los propios alumnos utilizando materiales reciclados o reutilizados. (4)
Los títeres ligeramente represetan al personaje del guión. Aparentan haber sido hechos por los alumnos. (2.5)
9.
Audición.
Presencian las obras en forma atenta y respetuosa. (3)
Permanecen en silencio aunque sin interés o distraen a sus compañeros. (1.5) El equipo de trabajo utiliza el tiempo en clases para la preparación de la obra y su representación pero no todas las clases destinadas para ello. (3) Se observa trabajo colaborativo aunque en ocasiones los alumnos difieren en opiniones o en el ritmo del trabajo. La participación no es equitativa. (2.5)
10. Trabajo clases.
en
El equipo de trabajo se observa comprometido en la planificación, escritura, preparación de títeres y ensayos de la obra. Clase a clase el trabajo es dinámico y responsable. (5)
11. Trabajo equipo.
de
Los alumnos, por grupos de trabajos conformados por afinidad y libre distribución, realizan el trabajo participativamente incluyendo y respetando las opiniones de todos. Se observa un trabajo de equipo en el que se resuelven los problemas si es que estos se presentan. (4)
Puntaje de aprobación nota 7.0: 37
Escala exigencia: 60%
Los parlamentos de los personajes-títeres requerían de mayor expresión y entonación para darles vida o credibilidad. (2)
No logrado
El guión no está bien redactado, no ha respetado la estructura dada o le falta claridad en el conflicto dramático.(1.5) No se presenta esta información (0)
Si bien se posicionan como grupo de trabajo el trabajo realizado no cumple con las de un equipo unido, coordinado y de respeto. (1)
Total criterio
Nota Obtenida:
Colegio Agustín Edwards Lengua y Literatura Profesora: Lizette Medina G. Sexto Básico
Evaluación Coeficiente Dos Grupal: “Representaciones teatrales de títeres personalizados” OBJETIVO: Producir una obra teatral de títeres en la que se evidencie un conflicto dramático con desenlace pedagógico. 2) Planificiar, crear y utilizar títeres realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramática. 3) Redactar un guión teatral utilizando estructura determinada.
INTEGRANTES : Cristóbal Díaz, Martín Contreras. OBRA TEATRAL DE TÍTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________ Indicadores:
Logrado
Medianamente logrado Se presenta título sin evidenciar una relación directa o clara con el conflicto o tema representado en la obra teatral. (1) El guión se presenta incompleto o ha omitido seguir por completo la estructura dada en clases. Se evidencia un conflicto aunque con poca claridad. (3) Se omite uno o dos de los puntos. (1)
El título no cumple su función o no se presenta. (0)
La obra deja una moraleja o enseñanza pero no es expresada en forma clara. (2) Uno de los puntos nombrados se aprecia con dificultad. (2)
La obra no tiene moraleja o, de tenerla, esta no se evidencia. (0.5) La mayoría de los puntos se evidencian de forma deficiente o nula. Descordinación en la gran mayoría de la obra. (1) Tono débil, hablan entre dientes o mala pronunciación. (1) El énfasis, expresión, entonación y las pausas se observan en menor o nula medida y la expresión de los personajes-títeres es monótona.(1) Presentan títeres aunque no logran representar al personaje del guión o, no han sido realizados por los alumnos. (1.5) Conversan, distraen al resto, ríen o interrumpen las presentaciones. (0) La gran mayoría de las clases los alumnos no trabajan en su obra de títeres. (1)
1.
Título.
Refleja el conflicto o tema representado en la obra teatral. (2)
2.
Guión teatral.
El guión está bien redactado, es coherente y cohesivo, sigue la estructura dad en clases y representa con claridad un conflicto dramático. (4)
3.
Especificacione s del guión y la obra teatral.
4.
Moraleja.
Se presenta material en donde se individualiza y especifica: tema, conflicto dramático, desenlace del conflicto, enseñanza o moraleja, personajes. (3) La obra deja una moraleja o enseñanza que se clarifica en el desenlace de la obra. (3)
5.
Parlamentos.
Presenta una coordinación y secuencia con el resto de los personajes. Se evidencia preparación y conocimiento de éste. El parlamento coincide con los movimientos o expresiones del títere. (3)
6.
Lenguaje verbal.
Expresión poco clara o bajo volumen de voz. (2)
7.
Lenguaje no verbal, paraverbal.
Modulan, se expresan en forma clara, y con volumen de voz alto o audible en todo momento. (3) Realizan énfasis, pausas y su entonación es la correcta para darle vida y credibilidad a los personajes-títeres que representan. (3)
8.
Títere.
Cada uno de los títeres representa totalemente al personaje del guión. Han sido elaborados por los propios alumnos utilizando materiales reciclados o reutilizados. (4)
Los títeres ligeramente represetan al personaje del guión. Aparentan haber sido hechos por los alumnos. (2.5)
9.
Audición.
Presencian las obras en forma atenta y respetuosa. (3)
Permanecen en silencio aunque sin interés o distraen a sus compañeros. (1.5) El equipo de trabajo utiliza el tiempo en clases para la preparación de la obra y su representación pero no todas las clases destinadas para ello. (3) Se observa trabajo colaborativo aunque en ocasiones los alumnos difieren en opiniones o en el ritmo del trabajo. La participación no es equitativa. (2.5)
10. Trabajo clases.
en
El equipo de trabajo se observa comprometido en la planificación, escritura, preparación de títeres y ensayos de la obra. Clase a clase el trabajo es dinámico y responsable. (5)
11. Trabajo equipo.
de
Los alumnos, por grupos de trabajos conformados por afinidad y libre distribución, realizan el trabajo participativamente incluyendo y respetando las opiniones de todos. Se observa un trabajo de equipo en el que se resuelven los problemas si es que estos se presentan. (4)
Puntaje de aprobación nota 7.0: 37
Escala exigencia: 60%
Los parlamentos de los personajes-títeres requerían de mayor expresión y entonación para darles vida o credibilidad. (2)
No logrado
El guión no está bien redactado, no ha respetado la estructura dada o le falta claridad en el conflicto dramático.(1.5) No se presenta esta información (0)
Si bien se posicionan como grupo de trabajo el trabajo realizado no cumple con las de un equipo unido, coordinado y de respeto. (1)
Total criterio
Nota Obtenida:
Colegio Agustín Edwards Lengua y Literatura Profesora: Lizette Medina G. Sexto Básico
Evaluación Coeficiente Dos Grupal: “Representaciones teatrales de títeres personalizados” OBJETIVO: Producir una obra teatral de títeres en la que se evidencie un conflicto dramático con desenlace pedagógico. 2) Planificiar, crear y utilizar títeres realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramática. 3) Redactar un guión teatral utilizando estructura determinada.
INTEGRANTES : Magdalena González, Catalina Súarez, Vannia Vásquez, Antonia Vega. OBRA TEATRAL DE TÍTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________ Indicadores:
Logrado
Medianamente logrado Se presenta título sin evidenciar una relación directa o clara con el conflicto o tema representado en la obra teatral. (1) El guión se presenta incompleto o ha omitido seguir por completo la estructura dada en clases. Se evidencia un conflicto aunque con poca claridad. (3) Se omite uno o dos de los puntos. (1)
El título no cumple su función o no se presenta. (0)
La obra deja una moraleja o enseñanza pero no es expresada en forma clara. (2) Uno de los puntos nombrados se aprecia con dificultad. (2)
La obra no tiene moraleja o, de tenerla, esta no se evidencia. (0.5) La mayoría de los puntos se evidencian de forma deficiente o nula. Descordinación en la gran mayoría de la obra. (1) Tono débil, hablan entre dientes o mala pronunciación. (1) El énfasis, expresión, entonación y las pausas se observan en menor o nula medida y la expresión de los personajes-títeres es monótona.(1) Presentan títeres aunque no logran representar al personaje del guión o, no han sido realizados por los alumnos. (1.5) Conversan, distraen al resto, ríen o interrumpen las presentaciones. (0) La gran mayoría de las clases los alumnos no trabajan en su obra de títeres. (1)
1.
Título.
Refleja el conflicto o tema representado en la obra teatral. (2)
2.
Guión teatral.
El guión está bien redactado, es coherente y cohesivo, sigue la estructura dad en clases y representa con claridad un conflicto dramático. (4)
3.
Especificacione s del guión y la obra teatral.
4.
Moraleja.
Se presenta material en donde se individualiza y especifica: tema, conflicto dramático, desenlace del conflicto, enseñanza o moraleja, personajes. (3) La obra deja una moraleja o enseñanza que se clarifica en el desenlace de la obra. (3)
5.
Parlamentos.
Presenta una coordinación y secuencia con el resto de los personajes. Se evidencia preparación y conocimiento de éste. El parlamento coincide con los movimientos o expresiones del títere. (3)
6.
Lenguaje verbal.
Expresión poco clara o bajo volumen de voz. (2)
7.
Lenguaje no verbal, paraverbal.
Modulan, se expresan en forma clara, y con volumen de voz alto o audible en todo momento. (3) Realizan énfasis, pausas y su entonación es la correcta para darle vida y credibilidad a los personajes-títeres que representan. (3)
8.
Títere.
Cada uno de los títeres representa totalemente al personaje del guión. Han sido elaborados por los propios alumnos utilizando materiales reciclados o reutilizados. (4)
Los títeres ligeramente represetan al personaje del guión. Aparentan haber sido hechos por los alumnos. (2.5)
9.
Audición.
Presencian las obras en forma atenta y respetuosa. (3)
Permanecen en silencio aunque sin interés o distraen a sus compañeros. (1.5) El equipo de trabajo utiliza el tiempo en clases para la preparación de la obra y su representación pero no todas las clases destinadas para ello. (3) Se observa trabajo colaborativo aunque en ocasiones los alumnos difieren en opiniones o en el ritmo del trabajo. La participación no es equitativa. (2.5)
10. Trabajo clases.
en
El equipo de trabajo se observa comprometido en la planificación, escritura, preparación de títeres y ensayos de la obra. Clase a clase el trabajo es dinámico y responsable. (5)
11. Trabajo equipo.
de
Los alumnos, por grupos de trabajos conformados por afinidad y libre distribución, realizan el trabajo participativamente incluyendo y respetando las opiniones de todos. Se observa un trabajo de equipo en el que se resuelven los problemas si es que estos se presentan. (4)
Puntaje de aprobación nota 7.0: 37
Escala exigencia: 60%
Los parlamentos de los personajes-títeres requerían de mayor expresión y entonación para darles vida o credibilidad. (2)
No logrado
El guión no está bien redactado, no ha respetado la estructura dada o le falta claridad en el conflicto dramático.(1.5) No se presenta esta información (0)
Si bien se posicionan como grupo de trabajo el trabajo realizado no cumple con las de un equipo unido, coordinado y de respeto. (1)
Total criterio
Nota Obtenida:
Colegio Agustín Edwards Lengua y Literatura Profesora: Lizette Medina G. Sexto Básico
Evaluación Coeficiente Dos Grupal: “Representaciones teatrales de títeres personalizados” OBJETIVO: Producir una obra teatral de títeres en la que se evidencie un conflicto dramático con desenlace pedagógico. 2) Planificiar, crear y utilizar títeres realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramática. 3) Redactar un guión teatral utilizando estructura determinada.
INTEGRANTES : Sebastián Cofré, Fernando Collado, Diego Flores, Nicolás Martínez. OBRA TEATRAL DE TÍTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________ Indicadores:
Logrado
Medianamente logrado Se presenta título sin evidenciar una relación directa o clara con el conflicto o tema representado en la obra teatral. (1) El guión se presenta incompleto o ha omitido seguir por completo la estructura dada en clases. Se evidencia un conflicto aunque con poca claridad. (3) Se omite uno o dos de los puntos. (1)
El título no cumple su función o no se presenta. (0)
La obra deja una moraleja o enseñanza pero no es expresada en forma clara. (2) Uno de los puntos nombrados se aprecia con dificultad. (2)
La obra no tiene moraleja o, de tenerla, esta no se evidencia. (0.5) La mayoría de los puntos se evidencian de forma deficiente o nula. Descordinación en la gran mayoría de la obra. (1) Tono débil, hablan entre dientes o mala pronunciación. (1) El énfasis, expresión, entonación y las pausas se observan en menor o nula medida y la expresión de los personajes-títeres es monótona.(1) Presentan títeres aunque no logran representar al personaje del guión o, no han sido realizados por los alumnos. (1.5) Conversan, distraen al resto, ríen o interrumpen las presentaciones. (0) La gran mayoría de las clases los alumnos no trabajan en su obra de títeres. (1)
1.
Título.
Refleja el conflicto o tema representado en la obra teatral. (2)
2.
Guión teatral.
El guión está bien redactado, es coherente y cohesivo, sigue la estructura dad en clases y representa con claridad un conflicto dramático. (4)
3.
Especificacione s del guión y la obra teatral.
4.
Moraleja.
Se presenta material en donde se individualiza y especifica: tema, conflicto dramático, desenlace del conflicto, enseñanza o moraleja, personajes. (3) La obra deja una moraleja o enseñanza que se clarifica en el desenlace de la obra. (3)
5.
Parlamentos.
Presenta una coordinación y secuencia con el resto de los personajes. Se evidencia preparación y conocimiento de éste. El parlamento coincide con los movimientos o expresiones del títere. (3)
6.
Lenguaje verbal.
Expresión poco clara o bajo volumen de voz. (2)
7.
Lenguaje no verbal, paraverbal.
Modulan, se expresan en forma clara, y con volumen de voz alto o audible en todo momento. (3) Realizan énfasis, pausas y su entonación es la correcta para darle vida y credibilidad a los personajes-títeres que representan. (3)
8.
Títere.
Cada uno de los títeres representa totalemente al personaje del guión. Han sido elaborados por los propios alumnos utilizando materiales reciclados o reutilizados. (4)
Los títeres ligeramente represetan al personaje del guión. Aparentan haber sido hechos por los alumnos. (2.5)
9.
Audición.
Presencian las obras en forma atenta y respetuosa. (3)
Permanecen en silencio aunque sin interés o distraen a sus compañeros. (1.5) El equipo de trabajo utiliza el tiempo en clases para la preparación de la obra y su representación pero no todas las clases destinadas para ello. (3) Se observa trabajo colaborativo aunque en ocasiones los alumnos difieren en opiniones o en el ritmo del trabajo. La participación no es equitativa. (2.5)
10. Trabajo clases.
en
El equipo de trabajo se observa comprometido en la planificación, escritura, preparación de títeres y ensayos de la obra. Clase a clase el trabajo es dinámico y responsable. (5)
11. Trabajo equipo.
de
Los alumnos, por grupos de trabajos conformados por afinidad y libre distribución, realizan el trabajo participativamente incluyendo y respetando las opiniones de todos. Se observa un trabajo de equipo en el que se resuelven los problemas si es que estos se presentan. (4)
Puntaje de aprobación nota 7.0: 37
Escala exigencia: 60%
Los parlamentos de los personajes-títeres requerían de mayor expresión y entonación para darles vida o credibilidad. (2)
No logrado
El guión no está bien redactado, no ha respetado la estructura dada o le falta claridad en el conflicto dramático.(1.5) No se presenta esta información (0)
Si bien se posicionan como grupo de trabajo el trabajo realizado no cumple con las de un equipo unido, coordinado y de respeto. (1)
Total criterio
Nota Obtenida:
Colegio Agustín Edwards Lengua y Literatura Profesora: Lizette Medina G. Quinto Básico
Evaluación Coeficiente Dos Grupal: “Representaciones teatrales de títeres personalizados” OBJETIVO: Producir una obra teatral de títeres en la que se evidencie un conflicto dramático con desenlace pedagógico. 2) Planificiar, crear y utilizar títeres realizados con materiales reciclados e inspirados en los personajes de la obra dramática. 3) Redactar un guión teatral utilizando estructura determinada.
INTEGRANTES : OBRA TEATRAL DE TÍTERES REPRESENTADA: ____________________________________________________________ Indicadores:
Logrado
Medianamente logrado Se presenta título sin evidenciar una relación directa o clara con el conflicto o tema representado en la obra teatral. (1) El guión se presenta incompleto o ha omitido seguir por completo la estructura dada en clases. Se evidencia un conflicto aunque con poca claridad. (3) Se omite uno o dos de los puntos. (1)
El título no cumple su función o no se presenta. (0)
La obra deja una moraleja o enseñanza pero no es expresada en forma clara. (2) Uno de los puntos nombrados se aprecia con dificultad. (2)
La obra no tiene moraleja o, de tenerla, esta no se evidencia. (0.5) La mayoría de los puntos se evidencian de forma deficiente o nula. Descordinación en la gran mayoría de la obra. (1) Tono débil, hablan entre dientes o mala pronunciación. (1) El énfasis, expresión, entonación y las pausas se observan en menor o nula medida y la expresión de los personajes-títeres es monótona.(1) Presentan títeres aunque no logran representar al personaje del guión o, no han sido realizados por los alumnos. (1.5) Conversan, distraen al resto, ríen o interrumpen las presentaciones. (0) La gran mayoría de las clases los alumnos no trabajan en su obra de títeres. (1)
1.
Título.
Refleja el conflicto o tema representado en la obra teatral. (2)
2.
Guión teatral.
El guión está bien redactado, es coherente y cohesivo, sigue la estructura dad en clases y representa con claridad un conflicto dramático. (4)
3.
Especificacione s del guión y la obra teatral.
4.
Moraleja.
Se presenta material en donde se individualiza y especifica: tema, conflicto dramático, desenlace del conflicto, enseñanza o moraleja, personajes. (3) La obra deja una moraleja o enseñanza que se clarifica en el desenlace de la obra. (3)
5.
Parlamentos.
Presenta una coordinación y secuencia con el resto de los personajes. Se evidencia preparación y conocimiento de éste. El parlamento coincide con los movimientos o expresiones del títere. (3)
6.
Lenguaje verbal.
Expresión poco clara o bajo volumen de voz. (2)
7.
Lenguaje no verbal, paraverbal.
Modulan, se expresan en forma clara, y con volumen de voz alto o audible en todo momento. (3) Realizan énfasis, pausas y su entonación es la correcta para darle vida y credibilidad a los personajes-títeres que representan. (3)
8.
Títere.
Cada uno de los títeres representa totalemente al personaje del guión. Han sido elaborados por los propios alumnos utilizando materiales reciclados o reutilizados. (4)
Los títeres ligeramente represetan al personaje del guión. Aparentan haber sido hechos por los alumnos. (2.5)
9.
Audición.
Presencian las obras en forma atenta y respetuosa. (3)
Permanecen en silencio aunque sin interés o distraen a sus compañeros. (1.5) El equipo de trabajo utiliza el tiempo en clases para la preparación de la obra y su representación pero no todas las clases destinadas para ello. (3) Se observa trabajo colaborativo aunque en ocasiones los alumnos difieren en opiniones o en el ritmo del trabajo. La participación no es equitativa. (2.5)
10. Trabajo clases.
en
El equipo de trabajo se observa comprometido en la planificación, escritura, preparación de títeres y ensayos de la obra. Clase a clase el trabajo es dinámico y responsable. (5)
11. Trabajo equipo.
de
Los alumnos, por grupos de trabajos conformados por afinidad y libre distribución, realizan el trabajo participativamente incluyendo y respetando las opiniones de todos. Se observa un trabajo de equipo en el que se resuelven los problemas si es que estos se presentan. (4)
Puntaje de aprobación nota 7.0: 37
Escala exigencia: 60%
Los parlamentos de los personajes-títeres requerían de mayor expresión y entonación para darles vida o credibilidad. (2)
No logrado
El guión no está bien redactado, no ha respetado la estructura dada o le falta claridad en el conflicto dramático.(1.5) No se presenta esta información (0)
Si bien se posicionan como grupo de trabajo el trabajo realizado no cumple con las de un equipo unido, coordinado y de respeto. (1)
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