Avaliação Desempenho - Triangulação- Lex-educadoras Infância

Avaliação de Desempenho Docente Triangulação de Normativos Maria Prazeres Casanova Julho de 2009 240/2001 30 de Agosto Professores

II - Dimensão profissional, social e ética 1 - O professor promove aprendizagens curriculares, fundamentando a sua prática profissional num saber específico resultante da produção e uso de diversos saberes integrados em função das acções concretas da mesma prática, social e eticamente situada.

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241/2001 de 30 de Agosto Educadoras

Dec Reg 2/2008 de 10 de Janeiro

classificati-

Dec Reg 2/2008 de 10 de Janeiro (indicadores de classificação:)

Avaliaçãodo ce/director Art 45.2

Aval coordenador Artigo17.º

Avaliação do ce/director Artigo 18.º

Objectivos individuais Artigo 9.º

Vertente profissional e ética 2. a) Nível de assiduidade; 2. b) Serviço distribuído;

Vertente profissional e ética

Vertente profissional e ética 1. a) Nível de assiduidade — aprecia a diferença entre o número global de aulas previstas e o número de aulas ministradas; 1. b) Serviço distribuído — aprecia o grau de cumprimento do serviço lectivo e não lectivo atribuído ao docente, tendo por referência os prazos e objectivos fixados para a sua prossecução; 1. f) Exercício de outros cargos ou funções de natureza pedagógica — aprecia o grau de cumprimento dos objectivos predefinidos para o desempenho de cargos ou actividades de coordenação nas estruturas de orientação educativa e de supervisão pedagógica, ou na coordenação de projectos, previstos na lei ou no regulamento

Vertente profissional e ética 2. d) A participação nas estruturas de orientação educativa e dos órgãos de gestão do agrupamento ou escola não agrupada;

Dec-lei 15/07 Estatuto carreira docente Diário da República, 1.a série—Nº 14— 19deJaneiro (parâmetros classificativos:) Avaliação do coordenador Art 45.1

Dec-lei 15/07 19 Janeiro Estatuto carreira docente Diário da República, 1.a série—Nº 14— (indicadores de classificação:)

Dec Reg 2/2008 de 10 de Janeiro

Vertente profissional e ética 1. O envolvimento e a qualidade científicopedagógica do docente

2. f) Exercício de outros cargos ou funções de natureza pedagógica;

(parâmetros vos)

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interno do agrupamento de escolas ou escola não agrupada; 1. d) Participação dos docentes no agrupamento ou escola não agrupada — assenta na valorização dos seguintes factores: i) Número de actividades constantes do projecto curricular de turma e do plano anual de actividades que foram distribuídas ao docente em cada ano lectivo e em que o mesmo participou; ii) Qualidade e importância da intervenção do docente para o cumprimento dos objectivos prosseguidos; 2 - O professor: Assume-se como um profissional de educação, com a função específica de ensinar, . pelo que recorre ao saber próprio da profissão, . apoiado na investigação e na reflexão partilhada da prática educativa e enquadrado em orientações de política educativa para cuja definição contribui activamente; Exerce a sua actividade profissional na escola, . entendida como uma instituição educativa, . à qual está socialmente cometida [...] Mpsmcasanova (2009)

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perspectiva de escola inclusiva, . um conjunto de aprendizagens de natureza diversa, designado por currículo, que, num dado momento e no quadro de uma construção social negociada e assumida como temporária, é reconhecido como necessidade e direito de todos para o seu desenvolvimento integral; Fomenta o desenvolvimento da autonomia dos alunos e a sua plena inclusão na sociedade, . tendo em conta o carácter complexo e diferenciado das aprendizagens escolares; Promove a qualidade dos contextos de inserção do processo educativo, . de modo a garantir o bem-estar dos alunos e o desenvolvimento de todas as componentes da sua identidade individual e cultural; a) Identifica ponderadamente e respeita as diferenças culturais e pessoais dos alunos e demais membros da comunidade educativa, valorizando os diferentes saberes e culturas e combatendo processos de exclusão e discriminação; Mpsmcasanova (2009)

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b) Manifesta capacidade relacional e de comunicação, bem como equilíbrio emocional, nas várias circunstâncias da sua actividade profissional; c) Assume a dimensão cívica e formativa das suas funções, com as inerentes exigências éticas e deont lógicas que lhe estão ass ciadas. III - Desenvolvimento II - Concepção e do ensino e da desenvolvimento do currículo aprendizagem

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Desenvolvimento do ensino e da aprendizagem

1 - Na educação préescolar, o educador de infância concebe e desenvolve o respectivo currículo, através da planificação, organização e avaliação do ambiente educativo, bem como das actividades e projectos curriculares, com vista à construção de aprendizagens integradas

1. c) Relação pedagógica com os alunos;

a) Organiza o espaço e os materiais, concebendo-os como recursos para o desenvolvimento curricular, de modo a proporcionar às crianças experiências educativas integra-

a) Preparação e organização das actividades lectivas;

1. o envolvimento e a qualidade científicopedagógica do docente

Desenvolvimento do ensino e da aprendizagem

Desenvolvimento do ensino e da aprendizagem

Desenvolvimento do ensino e da aprendizagem

2. c) A prestação de apoio à aprendizagem dos alunos incluindo aqueles com dificuldades de aprendizagem;

1. c) Relação pedagógica com os alunos;

1. c) Progresso dos resultados escolares esperados para os alunos e redução das taxas de abandono escolar tendo em conta o contexto socioeducativo — aprecia os dados apresentados pelo docente na ficha de auto -avaliação os quais são objecto de validação pelos avaliadores;

2. c) Progresso dos resultados escolares esperados para os alunos e taxas de abandono escolar, tendo em conta o contexto sócio-educativo;

Desenvolvimento do ensino e da aprendizagem

2. a) A melhoria dos resultados escolares dos alunos; 2. b) A redução do abandono escolar;

1.a) Preparação e organização das actividades lectivas;

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das; b) Disponibiliza e utiliza materiais estimulantes e diversificados, incluindo os seleccionados a partir do contexto e das experiências de cada criança; c) Procede a uma organização do tempo de forma flexível e diversificada, proporcionando a apreensão de referências temporais pelas crianças; d) Mobiliza e gere os recursos educativos, nomeadamente os ligados às tecnologias da informação e da comunicação; e) Cria e mantém as necessárias condições de segurança, de acompanhamento e de bem-estar das crianças. 3 - No âmbito da observação, da planificação e da avaliação, o educador de infância: a) Observa cada criança, bem como os pequenos grupos e o grande grupo, com vista a uma planificação de actividades e projectos adequados às necessidades da criança e do grupo e aos objectivos de desenvolvimento e da aprendizagem; b) Tem em conta, na Mpsmcasanova (2009)

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planificação do desenvolvimento do processo de ensino e de aprendizagem, os conhecimentos e as competências de que as crianças são portadoras; c) Planifica a intervenção educativa de forma integrada e flexível, tendo em conta os dados recolhidos na observação e na avaliação, bem como as propostas explícitas ou implícitas das crianças, as temáticas e as situações imprevistas emergentes no processo educativo; d) Planifica actividades que sirvam objectivos abrangentes e transversais, proporcionando aprendizagens nos vários domínios curriculares;

IV - Dimensão de participação na escola e de relação com a comunidade

1 - O professor exerce Mpsmcasanova (2009)

e) Avalia, numa perspectiva formativa, a sua intervenção, o ambiente e os processos educativos adoptados, bem como o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criança e do grupo. 4 - No âmbito da relação e da acção educativa, o educador de infância:

b) Realização das actividades lectivas;

1. b) Realização das actividades lectivas;

d) Processo de avaliação das aprendizagens dos alunos.

1. d) Processo de avaliação das aprendizagens dos alunos.

Participação na escola

Participação na escola

2. d) Participação dos

Dimensão de participação na escola e de relação com a comunidade

Dimensão de participação na escola e de relação com a comunidade

Dimensão de participação na escola e de relação com a comunidade

2. e) A relação com a 6

a sua actividade profissional, de uma forma integrada, . no âmbito das diferentes dimensões da escola como instituição educativa no contexto da comunidade em que esta se insere.

docentes no agrupamento ou escola não agrupada (2.d)) e apreciação do seu trabalho colaborativo em projectos conjuntos de melhoria da actividade didáctica e dos resultados das aprendizagens;

comunidade;

2. g) A participação e a dinamização: i) De projectos e ou actividades constantes do plano anual de actividades e dos projectos curriculares de turma; ii) De outros projectos e actividades extracurriculares.

2 - o professor: a)Perspectiva a escola e a comunidade . como espaços de educação inclusiva e de intervenção social, no quadro de uma formação integral dos alunos para a cidadania democrática; a) Participa na construção, desenvolvimento e avaliação do projecto educativo da escola e dos respectivos projectos curriculares, bem como nas actividades de administração e gestão da escola, atendendo à articulação entre os vários níveis e ciclos de ensino; b) Integra no projecto curricular saberes e práticas sociais da comunidade, conferindo-lhes relevância educativa; [construtor de currículo]; d) Colabora com todos os intervenientes no processo educativo, favorecendo a criação Mpsmcasanova (2009)

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e o desenvolvimento de relações de respeito mútuo entre docentes, alunos, encarregados de educação e pessoal não docente, . bem como com outras instituições da comunidade; e) Promove interacções com as famílias, nomeadamente no âmbito dos projectos de vida e de formação dos seus alunos; f) Valoriza a escola enquanto pólo de desenvolvimento social e cultural, cooperando com outras instituições da comunidade e participando nos seus projectos; g) Coopera na elaboração e realização de estudos e de projectos de intervenção integrados na escola e no seu contexto. V - Dimensão de desenvolvimento profissional ao longo da vida 1 - O professor incorpora a sua formação como elemento constitutivo da prática profissional, construindo-a a partir das necessidades e realizações que consciencializa, mediante a análise problematizada da sua prática pedagógica, a reflexão fundamentada sobre a construção da profissão e o recurso à Mpsmcasanova (2009)

Desenvolvimento e formação profissional ao longo da vida

Desenvolvimento e formação profissional ao longo da vida e) Acções de formação contínua concluídas;

Desenvolvimento e formação profissional ao longo da vida

Desenvolvimento e formação profissional ao longo da vida

Desenvolvimento e formação profissional ao longo da vida

1. e) Acções de formação contínua — aprecia, tendo em conta a classificação e o número de créditos obtidos: i) As acções de formação contínua que incidam sobre conteúdos de natureza científico didáctica com estreita ligação à matéria curricular que leccionam; ii) As acções de formação contínua rela-

2. f) A formação contínua adequada ao cumprimento de um plano individual de desenvolvimento profissional do docente;

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investigação, em cooperação com outros profissionais.

cionadas com as necessidades do agrupamento de escolas ou escola não agrupada definidas no respectivo projecto educativo ou plano de actividades;

2 - No âmbito do disposto no número anterior, o professor: a)Reflecte sobre as suas práticas, apoiando-se na experiência, na investigação e em outros recursos importantes para a avaliação do seu desenvolvimento profissional, nomeadamente no seu próprio projecto de formação; [e do seu projecto de vida] b) Reflecte sobre aspectos éticos e deontológicos inerentes à profissão, avaliando os efeitos das decisões tomadas; c) Perspectiva o trabalho de equipa como factor de enriquecimento da sua formação e da actividade profissional, privilegiando a partilha de saberes e de experiências; d) Desenvolve competências pessoais, Mpsmcasanova (2009)

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sociais e profissionais, numa perspectiva de formação ao longo da vida, considerando as diversidades e semelhanças das realidades nacionais e internacionais, nomeadamente na União Europeia; e) Participa em projectos de investigação relacionados com o ensino, a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos.

2. g) Dinamização de projectos de investigação, desenvolvimento e inovação educativa e sua correspondente avaliação;

1. g) Dinamização de projectos de investigação, desenvolvimento e inovação educativa — aprecia os projectos propostos pelo docente e pelo respectivo agrupamento de escolas ou escola não agrupada, tendo por referência os seguintes indicadores. i) Grau de cumprimento dos objectivos previamente fixados; ii) Avaliação do desempenho do docente no desenvolvimento do projecto.

2. h) Apreciação realizada pelos pais e encarregados de educação dos alunos, desde que obtida a concordância do docente e nos termos a definir no regulamento interno da escola.

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