Análisis De Plan De Estudios De Lic En Ppsicologia.docx

INTRODUCCIÓN. El presente trabajo, constituye el análisis de la propuesta de modificación del plan de estudios de la licenciatura en psicología de la FES Zaragoza, realizada al plan de estudios vigente de 1989; haciendo énfasis, en los apartados y contenidos del tomo I. El proyecto, en base a la Normatividad para la elaboración, presentación y aprobación de proyectos de creación de planes de estudio de nivel licenciatura, UNAM; así como sentar las bases para la reflexión de la importancia de conocer los planes de estudios y programas de los cuales son parte los docentes, pues en estos se concreta la función docente que se realiza en la UNAM, definiendo los contenidos y procesos educativos cuyo fin es la formación profesional y disciplinaria de los alumnos (Cruz Gama y Velasco 2017 en Bellido et al 2017). En este sentido conocer los programas de estudio, ayuda al docente hasta cierto punto a la organización y planificación de cada asignatura ; representa también una de las tareas más importantes de la docencia y una herramienta fundamental de apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje, para pansza (2005); un programa de estudios es una formulación hipotética de los aprendizajes que se pretenden lograr

(pansza 2005 citado en Hernández et al 2017) y que se

contextualizan en el plan de estudios; por lo que para todo docente debería ser prioridad conocer tanto la estructura como contenidos del mismo.

ANTECEDENTES. En 1976 el plan de estudio de la licenciatura en Psicología, perteneciente a la Fes Zaragoza (UNAM), fue aprobado parcialmente por el Consejo Técnico; por lo cual la acreditación se realizó a través de un sistema de equivalencias con las asignaturas de la Facultad de Psicología; para 1979 se reinicia la elaboración del plan de estudios; integrando la propuesta en nueve semestres y cuatro áreas: Metodología general y Experimental; psicología Educativa; Psicología Clínica y de la Salud y; Psicología Social; propuesta aprobada por el consejo técnico en 1980 e iniciando administrativamente en el semestre lectivo de 1981-1

CONTEXTO SOCIAL Y MODIFICACIONES DEL PLAN DE ESTUDIOS EN SU DEVENIR HISTORICO. En el marco de una sociedad globalizada y del conocimiento, con un acelerado cumulo de información y la omnipresencia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación; vivimos en la actualidad inmersos en cambios acelerados que afectan los hábitos, las costumbres, las relaciones humanas, la actividad productiva, la cultura, el saber y la educación misma. (Delors,1996 citado en Bellido et al., 2018) Donde las inquietudes humanas, las esperanzas y las creencias, adquieren una dimensión que traspasa las demarcaciones trazadas por la historia o aquellas creadas por la geografía; así pues, nuestra realidad historia nos empuja hacia la necesidad de rescatar la educación como una fuerza socialmente integradora, tendiente a trabajar con el propósito de mejorar la calidad de vida de la población, así como de multiplicar su potencial humano; y donde es de vital importancia, revisar continuamente los planes de estudio de educación superior, para dar respuesta a las demandas y necesidades actuales de la sociedad; a partir de la modificación, reestructuración o creación de los mismo; en este sentido, El plan de estudios de la licenciatura en Psicología de la Fes Zaragoza (UNAM), ha sufrido diversas modificaciones en su devenir histórico, con la finalidad de formar profesionistas altamente competentes, que sean capaces de responder las demandas sociales, así como contribuir en la mejora de la calidad de vida de los individuos, grupos, organizaciones y comunidades; a partir de una formación integral y sustentada en principios éticos. Por ello, es de vital importancia conocer los cambios que se han realizado al plan de estudios, desde su implantación en 1976, hasta el momento de transición de la actual propuesta (2010); por lo cual, revisaremos de manera cronológica las principales modificaciones del mismo: El primer cambio al plan de estudios fue aprobado, el 20 de agosto de 1985 por el Consejo Técnico, mediante oficio No 82-001-272-85; y consistió en el cambio de valor Crediticio del módulo. INTER.EVAL.NIV.GRUPOS.SEM con clave 1706 a 12 créditos. Para 1987, se realizó la actualización de los programas de estudio, sin

embargo, los componentes del plan de estudios no fueron alterados; para 1995, con la coordinación de la Jefatura de Carrera, se realizó la evaluación intensiva del plan de estudios de 1989 organizado en tres fases: diseño de un marco de referencia como base de los procesos de evaluación; evaluación de la congruencia interna y externa del plan de estudios y propuesta de cambio curricular. Iniciando en 1993 la propuesta de cambio curricular del plan de estudios de 1989, aprobada por el Consejo Técnico de Fes Zaragoza en 1997 En el año 2001, se realizó la autoevaluación del plan de estudios, a través del Comité Académico de Psicología (CAP); el proceso se llevó acabo en el periodo de un año y fue asesorado por la Dirección General de Evaluación Educativa (DGEE); cabe mencionar, que dicha evaluación se realizó a partir de cuatro ejes: Contexto, Estructura, Proceso y Resultados. De acuerdo a los datos obtenidos de esta evaluación, se organizó la propuesta de cambio del plan de estudios, a partir de Comisiones y reuniones plenarias; sin embargo, dicho proceso quedo detenido, pues fue difícil lograr consensos con la comunidad de psicología; hasta el 26 de enero de 2007, que como parte de la estrategia del proyecto de modificación, la Jefatura de la Carrera propuso al pleno del Comité Académico de Psicología (CAP) la integración de un grupo de trabajo para coordinar las actividades propias del proyecto; lo que dio origen al Equipo Coordinador e Integrador del Plan de Estudios (ECIPE). Así púes, como resultado del trabajo conjunto del ECIPE, CAP y Académicos de la licenciatura, se obtuvieron los siguientes criterios, para el nuevo plan de estudios: a.) Una formación general e integral para los estudiantes caracterizada por un aprendizaje crítico y reflexivo, a través de la diversidad del conocimiento referente a la psicología, con la finalidad de dotarlo de conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan desempeñarse en diferentes ambientes laborales de una manera unidisciplinaria y multidisciplinaria. b.)Una estructura flexible que incorpora el avance del conocimiento de la disciplina y áreas a fines; integrada en tres etapas de formación: básica( 1° y 2° semestre)comprende aspectos al desarrollo de la psicología como ciencia; y es de

carácter obligatorio para todos los alumnos; profesional (3° a 8° semestre) integrada por cuatro áreas de conocimiento, cada una con duración de dos semestres: Psicología Educativa, Psicología Clínica y de la Salud, Psicología Social y Psicología del Trabajo y las Organizaciones ; de las cuales el alumno elige tres de las cuatro áreas, así como el orden en que los cursara. Y complementaria que se conforman por unidades de aprendizaje transversales optativas de elección, disciplinarias y genéricas, que se cursan en el transcurso de los ocho semestres del plan de estudios. c.) Sistema de Enseñanza Modular (SEM), donde se concibe a un módulo como una unidad autónoma de enseñanza- aprendizaje que permite al alumno el acercamiento a las problemáticas sociales desde la psicología como ciencia, disciplina y profesión. FUNDAMENTACIÓN La propuesta de modificación del plan de estudios de la licenciatura en psicología, se fundamenta en los propósitos de calidad y pertinencia; esto es, atender con eficacia, calidad y pertinencia los desafíos frente a las demandas de la sociedad en su conjunto, brindando una formación vinculada con el deber ser de la institución, es decir con una imagen deseada, que se relaciona con los objetivos necesidades y carencias de la sociedad a la que responde, además de considerar las particularidades del contexto mundial (Tonnermann, 2003, en ANUIES, 2006, citado en Bellido et al. 2017). Así, pues los egresados de la licenciatura en psicología de fes Zaragoza deberán atender las demandas sociales que emanan de del proceso de globalización del cual somos parte; y que repercute en diferentes planos como: el social, el cultural, el ecológico y el educativo; algunos rasgos de la globalización es el incremento en la incertidumbre en las cosas de la vida, lo cual crea inseguridad de las personas ; se acentúan las diferencias entre pobres y ricos; aumenta la marginación de las personas no solventes económicamente, la pobreza, las enfermedades, el analfabetismo y la violencia; el mayor riesgo atribuido a la globalización es el aumento de los fenómenos de exclusión social; sin embargo estas necesidades

pueden ser atendidas desde ámbitos profesionales como la psicología; por lo cual los campos de trabajo que se le presentan al egresado de la licenciatura en psicología tienen que ver con la atención integral y la mejora de la calidad de vida de las personas y grupos; contribuyendo así a que la globalización sea potencialmente una oportunidad que una amenaza. Por esta razón sus campos de acción actual se basa en atender diversos factores asociados a los cambios culturales, de roles, de valores, etc. emanados del momento histórico, entre los que podemos encontrar los Cambio en la dinámica poblacional: incorporando la atención del adulto mayor; atendiendo también problemáticas derivada de enfermedades crónico-degenerativas; Cambios en los patrones culturales: dado que, con la incorporación de los estándares de belleza e imitación de modas, se da en mayor grado trastornos conductuales de la alimentación; crisis de la familia tradicional, cambio de roles, problemáticas de las relaciones interpersonales, entre otros; fenómenos de exclusión social: analfabetismo, rezago educativo, exclusión de género, violencia de género, discriminación , estereotipos y prejuicios, fenómenos de la percepción social, valores y creencias, son algunos de los puntos que deberá atender y que se explicitan en la propuesta de modificación del plan de estudios de la licenciatura en psicología 2010 de fes Zaragoza. Por otro lado, al realizar el análisis de dicho plan podemos percibir, que de acuerdo a la metodología para el diseño de planes de estudio de educación superior propuesta por Bellido(2017), el apartado de fundamentación del mismo, carece de la referencia de la formación que proporcionan diversos planes de estudio similares a nivel nacional e internacional; así como el análisis de las diferencias y semejanzas en relación a la propuesta que se presenta; además de las aportaciones innovadoras que contempla la misma; al mismo tiempo nos queda el hueco de conocer los resultados de las evaluaciones realizadas al plan vigente, ya que en el documento de propuesta de modificación, solo se hace mención de los elementos que se tomaron en cuenta más no de los resultados

obtenidos, sin embargo, estos son de vital importancia, ya son parte fundamental de la necesidad de modificación de los plan y programas en cuestión(pág,47-61) OBJETIVOS GENETALES Y PERFIL DEL EGRESADO. En relación con los componentes que integran tanto los objetivos generales como el perfil del egresado, encontramos congruencia y coherencia entre los mismos; ya que de acuerdo a la Normatividad para la elaboración, presentación y aprobación de proyectos de creación y modificación de planes de estudios de nivel licenciatura, UNAM, el objetivo general construye el logro que se desea alcanzar durante el desarrollo formativo; y el perfil de egreso contiene los conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes que habrá adquirido el estudiante al finalizar su formación profesional para desempeñar su actividad profesional. (Cruz Gama y Velasco Sánchez, en Bellido 2017). P.64 Así pues, la modificación del plan de estudios de la licenciatura en psicología, tiene como objetivo formar profesionistas con alta calidad académica, dotados de sentido

y

consciencia

social,

que

le

permita

intervenir

inter

y

multidisciplinariamente, pretendiendo un futuro mejor futuro, en lo individual y lo colectivo; con sentido humano, aplicando para esto, conocimientos teóricosmetodológicos de la disciplina para la solución de problemas de índole psicológico, a nivel local, regional, nacional y mundial; vinculando a la vez la práctica profesional con la investigación, evaluación, diseño e implementación de programas de intervención con énfasis en un saber contextual, reflexivo, practico y ético. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN CURRICULAR. La estructura curricular planteada, en la propuesta de modificación al plan y programas de la licenciatura en psicología de las fes Zaragoza 2010, es el Sistema de Enseñanza Modular(SEM), ya que genera procesos formativos en sus participantes a partir de tres planos, individual, académico e institucional. El SEM, se asume como una unidad autónoma de enseñanza-aprendizaje, organizadora de estrategias y experiencias para la apropiación del conocimiento que permite el

acercamiento del estudiante a un fenómeno o problemática social, desde la psicología como ciencia, disciplina y profesión. Así mismo, El plan de estudios se organizó en tres etapas: formación básica, está de carácter obligatoria para todos los alumnos, la cual se imparte durante los primeros dos semestres de la carrera; formación profesional, integrada a su vez por cuatro áreas; Psicología Educativa, Psicología Clínica y de la Salud, Psicología Social, y Psicología del Trabajo y de las Organizaciones; esta etapa abarca de tercero a octavo semestre y el alumno tiene la posibilidad de elegir tres de las cuatro áreas que se ofrecen, así como el orden en que los cursaran; y la formación

complementaria,

conformadas

por

unidades

de

aprendizaje

transversales optativas de elección. Y cuyas líneas conceptuales responden a elementos relacionados con características específicas del conocimiento de la disciplina. Los mecanismos de flexibilidad del proyecto, se asumen como la liberación de la oferta académica, que comprende también la libertad de elección por parte de los estudiantes, de acuerdo a su interés académico, con los que conforma su trayectoria académica y su perfil profesional; los mecanismos de flexibilidad se ven reflejados en la etapa de formación profesional y en las unidades de aprendizaje optativas de la etapa de formación complementaria. todo lo anterior bajo el modelo de competencias, incluyendo éstos, dos dominios de competencias, genéricas y disciplinares; de acuerdo a Frida Díaz Barriga y Rigo (2007) citado en Bellido el at 2017, la competencia alude a un saber hacer que lleva a un desempeño eficiente, el cual puede demostrase mediante ejecuciones observables. Se trata de una capacidad para resolver problemas que se aplica de manera flexible y pertinente, adaptándose al contexto y las demandas que plantean situaciones diversas CARACTERISTICAS DE LA FORMACION PROFESIONAL De acuerdo al análisis realizado, tanto al tomo II como a la tabla de equivalencias entre el plan de estudios vigente y el plan de estudios propuestos de la licenciatura en psicología de la FES Zaragoza; se observa que el plan de estudios propuesto, proporciona una formación teórica y practica pertinente, ya que brinda elementos

que sirven para afrontar los retos que emergen en los diferentes contextos; a la vez que desarrolla una participación constructiva, pensamiento crítico y autónomo en el estudiante, ya que se da una vinculación entre lo teórico y lo practico; en este sentido, se observa, que en los módulos que integran la propuesta de modificación del plan de estudios de fes Zaragoza (2010); durante sus tres etapas de formación: básico, profesional y complementaria, se le, da énfasis a la formación práctica, como un eje de aplicación a lo largo de la carrera; por ejemplo, en los dos módulos correspondientes a la formación básica de un total de 448 horas impartidas durante el semestre, cada módulo dedica 128 horas a prácticas (laboratorio); en la etapa de formación profesional, de acuerdo al área de conocimiento que el alumno elija, de un total de 384 o 448 horas al semestre, se dican 160 horas a prácticas, en cada uno de los módulos; así mismo, los módulos de la etapa de formación complementaria, son impartidos bajo la modalidad de curso-taller, y se cubre un total de 32 horas por modulo, de las cuales 16 horas son teóricas y 16 practicas. Todo lo anterior contribuye a que el alumno integre experiencia real en el desarrollo de su carrera académico-laboral; ya que la vinculación teoría- practica favorece la comprensión de la realidad social del país; así como de las tendencias actuales y futuras de la profesión. En cuanto a la formación para la investigación encontrada en el plan de estudios, tenemos, el programa de psicología de la salud, ubicado en el área de psicología clínica; este programa integra la investigación-docencia-servicio, donde el trabajo de campo relacionado con la investigación se realiza en escenarios clínicos y no clínicos con poblaciones diversas; además de que en cada módulo tanto de formación básica, como profesional, se incluyen materias dedicadas a la investigación, todas ellas impartidas en la modalidad de seminario; donde el conocimiento teórico adquirido se aborda desde diferentes vertientes, contextos y aplicaciones, por lo cual el alumno cuenta en su formación con mecanismos de interdependencia entre la aplicación y la producción de nuevos conocimientos; y extensión de la cultura, con sentido humano y bajo valores éticos, morales y propios de la profesión promovidos a lo largo de la carrera, que conlleva a la par un desarrollo humano positivo en el estudiante.

Por último, cabe mencionar, que, en respuesta a las demandas de actualización y aplicación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, la propuesta de modificación al plan de estudios incluye esta temática desde la primera etapa de formación. REQUISITOS DE PRESENTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS. Tomando de base, la Guía para la elaboración de un proyecto de creación o de modificación de un plan de estudios de Licenciatura, de la UNAM, y después de la revisión y análisis de la propuesta de modificación al plan de estudios de la licenciatura en psicología de FES Zaragoza, se hará mención de los elementos que carece el mismo, en cada uno de sus apartados, haciendo énfasis en los apartados y contenidos que integran el tomo I, donde se encontró lo siguiente: 1.Fundamentación académica, no se incluyen estudios similares que se imparten en los ámbitos nacional e internacional 2.Metodología. Donde, en el caso de las modificaciones, se deberá describir los procedimientos que se emplearon para llevar acabo los cambios (Bellido et al 2017), sin embargo en el documento revisado no se explicitan los resultados que se obtuvieron a partir de las diferentes evaluaciones al plan de estudios vigente y que son parte del sustento de las modificaciones del mismo; por lo cual sería de gran valor dar a conocer estos, ya que permitiría un análisis más completo de la pertinencia del modelo propuesto. 3.Plan de estudios; en este apartado, encontramos, la falta de la tabla comparativa, donde se establecen las diferencias que existen entre el plan de estudios vigente y el que se propone; así como el punto referente a requisitos de ingreso y permanencia, ya que no se explicita dentro del documento, solo aparece un apartado de los tiempos adicionales para la conclusión de la licenciatura de forma ordinaria y extraordinaria en, la tabla de transición del plan de estudios vigente. En cuanto a la redacción, el proyecto de modificación presenta una redacción clara, precisa y pertinente en cada uno de sus apartados, utilizando un lenguaje

entendible no solo para los profesionales de la psicología, sino para el público en general; así mismo se encuentra congruencia y coherencia entre sus diversos componentes, ya que en cada apartado se trata de dar respuesta a las demandas que emergen de los procesos históricos por los cuales estamos atravesando como país y sociedad, desde un enfoque humanístico, con el propósito de mejorar la calidad educativa para formar profesionistas competentes que se adapten al contexto y que den respuesta a las necesidades pertinentes a las demandas sociales CONCLUSIONES Y PROPUESTA DE MEJORA. A manera de conclusión, se puede decir que, después de la revisión de los elementos, estructura y contenidos del proyecto de modificación del plan y programas de la licenciatura en psicología de FES Zaragoza, se encuentra que la formación profesional propuesta en el mismo, es pertinente y acorde para dar respuesta a las necesidades sociales emergentes en diferentes contextos, así como

a las demandas laborales actuales; en este sentido, la calidad de los

programas de estudio representa un compromiso de la UNAM de atender un desarrollo académico presente y futuro; que dota a los alumnos de libertad para elegir su trayectoria académico-laboral, de

acuerdo a sus intereses, lo que

conlleva a la vez la facilidad de inserción en el campo laboral, puesto, que tanto el programa como el modelo educativo en el cual está sustentado le dan una amplia gama de experiencia real al alumno. A manera de sugerencia, se propone la implementación de un programa de estadías

o

estancias

profesionales,

para

las

áreas

de

conocimiento

correspondientes a la etapa de formación profesional; ya que esto posibilita al alumno ponerse en contacto con el que será su ambiente laboral de forma profesional, en las diferentes áreas de su elección; donde el alumno tendrá que desarrollarse en un ambiente práctico, donde constantemente estarán evaluando su quehacer, información que a la vez se vuelve de gran valor al evaluar la pertinencia de implantación del modelo propuesto.

Por último, cabe mencionar que para que el currículo planteado en la propuesta de modificación, tenga los efectos previstos, el rol del docente y el alumno, juegan un papel fundamental; ya que se requiere un compromiso por parte de ambos para trabajar en pro de una formación de alta calidad académica; así, la función docente debe estar vinculada con las inquietudes, problemas de la sociedad en donde se desarrolla; dirigiendo su práctica hacia la transformación social, con responsabilidad ética y moral, así como encaminar nuestros actos bajo una noción de justicia, imparcialidad y el cumplimiento del deber en todos sentidos; por lo cual uno de los compromisos que debemos realizar tanto con la institución, como con los alumnos, es la congruencia y coherencia entre lo que se espera enseñar, respondiendo al desafía de hacer de nuestras escuelas instituciones educativas capaces de fecundar una consciencia critica, con sentido humano que genere la energía necesaria para la transformación que reclama el país.

BIBLIOGRAFIA. Bellido et al (2017) Planeación y Evaluación Curricular. Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Estudios Superiores Zaragoza. Hernández et al (2017). Los Programas de Estudio en la Educación superior: Orientaciones

para

su

Elaboración.

Consultado

en:

https://www.google.com.mx/search?ei=cFPvW_mECsTc9APv7aH4CQ&q=. +Los+Programas+de+Estudio+en+la+Educaci%C3%B3n+superior %3A+Orientaciones+para+su+Elaboraci%C3%B3n.&oq=. +Los+Programas+de+Estudio+en+la+Educaci%C3%B3n+superior %3A+Orientaciones+para+su+Elaboraci%C3%B3n.&gs_l=psyab.3..0i30.21871.21871..23299...0.0..0.240.240.2-1......0....1..gws-wiz.......0i71.L74ZMp-EXI Facultad de Estudios Superiores Zaragoza (2010). Propuesta de Modificación al Plan y Programas de Estudio de la Licenciatura en Psicología. (sistema presencial). UNAM