Problemas Específicos De Aprendizaje

Cristabel R. Ocasio Ilarraza Dra. Nilda Rivera Educ.204-280 Hora: M-J 9:00-10:30 AM

Objetivos • • • •

Conocer más información sobre este desorden. Identificar niños con dichas características. Como asistirlos en el salón de clases. Intervención, evaluación y tratamiento.

Definicion y Etiología • Los Problemas Especificos de Aprendizaje son causados por una anomalía al sistema nervioso; pueden ser detectados desde los 5 años en adelante y afectan 1 de cada 10 niños (as). Esto se convierte en una preocupacion muy grande para los padres ya que afecta significativamente el proceso de enseñanza en sus hijos.

Continuación • Son un desórden en uno o más de los procesos psicológicos envueltos en el uso del lenguaje hablado o escrito. • El mismo se manifiesta en la habilidad imperfecta para atender, pensar, hablar, leer, escribir o hacer cálcualos matemáticos.

Continuación • P.E.A incluye problemas perceptuales, daño cerebral, disfunción cerebral mínima, dislexia y afasia. • No incluye problemas como resultado de los problemas de visión, auditivos, motores, retardación mental, disturbios emocionales o desventajas culturales.

Causas

Daño Cerebral • Se dice que la causa es un daño cerebral mínimo. Tambien se utiliza el termino “disfuncion cerebral”. • Se señala que se puede decir que hay disfunción cerebral mínimo basandose en la conducta del niño.

Factores Genéticos • Esto es causado por los genes anormales heredados de los padres, errores cuando los genes se combinan, u otras razones. Por ejemplo, el síndrome Down, síndrome frágil X.

Factores Ambientales • La mayoría de los niños con P.E.A. no vienen de ambientes pobres. Por lo tanto, es difícil señalar que un ambiente pobre contribuya a los problemas de conducta y aprendizaje de estos niños. • Las complicaciones durante el embarazo, infecciones, pobre nutrición y traumas se han considerado responsables de no permitir que el sistema nervioso central se desarrolle como es debido.

Factores Bioquímicos • Deficiencias vitamínicas y alergias a algunas comidas son causantes del sindrome de alergias, tension y fatiga. – Tension: actividad motora y actividad sensorial. (Hiperactividad) (Nerviosos) – Fatiga: fatiga motor y fatiga sensorial. (Debilidad) (No se concentran)

Características • Para el maestro de excelencia no es difícil detectar si uno de sus estudiantes padece de P.E.A. A continuación, algunas señales por las cuales nos podemos guiar para detectarlo: – Presenta dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones. – Presenta dificultad para recordar lo que alguien le acaba de decir. – No domina las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemática, por lo que fracasa en el trabajo escolar.

Continuación - Presenta dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, para identificar las palabras, etc.Tiende escribir las letras, palabras o números al revés. - Le falta coordinación al caminar, hacer deportes o llevar a cabo actividades sencillas, tales como aguantar un lápiz o amarrarse el zapato. - Presenta facilidad para perder o extraviar su material escolar, como los libros y otros artículos. - Tiene dificultad para entender el concepto de tiempo, confundiéndo el "ayer", con el "hoy" y/o "mañana". - Manifiesta irritación o excitación con facilidad.

Lectura (Visión) • El niño acerca mucho al libro; dice palabras en voz alta; señala, sustituye, omite e invierte las palabras; Ve doble, salta y lee la misma línea dos veces; no lee con fluidez; tiene poca comprensión en la lectura oral; omite consonantes finales en lectura oral; pestañea en exceso; se pone bizco al leer; Tiende a frotarse los ojos y quejarse de que le pican; presenta problemas de limitación visual, deletreo pobre, entre otras.

Continuación • Existe un trastorno de lectura cuando un niño lee por debajo del nivel esperado dada su edad, grado escolar e inteligencia. Los niños que tienen un trastorno de lectura leen despacio y tienen dificultaded para entender lo que leen.Pueden tener dificultades para reconocer las palabras y confunden palabras que parecen similares.

Asistencia tecnológica • Actividades para mejorar esta destreza: – Insertar páginas micas de colores. – Observar detenidamente las formas de las letras y números, poder comentar sobre ellas. – Reconocer su nombre. – Hacer un circulo de un color que resalte a todas las letras de su nombre que pueda encontrar en el periodico.

Escritura • Este se presenta cuando hay dificultad con las habilidades de escritura, como la comprensión de la gramática y la puntuación, ortografía, organización de párrafos, o para componer información escrita. • El chico invierte y varía el alto de las letras; no deja espacio entre palabras y no escribe encima de las líneas. Coge el lápiz con torpeza y no tiene definido si es diestro o zurdo; mueve y coloca el papel de manera incorrecta; trata de escribir con el dedo; tiene pensamiento poco organizado y una postura pobre.

Asistencia tecnológica • Actividades para mejorar esta destreza: – Indicar cual es la diferencia en una tarjeta de formas simples, números y letras. – Juegos como laberintos en que le niño aprenda conceptos de lateralidad como “por encima”, "por debajo", " al lado", "detras" , al frente". – Pegar, recortar, doblar, pintar con pinceles o “fingerpaint” .

Auditivo y Verbal • El niño presenta apatía, resfriado, alergia y/o asma con frecuencia; pronuncia mal las palabras; respira por la boca; se queja de problemas del oído; se siente mareado; se queda en blanco cuando se le habla; habla alto; depende de otros visualmente y observa el maestro de cerca; no puede seguir más de una instrucción a la vez; pone la tele y la radio con volumen muy alto, etc.

Asistencia tecnológica • Actividades para mejorar esta destreza: – Memoria auditiva, se necesita repetir constantemente para recordar cosas que le dijeron, instrucciones, direcciones, etc. – Entrenamiento auditivo se utilizan instrumentos musicales, imitar sonidos de animales, jugar "Simon dice"; repetir sonidos, silabas y palabras.

Matemáticas • El alumno invierte los números; tiene dificultad para saber la hora; pobre comprensión y memoria de los números; no responde a datos matemáticos, etc. • Existe un trastorno para las matemáticas cuando un niño tiene problemas con las habilidades relacionadas con los números, como contar los números correctamente, sumar y llevar números, aprender las tablas de multiplicar, reconocer los signos matemáticos y comprender las operaciones matemáticas

Asistencia tecnológica • Actividades para mejorar esta destreza: – Hacer las operaciones matemáticas de una manera concreta y visual utilizando bolitas de plasticina, palitos, bloques, etc.

Social - emocional • En este caso se ve afectada la inteligencia emocional, intrapersonal y la interpersonal del niño. Tambien puede ser causada por hiperactividad, baja autoestima, ADD, entre otras.

Asistencia tecnológica • Actividades para mejorar esta destreza: – Involucrarlo en juegos de parejas y luego, de grupos pequeños.

– Tratar de hablarle todos los dias; no tiene que ser por un largo rato, dos o tres minutos durante diferentes intervalos del dia resultan suficiente.

Asistencia tecnológica • Continuación: – Si el niño no quisiera participar de una conversasión, no hay por que obligarlo. El lo hará cuando esté listo. – No debiera ser llamado a contestar preguntas sino ser estimulado para lo que haga por voluntad propia. – Evitar tocarlo mientras se habla con el. El estimulo físico podria desviarlo del mensaje verbal que se le esta transmitiendo.

Métodos de intervención •

Estas se enfocan en los procesos de aprendizaje cognoscitivos que en la conducta del niño. 1.

2.

Practicas Verbales: el estudiante aprende a verbalizar un problema de comprension de lectura luego oralmente, luego silenciosamente y ellos mismos se hacen preguntas sobre el material. Monitoría: aprenden a cotejar los errores que cometen.

Continuación 3. 4.

Organizar: relacionan la informacion aprendida previamente con lo que van a aprender con el material nuevo. Estrategia de Investigacion: se enseña al estudiante a buscar en el material antes de contestar o considerar alternativas. El proposito es reducir la impulsividad y dilatar la respuesta hasta que se haya hecho una busqueda sistematica para la contestacion correcta.

Evaluación y tratamiento • Se necesita el historial del desarrollo del niño, historial médico, de comportamiento, académico y familiar, una evaluacion del funcionamiento intelectual general, información sobre proceso cognitivo (lenguaje, memoria, proceso auditivo, proceso visual, integración motora visual, capacidades de razonamiento y funcionamiento ejecutivo), las pruebas de habilidades específicas tanto del lenguaje oral y escrito. • El tratamiento para el P.E.A será determinado por el esfuerzo coordinado del médico de su hijo y los profesionales de la salud mental y de la educación.

Estilos de aprendizaje y recomendaciones educativas • El niño con riesgos altos de desarrollar P.E.A, o lo que es igual decir problemas del desarrollo, asume unos estilos de aprendizaje muy particulares a su condicion percetual y motora. – Responde a un enfoque multisensorial de varias modalidades auditivas, visuales, tactiles, gustativas y olfativas. – La enseñanza habrá de partir siempre de la fase concreta para la experiencia en las modalidades sensoriales relacionadas. – Los materiales de enseñanza deberian estar libres de detalles que puedan distraer su atención.

Conclusión • Los problemas específicos de aprendizaje nos afectan a todos. Está en nosotros, maestros, educarnos para mejorar la calidad de vida de esos que nos necesitan.

Referencias • Libro: – Nieves, R. Intervención Temprana en Infantes Especiales 0-5 años. • Capítulo 4, Inhabilidades Cognitivas • Capítulo 5, Impedimentos Sensoriales • Capítulo 6, Problemas del Habla y Lenguaje