Ficha Elección Del Cortometraje

Ficha elección del cortometraje: 1. ¿A quién va dirigido? a. Edad: b. Intereses culturales: c. Lugar de procedencia: Inglaterra 2. Nivel de los alumnos: A1/A2. 3. Objetivos: a. Gramática: i. Puede servirnos para trabajar en la expresión oral, las condicionales: Si + presente, futuro. ii. Repaso de los pasados. b. Fonética: c. Pragmática: d. Expresión oral: Ver el vídeo y comentar qué leyes de Murphy aparecen en el vídeo. Podemos comentar qué cosas hace el personaje en el vídeo → Actividades de la vida cotidiana. (Levantarse, ducharse, desayunar,…) ¿qué leyes de Murphy se cumplen en la vida de esta persona? e. Comprensión oral: No hay mucho que comprender porque a penas hay narración. Tan sólo la presentación y la descripción de su trabajo. f. Funciones: Hablar sobre lo que ha ocurrido u ocurre, así como aprender a plantear oraciones condicionales. 4. Incorporo aquí otro tipo de preguntas que hay que responder: a. Título: La Maldición de Murphy. b. Nº de personajes: 1 c. Duración: 3:20’ d. Género: Comedia. e. Desarrollo de la trama: i. ¿Los acontecimientos son lineales? Sí. ii. Si hay saltos de tiempo, ¿son comprensibles? iii. ¿La historia es fácil de seguir si no conoces el tema? Sí, incluso podría verse sin sonido y se entendería más o menos lo que está pasando. iv. ¿Los personajes están descritos de forma clara? Sí. v. ¿Los personajes son comprensibles fuera del mundo hispano? Sí, perfectamente. vi. ¿Qué elementos culturales ha de manejar el estudiante previamente para comprender el corto? Debe conocer las leyes de Murphy. vii. ¿Las imágenes acompañan claramente a la acción? Sí, están perfectamente adecuadas a la acción. f. Cuestiones lingüísticas: i. ¿Es un monólogo? ¿Una conversación? ¿Cuánta gente participa en la conversación? Lo importante de este vídeo es ver cómo las leyes de Murphy le fastidian la vida al personaje. Es muy visual y sólo hay una persona que habla. ii. ¿Todos tienen el mismo acento? iii. ¿Los personajes utilizan alguna jerga? No. iv. ¿La pronunciación es clara? Sí. v. ¿Las frases son claras, cortas, largas,…? Las pocas que aparecen, sí.

vi. ¿Qué tiempos verbales utilizan? vii. ¿Qué vocabulario es necesario para entender el corto o el film? No mucho porque carece casi de diálogos. g. Soporte: i. ¿Está subtitulada? Sí, en inglés. Aunque para el caso no es excesivamente importante. No tengo claro si va a ser una ayuda o un obstáculo. ii. ¿Dónde la vamos a ver? En la casa de mis alumnos. iii. ¿Vamos a utilizar una tele, el ordenador,…? Secuenciación de actividades: 1. ¿Conocéis las leyes de Murphy? (No sé si las conocerán o no, pero son bastante famosas). Si las conocen, intentaremos escribirlas en español. Que no las conocen, se las paso en español para que las leamos y las comentemos. 2. Una vez hemos leído y comprendido las leyes de Murphy, vamos a visionar el corto. Para rebajar la ansiedad antes de empezar el vídeo les advertiremos de que no hay apenas diálogos. 3. El primer visionado lo haremos con sonido, etc. Se trata de que se relajen y que lo miren con atención para intentar ver qué han entendido. (Lo ideal es que lo vean sin subtítulos. 3:20’ a. Preguntar si han entendido algo, a ver qué podemos comentar. 4. Segundo visionado. Esta vez quiero que contesten a estas preguntas: a. ¿Cuántos personajes aparecen? b. ¿Cuál es la historia de este personaje? c. ¿Qué hace? d. ¿Cuál es su profesión? e. ¿Qué le pasa? 5. Si no ha quedado claro, lo visionaremos una vez más con el fin de que contesten a esta pregunta: a. ¿Cuántas leyes de Murphy se cumplen en el corto? Repasa la lista que hemos leído al comienzo de la clase. 6. ¿Qué piensas de leyes de Murphy? ¿Crees que tiene razón? ¿Has experimentado alguna de ellas? La idea es que aprendan a comentar qué ha pasado: • El personaje ha hecho esto y aquello… • Le ha pasado …