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1/16 3.11.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Y

ORGANIZACIÓN

DE

LA

INTRODUCCIÓN

La educación es un proceso integrador. Educar es ayudar al individuo a crecer en una sociedad que le acepta y facilita la adquisición de los medios para desarrollarse adecuadamente; los objetivos de la educación serán, no sólo la adaptación al medio, sino su transformación. El centro escolar ayudará a desarrollar y potenciar las capacidades, habilidades y posibilidades de los alumnos, tratando adecuadamente las diferencias individuales. Al no entenderse el concepto de educación como simple instrucción ya que abarca otros aspectos de la personalidad del individuo, es por lo que se hace necesaria la ORIENTACIÓN. Y por consiguiente es indispensable la figura del ORIENTADOR. Lo antes expuesto nos lleva a la definición del tutor como aquella persona que: 1.

Orienta para la vida con unos aprendizajes funcionales, en relación con el entorno y orientados hacia el futuro.

2.

Asesora sobre opciones alternativas, ayudando a recorrer el camino educativo más adecuado.

3.

Desarrollando actividades cognitivas y estrategias de procedimiento de aprendizaje.

La legislación actual determina que cada grupo de alumnos ha de tener un tutor en el que recaen las tareas de orientación y apoyo del alumno como grupo e individualmente y que preferiblemente este profesor-tutor sería un profesor con un determinado número de horas de dedicación al grupo al que pertenece. Sin embargo la acción tutorial debe ser tarea de todos el profesorado que imparte docencia en un determinado nivel, y por extensión a todos el profesorado del Centro. Podemos distinguir dos clases de tutoría: puntual y permanente. La tutoría puntual es el conjunto de actividades que lleva a cabo el profesor-tutor responsable de una clase. Obedece a una programación previamente consensuada entre los diferentes profesores de ciclo, curso o etapa y la Jefatura de Estudios. La tutoría permanente está ampliada a todos los profesores del centro y se refiere a la capacidad que tiene todo profesor de ponerse al lado del alumno y de ayudarle a resolver

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2/16 sus problemas, ya sean personales, de aprendizaje, autonomía-dependencia, de relación, etc., de tal forma que de dicha tarea nadie puede quedar exento.

A)

FUNCIONES DEL TUTOR

Relacionadas con los alumnos y con el grupo de profesores a) Facilitar la integración de los alumnos/as en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica escolar. b) Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza yaprendizaje . c) Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje del alumnado para detectar las dificultades y las necesidades especiales, al objeto de articular las respuestas educativas adecuadas y recabar, en su caso, los oportunos asesoramientos y apoyos. d) Coordinar la información acerca de los alumnos que tienen los distintos profesores, coordinar el proceso evaluador de los alumnos y asesorar sobre su promoción de un ciclo a otro. e) Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas en su entorno sociocultural y natural. f) Favorecer en el alumno el conocimiento y aceptación de sí mismo, así como la autoestima, cuando ésta se vea disminuida por fracasos escolares o de otro género. g) Coordinar con los demás maestros el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo referente a las respuestas educativas ante necesidades especiales y/o de apoyo. h) Contribuir a desarrollar líneas comunes de acción con los demás tutores en el marco del proyecto educativo del centro, y de los respectivos proyectos curriculares de etapa. Relacionadas con las familias i) Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres, que faciliten la conexión entre el centro y las familias. j) Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos. k) Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos. l) Mediar con conocimiento de causa en posibles situaciones de conflicto entre alumnos y profesores e informar debidamente a las familias.

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3/16 En relación con otras entidades m) Canalizar la participación de aquellas entidades públicas o privadas que colaboran en los procesos de escolarización y de atención educativa. B)

OBJETIVOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL

Toda acción tutorial debe pretender reforzar las actuaciones tanto de profesores, padres y alumnos como de todo el personal que incide directa o indirectamente en la educación. La LOGSE, en su artículo 20, afirma que «la tutoría y la orientación de los alumnos formarán parte de la función docente». Para dar respuesta a las necesidades de orientación que tienen los alumnos, tendremos en cuenta los siguientes objetivos: a) Contribuir a la personalización de la educación, es decir, a su carácter integral, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona, y contribuyendo también a una educación individualizada, referida a personas concretas, con sus aptitudes e intereses diferenciados. b) Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas, adecuando la escuela a los alumnos. c) Favorecer la adquisición de aprendizajes más funcionales, mejor conectados con el entorno, de modo que la escuela aporte realmente “educación para la vida”. d) Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores, y de la progresiva toma de decisiones a medida que los alumnos han de ir adoptando opciones en su vida. e) Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando han llegado a producirse, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible, fenómenos indeseables como los del abandono, del fracaso y de la inadaptación escolar. f) Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: profesores, alumnos y padres, así como entre la comunidad educativa y el entorno social, asumiendo papel de mediación y, si hace falta, de negociación ante los conflictos o problemas que puedan plantearse entre esos distintos integrantes.

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4/16 C) ACTIVIDADES DEL TUTOR I. Intervención

•

Tener entrevistas individuales con los alumnos.

individual.

•

Conocer globalmente las características del alumno.

•

Conocer los informes de tutores de cursos anteriores respecto al alumno y al grupo.

•

Elaboración de adaptaciones curriculares.

•

Intervención en habilidades sociales, autocontrol, autoestima,

•

convivencia, ...

II. Intervención

•

Evaluación inicial de los conocimientos previos del grupo.

grupo - clase.

•

Organizar actividades de acogida.

•

Hablar a los alumnos a principio de curso sobre derechos y deberes de

•

los mismos, así como de las normas de convivencia interiores.

•

Explicarles las funciones y tareas que tiene el profesor tutor.

•

Celebrar asambleas con los alumnos/as.

•

Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la

•

integración y la participación de los alumnos.

•

Realizar actividades que muestren a la comunidad la diversidad existente en la misma.

•

Conocer los informes de tutores de cursos anteriores respecto al alumno y al grupo.

•

Técnicas de trabajo y estudio.

•

Explicarles las funciones y tareas que tiene el profesor tutor.

•

Conseguir la colaboración de los padres y madres en relación con el

•

trabajo personal de sus hijos.

•

Preparar actividades extraescolares con la colaboración de los padres.

•

Mantener entrevistas individuales con los padres.

•

Coordinar grupos de discusión sobre temas formativos de interés para los padres.

•

Tener reuniones con los padres a lo largo del curso.

III. Intervención con padres.

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5/16 IV. Intervención

•

con los profesores.

Analizar con el resto del profesorado las dificultades escolares de los alumnos.

•

Coordinar con otros compañeros la programación de objetivos, los

•

recursos materiales, actividades y metodología que se está llevando a cabo.

•

Concertar con el equipo educativo un plan de acción tutorial.

•

Transmitir al resto de profesores aquellas informaciones sobre los

•

alumnos que les puedan ser útiles para el desarrollo de sus tareas

•

docentes, evaluadoras y orientadoras,

•

Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluación.

•

Establecer cauces de colaboración con los demás tutores, a la hora de revisar objetivos, preparar actividades, elaborar materiales de apoyo ycoordinar el uso de los medios y recursos disponibles.

D) ORGANIZACIÓN DE LA TUTORÍA D.1) NECESIDADES DEL CENTRO a) Una línea base de actuación en función de la mejora de la convivencia en el Centro. b) El desarrollo de una línea pedagógica específica centrada en la utilización de estrategias,destrezas, valores, técnicas de hábitos de trabajo, . . . c) Conocimiento por parte de los alumnos/as del vocabulario básico del ciclo o etapa e incorporación del mismo al lenguaje oral. d) Valores básicos de comportamiento cívico - social. e) Que las sesiones de evaluación sirvan para recoger tanto el aspecto cuantitativo comocualitativo del alumno/a. f) Una mayor implicación de los padres/madres en el proceso educativo de sus hijos/as.

D.2) OBJETIVOS Para atender las necesidades anteriormente expuestas, planteamos los siguientes objetivos: a) Favorecer y fomentar una mejor relación entre todos los componentes de la comunidad educativa, de manera que repercuta en una mejor convivencia en el Centro.

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6/16 b) Introducir en el desarrollo de las unidades didácticas de los ciclos la utilización detécnicas y procedimientos de aprendizaje. c) Hacer mayor hincapié en el cambio de actitudes para fomentar “los valores” dentro delproceso educativo. d) Ampliar el concepto de sesión de evaluación y entenderlo como un intercambio de impresiones tanto de la adquisición de conocimientos como de actitudes, comportamiento,motivación, hábitos,… e) Establecer los cauces necesarios para que los padres participen activamente en la educación de sus hijos. D.3) PROGRAMACIÓN Ver tabla al final del documento ANEXO.

D.4) DESARROLLO DE PROGRAMAS ESPECÍFICOS OBJETIVO “A”: Favorecer y fomentar una mejor relación entre todos los componentes de la comunidad educativa, de manera que repercuta en una mejor convivencia en el Centro. ACTIVIDAD 1. PROYECTO DE HABILIDADES SOCIALES Objetivos

•

Enseñar los conceptos relacionados con las Habilidades Sociales

•

Aplicar los conceptos aprendidos a conductas concretas en un ambiente controlado en el que el/la niño/a tenga la oportunidad de realizar ensayos conductuales.

•

Generalizar las habilidades aprendidas en un contexto natural

•

Fomentar el conocimiento de uno mismo aprendiendo a identificar y a exteriorizar los sentimientos.

Metodología

•

Se emplearán técnicas y actividades enfocadas a adquirir aquellas conductas socialmente aceptadas. Se realizará una sesión a la semana

Contenidos

•

Adquisición de habilidades sociales básicas para poder relacionarse en grupo.

•

Reflexión sobre la identidad personal y favorecer el autoconocimiento de si mismo.

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7/16 •

Adquisición de conductas necesarias para interactuar y relacionarse, tanto con sus iguales como con los adultos de forma efectiva y mutuamente satisfactoria.

•

Aprender técnicas que ayuden a la resolución de problemas

Recursos

•

Material de apoyo y los propios del aula

Temporalización

•

Esta actividad se desarrollará a lo largo del curso

Evaluación

•

Se realizará una evaluación individual de cada alumno/a y del grupo clase, así como una autoevaluación de nuestra función como docentes y una evaluación general a nivel de centro.

OBJETIVO “D”: Ampliar el concepto de sesión de evaluación y entenderlo como un intercambio de impresiones tanto de la adquisición de conocimientos como de actitudes, comportamiento, motivación, hábitos …

ACTIVIDAD 1. REALIZACIÓN DE REUNIONES ESPECÍFICAS PARA PREPARAR LAS SESIONES DE EVALUACIÓN

Objetivo

Contenidos

•

Crear unos criterios comunes para el desarrollo de las sesiones de evaluación. Implicar a todo el profesorado en esta tarea.

•

Recabar toda la información necesaria para que la evaluación sirva para profundizar en el conocimiento del grupo y de cada uno de los alumnos y tomar las decisiones oportunas en cada caso.

•

Analizar los resultados de las evaluaciones y de nuestra práctica docente

•

Rendimiento individual y grupal.

•

Relaciones del grupo-clase.

•

Características de los alumnos con dificultades. Seguimiento de los alumnos con dificultades.

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8/16 •

Obsevaciones y sugerencias para la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje.

•

Consideración de las normas, actitudes y valores.

•

Valoración de la práctica docente

•

Una vez realizada cada una de las evaluaciones, en las reuniones de ciclo se llevarán para su estudio los resultados obtenidos en cada una de ellas y se analizarán posibles causas de las dificultades de aprendizaje encontradas y las medidas adoptadas para solucionarlas.

•

Los/as coordinadores/as de ciclo llevarán estas reflexiones a la Comisión de Coordinación Pedagógica, que analizará, estudiará y reflexionará sobre los resultados obtenidos al nivel de centro, las medidas adoptadas y el establecimiento de otras posibles.

•

Las decisiones de la C.C.P. serán analizadas posteriormente en claustro, que establecerá unas conclusiones y medidas definitivas a adoptar, que serán vinculantes para todo el profesorado del centro.

•

Al finalizar cada uno de los trimestres, en reunión de ciclo se procederá a un análisis de nuestra práctica docente.

•

Profesores y el asesoramiento en los casos que se crea oportuno.

•

Cuestionario resumen de la evaluación.

•

Cuestionario evaluación de la práctica docente

Temporalización

•

En Septiembre y al finalizar cada trimestre

Evaluación

•

Al final del curso se valorará la puesta en práctica de este sistema

Metodología

Recursos

OBJETIVO “E”: Establecer los cauces necesarios para que los padres y madres participen activamente en la educación de sus hijos/as.

ACTIVIDAD 1. REUNIONES INFORMATIVAS DE INFANTIL Y PRIMARIA

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Objetivo

•

Tomar contacto con los padres de los niños que se incorporarán al Centro en el próximo curso escolar.

Contenidos

•

Presentación de profesores.

•

Información general del funcionamiento de la etapa Infantil en el Centro. Informar sobre la gestión del material en común y su financiación. Presentación del horario lectivo en septiembre y de la entrada escalonada de los niños.

•

Realización de entrevistas de recogida de datos a principio de curso. Solicitud de padres y madres dispuestos a colaborar.

•

Se hace una convocatoria general en la primera semana de septiembre de todos aquellos padres y madres cuyos hijos/as van a asistir al centro por primera vez. Los tutores/as exponen los temas a tratar estableciendo un diálogo con los asistentes, contestando a todas sus preguntas.

•

Información sobre el periodo de adaptación.

Recursos

•

Los materiales que se necesiten para la preparación de la reunión.

Temporalización

•

Primera quincena de Septiembre.

Evaluación

•

Fichas de Periodo de Adaptación. Evaluación Inicial. Cuestionario entrevista inicial

Metodología

1.2.

Reunión inicial de Educación Infantil y Primaria:

Objetivo

•

Dar a conocer a los padres / madres la programación, método de trabajo y normas del Centro

Contenidos

•

Presentación de los maestros/as.

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Metodología

Recursos

Temporalización

•

Exposición, en líneas generales, del trabajo que se va a realizar en las diferentes áreas.

•

Presentación y entrega de horarios del periodo de adaptación (Infantil).

•

Relación de materiales necesarios.

•

Fechas de evaluación.

•

Asistencia, puntualidad y justificación de faltas.

•

Objetivos generales del P. E. C. y normas del R.R.I.

•

Horario de visita de padres / madres.

•

Recomendaciones de tipo educativo y hábitos de trabajo en casa.

•

Colaboraciones de complementarias.

•

Exposición del funcionamiento de la A. M. P. A.

•

Solicitud de los temas de máximo interés para la escuela de padres.

•

Diálogo sobre la importancia de la Escuela de Padres.

•

Se hace una convocatoria general a todos los padres y madres del grupo- clase.

•

En la reunión, los tutores/as hacen una exposición de los contenidos a tratar y se recogen las inquietudes de los padres y madres sobre los temas tratados.

•

Posteriormente se deja organizado el funcionamiento del curso y la colaboración de los padres y madres en las actividades que se vayan a llevar a cabo.

•

Materiales elaborados para la reunión:

•

Orden del día.

•

Horarios.

•

Normas sobre hábitos de trabajo.

•

P.E.C. y R.R.I. del Colegio.

•

Proyecto curricular de etapa.

•

Primera quincena de Octubre.

los

padres

en

las

actividades

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11/16

Evaluación

Valoración de la reunión celebrada

•

1.3. Reuniones de evaluación:

Objetivo

•

Informar a los padres / madres de los aspectos más relevantes en relación a la marcha de los alumnos/as y al trabajo realizado durante el trimestre.

Contenidos

•

Información de la media general de la clase en relación a los objetivos previstos para el trimestre.

•

Información de:

Metodología

Recursos

-

actitud de los alumnos.

-

hábitos de trabajo en casa y clase.

-

aspectos que hay que reforzar.

-

aspectos más destacables de la marcha general de la clase.

•

Recomendaciones de actividades estivales al final de curso o ciclo.

•

Se hace una convocatoria general a todos los padres y madres de los alumnos/as del grupo - clase.

•

Los tutores exponen todo lo relacionado con los aspectos más sobresalientes dela evaluación de su grupo de alumnos/as, pasando a continuación a un turno de preguntas.

•

Se conciertan posteriormente citas a nivel individual con algunos padres y madres y se recogen los acuerdos y recomendaciones tomados en el caso de que sea necesario.

•

Al finalizar el curso se evaluará el desarrollo de las reuniones.

•

Materiales elaborados para la reunión:

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12/16

-

Orden del día.

-

Resumen de la evaluación del grupo - clase.

-

Fichas de observación sistemática del proceso educativo de los alumnos/as.

-

Registros individuales del grupo - clase.

Temporalización

•

Al finalizar cada trimestre, después de la evaluación de los alumnos/as.

Evaluación

•

A final de curso, valoración de las reuniones celebradas.

ACTIVIDAD 2. RECOGIDA E INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN SOBRE LA SITUACIÓN FAMILIAR EN SU RELACIÓN CON EL CENTRO EDUCATIVO.

Objetivo

Contenidos

•

Recabar toda la información necesaria para un mejor conocimiento del alumno en relación al ambiente familiar y los cambios que se pueden ir produciendo a lo largo de su escolaridad.

•

Acercar a los padres a la realidad escolar que vive su hijo/a.

•

Conseguir una mayor implicación en la educación por parte de los padres Informar a los padres del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de su hijo/a Informar a los padres de los alumnos/as con necesidades educativas especiales

•

Situación socioeconómica y cultural de la familia.

•

Implicación educativa.

•

Relación con el centro.

•

Expectativas sobre la educación de su hijo/a.

•

Desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de su hijo/a

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13/16 Metodología

•

Se realizará una entrevista individual con el padre y/o la madre de cada uno de los alumnos del curso, concertando las entrevistas con cita previa.

•

Estas entrevistas individuales se realizarán siguiendo un cuestionario elaborado a tal fin. El tutor/a irá formulando las preguntas y rellenando las contestaciones que dan los padres al cuestionario.

Recursos

•

Cuestionario.

Temporalización

•

Esta actividad se desarrollará a lo largo del curso.

•

Para alumnos/as con n.e.e: se realizará una información inicial, y otra trimestral sobre la evolución del alumno/a respecto a su A.C.I.

•

Al final de la encuesta se valorarán de manera general, las contestaciones dadas al cuestionario haciendo una sintesis del mismo.

Evaluación

E) EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL La mejora del presente Plan de Acción Tutorial se realizará bajo la coordinación de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Se realizará una valoración en reunión de ciclo al principio de cada curso escolar, con el objeto de incluir, si procede, las correcciones y modificaciones que se crean necesarias, y otra al final del curso para valorar la adecuación del mismo a las finalidades que pretende. Las conclusiones de final de curso se tendrán en cuenta en la valoración que se realice a principio de curso. Los aspectos principales a abordar en estas reuniones serán los objetivos, funciones y actividades propuestas : - En relación al alumnado - En relación al profesorado - En relación con los padres - En relación con otras entidades

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14/16 Los resultados se llevarán a la Comisión de Coordinación Pedagógica y al Claustro para proceder a su aprobación definitiva.

ANEXO: PROGRAMACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL OBJETIVOS ACTIVIDADES PROG. DE INTERVENCIÓN a) Favorecer y fomentar una a.1) Trabajo en clase de las mejor relación entre todos normas de convivencia del los componentes de la RRI y Proyecto de comunidad educativa, de Habilidades Sociales. manera que repercuta en a.2) Elaboración conjunta de una mejor convivencia en el normas de aula. Centro. a.3) Elección de encargados rotativos b) Introducir en el desarrollo de las unidades didácticas des los ciclos o etapas, la utilización de técnicas y procedimientos de aprendizaje.

c) Hacer hincapié en el cambio de actitudes para fomentar “los valores” dentro del proceso educativo. d) Ampliar el concepto de sesión de evaluación y entenderlo como un

RECURSOS

ÁMBITO DE INTERVENCIÓN a.1) En el grupo clase (alumnos/as): Individualmente a alumnos/as. a.2) Para todos los alumnos/as de primaria. a.3) Profesores/as-alumnos/as.

a.1) Reglamento de Régimen Interno y Material de Apoyo. a.2) Colorear, ilustrar, redactar… las normas establecidas. Colocar las normas en lugar visible de la clase. a.3) Elaborar funciones encargados. b.1) Programa de b.1) Programa de b.1) Para todos los alumnos/as intervención de técnicas de intervención de Primaria. trabajo: - Realizar horario personal (principio de curso). - Trabajar en las Áreas de Lengua y Matemáticas. - Automatización de la lectura (1er. Ciclo Primaria). - Comprensión lectora. - Cálculo mental. - Estrategias en la resolución de problemas. c.1) Para el presente curso c.1) En función de los c.1) Para todos los alumnos de escolar se trabajarán los valores, aquellos que se Primaria siguientes valores: estimen más oportunos - Tolerancia como: - Respeto - Murales. - Publicaciones. - Vídeos d.1) Coloquio sobre los d.1) Materiales sobre d.1) Grupo de profesores/as distintos criterios de criterios de evaluación. de Primaria. evaluación. d.2) Fichas de d.2) Grupo de profesores/as y

TEMPORALIZACIÓN a.1), a.2) y a.3) en la primera quincena del curso con referencia a lo largo del curso.

b.1) A lo largo de todo el curso.

c.1) A lo largo de todo el curso

d.1) Reuniones: una a principio de curso para establecer criterios y otra

intercambio de impresiones tanto de la adquisición de conocimientos como de actitudes, comportamiento, motivación, hábitos,…

d.2) Reuniones periódicas para el seguimiento y/o prevención en casos específicos. d.3) Valoración de la práctica docente. e) Establecer los cauces e.1) Entrevistas individuales. necesarios para que los e.2) Reuniones informativas. padres participen en la educación de sus hijos.

observación de alumnos/as. d.3) Cuestionario

los cuando se estime oportuno al final para revisarlos. con los padres/madres. d.2) Al finalizar cada d.3) Profesores de Primaria. trimestre y cuando se crea oportuno. d.3) Al finalizar cada trimestre e.1) Cuestionarios e.1) Familias/ Tutor/a e.1) Durante el curso específicos para cada e.2) Familias de Primaria escolar. ciclo. e.2) Al finalizar cada e.2) Materiales elaborados trimestre. reunión.