Febrero - 3er Grado Inglés (2018-2019).docx

Educación Primaria ASIGNATURA

GRADO y GRUPO

2018-2019

Semana 1. Del 5 al 8 de febrero. Reconocer y plantear preguntas para Académico y de COMPETENCIA buscar información formación. ESPECÍFICA sobre un tema concreto. Formular y responder preguntas para buscar información sobre un tema concreto. CONTENIDOS

Inglés

AMBIENTE SOCIAL DE APRENDIZAJE

Inglés 3

TIEMPO

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica temas a partir Explorar ilustraciones sobre temas específicos de ciencias. de ilustraciones.  Comparar semejanzas y diferencias entre ilustraciones. Comprende preguntas  Clasificar ilustraciones de acuerdo con el tema. para obtener  Identificar propósito. información.  Completar preguntas. Completa enunciados Escuchar y comprender preguntas. interrogativos con  Completar enunciados interrogativos con palabras de pregunta. palabras de pregunta.  Reconocer entonación en preguntas. Reconoce la  Identificar palabras que componen preguntas. composición de las Participar en la escritura de preguntas para obtener información. preguntas.  Identificar composición de preguntas. Detecta el orden de  Reconocer palabras de pregunta en enunciados interrogativos. palabras en preguntas.  Detectar orden de palabras en preguntas. Selecciona las palabras  Formular preguntas de manera oral. para formular  Completar, con palabras de pregunta, enunciados preguntas. interrogativos.  Repetir preguntas para practicar pronunciación.  Dictar preguntas para buscar información. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. VOCABULARIO Question words: what, when, why, where, how, who, which. Objects, quantity, options, place, time, reason,etc. Science, sun, orbite, etc. Animals, food, etc. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 INICIO:  Mostrar una imagen del sol, la luna, las estrellas y planetas. Preguntar sus 50’ nombres en inglés. Deletrear el nombre de los que no sepan.  Escribir los nombres junto a las imágenes.  Hacer preguntas sobre conocimiento general que tengan del sol. DESARROLLO:  Mostrar un texto breve sobre el sol. Aclarar significado general de la lectura y de palabras desconocidas. http://www.sciencekids.co.nz/sciencefacts/space/sun.html 

Hacer preguntas de opción múltiple sobre el texto. Ejemplo:

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Inglés

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What subject does the text refers to? a) Math

b) Science

c) English

Where is the Sun found? a) At the center of the Solar System c) In our Planet

b) At the center of the Universe

What is the temperature of the Sun’s Surface? a) 3,000 degrees

b) 4,500 degrees

c) 5,500 degrees

When does a solar eclipse occur? a) When the Moon is between the Sun and the Earth is next to the moon c) When it is night

Sesión 2 50’

b) When the Sun

 Con la ayuda del profesor, revisar el significado de las palabras CIERRE:  Mostrar imágenes de las palabras interrogativas y escribir sus nombres para aclarar significado. https://www.mes-english.com/flashcards/files/questions_flash.pdf  Explicar para que sirve cada palabra. Ejemplo: “What” es para preguntar por objetos, “when” para preguntar por el tiempo, “where” para preguntar sobre un lugar, etc. INICIO:  Mostrar a los alumnos las preguntas de la clase anterior, pedir ejemplos de otras preguntas que conozcan. Respuestas probables, What’s your name?, How are you? When is your birthday? , etc. DESARROLLO:  Escribir las preguntas de ejemplo en el pizarrón y agregar más como: how old are you?, who is your best friend?, what is your last name?, etc.  Solicitar a los estudiantes que escriban las preguntas en su libreta y las contesten con la ayuda de respuestas guía que el docente escriba en el pizarrón.  Revisar que las respuestas estén completas y sean lógicas de acuerdo a la pregunta.  Coralmente leer las preguntas en voz alta.  En binas, preguntar y responder.  Cambiar de pareja, y seguir practicando las preguntas y respuestas.  De manera voluntaria, en binas, pasar al frente a preguntar y responder. CIERRE:  Completar una tabla con información personal. Ejemplo:

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Sesión 3 50’

Inglés Questions

2018-2019 Answers

 Revisar las respuestas con la ayuda del profesor. INICIO:  Escuchar una canción de preguntas interrogativas. Canción sugerida: “Who, What, Where, When, Why How? https://www.youtube.com/watch?v=iZk-WVKOHDw  Mostrar las imágenes correspondientes a cada palabra y mostrarla cuando aparezca en la canción.  Escuchar y entonar la canción. DESARROLLO:  Mostrar imágenes del vocabulario que van a trabajar. Ejemplo: rain, hail, droplets, sleet, snow, cloud, sky, etc.  Preguntar de qué tema creen que van a leer?, “lluvia”.  Leer un texto breve sobre la lluvia, preguntar que entendieron y aclarar el sentido general de la lectura. http://www.sciencekids.co.nz/sciencefacts/weather/rain.html  Hacer preguntas orales como: what is hail? Where does rain come from?, what is precipitation?, etc.  Escribir preguntas sobre el texto en el pizarrón y pedir que señalen aquellas que estén relacionadas con la lectura. ejemplo: 1. What is precipitation? 2. Where does water fall from? 3. Where is the desert? 4. What are the rainforests? 5. Who is your principal?  Pedir que respondan las preguntas que entienden, aclarar el significado de aquellas que no.  Coralmente, leer las preguntas en voz alta.  Escribir las preguntas en sus libretas y con la ayuda del docente contestarlas. CIERRE:  De manera aleatoria, hacer las preguntas a diferentes alumnos, para que estos contesten en voz alta.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Flashcards. Copias. Sitio: http://www.sciencekids.co.nz Sitio: www.mes-english.com

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Educación Primaria EVALUACIÓN Participación. Identificación de preguntas. Identificación de palabras interrogativas.

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PRODUCTO Guía de preguntas curiosas.  Elegir imágenes sobre un tema de ciencias.  Decidir, a partir de las imágenes, los aspectos del tema sobre los que se quiere preguntar para obtener información.  Escribir, a partir de un modelo, preguntas sobre los aspectos elegidos del tema.  Revisar que las preguntas sean comprensibles, cumplan con el orden de elementos en las preguntas y satisfagan las convenciones ortográficas.  Pasar en limpio las preguntas en hojas blancas a manera de “guía” e incluir imágenes.  Intercambiar los cuestionarios entre los equipos y practicar la lectura de las preguntas. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Semana 2. Del 11 al 15 de febrero. Reconocer y plantear preguntas para Académico y de COMPETENCIA buscar información formación. ESPECÍFICA sobre un tema concreto. Formular y responder preguntas para buscar información sobre un tema concreto. CONTENIDOS

Inglés

AMBIENTE SOCIAL DE APRENDIZAJE

Inglés 3

TIEMPO

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica temas a partir Explorar ilustraciones sobre temas específicos de ciencias. de ilustraciones.  Comparar semejanzas y diferencias entre ilustraciones. Comprende preguntas  Clasificar ilustraciones de acuerdo con el tema. para obtener  Identificar propósito. información.  Completar preguntas. Completa enunciados Escuchar y comprender preguntas. interrogativos con  Completar enunciados interrogativos con palabras de pregunta. palabras de pregunta.  Reconocer entonación en preguntas. Reconoce la  Identificar palabras que componen preguntas. composición de las Participar en la escritura de preguntas para obtener información. preguntas.  Identificar composición de preguntas. Detecta el orden de  Reconocer palabras de pregunta en enunciados interrogativos. palabras en preguntas.  Detectar orden de palabras en preguntas. Selecciona las palabras  Formular preguntas de manera oral. para formular  Completar, con palabras de pregunta, enunciados preguntas. interrogativos.  Repetir preguntas para practicar pronunciación.  Dictar preguntas para buscar información. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. VOCABULARIO Question words: what, when, why, where, how, who, which. Objects, quantity, options, place, time, reason,etc. Science, sun, orbite, etc. Animals, food, etc. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 INICIO:  Mostrar imágenes correspondientes a las palabras interrogativas y solicitar 50’ sus nombres.  Escuchar y entonar la canción de preguntas interrogativas. Canción sugerida: “Who, What, Where, When, Why How? https://www.youtube.com/watch?v=iZk-WVKOHDw DESARROLLO:  Mostrar una tabla con las categorías de las palabras interrogativas. Ejemplo: Objects - what Time - when Pyramid Days

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Place - where School

People - who Mom

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Sesión 2 50’

Inglés

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Completar la tabla con más palabras en cada categoría, hacer uso del diccionario. Revisar que las palabras agregadas correspondan con la categoría. Relacionar preguntas con las categorías. Ejemplo: When do you go to school? – Time Where is your dad? – Place Who is your teacher – People What is your favorite color? – Objects

 CIERRE:  En binas, completar preguntas con las palabras interrogativas. https://www.englishworksheetsland.com/kindergarten/language/4/1wh.pdf  Con la ayuda del maestro, revisar respuestas. INICIO:  Preguntar a los alumnos, “what do you see when you look to the sky? Respuestas esperadas: the moon, the sun, the sky, the clouds, stars, etc.  Pegar una imagen de una nube en el pizarrón y decirle que van a escuchar una canción sobre las nubes.  Escuchar una canción sobre nubes. Canción sugerida: “Cloud song (use your imagination)”- La canción es larga por lo que se recomienda escuchar solo una parte. https://www.youtube.com/watch?v=Kllz_AcDnRc  Preguntar a los alumnos que figuras han encontrado en las nubes. DESARROLLO:  Escribir nombres de tipos de nubes que hay, preguntar a qué creen que se refieren esos nombres.  Pegar imágenes de las nubes junto al nombre correspondiente, explicar a los alumnos que van a leer un texto sobre los tipos de nubes. https://easyscienceforkids.com/all-about-clouds/  En silencio, seguir la lectura con su dedo o un lápiz.  Subrayar la palabra cloud todas la veces que aparezca.  Escribir preguntas y respuestas sobre el texto. Ejemplo: 1. How many types of clouds are there in the text? – There are 8 types of clouds. 2. Where do clouds float? – They float in the sky. 3. How are clouds form? – Tiny droplets of water combine and form clouds. 4. What do cumulus clouds look like? – They look like fluffy tuts of cotton. 5. When do you see cumulus clouds? – You see cumulus clouds on warm, sunny days.  Leer las preguntas y respuestas en voz alta.

Sesión 3 50’

CIERRE:  Hacer un dibujo de nubes. INICIO:  Escuchar La canción sobre nubes. Canción sugerida: “Cloud song (use your imagination)”- Escuchar la segunda parte de la canción.

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Educación Primaria 

Inglés

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https://www.youtube.com/watch?v=Kllz_AcDnRc Preguntar qué formas de nubes aparecen en la canción.

DESARROLLO:  Por filas, leer el texto de la clase anterior y responder preguntas dicotómicas. Ejemplo: 1. Are clouds white, flat and fluffly?- Yes, they are. 2. Do clouds float in the sky? – Yes, they do. 3. Are clouds white because they reflect light form the ocean? – No, they aren’t. 4. Do cumulus clouds appear on cold days? – No, they don’t.  Preguntar las diferencias entre las preguntas dicotómicas y abiertas.  Identificar los auxiliares en las preguntas.  Completar preguntas cerradas con el auxiliar correcto. Ejemplo: 1. Are clouds low, gray and thin? – Other clouds are low, gray and thin. 2. Do masses of clouds form shadows? – Masses of clouds form shadows. 3. Are cumulonimbus clouds large? – Cumulonimbus clouds are large. CIERRE:  Dibujar en su libreta los diferentes tipos de nubes y escribir sus nombres. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Flashcards. Copias. Sitio: http://www.sciencekids.co.nz Sitio: www.mes-english.com EVALUACIÓN PRODUCTO Participación. Guía de preguntas curiosas. Identificación de  Elegir imágenes sobre un tema de ciencias. preguntas dicotómicas y  Decidir, a partir de las imágenes, los aspectos del tema sobre abiertas. los que se quiere preguntar para obtener información. Identificación de  Escribir, a partir de un modelo, preguntas sobre los aspectos auxiliares en preguntas. elegidos del tema.  Revisar que las preguntas sean comprensibles, cumplan con el orden de elementos en las preguntas y satisfagan las convenciones ortográficas.  Pasar en limpio las preguntas en hojas blancas a manera de “guía” e incluir imágenes.  Intercambiar los cuestionarios entre los equipos y practicar la lectura de las preguntas. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES

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Semana 3. Del 18 al 22 de febrero. Reconocer y plantear preguntas para Académico y de COMPETENCIA buscar información formación. ESPECÍFICA sobre un tema concreto. Formular y responder preguntas para buscar información sobre un tema concreto. CONTENIDOS

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AMBIENTE SOCIAL DE APRENDIZAJE

Inglés 3

TIEMPO

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica temas a partir Explorar ilustraciones sobre temas específicos de ciencias. de ilustraciones.  Comparar semejanzas y diferencias entre ilustraciones. Comprende preguntas  Clasificar ilustraciones de acuerdo con el tema. para obtener  Identificar propósito. información.  Completar preguntas. Completa enunciados Escuchar y comprender preguntas. interrogativos con  Completar enunciados interrogativos con palabras de pregunta. palabras de pregunta.  Reconocer entonación en preguntas. Reconoce la  Identificar palabras que componen preguntas. composición de las Participar en la escritura de preguntas para obtener información. preguntas.  Identificar composición de preguntas. Detecta el orden de  Reconocer palabras de pregunta en enunciados interrogativos. palabras en preguntas.  Detectar orden de palabras en preguntas. Selecciona las palabras  Formular preguntas de manera oral. para formular  Completar, con palabras de pregunta, enunciados preguntas. interrogativos.  Repetir preguntas para practicar pronunciación.  Dictar preguntas para buscar información. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. VOCABULARIO Question words: what, when, why, where, how, who, which. Objects, quantity, options, place, time, reason, etc. Science, sun, orbite, etc. Animals, food, etc. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 INICIO:  Jugar “Make me say yes”. Hacer una lista de preguntas dicotómicas entre todo el grupo. Ejemplo: Do you like pizza?, do you like dogs?, do you like elephants?, 50’ do you like science?,etc.  Pedir a los alumnos que se pongan de pie, hacer de 3 a 5 preguntas a diferentes compañeros. Cada alumno gana un punto por cada respuesta afirmativa que obtenga. Gana el alumno con mayor cantidad de puntos.

DESARROLLO:  En binas, responder una trivia sobre ciencia. Ejemplo: 1. An earthworm would be the happiest in: a) a desert b) a pond c) a compost pile c) a glass bottle on your bedside table

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Sesión 2 50’

Inglés

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2. Where would a bear most likely like to live? a) in a forest b) under the ground c) in the desert d) in the ocean 3. What do we call the place where an organism lives? a) house b) habitat c) herbivore d) tank 4. What do we call an animal that hunts and eats other animals? a) predator b) decomposer c) producer d)prey 5. What is a scientist called that studies living things? a) Bilologist b) Paleontologist c) Engineer d) Geologist (Taken from: http://www.sciencefun.org/1st-grade-trivia/ )  De manera voluntaria, leer las preguntas en voz alta, así como las cuatro opciones de respuesta. Aclarar significado en caso de ser necesario.  En binas, ordenar preguntas. Ejemplo: 1. a plant / How / to grow /does / get / its energy? - How does a plant get its energy to grow? 2. two animals / Which / a similar / have / habitat? - Which two animals have a similar habitat? 3. breathe / What / do / type of / air / plants? - What type of air do plants breathe? 4. eat / What / a squirrel / does? - What does a squirrel eat? 5. predator /is / What / a? - What is a predator?  Intercambiar preguntas con otra pareja y revisar respuestas, después con la ayuda del profesor.  Leer las preguntas en voz alta. CIERRE:  Con la ayuda del maestro, responder las preguntas. INICIO:  Jugar “Balloon Stamp”. Escribir en tiras de papel preguntas (que alumnos reconozcan y puedan responder) y meterlas en globos.  Amarrar el globo inflado con la pregunta dentro en el tobillo de los alumnos.  Reventar los globos de sus compañeros, cuando esto suceda, se detiene el juego para que el alumno que reventó el globo haga la pregunta al alumno al que le reventó el globo, si este responde correctamente sigue en el juego, si no sale del juego y se sienta.  El ganador, es el alumno que quede con su globo sin reventar. DESARROLLO:  Preguntar a los alumnos sobre el plato del buen comer.  Recortar y pegar preguntas junto a la respuesta correspondiente. Ejemplo: 1. Minerals make healthy skin and strong bones and teeth. – How do minerals help? 2. Fiber helps your body digest food. – What helps your body digest food? 3. Vitamins are found in fruit and vegetables. – Where are vitamins found? 4. Protein, which is found in meat, milk products, beans and fish, build muscles and repair damage. – Does protein build muscles?  Hablar sobre la importancia de comer saludablemente.  Hacer una lista de alimentos saludables.  Escribirlos en la libreta. CIERRE:  Colorear un dibujo del plato del buen comer.

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Educación Primaria Sesión 3 50’

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INICIO:  Jugar “Dartboard”. Dividir el grupo en dos equipos, como dardo usar una pelota suave, un borrador o un avión de papel.  Dibujar un “blanco” en el pizarrón con puntos (valores) alrededor.  Hacer una pregunta a todo el grupo sobre los alimentos saludables y del plato del buen comer, el primer alumno en responder correctamente, tira su “dardo” y gana los puntos en el que dardo aterrizó.  Gana el equipo que haya conseguido la mayor cantidad de puntos. DESARROLLO:  Leer un texto sobre alimentos. https://healthy-kids.com.au/food-nutrition/5food-groups/  En binas, escribir dos preguntas sobre la lectura.  Revisar que las preguntas cumplan con las convenciones ortográficas, sean coherentes y estén completas.  Todo el grupo, hacer un cuestionario con las preguntas que hizo cada pareja.  Escribir el cuestionario en su libreta.  En equipos de 3 o 4 integrantes, responder el cuestionario.  Con la ayuda del profesor, revisar respuestas. CIERRE:  Jugar “memorama” de los alimentos visto en clase. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Flashcards. Copias. Sitio: http://www.sciencefun.org EVALUACIÓN PRODUCTO Participación. Guía de preguntas curiosas. Elaboración de preguntas.  Elegir imágenes sobre un tema de ciencias.  Decidir, a partir de las imágenes, los aspectos del tema sobre los que se quiere preguntar para obtener información.  Escribir, a partir de un modelo, preguntas sobre los aspectos elegidos del tema.  Revisar que las preguntas sean comprensibles, cumplan con el orden de elementos en las preguntas y satisfagan las convenciones ortográficas.  Pasar en limpio las preguntas en hojas blancas a manera de “guía” e incluir imágenes.  Intercambiar los cuestionarios entre los equipos y practicar la lectura de las preguntas. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES

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Semana 4. Del 25 al 28 de febrero. Reconocer y plantear preguntas para Académico y de COMPETENCIA buscar información formación. ESPECÍFICA sobre un tema concreto. Formular y responder preguntas para buscar información sobre un tema concreto. CONTENIDOS

Inglés

AMBIENTE SOCIAL DE APRENDIZAJE

Inglés 3

TIEMPO

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica temas a partir Explorar ilustraciones sobre temas específicos de ciencias. de ilustraciones.  Comparar semejanzas y diferencias entre ilustraciones. Comprende preguntas  Clasificar ilustraciones de acuerdo con el tema. para obtener  Identificar propósito. información.  Completar preguntas. Completa enunciados Escuchar y comprender preguntas. interrogativos con  Completar enunciados interrogativos con palabras de pregunta. palabras de pregunta.  Reconocer entonación en preguntas. Reconoce la  Identificar palabras que componen preguntas. composición de las Participar en la escritura de preguntas para obtener información. preguntas.  Identificar composición de preguntas. Detecta el orden de  Reconocer palabras de pregunta en enunciados interrogativos. palabras en preguntas.  Detectar orden de palabras en preguntas. Selecciona las palabras  Formular preguntas de manera oral. para formular  Completar, con palabras de pregunta, enunciados preguntas. interrogativos.  Repetir preguntas para practicar pronunciación.  Dictar preguntas para buscar información. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación. VOCABULARIO Question words: what, when, why, where, how, who, which. Objects, quantity, options, place, time, reason, etc. Science, sun, orbite, etc. Animals, food, etc. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 INICIO:  Jugar “Three Step Tag”. Elegir uno o dos alumnos y vendar sus ojos. Los 50’ demás estudiantes buscan un lugar en el salón y se paran ahí.  Los alumnos con vendas en los ojos, buscan a sus compañeros, los cuales deben permanecer en completo silencio, cada estudiante tiene derecho a dar tres pasos en todo el juego para evitar ser encontrados.  Cuando uno de los estudiantes vendados encuentra un alumno, le hace una pregunta preparada por el profesor.  El último alumno sin ser encontrado es el ganador. DESARROLLO:  Leer preguntas sobre los temas vistos en el mes, y escribirlos en la categoría que correspondan. Ejemplo:

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Space Weather Food What is the temperature Where do clouds float? Where are vitamins of the sun’s Surface? found?  Leer las preguntas en voz alta. De manera voluntaria, responder alguna de las preguntas.  En binas, completar preguntas con palabras interrogativas (vistas en clase pasadas). Ejemplo: 1. When does a solar eclipse occur? 2. What is the temperature of the sun surface? 3. What is precipitation? 4. Where do clouds float? 5. How are clouds form?  Leer las preguntas en voz alta y revisar respuestas.  En binas, completar preguntas dicotómicas (vistas en clase pasadas). Ejemplo: 1. Do you see clouds in the ocean? 2. Are clouds big or small? 3. Do predators hunt and eat other animals? 4. Does a biologist study living things? 5. Is an earthworm happy in water?  Dictar las preguntas para que los alumnos revisen sus respuestas.  Responder preguntas de las que se acuerden.

Sesión 2 50’

CIERRE:  Individualmente, elegir un tema de los vistos en clase y hacer un dibujo sobre el mismo. INICIO:  Formar equipos de 3 o 4 integrantes. En equipo, elegir imágenes sobre un tema de ciencias (el maestro previamente entrega un set de imágenes a cada equipo).  Escribir el nombre del tema en su libreta. DESARROLLO:  En equipo, discutir qué es lo que quieren preguntar para obtener información del tema.  Escribir, a partir de un modelo, preguntas sobre los aspectos elegidos del tema.  Con la ayuda del profesor, revisar que las preguntas sean comprensibles, cumplan con el orden de los elementos en las preguntas y con las convenciones ortográficas.  Pasar en limpio las preguntas en hojas blancas a manera de guía e ilustrar. CIERRE:  Intercambiar las guías con otros equipos y practicar la lectura de las preguntas.

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Educación Primaria Sesión 3 50’

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INICIO:  Por equipos, pasar al frente a leer las preguntas de sus guías en voz alta. DESARROLLO:  Entregar a cada equipo, información del tema elegido para su guía de preguntas.  Leer la información, con la ayuda del profesor aclarar dudas.  Responder las preguntas del cuestionario.  Revisar las respuestas con la ayuda del docente. CIERRE:  Intercambiar los cuestionarios contestados entre los equipos. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Flashcards. Copias. Sitio: http://www.sciencefun.org EVALUACIÓN PRODUCTO Participación. Guía de preguntas curiosas. Elaboración de preguntas.  Elegir imágenes sobre un tema de ciencias.  Decidir, a partir de las imágenes, los aspectos del tema sobre los que se quiere preguntar para obtener información.  Escribir, a partir de un modelo, preguntas sobre los aspectos elegidos del tema.  Revisar que las preguntas sean comprensibles, cumplan con el orden de elementos en las preguntas y satisfagan las convenciones ortográficas.  Pasar en limpio las preguntas en hojas blancas a manera de “guía” e incluir imágenes.  Intercambiar los cuestionarios entre los equipos y practicar la lectura de las preguntas. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Date: __________________________ Score: ____________ English Assessment 3rd Grade February Name:_______________________________________________________ 1. Read the answers and complete the answers. What, When,Where, Who a. ________________ was the moon formed? The moon was formed about 30 – 50 million years after the Earth formed. b. ________________ was the first man to make a map of the moon? Galileo was the first man to make proper maps of the moon. c. ________________ is the name of the tall mountain on the moon? There is a tall mountain on the moon called Mons Huygens. d. ________________ is the moon? The moon is in our Solar System and it is the only natural satellite. 2. Circle the correct option. a. Are / Is

there 8 types of clouds? – No. There are more.

b. Do / Does

bears live in the forest? – Yes, they do.

c. Do / Does

a squirrel eat nuts? – Yes, it does.

d. Are / Is

vitamins found in fruit? – Yes, they are.

e. Do / Does

protein build muscles? – Yes, it does.

3. Match the questions to their correct answers.

1. What helps your body digest food?

a. Yes, they do.

2. Where do clouds float?

b. Fiber helps your body digest food.

3. Do earthworms live in compost piles?

c. No, it isn’t.

4. Is a rock a living thing?

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d. They float in the sky.

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Answer key English Assessment 3rd Grade February Name:_______________________________________________________ 1. Read the answers and complete the answers. What, When,Where, Who a. ___When________ was the moon formed? The moon was formed about 30 – 50 million years after the Earth formed. b. ___Who_________ was the first man to make a map of the moon? Galileo was the first man to make proper maps of the moon. c. ___What________ is the name of the tall mountain on the moon? There is a tall mountain on the moon called Mons Huygens. d. ___Where_______ is the moon? The moon is in our Solar System and it is the only natural satellite. 2. Circle the correct option. a. Are / Is

there 8 types of clouds? – No. There are more.

b. Do / Does

bears live in the forest? – Yes, they do.

c. Do / Does

a squirrel eat nuts? – Yes, it does.

d. Are / Is

vitamins found in fruit? – Yes, they are.

e. Do / Does

protein build muscles? – Yes, it does.

3. Match the questions to their correct answers.

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