Esboco Do Trabalho Acadêmico _ Seminário_ Valor 3,0

COLÉGIO ESTADUAL EDVALDO BRANDÃO CORREIA CEEBC FORMAÇÃO GERAL - ENSINO MÉDIO M AT E M Á T I C A F I N A N C E I R A

NOME COMPLETO DE CADA COMPONENTE AQUI

SEMINÁRIO

Salvador 2009 NOME COMPLETO DE CADA COMPONENTE AQUI ALINHADO

SEMINÁRIO TEMA DA EQUIPE

Salvador 2009 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO............................................................................................................4 2. DISCUSSÃO TEÓRICA SOBRE O TEMA PESQUISADO PELA EQUIPE..............5 3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA..................................................................................6 4. DEZ PROBLEMAS MATEMÁTICOS RESOLVIDOS.................................................7 5. SEQÜÊNCIA DIDÁTICA.............................................................................................8 6. RECURSOS .......................................................................................................................... 9 REFERÊNCIAS .......................................................................................................................... 10 APÊNDICE .......................................................................................................................... 11

INTRODUÇÃO Este plano de estágio que segue constitui-se numa programação prévia, e não só acadêmica, que intenta em larga pesquisa de campo num específico domicílio escolar, com alunos dos 6.º e 9.º anos do Ensino Fundamental II, propor, acompanhar, informar, pesquisar, gerir e sorver conhecimentos afins que possibilitem tanto ao pesquisado quanto àquele que pesquisa a obtenção de um maior e melhor escrutínio, visão e percepção quanto ao ato de educar e aprender concomitantemente. Com este instrumento de pesquisa também se intenciona verificar como está a andar a aprendizagem dos alunos bem como a praxe pedagógica ministrada pelos professores que lecionam a disciplina Matemática. Segundo Borin (1996, p.9) os jogos matemáticos são importantes em sala de aula pois viabilizam a possibilidade de diminuir bloqueios apresentados por muitos de nossos alunos que temem a Matemática e sentem-se incapacitados para aprendê-la. Dentro da situação de jogo, onde é impossível uma atitude passiva e a motivação é grande, notamos que, ao mesmo tempo em que estes alunos falam Matemática, apresentam também um melhor desempenho e atitudes mais positivas frente a seus processos de aprendizagem. Assim durante o Estágio Supervisionado pretendo proporcionar Investigações Matemáticas, resolver problemas diversos e propor e ensejar o manuseio e uso na Educação das tecnologias diversas assim objetivando uma aprendizagem mais centrada no campo da pesquisa, dos inúmeros saberes e conhecimentos e é claro o uso das diversas tecnologias disponíveis que estejam voltadas para a Educação. Visto posto o estágio supervisionado em minha alça de mira oportuniza-me aprender, refazer, repensar, vivenciar e apreender diversos conhecimentos já incorporados e a incorporar bem como estabelecer um elo entre as diversas teorias e tendências pedagógicas que aprendemos concomitantemente à prática do dia a dia escolar frente à realidade do aluno e aos contornos e meandros do mundo em que vivemos. DISCUSSÃO TEÓRICA SOBRE O TEMA PESQUISADO DA EQUIPE

Em um mundo cada vez mais globalizado assim como repleto das inumeráveis tecnologias que a todo instante afloram em meio a humanidade produzindo concomitantemente mudanças nas realidades afins é inconsistente, inoportuno, inoperante e até ignorância da nossa parte, quais mediadores do conhecimento matemático manter-mo-nos em inércia frente a estes impulsos de um mundo cada vez mais globalizado, sem pretensões políticas malévolas quanto ao uso do termo e, portanto carente de que nós professores desenvolvamos nossa forma de ver o mundo em contextos diferentes, de forma dialética e até laica. Isto imbui-nos a implementar meios de nos qualificarmos cada vez mais e melhor bem como à altura das expectativas de mudanças futuras. Desde tempos idos aos atuais a humanidade está a progredir e, portanto, assim existir a real, premente e constante necessidade de busca pela atualização do conhecimento até porque nossos alunos também evoluíram e os recursos tecnológicos hoje são em muito diferentes ao do passado longínquo. Visto posto a proposta deste Estágio Supervisionado mediante este Plano de Estágio estar a focar três tendências que eu pretendo trabalhar mediante os fatos em retro expostos, a saber,Jogos e/ou desafios, Resolução de problemas e Investigação Matemática. Assim concordo que em lugar de simplesmente imitar, repetir e seguir o que o educador faz e ensina, o aluno deve fazer e refazer a Matemática, descobrindo ou redescobrindo uma idéia, uma propriedade, uma maneira diferente de resolver uma questão, etc. Dessa forma, o plano aborda de forma lógica o que será vivenciado pelos alunos e intenta lançar mão da vertente Etnomatemática, quando possível, a fim de tentar compreender a Matemática em diferentes níveis, em suas multi formas e propriedades não deixando de vinculá-la a ludicidade e o incentivo de resolução de vários tipos de problemas. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

DEZ PROBLEMAS MATEMÁTICOS RESOLVIDOS

SEQÜÊNCIA DIDÁTICA CONSTRUÇÃO DE UM ÁBACO OBJETIVOS ➢ Construir um ábaco artesanal; ➢ Compreender propriedades e o algoritmo das operações aritméticas de Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão de Números Naturais e Racionais Decimais; ➢ Identificar as classes e ordens (QVL) dos Números Naturais e Racionais Decimais; ➢ Operacionalizar as operações da Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão. CONTEÚDOS ➢ Sistema de Numeração Decimal; ➢ Quadro Valor de Lugar (QVL); ➢ Algoritmo e operações aritméticas; ➢ Operações Aritméticas da Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão com Números Naturais e Racionais Decimais; ➢ Resolução de Situações-Problema;

➢ Manuseio e uso da Calculadora Não-Científica; ➢ Representação Decimal dos Números Racionais SÉRIES 5.ª e 8.ª TEMPO ESTIMADO ➢ 08 Aulas com 50 minutos cada; MATERIAL NECESSÁRIO ➢ Caixa de papelão, Palitos de Churrasco, Cola Branca, Cola de Silicone, Pistola, Tinta Plástica, Pincel, Fita Adesiva, Vasilhames, Papel Jornal e Flanela. DESENVOLVIMENTO 1.ª Etapa Realize uma atividade de levantamento de informações as operações aritméticas, ordens e classes e sistema numérico decimal. Daí propor perguntas tais como: quantos dedos as pessoas normalmente tem nas mãos? Quantas pessoas têm hoje aqui na sala? Como você representaria estas quantidades? Usaria Número, Numeral ou Algarismo para fazê-lo? Por quê? Recordam-se do quadro valor de lugar? Daí, mostrar um previamente confeccionado e propor algumas contas aritméticas a partir de situações reais da escola ou da casa deles e efetuá-las mostrando-lhes o algoritmo. 2.ª Etapa Divida a classe em grupos de cinco jovens. Proponha que eles coloquem os materiais para confecção do ábaco na carteira forrada com jornais. Explique-lhes o que é um ábaco, como ele funciona e quais os nomes e tipos deles tanto na China quanto no Japão. Durante a tarefa, propor algumas questões relativas à leitura dos numerais no Sistema Numérico Decimal no ábaco que estou a mostrar-lhes. Agora ensinar-lhes como compor o ábaco artesanal; 3ª Etapa Após confecção do ábaco propor problemas e resolvê-los no ábaco junto com eles enfatizando os algoritmos e a correta leitura das operações evitando termos como “vai um” sem mostrar-lhes o que é esse um que vai. Assim trabalhar as dezenas, centenas e unidades de milhar e as destrocas efetuadas quando necessário;

4.ª Etapa Fazer o registro de todas as operações efetuadas materializando-as e intervindo quando necessário a fim de que o aluno perceba o lado da abstração matemática também e o uso do raciocínio lógico. AVALIAÇÃO Avalie a evolução de cada jovem ao jogar com ábaco e responder às perguntas. RECURSOS

➢ Jornal velho reciclado ➢ Cola branca ➢ Tesoura escolar ➢ Cola de silicone e pistola ➢ Papéis Duplex, Cartolina, Metro ➢ Papel Ofício ➢ Calculadora Não- científica e Científica

➢ Lápis de Cor ➢ Palitos de Churrasco ➢ Fita Adesiva, Tinta Plástica, Pincéis e Flanela ➢ Pendrive, CD e DVD

➢ Televisor ➢ Computador ➢ Televisor Monitor ➢ Softwares ➢ Ábaco ➢ Jogo de Esquadros ➢ Xadrez, dominó, Boliche de Garrafas ➢ Impressora e Rádio

➢ Jogo de Fichas, Trilha Matemática ➢ Material dourado ➢ Torre de Hanói ➢ Baralho ➢ Faturas de cartão de crédito fotocopiadas

➢ Planilhas

REFERÊNCIAS

LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos da Metodologia Científica. 6.ªed. São Paulo: Atlas, 2006. BONJORNO, José Roberto. Matemática: Fazendo a Diferença. 1.ª ed. São Paulo: FTD, 2006. IEZZI, Gelson. Matemática e Realidade. 5ª ed. São Paulo: Atual, 2005.

SITES PESQUISADOS http://vello.sites.uol.com.br/ubi.htm, Acesso Março de 2009 http://www.stf.jus.br/portal/cms/verTexto.asp?servico=bibliotecaConsultaReferenciaBib liografica , Acesso Março de 2009 http://www.abnt.org.br/default.asp?resolucao=1024X768, Acesso Março de 2009 http://www.unifacs.br/main/biblioteca/biblioteca.aspx?s=SONLINE&p=SONLINE , Acesso em Março de 2009 http://www.unifacs.br/upload/biblioteca/ManualdeNormaliza%C3%83%C2%A7%C3%8 3%C2%A3o.pdf, Acesso em Março de 2009

APÊNDICE Tabelas Estatísticas

Tabela 1 - Totais dos Alunos 1.ª a 8.ª Série. SÉRIE/CICLO Fase. Introdutória

MATUTINO Turma Aluno s s

ENSINO FUNDAMENTAL VESPERTINO NOTURNO Turma Turma Aluno Alunos s s s

INTEGRAL Turma Aluno s s

TOTAL Turma Alunos s

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1ª série

1

27

1

31

-

-

-

-

2

58

2ª série

1

36

1

32

-

-

-

-

2

68

3ª série

1

36

1

32

-

-

-

-

2

68

4ª série

1

31

1

31

-

-

-

-

2

62

5ª série

3

60

3

53

-

-

-

-

6

113

6ª série

2

36

2

36

-

-

-

-

4

72

7ª série

1

42

1

25

-

-

-

-

2

67

8ª série

1

33

1

25

-

-

-

-

2

58

TOTAL

11

301

11

265

-

-

-

-

22

566

Fonte: Plano de Desenvolvimento da Escola Estadual Juracy Magalhães Júnior (2007).

Gravuras ou Fotos AQUI VOCÊS INSERIRÃO GRAVURAS OU FIGURAS. ESTUDE NO MANUAL DE NORMATIZAÇÃO DA ABNT COMO COLOCÁ-LAS E NOMEÁ-LAS ADEQUADAMENTE.