Reporte De La Investigación

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS MODULO DE INVESTIGACIÓN NOMBRE: JOSEFINA PÉREZ HERNÁNDEZ GRUPO: 04 SEDE: CENTRO DE EDUCACIÓN CONTINUA A DISTANCIA. SATELITE TUTOR: JOSÉ ALFONSO ESPINOSA VÁZQUEZ

INVESTIGACIÓN: EL PROGRAMA DE ENCICLOMEDIA EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA

OCTUBRE 2008.

PROBLEMA EDUCATIVO ¿COMO IMPACTA EL USO DEL PROGRAMA DE ENCICLOMEDIA EN EL APRENDIZAJESOBRE PROBLEMAS

SOBRE

DE MEDIDAD

EL

PLANTEAMIENTO

DE AREA,

Y

SOLUCIÓN

DE

VOLÚMEN Y PERÍMETRO EN

MATEMÁTICAS CON ALUMNOS DE 5º. GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA MANUEL L. LIRA ?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan, esta conformada por once sectores educativos, ubicados en los municipios de Naucalpan, Tlalnepantla, Atizapán de Zaragoza, Villa Nicolás Romero, Cuautitlan, Cuautitlán Izcalli, Tepotzotlan, Melchor Ocampo, Huehuetoca, Coyotepec, Teoloyucan…entre otros. La Institución esta conformada por 11 Sectores Educativos, 80 Zonas Escolares 673 Centros de trabajo.; Además es menester señalar que la Dependencia esta organizada en cinco áreas de trabajo como son: Planeación Educativa, Desarrollo de la Calidad Educativa, Recursos Humanos, Extensión Educativa, Asistencia Jurídica y Apoyo Técnico Pedagógico a la Supervisión y al Docente, espacio en el que laboro, coordinando las actividades que en dicho espacio se desarrollan, teniendo como ejemplo una de ellas que es el concentrar y analizar los resultados obtenidos sobre las evaluaciones como son las de: diagnóstico, ENLACE y final en los alumnos de 1º. A 6º. grados de Educación Primaria con el propósito de implementar estrategias de trabajo que coadyuven a optimizar el proceso de enseñanza - aprendizaje ,en este caso este estudio se documentará con los resultados obtenidos en el Ciclo Escolar 2007 – 2008, en donde las asignaturas de historia y matemáticas fueron las mas bajas, por otro lado cabe señalar que el seleccionar la asignatura de matemáticas esta en función que en los tres tipos de evaluación mencionados anteriormente, salio con niveles de aprovechamiento más bajos sobre todo los estipulados en ENLACE ( Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares ) agudizándose más en 5º. grado

La delimitación de la temática se enfocará en el planteamiento y resolución de problemas sobre medición de longitudes, áreas y perímetros, ya que es el contenido en donde los alumnos de quinto grado presentan mayores dificultades en cuanto a la construcción de conocimientos, para ello considero importante utilizar como recurso didáctico el apoyo de los ejercicios que maneja el Programa de Enciclomedia. La vinculación que estableceré con la Maestría en Comunicación y Tecnología será que una vez partiendo de las debilidades observadas en el estudio proponer

posteriormente una propuesta de trabajo sobre los contenidos en estudio utilizando para ello donde el recurso didáctico el Programa de Enciclomedia

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN 2.-

¿Si los alumnos de quinto grado realizan sistemáticamente y objetivamente

ejercicios sobre: Planteamiento y solución de problemas de medición de áreas, perímetros y volumen, optimizarán su aprendizaje ?

HIPOTÉSIS EL USO DEL PROGRAMA DE ENCICLOMEDIA FAVORECE EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE MMATEMATICAS EN ALUMNOS DE 5o.GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA “MIGUEL N. LIRA. En este estudio manejo dos variables , la independiente que es el uso del Programa de Enciclomedia

y la variable dependiente que es el favorecer el

aprendizaje de los alumnos en matemáticas . PROPÓSITO  Aplicar instrumento y observar

la práctica docente en lo concerniente al

conocimiento y manejo del programa de enciclomedia en el tratamiento de contenidos sobre el planteamiento y solución de problemas de medidas de área, perímetro y volumen de la asignatura de matemáticas.

 hacer un análisis sobre las habilidades que ejercitan los alumnos en cuanto a su desempeño en la construcción de conocimientos, en el como manifiestan las habilidades de atención, análisis, síntesis, el razonamiento lógico matemático entre otros, por medio de estrategias de trabajo que presenta el Programa de Enciclomedia estableciendo con ello si se presenta un impacto en el aprendizaje de los educandos.

MARCO TEORICO En el estudio me centrare en la fundamentación teórica constructivista, donde convergen distintas explicaciones del desarrollo y/o del aprendizaje: la teoría genética de Piaget, la teoria sociocultural de Vygotsky, la teoría del aprendizaje verbal significativo de Ausbel , así como las teorías cognitivas del procesamiento humano de la información (Coll,1997). Lo que une estas teorías es el principio de que “ El conocimiento humano no es una simple copia de la realidad ni tampoco un fruto de las disposiciones internas del individuo determinadas biológicamente, sino un producto de la interacción de ambos factores. En el proceso de dicha interacción es donde se produce la construcción de conocimientos por parte del sujeto, mediante

la atribución de significado a la

información a la que se va enfrentando” (Carretero y Limón, 1997, P.139) . Este enfoque es el que retomare para la explicación de como aprenden los alumnos o sea como construyen los conocimientos de

utilizando para ello

didácticos del Programa de Enciclomedia.

ENFOQUE METODOLÓGICO

el recursos

La presente investigación

será

un diseño cuasi experimental de carácter

cuantitativo, las características primordiales de este metodo es que utiliza hipótesis y variable , las cuáles se someten a comprobación, los grupos no son una muestra aleatoria ya están conformados. Ahora bien, partiendo de la hipótesis “El uso del programa de enciclomedia favorece el aprendizaje de las matemáticas en los alumnos de 5º. Grado de la Escuela Primaria Miguel. N. Lira “. En dicha investigación trabajaré con dos grupo, un grupo experimental cuya característica primordial es que el maestro de grupo en su proceso de enseñanza utiliza el Programa de Enciclomedia y el grupo control cuyo docente no utiliza dicho programa. CONTEXTO DE OBSERVACIÓN La escuela esta conformada por 12 grupos dos de cada grado, pertenece al sector educativo X, zona escolar 67, ubicada en::Av. Morelos No. 6. Colonia Santa Cecilia Acatitlán, Tlalnepantla , México. El centro de trabajo esta situado en una zona urbana marginada situada en las orillas de la pirámide del tenayo, el nivel sociocultural y económico se caracteriza por ser bajo , el 30% de los padres se dedica al comercio informal, otro 20% no tiene un trabajo específico yen cuanto a las madres solteras en un 40% se dedican a realizar el aseo en casas Los dos grupos donde centraré mi estudio constan de 30 alumnos cada uno, en cuanto a las edades de los alumnos estas fluctúan entre los 10 y 14 años. TECNICAS DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN Los instrumentos que serán utilizados en ambos grupos serán:  Prueba pedagógica que consistirá en el planteamiento de problemas sobre medición de área, volumen y perímetro, el examen será aplicado dos veces al inicio y al final de la investigación.  Guión didáctico, donde registrare la secuencia didáctica que realizan los maestros en el tratamiento de contenidos.

Finalmente someteré los resultados arrojados por los instrumentos a un análisis comparativo de lo que se dio en ambos grupos y sacar conclusiones al respecto.

ALCANCES Y LIMITACIONES

La realización de esta investigación es benéfica ya que aunque la muestra sea pequeña me permitirá conocer por un lado conocimiento y manejo didáctico del programa y por otro observar y comprobar con los instrumentos si hay un impacto en el aprendizaje de los alumnos. Por otro lado lo considero factible ya que se cuenta con el apoyo del jefe de sector, del supervisor escolar y maestros de grupo,

además la escuela cuenta con los grupos que cubren las

características para llevar a cabo el estudio.

RECURSOS NECESARIOS PARA LLEVAR A CABO EL PROYECTO  Instrumentos para recopilar información  Equipos de Enciclomedia  Materiales de trabajo didáctico de maestros y alumnos  Cámara fotográfica

C R O N O G RA MA ACTIVIDAD

TIEMPO

1.-DISEÑO DE INSTRUMENTOS 2.-APLICACIÓN

DE

SESIÓN 12 PRUEBA SESIÓN 13

PEDAGÓGICA 3.- SESIONES DE OBSERVACIÓN

SESIÓN 13 Y 14

4.- APLICACIÓN DE ENCUESTA

SESIÓN 14

5.-APLICACIÓN

DE

PRUEBA SESIÓN 15

PEDAGÓGICA 6.- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

SESIÓN 16

7.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

SESIÓN 16

8.- ENTREGA DEL TRABAJO

SESIÓN 17

CRONOGRAMA DE GANT BIBLIOGRAFÍA 1.-GARZA Mario. Manual de Técnicas de Investigación. Colegio de México 1978. 2.- inne. El aprendizaje en quinto de primaria. México. 2007 3-inne. Factores escolares y aprendizaje en México. El caso de Educación Básica. México. 2007 4.-- SEP.

Autoevaluación de Centros Escolares para la gestión de la calidad.

México. 2007 5.- SEP.

Guía de trabajo para maestros de educación primaria. Asignatura de

matemáticas México. 2007

6- SEP. Materiales de apoyo didáctico de maestros y alumnos: Plan y Programas de Estudio Libro para el maestro y libros de texto Fichero de actividades didácticas de matemáticas. 7.- SEP. Prueba pedagógica implementada para la Evaluación Nacional del logro Académico en Centros Escolares. 8.- VELEZ Eduardo… El uso de enciclopedia favorece el uso del programa de enciclopedia favorece la construcción significativa de conocimientos. Venezuela 2003.

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA Centro de Estudios de Comunicación y Tecnología Educativa. MODULO DE INVESTIGACIÓN NOMBRE: JOSEFINA PÉREZ HERNÁNDEZ GRUPO: 04 SEDE: CENTRO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA, SATÉLITE, NAUCALPAN TUTOR: JOSÉ ALFONSO ESPINOSA VÁZQUEZ

TRABAJO FINAL DEL SEGUNDO TALLER

LA ENCICLOMEDIA EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

DIC IEMBRE DE 2008

INDICE

1.- PORTADA 2.-INDÍCE 3.-RESÚMEN 4.-INTRODUCCIÓN 5.-MARCO TEÓRICO 6.- METODOLOGÍA 7.-RESULTADOS Y CONCLUSIONES 8.-ANEXOS

RESUMEN El interés de la investigación, surge por problemáticas que se han presentado en la Subdirección de Educación Primaria Región Naucalpan, ellas son el bajo aprovechamiento escolar en los alumnos de quinto grado, en matemáticas, ello se

constata por medio de los resultaos obtenidos en las diferentes evaluaciones efectuadas durante el ciclo escolar 2007 –2008. Entre ellas tenemos los indicadores de impacto contemplados en la Planeación Estratégica Institucional, en donde en la evaluación final, los resultados obtenidos en las habilidades intelectuales, (Expresión oral, escritura, lectura, búsqueda y selección de la información y aplicación de las matemáticas a la realidad). Los resultados obtenidos con base a la escala estimativa, 28917 se centraron en no suficiente, (anexo). Por otro lado tenemos los aprovechamientos escolares obtenidos en la evaluación diagnostica y final centrándose los promedios más bajos en el quinto grado y finalmente, en los resultados de ENLACE, en la asignatura de matemáticas en el

2007, el puntaje promedio fue de 511,5 y en el 2008, se

presento en un 512,8. Si partimos que el nivel bajo esta 200, el medio en 500 y el alto en 800, a nivel nacional, nos encontramos ligeramente en la media. Así mismo es menester señalar que gran parte de los profesores han sido formados con concepciones y técnicas del pasado. Actualmente con las capacitaciones, de PRONAP, Cursos Estatales y los implementados por la institución, se les pide que ponga en práctica metodologías actualizadas que den respuesta al mundo moderno y al avance de la ciencia. Así encontramos que los docentes de mayor edad y antigüedad en el servicio, se concentran en la escala más alta (anexo), esto implica que les

cuesta trabajo

ponerse a la vanguardia del mundo vertiginoso en el vivimos, sobre todo en lo que concierne a las tecnologías de información y comunicación (TIC) las cuales son medios que coadyuvan al mejoramiento de los procesos de enseñanza aprendizaje. En este sentido, selecciono de las (TIC) el programa de enciclomedia estableciendo una vinculación en el aprendizaje de las matemáticas, ya que dentro de la gama de apoyos didácticos cuenta con uno que considero elemental, ellos son los recursos para el aprendizaje digitalizados de los contenidos curriculares de los grados de 5º. Y 6º. grados. En función a ello la presente investigación es un estudio cuasi – experimental en donde observamos la influencia en el proceso – de enseñanza - aprendizaje de las matemáticas manejando para ello un grupo experimental y uno de control.

INTRODUCCIÓN En la actualidad son pocos los estudios que se han realizado en nuestro país sobre la viabilidad de las (TIC) en educandos de educación primaria, y sobre todo en lo que concierne a enciclomedia, cuyo proyecto fue diseñado por investigadores mexicanos en educación moderna: Felipe Bracho co – creador y administrador del programa y Eduardo Andere, experto internacional en la ciencia económica (Bracho, F.2007.pp18 -21). Desafortunadamente las investigaciones se centran en USA. Así encontramos por ejemplo: En un estudio en el que participaron 10 profesores de 3º a 11º. De escuelas rurales Kansas, y sus 108 estudiantes, los investigadores, que hicieron observaciones participativas en las que su papel era colaborar

en la

solución de problemas técnicos ,observaron que los estudiantes que desarrollaron proyectos multimedia sobre ciencias, investigaron y presentaron sus productos. Además observaron que lograron una mejor comprensión y entusiasmo hacia las ciencias que los que no hicieron uso de las TIC. También encontraron que la responsabilidad por su propio aprendizaje fue más alta que la de los otros estudiantes. ((McGrath, Cumaratunge y Wright, 1996). Ahora bien retomando la problemática presentada en las matemáticas (Rodríguez, 1995, p18), expresa que el entrenamiento de los maestros ha sido, un punto crucial en países que han introducido la computación en la educación…no es suficiente un curso superficial sobre como prender y operar el equipo. Es necesario estimular al maestro y convencerlo de las bondades del uso e la computación como apoyo a la enseñanza. .Algunas experiencias han demostrado que conviene darle al maestro una cultura computacional que incluya el hecho de aprender a usar la computadora como herramienta personal. Ante esto

en los seguimientos que efectuamos en las

escuelas hemos observado que cuando el maestro se da cuenta de la utilidad de la computadora para elaborar sus listas, escribir oficios, ven la necesidad de copiar archivos…etc., comienzan a interesarse en aprender mas sobre la computación cuyo elemento es esencial para saber utilizar didácticamente y adecuadamente el programa de enciclomedia. Retomando el objeto de estudio en la presente investigación a continuación esbozo la problemática, el propósito, la pregunta y la hipótesis de trabajo.

Con base a (Sampiere. R, Collado, C y Lucio. P, 1998 p.11), Los elementos para plantear un problema son tres y están relacionados entre si: los objetivos que persigue la investigación las preguntas de investigación y la justificación. PROBLEMA EDUCATIVO ¿Qué efectos tiene el uso del programa de enciclopedia en el proceso de enseñanza – aprendizaje en las matemáticas con alumnos de 5º, grado de la Escuela Primaria “ Miguel. N. Lira PROPÓSITO Determinar si existe una diferencia en el aprendizaje de las matemáticas en alumnos de 5º. Grado, en donde , uno utiliza enciclopedia ( grupo ( grupo B ) y el otro no ( grupo A) . PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ¿Cómo influye el uso del programa de enciclopedia en el aprendizaje de los alumnos de 5º. Grado en la asignatura de matemáticas de la Escuela Primaria “Miguel. N. Lira “? JUSTIFICACIÓN La realización de esta investigación es benéfica ya que aunque la muestra sea pequeña me permitirá conocer por un lado el conocimiento y manejo didáctico del programa y por otro observar y comprobar con los instrumentos si hay un impacto en el aprendizaje de los alumnos. Por otro lado lo considero factible ya que los jefes de sector, supervisores escolares, directores de escuela, maestros de

grupo

y

alumnos

muestran

disposición

para

conocer

y

manejar

adecuadamente el área de informática en la que existe un maestro comisionado para dar clases de computo de los educandos en 60% de los 573 centros de trabajo , por otro lado, contando también con los equipos del

programa de

enciclomedia . Más sin embargo algunos, se encuentran con la problemática de que el tiempo de trabajo en el aula es insuficiente, ya que la jornada es de cuatro horas, por otro lado manifiestan que las capacitaciones recibidas son insuficientes, esto implica ya que el equipo de trabajo de asesores técnicos a nivel Subdirección no es suficiente para poder apoyar a los 440 centros de trabajo por ello, es necesario fomentar el eautodidactismo por parte del docente, así como su creatividad.

Cabe mencionar, que en los últimos cinco años se ha dotado a las escuelas de equipos de enciclomedia, de tal manera que de 573 centros de trabajo, solo el 75% están en funcionamiento o sea : 440. Esta

investigación puede tener una utilidad metodológica en el sentido de

propiciar la motivación para hacer un estudio más objetivo sobre

realmente

cuantos equipos de computo y enciclomedia realmente están funcionando en el aprendizaje de los alumnos, ya que los datos anteriormente especificados los reportan los directores de escuela, los cuales muchos de ellos lo hacen como un reporte administrativo. Por otro lado se detectarían las debilidades presentadas por los docentes en cuanto al uso didáctico adecuado del equipo de encicclomedia.

MARCO TEÓRICO En la enseñanza de las matemáticas, así como la estrategia de apoyo didáctico del programa de enciclomedia , las corrientes teóricas del aprendizaje que enfatizan la interacción constante con el entorno físico, sociocultural así como la ejercitación de la s funciones superiores están las teorías : Constructivistas, Cognoscitivitas y la Sociocultural, las cuales considero que son el soporte básico de la educación respecto al aprendizaje nos dicen:  La psicología cognoscitivita visualiza el aprendizaje como un proceso mental activo de adquisición, recuerdo y utilización de conocimientos, considera al individuo un aprendiz activo que emprende experiencias, busca información para resolver problemas y reorganiza lo que ya conoce para lograr nuevos conocimientos  Para los cognitivos el aprendizaje es la actividad mental por medio de la cual se construyen esquemas de conocimiento y de acción, recae en la capacidad de manejo, retención y clasificación de la información a nivel mental. .(Wolkafok.A.1990 p 59) 

La teoría sociocultural, es un proceso más complejo, en donde se incorporan elementos de naturaleza social que sin duda favorecen y /o

determinan el aprendizaje, por ejemplo, las costumbres, las normas, las leyes etc.  Considera que el aprendizaje es la actividad por medio de la cual, el conocimiento, habilidades ,actitudes o ideales son adquiridos, retenidos y utilizados en la interacción social.( Serafini ,M. 1997.p..367)  La teoría constructivista destaca la actividad en la construcción de conocimiento por parte del individuo en la comprensión y en la asignación de sentido de la información. Con base a

Mosshman (1982), emplea tres

categorías de constructivismo:, el exógeno que considera al conocimiento como la reconstrucción de las estructuras que verdaderamente se encuentran en el mundo externo., el endógeno, tendencia que destaca que los individuos construyen su propio conocimiento al transformar y reorganizar las estructuras cognoscitivas que ya poseen y el constructivismo dialéctico que sugiere que el conocimiento aumenta a partir de las relaciones entre factores internos (cognoscitivos) y externos (ambientales y sociales).  El modelo de la Tecnología Educativa, busco dar un carácter científico a la educación al sistematizar y especializar los procesos a través de una visión tecnocrática de planificación, evaluación y retroalimentación. En este modelo se aplica el enfoque sistémico de administración y el uso de medios de comunicación radio y televisión con una tendencia funcionalista  Y básicamente instrumentalista que hace eficiente los procesos educativos a través de medidas de control, seguimiento y retroalimentación. Este modelo apoyado en los supuestos teóricos de la psicología conductista, concibe el aprendizaje en un cambio de conducta, observable, medible y relativamente duradero, el proceso enseñanza-aprendizaje es de tipo longitudinal (entradaproceso-salida) con supuestos de objetividad sobre los productos esperados. (Luviano.G. Alonso.A. 2006). En lo referente a la computadora fue la primera de las modalidades de su uso aplicada en la enseñanza de la matemática ya que las primeras experiencias de enseñanza impartida mediante computadora comenzaron en:

“ Estados Unidos hacia principios de los años sesenta cuándo el computer aplications laboratorio de la universidad de Florida se realiza una investigación sobre la enseñanza de la aritmética binaria” (Vaquero. I, Fernandez, H. 1987.p.131) Esta es una de las modalidades más utilizadas en matemáticas debido, a que ayudan a solucionar algunos problemas educativos tales como: 1.- Numerosa población estudiantil que impide la atención de las diferencias individuales. 2.- El alto índice de fracasos debido a la alta de uniformidad en el desarrollo cognitivo de los integrantes de los grupos. 3.- Falta de motivación hacia el estudio de las materias. 4.- La posibilidad de una rápida actualización de los materiales del estudio. 5.- Falta de instrucción de alta calidad, accesible a gran escala. La Tecnología es una actividad compleja que a través de la historia el hombre ha experimentado diversos métodos y procedimientos con el propósito de lograr en forma efectiva tanto la enseñanza como el aprendizaje. Por esta razón, desde la aparición de la computadora, se buscaron formas de aprovechar, en educación, el gran potencial que ellas presentaban, y que se ha popularizado con la aparición de la computadora personal. (GARCÍA..2005. P.6) PRONAP. En la enseñanza de la matemática particularmente, la computadora se utilizo en sus inicios como herramienta de cálculo y en la aplicación de las técnicas de análisis numérico pero, posteriormente, en el intento de encontrar posibles soluciones a los ya bien conocidos problemas en la enseñanza de la matemática, se utilizo en la creación de materiales de enseñanza computarizados. ( Luviano. G. y Alonso. A 2005, p, 18).PRONAP. Son diversos los usos que se la ha dado a la computadora rn la enseñanza de la matemática, algunos con mayor efectividad que otros, pero todos contribuyen a enriquecer el proceso del aprendizaje. Ente ellos tenemos, la computadora como pizarrón electrónico, en donde su objetivo principal es escribir, dibujar, calcular, con el fin de mostrar e ilustrar conceptos. Se pueden mostrar procedimientos en detalle o evitar cálculos tediosos. Generalmente, en esta aplicación hay un solo computador en el cual se utiliza para hacer la demostración a todos los estudiantes. A continuación un ejemplo de uso de esta modalidad.

Al enseñar el calculo del volumen de un sólido el profesor quien por lo general no ha recibido cursos de dibujo, se ve limitado en la ilustración del sólido, puede entonces, recurrir a al pantalla de la computadora para ilustrar en cada problema, tanto el procedimiento seguido en el calculo del volumen como el sólido generado. Esto lo pude constar en una escuela del municipio de Nicolás Romero en un grupo de sexto grado al realizar una visita sobre el seguimiento y evaluación del Plan Estratégico de Transformación Escolar, en la que una de las acciones es visitar a los grupos y observar el trabajo que en el momento están realizando observe que al no contar con el lápiz del pizarrón, una alumna estaba trabajando en el equipo de computo mientra que el profesor explicaba a los alumnos el procedimiento. Con esto no quiero enfatizar que enciclopedia sea la panacea, mas sin embargo en la investigación pude constatar que es un instrumento que motiva a los alumnos y los pone más en actividad. En lo concerniente a la hipótesis de trabajo en la presente investigación se enfoca en lo siguiente: HIPOTÉSIS EL USO DEL PROGRAMA DE ENCICLOMEDIA FAVORECE EL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS EN LOS ALUMNOS DE 5º. GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA “MIGUEL N. LIRA.

En cuanto a las variables en el estudio básicamente se presentan dos: •

La variable independiente. Es la utilización enciclomedia, como un recurso de apoyo

del programa de

en la enseñanza de las

matemáticas en los alumnos de quinto grado. •

La variable dependiente, es el favorecer, motivar y fortalecer el aprendizaje de las matemáticas en los educandos. de quinto grado. METODOLOGÍA

El enfoque metodológico utilizado en la investigación es el cuantitativo y con base a León. .O, y Montero. I. (2003, p.428). Epistemologicamente hablando se fundamenta en el objetivismo y positivismo, describe desde fuera, estudios de observación, en este caso fue una intervenciones cuasi experimentales , en la presente investigación,. Dentro de las técnicas de recogida de datos están:

la observación

sistemática y prueba pedagógica, dentro de las técnicas de recolección de datos ,el análisis cuantitativo se ubico en los criterios de valoración del proceso de la fiabilidad y validez interna y externa. Dentro de las técnicas de recopilación de datos fueron:  Aplicación de una prueba pedagógica

de matemáticas, la

finalidad consistió en evaluar el nivel de conocimientos de los contenidos curriculares, los cuales la mayoría de ellos los vienen estudiando desde el tercer grado de primaria. (anexo), fue diseñada con base al banco de reactivos de ENLACE..2006.  Aplicación de un guión didáctico cuyo propósito fue el observar la secuencia didáctica de trabajo realizada por los maestros y alumnos. CONTEXTO REFERENCIAL Se solicito el apoyo del Subdirector de educación, la supervisora general del sector educativo, a la directora de escuela y los maestros de grupo de quinto grado en donde el 5º. “B” fue el grupo experimental, conformado por 27 alumnos, aquí la maestra tiene tres años trabajando enciclomedia en el proceso de aprendizaje. El otro grupo fue el 5º. “A” constituido por 22 alumnos, en este espacio el maestro no utiliza enciclomedia en función a que el cañón tiene 5 meses que esta descompuesto. Los grupos pertenecen a la Escuela Primaria “Miguel N. Lira”, ubicada en Av. Morelos No. 6 Santa Cecilia Acatitlan, Tlalnepantla México., cuyo medio socioeconómico y cultural es bajo.

CONCLUSIONES

1.- Con base a la investigación realizada y los resultados obtenidos en los cuales el grupo experimental que se caracterizó por la utilización de enciclomedia en el proceso de enseñanza – aprendizaje, obtuvo una ligera ventaja de 1 punto con 8 décimas en comparación con el grupo control quien no la utiliza, corroborando de alguna manera la hipótesis y la influencia de la variable independientes el aprendizaje de las matemáticas. 2.- De una manera significativa se pudo percibir la influencia de la utilización del apoyo didáctico, ya que a través de la observación que realice, definitivamente los alumnos se motivaron

mas en la construcción de conocimientos, en el grupo

experimental que en el grupo control, fueron más pasivos. 3.- También pude constatar

que los alumnos si manejaban la computadora al

presenciar un ejercicio en el aula de informática ya que la escuela cuenta con 40 computadoras que el municipio de Tlanepantla les ha obsequiado de tal manera que los alumnos de 1º. a sexto grado reciben clases dos veces por semana, esto implica que están familiarizados con las herramientas de trabajo de los equipos de cómputo. 4.-.Considero que en los

recursos que nos ofrece la tecnología se debe ser

cuidadoso y ordenado, tanto en su manipulación

y operación, como

en su

aplicación a las diversas actividades educativas por ello los profesores requieren de una etapa de capacitación continua y funcional ya que una o dos, son insuficientes, ello ha motivado que empíricamente utilicen los equipos propiciando en ocasiones que la descompostura como fue el caso del maestro de 5º. A. 5.- Las bondades que percibo en el uso del programa de enciclomedia , es la participación activa de los alumnos en la construcción de conocimientos, la interacción entre el alumno y la computadora, permite el desarrollo de habilidades cognitivas del alumno. 6.- La planeación didáctica es otro elemento fundamental para vincular los contenidos curriculares por ejemplo de matemáticas con las actividades estipuladas en enciclomedia , ello implica tener un conocimiento y manejo adecuado de los

ejercicios estipulados en los libros de texto para darle un sentido motivacional y creativo al manejar el programa. 7.- La falta de dominio del programa propicia que la clase se lleve demasiado tiempo lo que implica que los maestrosse atrasen en el trabajo con otras asignaturas, ya que en la observación al trabajar un ejercico ocuparon una hora aproximadamente. 8.- Finalmente una de las funciones de la escuela es brindar situaciones en las que los niños utilicen los conocimientos que ya tienen para resolver ciertos problemas y que, a partir de sus soluciones iniciales, comprenden sus resultados y sus formas de solución

para

hacerlos

evolucionar

hacia

los

procedimientos

y

las

conceptualizaciones propias de las matemáticas.

1.- Con base a la investigación realizada y los resultados obtenidos en los cuales el grupo experimental que se caracterizó por la utilización de enciclomedia en el proceso de enseñanza – aprendizaje, obtuvo una ligera ventaja de 1 punto con 8 décimas en comparación con el grupo control quien no la utiliza, corroborando de alguna manera la hipótesis y la influencia de la variable independientes el aprendizaje de las matemáticas. 2.- De una manera significativa se pudo percibir la influencia de la utilización del apoyo didáctico, ya que a través de la observación que realice, definitivamente los alumnos se motivaron

mas en la construcción de conocimientos, en el grupo

experimental que en el grupo control, fueron más pasivos. 3.- También pude constatar

que los alumnos si manejaban la computadora al

presenciar un ejercicio en el aula de informática ya que la escuela cuenta con 40 computadoras que el municipio de Tlanepantla les ha obsequiado de tal manera que los alumnos de 1º. a sexto grado reciben clases dos veces por semana, esto implica que están familiarizados con las herramientas de trabajo de los equipos de cómputo. 4.-.Considero que en los

recursos que nos ofrece la tecnología se debe ser

cuidadoso y ordenado, tanto en su manipulación

y operación, como

en su

aplicación a las diversas actividades educativas por ello los profesores requieren de

una etapa de capacitación continua y funcional ya que una o dos, son insuficientes, ello ha motivado que empíricamente utilicen los equipos propiciando en ocasiones que la descompostura como fue el caso del maestro de 5º. A. 5.- Las bondades que percibo en el uso del programa de enciclomedia , es la participación activa de los alumnos en la construcción de conocimientos, la interacción entre el alumno y la computadora, permite el desarrollo de habilidades cognitivas del alumno. 6.- La planeación didáctica es otro elemento fundamental para vincular los contenidos curriculares por ejemplo de matemáticas con las actividades estipuladas en enciclomedia , ello implica tener un conocimiento y manejo adecuado de los ejercicios estipulados en los libros de texto para darle un sentido motivacional y creativo al manejar el programa. 7.- La falta de dominio del programa propicia que la clase se lleve demasiado tiempo lo que implica que los maestrosse atrasen en el trabajo con otras asignaturas, ya que en la observación al trabajar un ejercico ocuparon una hora aproximadamente. 8.- Finalmente una de las funciones de la escuela es brindar situaciones en las que los niños utilicen los conocimientos que ya tienen para resolver ciertos problemas y que, a partir de sus soluciones iniciales, comprenden sus resultados y sus formas de solución

para

hacerlos

evolucionar

hacia

los

procedimientos

y

las

conceptualizaciones propias de las matemáticas. 9.-Es posible hacer uso del programa de enciclomedia

para favorecer el

aprendizaje de los alumnos en una materia que manifiesta en el proceso e enseñanza cierto grado de dificultad, además coadyuva al desarrollo de competencias cognitivas, actitudinales, procedimentales y comunicativas. 10.-El uso de enciclomedia ,en la investigación se observo que mediante la realización de los ejercicios propiciaron por medio de la participación de la maestra ,

la motivación e interés del estudiante, propiciando también

el trabajo

independiente se visualizó también la interacción con los compañeros del grado.

RECOMENDACIONES

 Realizar seguimiento a la evolución del conocimiento y manejo del programa de enciclopedia en le proceso de enseñanza- aprendizaje, estableciendo para ello una red de trabajo entre asesores técnicos de subdirección jefaturas de sector y zonas escolares. Ya que un 70% se concreta a realizar actividades de carácter administrativo en las oficinas.  Con el seguimiento y evaluación de la operatividad de las TIC, no únicamente enciclopedia , se podría elaborar un diagnóstico objetivo y real a lo que acontece en las escuelas para implementar estrategias de trabajo y realimentar , las debilidades encontrad

BLIBIOGRAFIA

León O. y Montero I. (2003) McGraw-Hill/ Interamericana de España, S. A. U. Métodos de Investigación en psicología y educación UNITEC (2000) EDICIONES UNIVERSIDAD TECNLOGICA DE MEXICO, S. C. Estrategias de Aprendizaje y Metodología de la Investigación Sampien R., Collado C y Baptista P. (1998) McGraw-Hill Interamericana Editores, S. A. DE C. V. Metodología de la Investigación SEP ENLACE Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (2006) José María Lafragua No. 4 Col. Tabacalera, C. P. 16030 Delegación

Cuauhtémoc México, D. F. Características Generales e Información de los Reactivos aplicados para su uso pedagógico SEIEM ANTOLOGIA (2005-2006) Introducción a Enciclomedia en el Salón de Clases. ¿Matemáticas no es pan comido?.. Monografía. http://www.monografías.com/trabajos 30/aprender matemáticas. Análisis de los usos de las TIC. http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenido-col12.html

-GARZA Mario. Manual de Técnicas de Investigación. Colegio de México 1978. - SEP. Autoevaluación de Centros Escolares para la gestión de la calidad. México. 2007 inne. El aprendizaje en quinto de primaria. México. 2007 -inne. Factores escolares y aprendizaje en México. El caso de Educación Básica. México. 2007 .- SEP.

Guía de trabajo para maestros de educación primaria. Asignatura de

matemáticas México. 2007 - SEP. Materiales de apoyo didáctico de maestros y alumnos: Plan y Programas de Estudio Libro para el maestro y libros de texto Fichero de actividades didácticas de matemáticas. SEP. Prueba pedagógica implementada para la Evaluación Nacional del logro Académico en Centros Escolares. VELEZ Eduardo… EL USO DEL PROGRAMA DE ENCICLOMEDIA ANEXOS

RESULTADOS DE LA EVALUACIÒN ENLACE A NIVEL SUBDIRECCIÒN. 2007 -2008

ESPAÑOL

80%

ELEMENTAL; 63%

80%

60% 40% 20% 0%

INSUFICIENTE; 17%

1

ELEMENTAL; 65%

INSUFICIENTE INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO; 14% 40% ; 19% EXCELENTE; EXCELENTE; 1% BUENO 20% 2% EXCELENTE

BUENO; 19%

PROCENTAJE DE ALUMNOS

•

MATEMÀTICAS

60%

0%

1

No es posible considerar a una escuela como excelente, porque si bien puede tener hasta 50% de alumnos en el nivel bueno y 10 en el excelente el otro 40 o 50 % se localiza en los niveles bajos, es decir, no se encontró ninguna escuela donde un porcentaje significativo de alumnos (más del 60 %) este en los niveles de bueno y excelente en ambas asignaturas.

INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE

RESULTADOS DE ENLACE 2007 – 2008 EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS Sector

% DE ALUMNOS EN CADA NIVEL PUNTAJE PROMEDIO INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE 2008 2007 17,7 53,8 25,5 3,0 520,0 528,3

I 17,5

53,9

25,6

3,0

503,8

506,8

20,6

53,8

23,2

2,4

503,0

511,9

25,0

55,3

18,1

1,6

493,7

497,2

19,5

54,2

22,1

4,2

513,0

519,0

18,5

55,1

22,5

3,9

503,8

506,8

18,1

53,4

23,1

5,5

498,2

500,4

19,6

54,0

21,9

4,5

506,0

482,0

21.84

54.75

20.34

3.07

503,0

513,0

23,2

56,0

19,1

1,8

493,8

502,6

19,0

54,2

22,5

4,3

629,8

633,5

II III IV V VI VII VIII X XI TOTAL

En la evaluación Institucional del ciclo escolar 2007 – 2008 se presentaron gáficas en donde la mayor concentración en cuanto a la edad fue de 41 a 50 años y en lo concerniente a la antigüedad la barra se disparo en los profesores que tienen mas de 21 a 30 años de servicio, ello de alguna manera es una variable que interviene en el sentido de que no fuimos adiestrados en el conocimiento y manejo de las TIC, y actualmente se nos dificulta establecer esa interacción con la tecnología, obviamente no podemos ,generalizar que todos , pero si en una muestra representativa del 60%, ello lo constatamos en que normalmente los trabajos del personal directivo y algunos docentes delegan el trabajo a docentes o jóvenes que hacen su servicio social, ello lo hemos constatado por medio de las visitas de apoyo y seguimiento que se efectua a nivel institución en la realización de algunas actividades educativas.

RANGO DE EDAD

ANTIGÛEDAD

3,451

3,374

3500

3500

3000

3000

2500

2500

1,601

2000

1,447

1,309

1500 1000

2000

1,343

1500

670

1,105

1000

343 500

500

0

17

118

4

0

PERSONAS 20-30

31-40

41-50

51-60

PERSONAS 61-70

1 A 10 71-80

11 A 20

21 A 30

31 A 40

41 A 50

51 A 60

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA Centro de Estudios de Comunicación y Tecnología Educativa. MODULO DE INVESTIGACIÓN NOMBRE: JOSEFINA PÉREZ HERNÁNDEZ GRUPO: 04 SEDE: CENTRO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA, SATÉLITE, NAUCALPAN TUTOR: JOSÉ ALFONSO ESPINOSA VÁZQUEZ

REPORTE DE INVESTIGACIÓN

TEMA:”INFLUENCIA DEL APOYO DIDÁCTICO DE ENCILOMEDIA EN EL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS EN ALUMNOS DE QUINTO GRADO.”

DIC IEMBRE DE 2008

ESTRATEGIAS DE RECOPILACIÓN DE DATOS

CONTEXTO DEL DESARROLL O DE LA INVESTIGA CIÓN. Escuela Primaria “Miguel. N. Lira.” Sector Educativo X Zona Escolar 67. La escuela esta ubicada en una zona urbano marginada ., ubicada en la Colonia de Santa Cecilia. Municipio de Tlanepantla Edo. De Méx.

ACTIVIDADES DEL INVESTIGADOR

Anuencia por parte del Subdirector de Educación, Supervisora General del Sector, Supervisor Escolar Directora y Maestros de grupo para efectuar el trabajo de campo, explicitando el propósito y las acciones a realizar.

Observar la secuencia didáctica utilizada por el docente al realimentar los contenidos de matemáticas, los que utilizan enciclopedia y los que no.

APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS

FECHA

Prueba pedagógica de opción múltiple 6 Y 7 de de diez reactivos noviemb enfocados a re contenidos abordados en el primer bimestre sobre. Los números sus operaciones y relaciones, medición, geometría, procesos de cambio, y tratamiento de la información. 10 de noviemb re 12 de Guión de noviemb observación re de seguimiento a la secuencia didáctica de una clase .en los dos grupos

Analizar e interpretar la información recopilada de los tres instrumentos. Con base a la metodología experimental cuantitativa , se analizarán la Redacción de conclusiones comprobación de la y sugerencias. hipótesis de trabajo así como las variables.

15 y 16 de noviemb re

HORARI O DE TRABAJ O 8:00 a 10:00hrs

Grupos de 5º grados. El A de 8:30 a 9:30 hrs. y el B de 9:30 a 10:30 hrs.

Entrega del Proyecto de investigac ión al ILCE. 17 de noviembr e

DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN PARTICIPANT E Se trabajará con dos grupos de quinto en donde en “B” conocen y manejan el programa de enciclomedia y el grupo”A” se enfocan más a la utilización de materiales de apoyo didáctico del maestro y alumnos.

INSTRUMENTOS PARA RECOPILAR LA INFORMACIÓN Dentro de las técnicas de recopilación de datos fueron:  Aplicación de una prueba pedagógica

de matemáticas, la

finalidad consistió en evaluar el nivel de conocimientos de los contenidos curriculares, los cuales la mayoría de ellos los vienen estudiando desde el tercer grado de primaria. (anexo), fue diseñada con base al banco de reactivos de ENLACE..2006.  Aplicación de un guión didáctico cuyo propósito fue el observar la secuencia didáctica de trabajo realizada por los maestros y alumnos.

RESULTADOS DE APLICACIÓN Tabla No 1. Resumen de la moda obtenidas en el ejercicio de conocimientos GRADO

ALUMNOS

CALIFICACIÓN

5º A 6º.B

6 de 27 7 de 22

7 4

La calificación implica cuál se repitió más en cada grupo en donde la más baja corresponde al (C2), donde el docente no utiliza enciclomedia..

Tabla No: 2 En lo que respecta a la mediana los resultados fueron los siguientes:

GRADO

ALUMNOS

MED

5

2

3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 6 6 6 6 7 7 7 7 7

7

º.B 5

7 2

2 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 6 6 6 6 7 8 8

1

º.A

2

8 8 9 9 9

0 4.5

RESULTADOS

GRÁFICA DE 5o. B

12

10

10

8 CALIFICACIÓN

CALIFICACIÓN

GRÁFICA DE 5o.A

8 6 4 2

6 4 2 0

0

3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 201 21 22 ALUMNOS

5

7

9

11

13

15

ALUMNOS

17

19

21

23

25

27

El método estadístico utilizado fue el de la tendencia central en donde se saco el promedio a nivel grupal en cuanto a calificaciones y por otro lado se obtuvo también la frecuencia de error. obteniendo los siguientes resultados: .Presentó a continuación una tabla que presenta las calificaciones y el promedio obtenido en cada grupo.. La frecuencia de error obtenida encada una de las preguntas estipuladas en la prueba que se les aplico a los grupos de 5º. grado en donde el A es el grupo control, el cuál se caracteriza por la no utilización del programa de enciclomedia por parte del docente y alumnos, el B grupo experimental en donde la maestra y alumnos si utilizan enciclomedia en el proceso de enseñanza aprendizaje. TABLA NO. 3 CALIFICA

FRECUE

CIÓN

NCIA DE

DE

OS

ERROR

POR

NO.

REACTIV

POR

O

REACTI

ALUMN

1

GRUPO A

GRUPO B

CONTENI

GRUPO

VO GRUPO

CONTROL

EXPERIME

DO

A

B

5

NTAL 3

Números naturales Contenido : Problema s multiplicat

0

0

ivo 2

2

3

Números fraccionari os. Orden

2

0

2

2

equivalen cia Números decimale s Contenid o: Lectura y escritura

3

7

5

4

2

4

Figuras planas Contenid o: Propieda des

7

5

5

5

4

Sólidos Contenid o .Propieda des

3

5

6

4

5

Medición y cálculo geométric o Contenido . Sistema métrico decimal

3

3

7

4

4

Medición y cálculo geométric o Contenid

1

6

2

2

8

4

6

o: tiempo Manejo de la informació n.

Contenido :

Lectura

e interpreta 9

2

8

ción Medición y Cálculo geométric o Contenido

0

3

1

0

21

27

: Longitude 10

5

11

7 4

9

12

3

7

13

10

5

14

2

7

15

8

6

16

3

5

17

6

9

18

4

7

19

6

5

20

8

5

21

4

7

22

6

4

23

6

24

4

25

7

26

8

27

9

s Medición y cálculo geométric o Contenido : Volumen TOTAL

PROME

4.1

5.7

DIO

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN En lo concerniente al promedio de ambos grupos, encontramos que el 5º. A obtuvo 4.1, mientras que el 5º. B, presento 5.1., por lo tanto se manifestó una ligera diferencia de 1 punto con 8 décimas, constatando con ello la comprobación de la hipótesis. HIPOTÉSIS EL USO DEL PROGRAMA DE ENCICLOMEDIA FAVORECE EL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS EN LOS ALUMNOS DE 5º. GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA “MIGUEL N. LIRA. En lo concerniente a la frecuencia de error encontré: ITEM 1.- En ambos grupos no hubo frecuencia de error ITEM 2.- El grupo A tuvo dos errores y el B no. ITEM 3.- En ambos grupos se presentaron dos errores, en los contenidos relectura y escritura de los números decimales. ITEM 4.- El grupo A tuvo 7 errores en el contenido figuras planas(prismas) y el B tuvo 5 errores . ITEM 5.- El A presento 3 errores mientras que el B 5 en los contenidos de cuerpos sólidos y sus propiedades. ITEM 6.- En ambos grupos se presentaron 3 errores. ITEM 7.- El A manifestó 1 error, mientras1que el B saco 6 errores en el contenido remedición y calculo geométrico utilizando el tiempo como medida. ITEM 8.- Ambos grupos tuvieron 2 errores. ITEM 9.- El grupo A no tuvo error y el B 3 ITEM 10.- El grupo A tuvo i error y el B no. En los ítems 4, 5 y 6 es donde se manifestó la mayor frecuencia de error, resaltando en los totales que en el grupo control tuvo manifestó 21 errores de un total de 22

alumnos, mientras que en el grupo experimenta , que es el que trabaja , matemáticas con apoyo de enciclopedia tuvo 27 errores de 27 alumnos o sea i por alumno, en este sentido es minima la diferencia en cuanto al más alto En el

grupo A: La pregunta que no tuvo error fue la 1, (problemas de

multiplicación) y la 9 (medición y calculo geométrico), el menor fue: el 7( medición y calculo geométrico en tiempo) y el 10 (medición y cálculo geométrico, volumen) y el que tuvo mayor equivocación fue: el item 4 (figuras planas identificación de prismas). En el grupo B: Encontramos que el item sin error: 1(problemas de multiplicación), 2(números fraccionarios equivalencias) y10 (medición y calculo geométrico) con menor error: el 3 (números decimales, lectura y escritura) y el 8 (manejo e interpretación de la información fue: 5 (propiedades de cuerpos sólidos) y 7 (medición y calculo geométrico), Por tanto en donde se manifestó igualdad de error en ambos grupos en cuanto a contenidos fueron las preguntas 1 y 10, en las demás preguntas los errores fueron diferentes. Considero que por medio de las gráficas, así como el cuadro de frecuencia de error , se puede constatar que el grupo de 5º. B, que fue el grupo experimental en donde la maestra maneja adecuadamente la enciclomedia en el tratamiento de contenidos con los alumnos los cuáles manifestaron familiaridad y adiestramiento en el uso del equipo de cómputo así como del pizarrón . En la etapa de observación, la maestra retroalimento un ejercicio sobre el eje de geometría manejando el contenido ubicación espacial en un plano en donde tenían que ubicar estaciones del metro y durante los trayecto se les preguntaba que visualizaron en el camino ( museos, parques y zoológico) El grupo de 5º. A. en la aplicación los alumnos fueron activos, mostraron familiaridad en la temática por otro lado el maestro utiliza primordialmente la explicación luego realiza ejercicios en los cuadernos y finalizo con los ejercicios del libro de texto al abordar los temas de áreas y perímetros. Por otro lado cabe señalar que la escuela cuenta con una aula de informática en la cuál un docente es el encargado de dar 40 min. 2 veces a la semana, a los alumnos de: 4º. 5º. Y 6º. Grados.

Los resultados obtenidos nos permiten comprobar la validez de la hipótesis, ya que como podemos observar la moda, la mediana y la media ó el promedio permite ver que existe una diferencia entre los dos grupos, de 8 décimas de punto entre el grupo experimental y el grupo control. (León.O…España.2002.pp.350-356.) Quizás la diferencia no es muy significativa pero el guión de observación, para mi fue importante ya que como lo manifesté, anteriormente al tutor teóricamente conozco enciclomedia más no la manejo, con ello pude aprender y corroborar lo valioso que es este material de apoyo. Como un complemento al análisis de la información, dentro del rubro de segmentación

por medio del guión didáctico y el cuestionario de preguntas

cerradas, observe lo siguiente. DOCENTES: La maestra de 5º. A, ha participado en 5 capacitaciones, además que de forma autodidacta revisa el programa de enciclomedia para rescatar actividades factibles de aplicar en el grupo. Por otro lado el maestro de 5º.B, el cañón de su equipo no funciona, causa, que motiva el no usar enciclomedia, sin embargo, lleva un sistema de trabajo con los libros de texto y cuadernos de ejercicios de los alumnos Se elaboró un cuestionario que fue aplicado a los dos grupos en el momento en que los alumnos estaban contestando los ejercicios

respectivamente.,

los docentes

manifestaron la falta de tiempo para vincular actividades de enciclomedia con los contenidos curriculares por otro lado solicitan una capacitación más constante así como ejercitarlos en la elaboración de la planeación didáctica, insertando enciclomedia. ALUMNOS: En lo que respecta a los alumnos de ambos grupos , son inquietos y muy listos por ejemplo los del grupo experimental manifestaron conductas de estar familiarizados con el equipo de enciclomedia ya que la maestra los paso al pizarrón electrónico a realizar ejercicios sobre la ubicación de lugares dentro de un plano de la ciudad de México, en donde al viajar en una estaciones del meto ,iban ubicando lugares por los que pasarían

Cabe señalar que la escuela cuenta con un aula de informática la cuál ha permitido a los alumnos a familiarizarse con la computadora. ENCICLOMEDIA: Se corrobora que el programa de enciclopedia es un valioso material de apoyo educativo, cuyo propósito es optimizar el uso de los materiales educativos e integrarlos a los libros de texto de la SEP, a los cuales complementa más no sustituye, la gama de recursos con los que cuenta como son:

referencias

bibliográficas, video, audio, mapas ,imágenes fijas y en movimiento, materiales e interactivos y materiales

de otros materiales educativos, asimismo retoma

contenidos de enciclopedia Encarta.(

)

Las nuevas tendencias psicológicas, tanto cognitivas como del procesamiento de la información, invitan a que la educación enfatice no solo el conocimiento, sino en el desarrollo y estimulación de la inteligencia, en el enseñar a pensar. Es prioritarioo que el alumno se convierta en un aprendiz estratégico que pueda aprender por si mismo,detecte y solucione problemas que le permitan un actuar activo congruente con el dinamismo de la ciencia y la tecnología.(Yuste Hernández.2001 CONCLUCIONES 1.- Con base a la investigación realizada y los resultados obtenidos en los cuales el grupo experimental que se caracterizó por la utilización de enciclomedia en el proceso de enseñanza – aprendizaje, obtuvo una ligera ventaja de 1 punto con 8 décimas en comparación con el grupo control quien no la utiliza, corroborando de alguna manera la hipótesis y la influencia de la variable independientes el aprendizaje de las matemáticas. 2.- De una manera significativa se pudo percibir la influencia de la utilización del apoyo didáctico, ya que a través de la observación que realice, definitivamente los alumnos se motivaron

mas en la construcción de conocimientos, en el grupo

experimental que en el grupo control, fueron más pasivos.

3.- También pude constatar

que los alumnos si manejaban la computadora al

presenciar un ejercicio en el aula de informática ya que la escuela cuenta con 40 computadoras que el municipio de Tlanepantla les ha obsequiado de tal manera que los alumnos de 1º. a sexto grado reciben clases dos veces por semana, esto implica que están familiarizados con las herramientas de trabajo de los equipos de cómputo. 4.-.Considero que en los

recursos que nos ofrece la tecnología se debe ser

cuidadoso y ordenado, tanto en su manipulación

y operación, como

en su

aplicación a las diversas actividades educativas por ello los profesores requieren de una etapa de capacitación continua y funcional ya que una o dos, son insuficientes, ello ha motivado que empíricamente utilicen los equipos propiciando en ocasiones que la descompostura como fue el caso del maestro de 5º. A. 5.- Las bondades que percibo en el uso del programa de enciclomedia , es la participación activa de los alumnos en la construcción de conocimientos, la interacción entre el alumno y la computadora, permite el desarrollo de habilidades cognitivas del alumno. 6.- La planeación didáctica es otro elemento fundamental para vincular los contenidos curriculares por ejemplo de matemáticas con las actividades estipuladas en enciclomedia , ello implica tener un conocimiento y manejo adecuado de los ejercicios estipulados en los libros de texto para darle un sentido motivacional y creativo al manejar el programa. 7.- La falta de dominio del programa propicia que la clase se lleve demasiado tiempo lo que implica que los maestrosse atrasen en el trabajo con otras asignaturas, ya que en la observación al trabajar un ejercico ocuparon una hora aproximadamente. 8.- Finalmente una de las funciones de la escuela es brindar situaciones en las que los niños utilicen los conocimientos que ya tienen para resolver ciertos problemas y que, a partir de sus soluciones iniciales, comprenden sus resultados y sus formas de solución

para

hacerlos

evolucionar

hacia

conceptualizaciones propias de las matemáticas.

los

procedimientos

y

las

9.-Es posible hacer uso del programa de enciclomedia

para favorecer el

aprendizaje de los alumnos en una materia que manifiesta en el proceso e enseñanza cierto grado de dificultad, además coadyuva al desarrollo de competencias cognitivas, actitudinales, procedimentales y comunicativas. 10.-El uso de enciclomedia ,en la investigación se observo que mediante la realización de los ejercicios propiciaron por medio de la participación de la maestra ,

la motivación e interés del estudiante, propiciando también

el trabajo

independiente se visualizó también la interacción con los compañeros del grado.

BIBLIOGRAFÍA 1.-GARZA Mario. Manual de Técnicas de Investigación. Colegio de México 1978. 2.- SEP. Autoevaluación de Centros Escolares para la gestión de la calidad. México. 2007 3.- inne. El aprendizaje en quinto de primaria. México. 2007

4.-inne. Factores escolares y aprendizaje en México. El caso de Educación Básica. México. 2007 5.- SEP. Autoevaluación de Centros Escolares para la gestión de la calidad. México. 2007 6.- SEP.

Guía de trabajo para maestros de educación primaria. Asignatura de

matemáticas México. 2007 7- SEP. Materiales de apoyo didáctico de maestros y alumnos: Plan y Programas de Estudio Libro para el maestro y libros de texto Fichero de actividades didácticas de matemáticas. 8.- SEP. Prueba pedagógica implementada para la Evaluación Nacional del logro Académico en Centros Escolares. 9.- VELEZ Eduardo… EL USO DEL PROGRAMA DE ENCICLOMEDIA.

ANEXOS JUSTIFICACIÓN DE LOS REACTIVOS EJERCICIO GRADO: ------------------------GRUPO: ----------------------------Tema: Números naturales Contenido: Problemas multiplicativos Propósito: Multiplicar dos magnitudes para calcular el área de un cuadrado en situaciones cotidianas.

1.- En un terreno de forma cuadrada sembraran una planta por metro cuadrado. Si caben 50 plantas en cada uno de los lados del terreno ¿Cuántas plantas sembraran en total? A) B) C) D)

100 200 250 2500

Tema: Números fraccionarios. Contenido: Orden y equivalencia Propósito: Identificar fracciones comunes y/o números mixtos en situaciones cotidianas de reparto. 2.- Cuatro amigos se repartieron naranjas de la siguiente manera: Pedro 6/4 Saúl 8/8, José 1 1/4 y Tomás 1 1/16. ¿A quien le toco menos? A) B) C) D)

a Saúl a José a Pedro a Tomás

Tema: Números decimales Contenido: Lectura y escritura Propósito: Identificar de números decimales hasta milésimos., en situaciones cotidianas. 3.- Entre Diciembre de 1994 y Abril de 1996 el precio de la tortilla aumentó sesenta y cinco centavos. ¿Cómo se escribe esta cantidad anterior? A) B) C) D)

$65.0 $6.5 $0.65 $0.065

Tema: Figuras planas Contenido: Propiedades Propósito: Identificar polígonos a partir de algunas propiedades. 4.- ¿Cuál de las siguientes figuras tiene sólo cuatro ejes de simetría? A)

B)

C)

D)

Tema: Sólidos Contenido .Propiedades Propósito: Identificar un sólido con base asociarlos con su nombre.

en su forma , número de aristas para

5.- ¿Cómo se llama el cuerpo que tiene una cara cuadrada y cuatro caras triangulares? A) B) C) D)

Prisma triangular Pirámide triangular Prisma cuadrangular Pirámide cuadrangular

Tema: Medición y cálculo geométrico Contenido. Sistema métrico decimal Propósito: Identificar la equivalencia entre el metro y el centímetro en situaciones cotidianas 6.- Para hacer un moño de listón se utilizan 50 cm ¿Cuántos moños del mismo tamaño se pueden hacer con un rollo de listón que mide 25 metros? A) B) C) D)

5 50 75 1250

Tema: Medición y cálculo geométrico Contenido: tiempo Propósito: Identificar la relación de equivalencia y conversión entre décadas, lustros y años, en situaciones cotidianas. 7.- ¿Cuál es la edad de Doña Anita si tiene de vida siete décadas tres lustros y dos años? A) 37 años

B) 39 años C) 67 años D) 87 años Tema: Manejo de la información. Contenido: Lectura e interpretación Propósito: Identificar información presentada en tablas de frecuencia absolutas en situaciones cotidianas. 8.- Observa la siguiente tabal que muestra los pares de zapatos vendidos durante una semana: Días de la semana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Pares de zapatos vendidos 81 74 118 93 152 178 105

De acuerdo con ella, ¿Cuántos pares de zapatos debieron haberse vendido más el lunes para alcanzar la venta total del sábado y del domingo? A) B) C) D)

84 97 202 283

Tema: Medición y Cálculo geométrico Contenido: Longitudes Propósito: Identificar el perímetro de un rectángulo, en situaciones cotidianas. 9. - Un carpintero quiere cortar una tabla por la mitad, como se muestran en la línea punteada del siguiente dibujo:

1m

3m

¿Cuánto medirá el perímetro de cada una de las partes que obtenga al cortar la tabla?

A) 8m

B) 7m

C) 5m

D)

Tema: Medición y cálculo geométrico Contenido: Volumen Propósito: Identificar el volumen de un cubo. 10.- Observa el siguiente cubo: ------4cm ------4cm -------4cm De acuerdo con los datos, ¿Cuánto medirá su volumen? A) 64cm3

B) 96cm3

C) 156cm3

PREGUNTAS EXTRAÍDAS DEL BANCO DE REACTIVOS DE ENLACE

www.enlace.gob.

D) 512c

GUIÓN DIDACTICO PARA EL SEGUIMIENTO EN UNA CLASE EL USO DE ENCICLOMEDIA EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS DE MEDIDA DE: AREA, PERIMETRO Y VOLUMEN Lección: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Actividad: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Tema: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Docente: -------------------------------------------------Grado: ----------Grupo: ---------------Sesión: ------------------------------------

Operaciones Estratégicas (Modelo teórico). Plantea el problema sentido matemático.

Operaciones Estratégicas realizadas. con .

Provee información con preguntas introductorias.

Promueve la discusión con preguntas de tratamiento temático con la relación a la situación planteada.

Material didáctico utilizado.

¿ re c