Evaluación Ugel 04

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Proceso pedagógico, mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES Proceso pedagógico, mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para el desarrollo de las

Evaluación y Medición del Desarrollo de Capacidades

EVALUACIÓ N

MEDICIÓN

MEDICIÓN

EVALUACIÓN

Es asignar un Compara datos con número a los niveles unos resultados de desarrollo de las previstos y requiere capacidades de de procesos de acuerdo a criterios. seguimiento. Equivale a un Equivale a un proceder estático. proceder dinámico. Está subsumida en la Subsume a la evaluación. medición, teniendo extensión. Constituye sólo un Lamás evaluación es la medio para valorar. misma valoración. La medición no Evaluar implica; implica evaluación. entre otras cosas, Es en un solo Entre medir. otras cosas, momento. mide en uno o varios momentos.

¿Qué es evaluar para aprender? Es asumir la evaluación como una herramienta inherente al proceso pedagógico. Observ a

Recog e

Describ e

Analiz a

Explic a

Información relevante Posibilidad es Reflexiona r Enseñanza

Necesidade s Valorar

Logros Tomar decisiones Aprendizaj e

¿Cuáles son sus características? INTEGRAL Intelectua l Social Afectiva

CONTINU A Inicial

SISTEMÁTIC A Análisis

Procesal

Diseño

Final

Aplicación

Motriz

Valoración y TD

Axiológica

Comunicació n

PARTICIPATIV A Alumnos

FLEXIBLE

CRITERIAL

Contexto

Indicadores

Docentes

Necesidad es Posib./Inter.

Especificacion es Progreso

Ritmos/Estil os

Nivel de logro

Directore s Padres de Familia Otros

¿Cuáles son sus funciones? FUNCI0NES Temporalida d

PEDAGÓGICA

Finalidad

De inicio

Diagnóstica

De proceso

Formativa

De término Sujetos

ACREDITATIVA

Sumativa:

parcial y

final Autoevaluación, Coevaluación, Heteroevaluación

Certificar

¿Qué son indicadores de logro? Son indicios o señales que nos permiten observar de manera evidente y específica los procesos y resultados de aprendizaje a través de conductas observables.

¿Qué es el nivel de logro?

Es el grado de desarrollo o adquisición alcanzado por el educando en relación con los aprendizajes previstos.

Precisiones sobre instrumentos y reactivos 1. Un instrumento puede referirse a más de una capacidad de área. En este caso, se divide en partes y cada una de ellas corresponde a una capacidad de área. Cada parte vale hasta 20. 2. Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas capacidades, pero inadecuado para evaluar otras: las Relaciones interpersonales no se puede evaluar con una prueba escrita. 3. Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el indicador. 4. Se puede formular más de un reactivo para un indicador. 5. El reactivo debe decir en forma clara la tarea

¿Cuáles son las técnicas e instrumentos? T É C N IC A S

IN S T R U M E N T O S

O B S E R V A C IÓ N S IS T E M Á T IC A

L is ta d e c o te jo

R e g is t r o a n e c d ó t ic o

E s c a la d e e s t im a c ió n

C O M P R O B A C IÓ N

P r u e b a s o r a le s e s c r it a s y g r á f ic a s

P rueb as o b je t iv a s

P ru eb as d e d e s a r r o llo

S e le c c ió n m ú lt ip le

P r o d u c c ió n d e te x to s

C o r r e s p o n d e n c ia

R e s o lu c ió n d e p r o b le m a s

J e r a r q u iz a c ió n

R e g is t r o d e a p r e n d iz a je s p r e v io s

P o r ta f o lio

LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

LA EVALUACION SE REALIZA POR

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES

CRITERIOS DE EVALUACION EN LAS AREAS CURRICULARES MATEMATICA

Razonamiento y demostración Comunicación matemática Resolución de problemas Actitudes ante el área

COMUNICACION

Expresión y comprensión oral Comprensión de textos Producción de textos Actitudes ante el área

INGLES

Expresión y comprensión oral Comprensión de textos Producción de textos Actitudes ante el área

ARTE

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMIA FORMACION CIUDADANA Y CIVICA PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

Expresión Artística Apreciación Artística Actitudes ante el área Manejo de Información Comprensión espacio temporal Juicio Critico Actitudes ante el área Construcción de la cultura cívica Ejercicio ciudadano Actitudes ante el área

Construcción de la autonomía Ejercicio ciudadano Actitudes ante el área

EDUCACION FISICA

EDUCACION RELIGIOSA

CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE EDUCACION PARA EL TRABAJO

Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud Dominio corporal y expresión creativa Convivencia e interacción socio motriz Actitudes ante el área Comprensión doctrinal cristiana Discernimiento de fe Actitudes ante el área

Comprensión de información Indagación y experimentación Actitudes ante el área Gestión de procesos Ejecución de procesos Comprensión y aplicación de tecnologías Actitudes ante el área

EJEMPLO DE INDICADORES Son las manifestaciones que evidencian el aprendizaje de los estudiantes. INDICADORES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Discrimina las causas y consecuencias de las migraciones en el Perú elaborando un cuadro comparativo.  Interpreta cuadros estadísticos sobre las migraciones en el Perú, escribiendo un texto breve.  Se esfuerza en el trabajo. 

MANEJO DE INFORMACIÓN



ACTITUDES ANTE EL ÁREA

  

Consulta permanentemente. Aprende de los errores. Interviene frecuentemente. Cumple con las tareas.

EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS Identific a Discrimi na Organiz a

Infiere

Identifica alimentos nutritivos de la comunidad, haciendo una lista. elementos Discrimina geométricos básicos, haciendo representaciones. Organiza datos estadísticos elaborando tablas de frecuencias. Infiere los factores de riesgo de la comunidad ante posibles desastres naturales, haciendo

Haz una lista de alimentos nutritivos que se consume en la comunidad. Dibuja un cuadrado y un círculo y luego colorea el perímetro de ambas figuras. Construye una tabla de frecuencias con los calificativos de los estudiantes de 5to grado que aparecen enartículo la lista Lee el siguiente siguiente. sobre las condiciones habitacionales y urbanísticas de la comunidad y luego has

INDICADORES DEL COMPORTAMIENTO • Llega a la hora indicada. • Cuida el patrimonio institucional • Respeta la propiedad ajena • Ayuda a sus compañeros • Respeta a sus docentes • Emplea vocabulario adecuado • Respeta el orden • Respeta las diferencias • Permanece en la institución educativa • Demuestra aseo personal

Precisiones sobre la matriz de evaluación 1. Permite dar explicaciones sobre el porqué de los calificativos de los estudiantes. 2. Se elabora por unidad didáctica. 3. Se elabora para cada capacidad de área. 4. Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica. 5. A los indicadores formulados en la unidad didáctica se le agrega pesos,

Ejemplo de matriz de evaluación Expresión y comprensión oral PESO

PTJE

20 %

04

02

20 %

04

01

20 %

04

02

04

01

04

02

20

06

INDICADORES Expresa sus ideas con voz audible y entonación adecuada Utiliza mímica según la naturaleza del mensaje Escucha sin interrumpir a los demás

Interpreta los mensajes dando 20 % respuestas adecuadas Infiere el significado de los recursos no 20 % verbales TOTAL 100 %

ITEME S

Comprensión de textos INDICADORES Identifica el tipo de texto y su estructura (inicio, desarrollo, desenlace), mediante un esquema. Discrimina las secuencias principales haciendo líneas de tiempo. Infiere la enseñanza del escribiendo moralejas.

texto,

Enjuicia el comportamiento de los personajes emitiendo opiniones personales. TOTAL

PESO

PTJE

ITEMES

30 %

06

02

30 %

06

02

20 %

04

02

20 %

04

02

100 %

20

08

VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS  La valoración de los criterios de evaluación de realiza empleando la escala vigesimal.  La valoración del comportamiento se realiza empleando una escala literal y en forma descriptiva.

ESCALA PARA VALORAR EL COMPORTAMIENTO AD Comportamiento muy bueno A Comportamiento bueno B

Comportamiento regular

C

Comportamiento deficiente

COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS Se realiza mediante:  El registro consolidado de evaluación  La libreta de información  El acta consolidada de evaluación  El certificado oficial de estudios

REGISTRO CONSOLIDADO DE EVALUACIÓN APELLIDOS CRITERIO Y NOMBRES I1 12 I3 PRETELL LOAYZA RAMIREZ CHINGUEL

13

12

13

CRITERIO I1

13 11

12

I3

12

13

CRITERIO I1

12 13

12

I3

12

13

13

LIBRETA DE INFORMACIÓN ÁREA CURRICULAR

COMUNICACIÓN

CRITERIOS

P1

P2

P3

Expresión y comprensión oral

13

11

13

Comprensión textos

12

12

12

Producción de textos escritos

13

13

13

Actitudes ante el área

12

13

13

CALIFICATIVO DE PERÍODO DE ÁREA

13

12

13

C

B

A

COMPORTAMIENTO

P4

CALIF. FINAL DE ÁREA

13

A

ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO Todos los profesores evalúan el comportamiento

Observan el comportamiento Brindan orientaciones Sugieren formas para mejorar

INFORMAN

El tutor evalúa y valora el comportamiento con el apoyo del auxiliar

Brinda orientaciones Sugiere formas para mejorar Coloca calificaciones Registra los calificativos