Guía De Actividades Y Rubrica De Evaluación. Fase 2. Análisis Del Problema (2).docx

Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 2 – Análisis del problema 1. Descripción general del curso Escuela o Unidad Académica Nivel de formación Campo de Formación Nombre del curso Código del curso Tipo de curso Número de créditos

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Profesional Formación disciplinar Ecología Humana 403017 Teórico 3

Habilitable Si ☒ No ☐

2. Descripción de la actividad Tipo de actividad: Momento de la evaluación:

Individua l Inicial

Peso evaluativo de la actividad: 115/500 Fecha de inicio de la actividad: 16 de marzo de 2019 Competencia a desarrollar:

Colaborativ Número de ☒ 4 a semanas Intermedia, ☐ ☒ Final ☐ unidad 2: Entorno de entrega de actividad: Seguimiento y evaluación ☒

Fecha de cierre de la actividad: Miércoles, 10 de abril de 2019

Reconoce conductas favorables y desfavorables en la relación hombre -ambiente, desde una perspectiva ética y de conciencia ambiental. Temáticas a desarrollar: Unidad 2. Influencia del comportamiento humano en el medio ambiente.

Capítulo 1. Conductas relación hombre-ambiente Capítulo 2. Estructuras socio-espaciales Capítulo 3. Ética y conciencia ambiental Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar Fase 2. Análisis del problema: conduce al análisis del problema elegido en la fase anterior, citando conductas inadecuada y adecuadas relacionada con la problemática, aplica la técnica de la matriz FODA, y responde a preguntas acerca del cuidado del medio ambiente. Actividades a desarrollar Actividad individual: Cada estudiante hará lectura de la Unidad 2., que le permitirá el desarrollo de las actividades y apropiación conceptual. 1. Una vez haya realizado las lecturas de las referencias recomendadas de la unidad en recursos educativos requeridos, aplique la técnica de comprensión lectora IRIA, cada letra tiene su significado, el cual debe desarrollar paso a paso, de la siguiente manera: Identificar palabras claves: De cada lectura debe extraer entre cinco y diez palabras relevantes en cada capítulo. Relacionar palabras claves: Busque el significado de las palabras seleccionadas, y con ellas escriba un texto organizado, concreto, claro y con conocimiento disciplinar(tres párrafos compuesto por 10 o 12 líneas) Ideograma: Realice un dibujo que represente la idea central de las lecturas. Aporte personal: Anote lo que le deja para su vida personal y profesional lo leído. 2. Cite cinco conductas adecuadas y cinco inadecuadas del hombre hacia su entorno, frente al problema elegido grupalmente.

Nombre del problema elegido grupalmente Conductas Adecuadas

Conductas Inadecuadas

En un documento Word presente las dos actividades solicitadas de manera individual y preséntela en el foro. Actividad Colaborativa: Una vez identificado el problema grupal en la fase 1, desarrollarán los siguientes puntos: 1. Cada estudiante deberá escoger uno de los roles establecidos en los lineamientos curriculares VIACI, lo que permite la organización al interior del grupo, logrando el cumplimiento de la actividad correspondiente a esta fase. El estudiante al seleccionar su rol, debe de manera responsable asumirlo, pero esto no exime a los demás de la adquisición del compromiso frente a la actividad, de manera oportuna. Los roles son: Compilador, revisor, evaluador, entregas y alertas. 2. Analicen el problema aplicando la técnica FODA, relacionando sus características internas (Debilidades y Fortalezas) y su situación externa (Amenazas y Oportunidades) en una matriz cuadrada. En recursos educativos adicionales en la unidad 2, encontrarán la referencia relacionada con los elementos conceptuales a tener en cuenta para su aplicación. López, R. (2016). Matriz DOFA, DAFO o FODA. Aportes al proceso de investigación. (Pp. 304-311). En: Expertos y prospectiva en la investigación pedagógica. Editorial Universo Sur. Recuperado de

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.actio n?docID=4870610 3. Grafiquen el problema teniendo en cuenta los niveles socioespaciales (micro-entorno, meso-entorno, macro-entorno y entorno-global) mencionados por Moser (2003) en el texto de Zimmermann, M. (2009), mostrando los actores que intervienen en cada nivel acorde a la problemática. Pueden utilizar un mapa mental, círculos concéntricos, collage, u otro tipo de representación. 4. Respondan las preguntas relacionadas a continuación acerca de la actuación que tiene el grupo en el cuidado del medio ambiente. a. ¿Qué cuidado debe tener el hombre con el medio ambiente para preservación y protección de su entorno? b.

¿Cómo se debe fomentar el cuidado del medio ambiente en busca de una calidad de vida sana?

c. ¿Qué papel juega la ética en el medio ambiente? d. ¿Cree usted que con sus actos promueve la ética y la conciencia ambiental, sí o no y porque? Los puntos antes mencionados deben ser entregados en un documento en formato PDF por el estudiante que asuma el rol del líder.

Entornos para su desarrollo

Entorno Trabajo Colaborativo: En este espacio se desarrollará la actividad correspondiente a la Fase 2. Análisis del problema. Para ello se requiere que el estudiante realice una actividad individual correspondiente a la elaboración a la aplicación de la técnica de comprensión lectora IRIA, a partir de las lecturas ubicadas en los recursos educativos adicionales para el curso de la unidad 2.

En lo colaborativo analizar el problema mediante la técnica FODA, graficar los niveles socio-espaciales, y responder preguntas acerca de la actuación de los estudiantes con cuidado del medio ambiente. Es importante resaltar las fechas de la agenda para que su participación sea oportuna, los últimos tres días son para organización del documento grupal. Es importante revisar el Syllabus para planificar el trabajo semana a semana y cumplir con la actividad requerida. Entorno de Conocimiento: En este entorno encontrará lecturas requeridas a las temáticas de la unidad 2. Es importante apropiación teórica y conceptual para el ejercicio académico. Entorno Seguimiento y Evaluación: En este espacio se subirá el trabajo colaborativo en formato PDF, en el link Fase 2. Análisis del problema. Individuales:

Productos a entregar por el estudiante

El estudiante en un documento Word de manera organizada evidencia el desarrollo paso a paso de la técnica IRIA, y lo subirá al foro correspondiente a la fase 2, Entorno de Aprendizaje Colaborativo, No enviar por partes sino un solo documento con la información completa. Debe   

contener lo siguiente: Portada El paso a paso de la técnica IRIA Matriz con los ejemplos de conductas adecuadas e inadecuadas  Referencias bibliográficas  Normas APA

Colaborativos:

El trabajo para la fase 2, debe contener la siguiente estructura: Portada Introducción Análisis del problema mediante la técnica FODA Grafica de los niveles socio-espaciales Respuesta a las preguntas relacionadas con el cuidado del medio ambiente  Conclusiones  Referencias bibliográficas     

Se presenta en formato PDF. Normas APA: Formato: Carta Márgenes: 2.54 (Derecho, izquierdo, Superior, inferior) Sangría: cinco espacios primera línea del párrafo Interlineado: 2.0 Tipo de letra: Times New Roman 12 Nombre del archivo: Fase 2__número de grupo Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la actividad

Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo

En el desarrollo del trabajo colaborativo por parte de los estudiantes se requiere de unos elementos claves que conduzcan a un ejercicio académico integral, responsable y efectivo. Para que esto se logre se hace necesario que se cumplan entre otros con los pasos indicados en el documento titulado “Lineamientos generales del currículo en la UNAD / Aspectos del trabajo colaborativo y acompañamiento docente” (Abadía, Vela, Montero & Vargas, 2014, págs. 16-18):

1. Reconocimiento de actores: Al inicio de cada actividad evaluativa el estudiante hará su reconocimiento como actor del grupo, presentando sus fortalezas y exponiendo los canales de comunicación para ser efectiva su interacción. 2. Asignación de roles: Cada integrante del grupo asumirá uno de los roles indicados, el cual desempeñará funcionalmente durante la realización del trabajo colaborativo. Se sugiere rotar roles en cada una de las actividades, propendiendo con ello a una formación integral de todos los participantes del grupo. 3. Planeación de las actividades académicas: La planeación de las actividades se convierte en un elemento clave para el logro de la tarea. El grupo realizará un plan de trabajo académico para el desarrollo de la actividad, a partir de la reflexión analítica de la agenda de actividades, la guía y rúbrica de evaluación. Realizarán las lecturas requeridas adquiriendo apropiación temática. 4. Puesta en escena de los principios del trabajo colaborativo: es importante interiorizar los principios de interacción, crecimiento y acción responsable, para garantizar el excelente desarrollo de su proceso de aprendizaje y presentación de productos escritos que correspondan a la calidad de lo solicitado en el curso. 5. La participación activa: se requiere una participación proactiva con aportes individuales pertinentes para la construcción de un producto que dé cuenta de lo solicitado en la guía de actividades. Roles a desarrollar por el estudiante

Cada estudiante elegirá uno de los cinco roles que se encuentran especificados en la casilla siguiente a esta y asumirá de manera responsable la función de éste con el fin de que la participación en el trabajo

dentro del grupo colaborativo

colaborativo sea pertinente, activa con una comunicación asertiva y se logre la construcción de los productos colaborativos solicitados y dentro de los tiempos establecidos. El documento “Lineamientos generales del currículo en la UNAD / Aspectos del trabajo colaborativo y acompañamiento docente” (ABADIA y otros: 2014), pág. 11, establece los siguientes roles para la realización de los trabajos colaborativos del curso: -

Compilador. Revisor. Evaluador. Entregas. Alertas.

Se relacionan los roles que están establecidos en la UNAD para los trabajos colaborativos. Es importante asumirlo con responsabilidad, pero sin dejar su compromiso como estudiante frente al desarrollo de la actividad. Roles y responsabili dades para la producción de entregables por los estudiantes

Compilador: Consolidar el documento que se Constituye como producto final del debate, teniendo en cuenta que se haya incluido los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la persona encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron sus participaciones, que no se les incluirá en el producto a entregar. Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de presentación de trabajos exigidas por el docente. Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en caso que haya que realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que se ha realizado la entrega. Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro del trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del documento.

Uso de referencias

Políticas de plagio

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés): Las Normas APA son el estilo de organización y presentación de información más usado en el área de las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe presentar un artículo científico. Podrá encontrar los aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros, ingresando a la página http://normasapa.com/ En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado por otra persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para la Universidad. Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las siguientes: a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo académico o evaluación respectiva, la

calificación que se impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente. b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación Actividad Actividad ☒ ☒ Tipo de actividad: individual colaborativa Momento de la Intermedia, ☒ Inicial ☐ Final ☐ evaluación unidad 2 Niveles de desempeño de la actividad individual Aspectos Puntaje evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja El estudiante aplica El estudiante aplica la técnica IRIA, la técnica IRIA, dando cumpliendo dando con escaso El estudiante no Técnica comprensión con lo indicado en contenido en cada aplica la técnica 20 lectora IRIA cada instrucción con instrucción, escasa IRIA excelente ortografía redacción y algunos y redacción. errores ortográficos. (Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos) El estudiante El estudiante elabora la matriz elabora la matriz El estudiante no con las cinco con menos de cinco elabora la matriz Matriz con los conductas conductas con las conductas ejemplos de adecuadas e adecuadas e adecuadas e conducta inadecuadas del inadecuadas del inadecuadas del 10 adecuada e hombre con relación hombre con poca hombre con inadecuada al problema relación al problema relación al planteado con planteado, escasa problema excelente redacción redacción y algunos planteado y ortografía. errores ortográficos

(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)

Participación activa y oportuna

El estudiante participa en los El estudiante tiempos participa los últimos establecidos por la tres días o menos El estudiante no agenda para la para la realización participa de la realización de la de actividad actividad individual actividad individual individual y grupal ni colaborativa y grupal de manera con escasos aportes activa, aportando al al desarrollo de las desarrollo de las actividades. actividades

15

(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos) El trabajo no cumple con la El trabajo cumple estructura indicada con la estructura de manera Estructura del indicada de manera organizada, con organizada, con trabajo 10 deficiente excelente redacción individual redacción y y ortografía errores ortográficos (Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos) Niveles de desempeño de la actividad colaborativa Aspectos Puntaje evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja Se analiza el Se analiza el problema mediante problema mediante la técnica FODA, la técnica FODA, pero con escasa Análisis del No Se analiza el acorde a los criterios información y problema problema contemplados en la algunos aportes no 15 mediante la mediante la matriz, de manera corresponden a los técnica FODA técnica FODA. coherente, con criterios de la excelente redacción matriz, con escasa y ortografía redacción y ortografía. El trabajo contiene algunos elementos de la estructura indicada de manera organizada, con escasa redacción y algunos errores ortográficos

(Hasta 15 puntos) La gráfica representa los espacios socioespaciales de la Representación teoría de Moser, con información gráfica de los la niveles socio- indicada para cada Sistema y espaciales relacionada con el problema planteado (Hasta 15 puntos) El grupo responde con adecuados Respuesta argumentos a cada relacionada con con el cuidado pregunta excelente redacción del medio y ortografía. ambiente (Hasta 10 puntos) El documento grupal contiene de manera organizada los elementos con Trabajo grupal solicitados excelente ortografía y adecuada redacción (Hasta 15 puntos)

Normas APA

El trabajo cumple con los criterios de a la Norma APA, tanto para el documento como para la referencia bibliográfica (Hasta 5 puntos)

(Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos) La gráfica contiene información parcial y/o carece de algunos elementos en la estructura socio-espacial

El grupo no elabora la gráfica que representa el problema planteado

(Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos) El grupo responde con escasos argumentos a cada El grupo no pregunta con y/o responde a cada algunos errores pregunta ortográficos y de redacción. (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos) El documento grupal contiene El documento algunos solicitados grupal no se con algunos errores elabora ortográficos y escasa redacción (Hasta 8 puntos) El trabajo cumple de manera parcial con los criterios contemplados en la Norma APA tanto para el documento como la referencia bibliográfica (Hasta 3 puntos)

15

10

15

(Hasta 0 puntos) El trabajo no cumple con los criterios de la Norma APA ni en el documento ni en las referencias bibliográficas

5

(Hasta 0 puntos) Calificación final

115