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PRIMER CICLO

Objetivos

Contenidos

Criterios de evaluación

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SEGUNDO CICLO

Objetivos

Contenidos

Criterios de evaluación

Conocimiento del Medio

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Objetivos

Contenidos

Criterios de evaluación

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Conocimiento del Medio Educación Artística Educación Física Lengua Castellana Lenguas extranjeras Matemáticas

Educación Artística Educación Física Lengua Castellana Lenguas extranjeras Matemáticas

TERCER CICLO Conocimiento del Medio Educación Artística Educación Física Lengua Castellana Lenguas extranjeras

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Matemáticas

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PRIMER CICLO

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

1.1. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento de los aspectos básicos de su cuerpo. 1.2. Mostrar una actitud de aceptación y respeto hacia las diferencias individuales (edad y sexo). 2. Participar en actividades grupales respetando las normas y reglas de convivencia y realizando las tareas asignadas de una forma responsable.

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Objetivos

6.2. Reconocer, situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito próximo a la experiencia cotidiana. 7. Identificar y resolver problemas sencillos relacionados con elementos significativos de su entorno natural y social, utilizando para ello estrategias de exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos.

3.1. Reconocer y apreciar su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, escuela, grupo de iguales) con características y rasgos propios.

8.1. Reconocer, expresar y representar hechos del medio natural y social, iniciándose en el uso de diferentes lenguajes (icónicos, numéricos, cartográficos, gráficos, etc.).

3.2. Interesarse por las características de otros grupos, respetando sus peculiaridades.

8.2. Valorar positivamente la realización de tareas y disfrutar con su ejecución cuidadosa.

4. Reconocer los efectos positivos y negativos sobre su entorno natural y social próximo de algunas actuaciones humanas, adquiriendo paulatinamente un comportamiento que contribuya de manera activa, y en la medida de sus posibilidades, a la conservación y mejora de dicho entorno cotidiano.

9. Construir dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando los materiales más adecuados para ello.

5. Reconocer en su propia persona y en los ámbitos de su entorno familiar y escolar las transformaciones provocadas por el paso del tiempo.

11. Conocer algunas de las manifestaciones más significativas del patrimonio natural, cultural e histórico de la comarca e identificar los elementos y rasgos básicos.

6.1. Identificar alguno de los elementos principales de su entorno natural próximo (elementos visibles del paisaje, tiempo atmosférico, vegetación, fauna).

10. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos que son útiles para satisfacer determinadas necesidades humanas.

12. Conocer los aspectos más básicos la realidad social de la localidad.

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Bloque 1. El ser humano y la salud

PRIMER CICLO

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. El hombre y la mujer como seres vivos: personas, semejanzas y diferencias (de edad, sexual...); los procesos de crecimiento y transformación del cuerpo (peso, talla, dentición...); las necesidades de: desplazamiento (movimiento, partes del cuerpo, articulaciones, orientación, esqueleto, músculos...), relación (sentidos, órganos y sensaciones) y alimentación (ingestión de alimentos, función de los alimentos en la dieta, energía que aportan).

1. Manipulación y exploración, utilizando los sentidos, para reconocer formas y situaciones de los sistemas de relación, nutrición y reproducción.

1. Curiosidad por conocer las características básicas de su propio cuerpo.

2. La salud. Prácticas higiénicas y hábitos saludables (juegos y deporte, alimentación variada y equilibrada, etc.). 3. Autonomía en la higiene bucodental 4

.La propia identidad sexual

5

Educación para la salud (precauciones para evitar accidentes en el hogar y en la escuela).

6

.La publicidad

2. Construcción de siluetas, puzzles, encajes anatómicos, etc, para la identificación de los órganos y aparatos humanos. 3. Elaboración de informes verbales sencillos sobre los resultados de las observaciones.

2. Hábitos de alimentación sana y equilibrada y de higiene personal. 3. Aceptación del propio cuerpo y de las diferencias individuales. 4. Progresiva autonomía en el cuidado del propio cuerpo, su higiene y alimentación.

4. Recogida y elaboración de informaciones (orales, gráficas, etc.) sobre usos y costumbres de cuidado corporal.

5. Valoración de los hábitos saludables, de actividades de deporte y juego.

5. Observación de las propias costumbres y actividades que repercuten en el desarrollo y la salud.

6. Valoración del trabajo y de las diferentes profesiones.

6. Realización de sencillas tareas, en la casa y en la escuela, relacionadas con el cuidado de sus propias cosas

7. Valoración del ocio y del juego. 8. Participación en juegos con los compañeros de clase, colegio o barrio. 9. Constatación de la necesidad y el valor de las tareas domésticas en relación con el propio bienestar y el de los demás. 10. Adopción de prácticas cotidianas en la escuela que favorezcan la igualdad entre los sexos. 11. Actitud crítica ante la influencia que, sobre la salud, ejercen determinados mensajes publicitarios.

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Bloque 2. El paisaje

PRIMER CICLO

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Algunos elementos físicos (vivos e inertes) visibles en el paisaje del entorno próximo: iniciación a los conceptos básicos del relieve (valle, montaña, etc.); iniciación a los conceptos básicos de la hidrografía (río, mar, etc.) y de la vegetación y la fauna. El río Segura.

1. Observación y exploración, guiados por el profesorado, del paisaje próximo y de los elementos que lo configuran.

1. Curiosidad por identificar los elementos que configuran un paisaje conocido y muy familiar.

2. Algunos elementos introducidos por los grupos humanos visibles en paisajes concretos y familiares a los escolares: asentamientos humanos (las casas, las calles, etc.); redes de comunicación y medios de transporte 3. Diversidad de paisajes conocidos y próximos afectivamente, aunque no sean los habituales: rural, urbano, costero, interior, llano, montañoso, desértico, selvático, marino, etc. 4. La orientación en el espacio bidimensional y tridimensional.

2. Confección de dibujos y croquis elementales a partir de la observación directa del paisaje.

2. Interés por conocer paisajes distintos a los propios y reconocer sus características más específicas.

3. Reconocimiento de un paisaje muy familiar representado gráficamente de diversos modos (fotos, dibujos, etc.).

3. Valoración del propio paisaje y desarrollo progresivo de la sensibilidad hacia su conservación y mejora mediante la realización de pequeñas acciones que contribuyan a ello.

4. Recogida de imágenes, sonidos, materiales impresos, etc., referentes a algunos elementos de paisajes cercanos o próximos afectivamente.

4. Gusto por la presentación y comunicación correcta y estética de las informaciones adquiridas sobre el paisaje.

5. Manejo de aparatos sencillos para la observación del paisaje (prismáticos). 6. Realización de juegos de orientación y utilización de técnicas de orientación espacial básica con las nociones arriba abajo, izquierda derecha, cerca lejos. 7. Diferencias y semejanzas entre dos paisajes. 8. Realización de actividades concretas encaminadas a la protección del medio ambiente.

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Bloque 3. El medio físico

PRIMER CICLO

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Iniciación al estudio del aire y de los fenómenos metereológicos: frío, calor, lluvia, sol, viento, nieve, etc.

1. Observación de los fenómenos metereológicos y manejo de instrumentos para la observación y medida de la temperatura y del viento: termómetro y veleta.

1. Curiosidad por conocer los elementos inanimados básicos del medio físico: aire, tierra, cielo y agua.

2. Iniciación al estudio de las rocas y materiales del entorno físico inmediato: color y fragilidad. Materiales utilizados en la construcción. 3. Iniciación al estudio del agua y sus características principales: color, olor, sabor y estado. El agua en la naturaleza. Usos cotidianos del agua. 4. Iniciación al estudio del cielo: día, noche. El Sol.

2. Exploración y observación de las características físicas diferentes del aire, del agua, de algunas rocas y minerales del entorno físico inmediato, realizando clasificaciones. 3. Comunicación de resultados mediante procedimientos gráficos, plásticos, verbales, escritos o corporales.

5. Vivencia de las estaciones. 6. Algunos usos muy cotidianos de los elementos del medio físico: utilización de las rocas en las construcciones locales; utilización del agua en la higiene, consumo, etc. 7. Algunas actividades contaminantes del aire y del agua.

4. Recogida de informaciones orales sobre los usos cotidianos del agua, las rocas, etc. 5. Utilización de técnicas de orientación espacial básicas.

2. Adquisición progresiva de rigor y precisión en la observación y medida de los fenómenos físicos que tienen lugar en el medio. 3. Adquisición progresiva de sensibilidad por la conservación del medio físico. 4. Gusto por la elaboración e interpretación de las informaciones recogidas por medio de la exploración y observación, y por la comunicación de las conclusiones mediante gráficas, resúmenes, dibujos, etc. 5. Constatar la importancia del agua como un bien indispensable para la vida de las personas, animales y plantas.

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PRIMER CICLO CONCEPTOS

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Las características básicas observables en los seres vi- 1. Iniciación a la observación y registro sistemático 1. Curiosidad por conocer las características básicas de

Bloque 4: Los seres vivos

vos del entorno físico inmediato: las funciones vitales; las diferencias apreciables entre animales y plantas en tanto que seres vivos. 2. Las diferencias morfológicas observables de las principales plantas y animales del entorno físico inmediato: partes de la planta (hojas, flores, fruto, tallo, raíces); los animales del entorno próximo (forma y características básicas), clases de animales: mamíferos, aves, peces, reptiles y anfibios. 3. La utilidad de los animales y de las plantas para los seres humanos (alimentación y consumo).

del crecimiento de las plantas y del desarrollo de los animales domésticos, para relacionar la idea de ser vivo con la realización de las funciones vitales y para diferenciar los animales de las plantas. 2. Clasificación en grupos de animales según sus características: mamíferos, aves, peces, otros animales que viven en el agua, reptiles y anfibios. 3. Elaboración de informes verbales sencillos sobre los resultados de las observaciones. 4. Manejo de instrumentos sencillos para la observación (lupas, instrumentos sencillos de medida, etc).

5. Recogida de informaciones sobre los diversos usos que hace el ser humano de los animales y de las plantas. 6. Clasificación de los alimentos según su origen: vegetal o animal. 7. Clasificación de tejidos según su origen: animal, vegetal y artificial. 8. Cultivo y cuidado de semilleros y plantas. 9. Cuidado de algún animal doméstico. 10.Observación de sencillas guías de animales y plantas

los seres vivos del entorno físico inmediato.

2. Búsqueda de explicaciones y soluciones a los problemas relacionados con los animales y plantas del entorno. 3. Favorecer el cuidado de animales y plantas: alimentación, higiene, etc. 4. Hábitos de respeto al medio y a los animales y plantas que viven en él. 5. Interés por descubrir las posibilidades de uso de los animales y de las plantas. 6. Cuidado en el uso de los seres vivos, atendiendo a criterios de respeto, solidaridad y seguridad. 7. Responsabilidad en las tareas de mantenimiento y cuidado de animales y plantas en el aula.

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Bloque 5: Los materiales y sus propiedades

PRIMER CICLO

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Algunas propiedades observables y manipulables de los materiales sólidos. Mezclas.

1. Exploración y observación de las diferencias entre las características físicas de algunos materiales y sustancias comunes en el entorno físico inmediato. 2. Realización de clasificaciones de primer orden, es decir, atendiendo a un sólo criterio. 3. Comparación entre seres vivos y seres inanimados. 4. Comunicación de los resultados de las observaciones y clasificaciones, etc., mediante procedimientos gráficos, plásticos, verbales, escritos o corporales. 5. Recogida de datos sobre los diversos usos que hacen las personas de los materiales y sustancias. 6. Clasificación de los datos recogidos, diferenciando los productos naturales 7. Prácticas sencillas de reciclaje de materiales.

1. Adquisición progresiva de precisión en la observación y medida de los fenómenos físicos que tienen lugar en el medio.

2. Introducción a los estados físicos de los materiales: sólidos, líquidos y gases. 3. Diferencias entre los seres vivos. 4. La utilidad de los elementos inertes del medio para los seres humanos: productos naturales y productos transformados; herramientas utilizadas en el trabajo con esos materiales. 5. Propiedades observables y uso de los materiales más frecuentes (papel, madera, plástico, metal).

2. Valoración de la vida por comparación con lo inerte o inanimado. 3. Gusto por la elaboración e interpretación de las informaciones recogidas por medio de la exploración y observación, y por la comunicación de las conclusiones mediante gráficas, resúmenes, dibujos, etc. 4. Interés por descubrir las posibilidades de uso de los materiales y sustancias, y cuidado en el uso de los mismos atendiendo a criterios de economía, seguridad y utilidad. 5. Cuidado en el uso de materiales atendiendo a criterios de conservación y seguridad.

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Bloque 6: Población y actividades económicas

PRIMER CICLO

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. La población del aula: número de alumnos y alumnas en el aula, diferenciando por sexos y edades.

1. Recogida de datos sobre las edades de los compañeros de clase o sobre las profesiones de sus padres y clasificación de dichos datos.

1. Valoración del trabajo y de las diferentes profesiones y rechazo de las discriminaciones.

2. Trabajo de los padres. Sus tipos de ocupaciones más comunes. 3. Las profesiones y las actividades económicas relacionadas con ellas. 4. Actividades de ocio más habituales de las niñas y niños, de sus padres y familiares. 5. El trabajo en la familia. La colaboración y el reparto de tareas. 6. El mercado y las tiendas. 7. Iniciación al proceso de elaboración de algún producto común en la vida cotidiana.

2. Valoración del ocio y del juego. 2. Recogida y clasificación de informaciones sobre trabajos de distinto tipo y de actividades para ocupar el ocio. 3. Realización de clasificaciones sencillas sobre los datos recogidos en la observación de los productos que se venden en las tiendas (naturales, transformados, etc.). 4. Elaboración de un producto sencillo siguiendo los diferentes pasos de un proceso, manejando los instrumentos adecuados e identificando con nombres las profesiones relacionadas con dicha elaboración. 5. Expresión de las fases de elaboración de ciertos alimentos (pan, queso) y de conservación. 6. Inventar y parodiar mensajes publicitarios ofrecidos por TV. Análisis de algún cartel publicitario. 7. Identificación de situaciones de marginación e injusticia social.

3. Participación en juegos con los compañeros de clase y colegio. 4. Participación responsable en la realización de las tareas de grupo en la familia, en la clase, entre las amistades, etc. 5. Valoración del trabajo doméstico y reconocimiento de la necesidad de la colaboración de todos para el mejor funcionamiento del hogar.

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Bloque 7: Máquinas y aparatos

PRIMER CICLO

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Conceptos básicos y aplicaciones de las máquinas y aparatos presentes en casa y en la escuela.

1. Exploración y manipulación de aparatos y juguetes sencillos.

1. Interés y curiosidad por conocer las características y funcionamiento de las máquinas y aparatos de su entorno.

2. Reconocimiento del uso que hacemos de máquinas y aparatos en la vida cotidiana.

2. Realización en grupo de experiencias sencillas para analizar las transformaciones del movimiento que realizan las máquinas y herramientas de uso habitual.

3. Necesidad de la energía para el funcionamiento de las máquinas. Relación de las máquinas con el tipo de energía que necesitan.

3. Construcción de dispositivos sencillos que realicen determinadas funciones previamente establecidas.

2. Cuidado en el uso de las máquinas y aparatos atendiendo a criterios de conservación, seguridad y economía. 3. Reconocimiento de la existencia de normas de uso, seguridad y mantenimiento en el manejo de herramientas y aparatos de uso cotidiano. 4. Interés y creatividad en la construcción de aparatos o modelos sencillos de uso práctico. 5. Constatación de los riesgos y peligros que supone el manejo de algunas herramientas y materiales. 6. Reconocimiento de la importancia de las fuentes de energía.

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Bloque 8: Organización social

PRIMER CICLO

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. La vida en sociedad (familia, clase y amistades); reglas de convivencia básicas con los grupos de pertenencia (colegio, familia y amistades) y en la calle; armonización de intereses individuales y colectivos.

1. Realización de entrevistas y sencillos cuestionarios para obtener información sobre el funcionamiento de sus grupos de pertenencia próximos (familia, clase y amistades).

1. Participación responsable en la realización de las tareas de grupo en la familia, en la clase, entre las amistades, etc.

2. Organizaciones sociales en las que participa el niño: la familia (miembros, relaciones de parentesco); el grupo de iguales (la pandilla, los juegos y las reglas, los compañeros y las amistades).

2. Introducción al uso y conocimiento de las reglas de funcionamiento de la asamblea de aula (turnos de palabra, respeto de opiniones, etc) como instrumento de participación y de resolución de conflictos.

3. Iniciación a los conceptos de calle, pueblo, localidad, comunidad autónoma y estado.

3. Identificar su pertenencia a una localidad, comunidad autónoma y estado.

4. Símbolos que nos representan: las banderas

4. Realización de asambleas para tomar decisiones colectivas o resolver algún conflicto, respetando las reglas básicas: turno de palabra, respeto a las opiniones de otros.

2. Respeto de las normas y reglas de convivencia en la familia, en la clase, en el colegio y en la calle. 3. Comprensión ante los problemas y necesidades de los compañeros.

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Bloque 9: Medios de comunicación y transporte

PRIMER CICLO

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Introducción al concepto de noticia y medios de comunicación interpersonal utilizados por el alumno: teléfono, correo, radio, televisión, etc.

1. Manejo de aparatos sencillos de comunicación con el fin de recoger y transmitir informaciones.

1. Interés por conocer los medios de comunicación interpersonal y hacer uso respetuoso de los mismos.

2. Elaboración de informaciones (noticias) para ser comunicadas por medio de gráficos, comics y dibujos.

2. Gusto y sensibilidad para utilizar diferentes medios y formas de expresión para comunicar informaciones.

3. Confección de un itinerario de viaje utilizando los medios de transporte adecuados y teniendo en cuenta aspectos temporales.

3. Valoración de los medios de transporte colectivos, respetando las normas establecidas para su uso.

2. Los medios de transporte más habituales en los desplazamientos del alumnado o más cercanos afectivamente por su imaginación y fantasía. 3. Normas y señales de tráfico: la convivencia en la calle, el semáforo, las señales, etc. 4. Características observables en cada uno de ellos (forma, movimiento, privado, publico, etc). Características observables de las principales redes e infraestructura de transporte. 5. El ordenador. Iniciación: juegos

4. Clasificación de los medios de transporte más utilizados atendiendo a los siguientes criterios: individual, público, vehículos de motor, ferrocarril, barco, avión, etc.

4. Respeto de las normas y señales de tráfico en la vía pública. 5. Toma de conciencia de la influencia que ejerce la publicidad en nuestros hábitos de consumo.

5. Simulación de un circuito de tráfico para practicar las normas de circulación vial.

6. Curiosidad por conocer las posibilidades del ordenador.

6. Utilización autónoma de los medios de transporte habituales de la localidad.

7. Reconocimiento y aceptación de las normas y señales de tráfico que regulan los desplazamientos de los peatones en la vía pública.

7. Utilización del ordenador mediante juegos. 8. Reconocimiento de las señales de tráfico que afectan a los peatones en los desplazamientos urbanos.

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Bloque 10: Cambios y paisajes históricos

PRIMER CICLO

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Iniciación a los contenidos básicos del tiempo personal: antes, después, ahora, mañana, tarde, hoy, año.

1. Localización en una línea de tiempo, de un periodo breve, acontecimientos muy significativos vividos por el alumno o alumna.

1. Interés por conocer las formas de vida y los vestigios del pasado.

2. Las unidades de medidas temporales: hora, día, semana, mes y año. 3. Introducción al conocimiento de las costumbres y tradiciones populares del entorno próximo. 4. Vestigios del pasado visibles en el medio: iglesias, murallas, castillos…. 5. Las fuentes orales para la reconstrucción del pasado personal. 6. Iniciación a los elementos básicos del tiempo histórico: duración, sucesión y simultaneidad. 7. Inventos de la humanidad.

2. Identificación de los cambios observables producidos por el paso del tiempo en el propio cuerpo, en su vida personal o en aspectos concretos del entorno. 3. Recogida de informaciones orales sobre aspectos determinados de su vida personal y de la de sus familiares (juegos, vestidos, costumbres, etc.) y establecimiento de comparaciones entre los mismos. 4. Recogida de informaciones orales sobre fiestas y costumbres populares. 5. Observación de los vestigios del pasado presentes en el entorno. 6. Imaginar y buscar información sobre los inventos de la humanidad (fuego, tejido, rueda, edificación...).

2. Adquisición progresiva de rigor y precisión en la observación de los fenómenos ligados a los ritmos personales. 3. Valoración de las costumbres, tradiciones y otros vestigios del pasado en el entorno y sensibilización progresiva para su conservación. 4. Curiosidad por conocer otras fiestas, tradiciones y modos de vida diferentes a los propios. 5. Gusto por comunicar los resultados de las observaciones por medio de gráficos, dibujos, etc.

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PRIMER CICLO

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Para el objetivo 1 Manifiesta la adquisición de unos hábitos de salud y cuidado corporal (se viste y desviste, pide ir al aseo, utiliza pañuelo y papel higiénico, se lava antes y después de ingerir alimentos, etc.). Expresa habitualmente un conocimiento adecuado de su talla, peso, cambios en la dentición, enfermedades padecidas, vacunas recibidas, etc. Muestra ante las diferencias de edad y sexo una actitud de aceptación y respeto y por lo tanto no rechaza ni discrimina a nadie en sus juegos y tareas escolares. En sus comunicaciones orales muestra aceptación y respeto por las personas de distinto sexo y edad. Para el objetivo 2 Participa en las actividades grupales en el aula (juegos, conversaciones, asambleas, charlas, etc.), respeta a los demás y las normas establecidas (espera el momento de intervención, aporta ideas, hace preguntas en relación con el tema, escucha las intervenciones, etc.).

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Criterios de evaluación

Reconoce las relaciones simples de parentesco, conoce sus apellidos y expresa su reconocimiento y aprecio por la pertenencia a una familia con características y rasgos propios. Identifica las diferencias con los grupos primarios de pertenencia de sus iguales (vecinos, primos, etc.) con distinta composición y características. Manifiesta, en situaciones diversas, satisfacción por su pertenencia a un grupo de clase, colegio, equipo deportivo, etc. Reconoce y respeta la diferente composición familiar, los distintos sexos y edades de las personas con las que convive, los distintos colegios, etc., de sus compañeros, vecinos, primos... Para el objetivo 4 Identifica y describe, tanto verbalmente como en pequeñas composiciones escritas, alguna de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, basura, etc). Expresa su opinión sobre los aspectos positivos y negativos de estas actuaciones.

Asume las tareas que se le asignan de una forma responsable (recogida de material, registro gráfico de asistencia, cuidado de enseres, responsabilidad en un grupo, etc.).

Participa en la conservación y mejora del entorno (cuida el material, recoge papeles y basuras, respeta animales y plantas, etc..).

Para el objetivo 3

Para el objetivo 5

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Ordena cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza para ello las unidades de tiempo: hora, día, mes y año. Expresa verbalmente, y aportando fuentes, su conocimiento sobre la evolución de algún aspecto significativo de su vida (cambios corporales, ropa, juegos, vacaciones, colegio, etc.).

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Manifiesta su capacidad de observación y el uso que hace de todos los sentidos para diferenciar, ante la presencia de varios objetos y seres, los vivos de los inertes. Reconoce, con la ayuda del profesorado, las funciones básicas que caracterizan a los seres vivos y supera los preconceptos por los que identifica el ser vivo con lo que se mueve.

Para el objetivo 6 Realiza observaciones precisas reconociendo los elementos principales del entorno natural, siguiendo las pautas marcadas por el profesor o profesora. Reconoce y describe oralmente los fenómenos metereológicos (lluvia, trueno, nieve, rayo, etc.). Identifica y describe con palabras o con dibujos algún animal o vegetal muy común en su entorno y los rasgos más destacados de la topografía y las aguas del medio físico próximo a su experiencia. Utiliza correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) en dibujos, situaciones o juegos sobre espacios limitados y conocidos. Coloca en dibujos o croquis que representan espacios muy familiares (habitación, aula, etc.) y rutas habituales (camino del colegio, del parque, etc.) u objetos, que previamente ha explorado o manipulado para identificar formas y tamaños. Para el objetivo 7

Describe los trabajos de las personas más cercanas a su experiencia e identifica las actividades familiares y escolares y las profesiones más frecuentes, relacionando el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo que realizan. Para el objetivo 8 Comprende mensajes sencillos orales y gráficos que describen hechos o fenómenos del medio y expone sus experiencias oralmente o por medio de dibujos elementales. Participa espontáneamente en la realización de diversos trabajos, muestra satisfacción cuando se le proponen tareas y procura mejorar la presentación manteniendo el cuaderno limpio y cuidado. Para el objetivo 9 Manipula aparatos sencillos o juguetes, utilizando procedimientos de perforar, enroscar, montar, desmontar, apretar, aflojar, cerrar, etc. y muestra destreza en estas operaciones tecnológicas básicas. Elige los instrumentos adecuados para realizar diversas actividades con objetos o materiales diferentes.

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Para el objetivo 10

Para el objetivo 11

Reconoce cuál es la máquina o aparato, entre los cercanos a su experiencia, que facilita una actividad concreta (electrodomésticos, grapadoras, tijeras, coches, barcos, aviones, etc.).

Localizar los elementos del paisaje del entorno natural de la localidad (relieve, clima, vegetación, fauna, agrupaciones de población). Para el objetvo 12

Valora algunos recursos tecnológicos comunes en la vida cotidiana, expresando oralmente sus aspectos positivos, como la ayuda que prestan en el trabajo, y las dificultades que plantea su carencia.

Describir la organización y funciones de los órganos de gobierno de su centro escolar y del municipio.

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PRIMER CICLO 1. Percibir y comprender las posibilidades del sonido, las palabras, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de representación y utilizarlas para expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma personal, creativa y autónoma en situaciones de comunicación y juego.

ARTÍSTICA

Aplicar sus conocimientos artísticos para seleccionar de las características más significativas de las situaciones y objetos de la realidad cotidiana, aquéllas que considere más adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas y expresivas.

3.

Utilizar el conocimiento de los elementos plásticos, musicales y dramáticos básicos para analizar y elaborar las producciones artísticas propias y ajenas.

4.

Expresarse y comunicarse produciendo mensajes diversos, utilizando para ello los códigos y formas básicas de los distintos lenguajes artísticos, así como sus técnicas específicas.

5.

Realizar producciones artísticas de forma cooperativa que supongan papeles diferenciados y complementarios en la elaboración de un producto final, con una actitud responsable solidaria y no discriminatoria.

6.

Explorar, construir y utilizar materiales e instrumentos diversos (musicales, plásticos y dramáticos), conocer sus propiedades y posibilidades adquiriendo destreza en su manejo, con fines expresivos comunicativos y lúdicos.

Objetivos

7. Utilizar la voz y el propio cuerpo como medios de expresión y comunicación plástica, musical y dramática para contribuir con ello al desarrollo personal, al equilibrio emocional y a la relación con los otros. 8.

2.

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Conocer los medios de comunicación en los que operan la imagen y el sonido y los contextos en que se desarrollan, siendo capaz de apreciar y valorar críticamente los elementos de interés expresivo y estético y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación.

9. Conocer y utilizar de forma individual y colectiva los elementos básicos de la notación musical como medio de representación, expresión y conocimiento de ideas musicales, tanto propias como ajenas. 10. Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, valorar respetuosamente las de los demás, disfrutar con su realización y apreciar su contribución al goce y al bienestar personal y compartido. 11. Conocer y respetar algunas de las principales manifestaciones artísticas, así como los elementos más destacados del patrimonio cultural, desarrollando criterios propios de valoración. 12. Conocer y valorar el patrimonio musical y artístico de la Comunidad de la Región de Murcia en su variedad regional y contribuir a su conservación y mejora.

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PRIMER CICLO

Bloque 1. Expresión vocal y canto

CONCEPTOS

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Acciones encaminados al cuidado e higiene del aparato fonador.

-

Acciones encaminados al cuidado e higiene del aparato fonador.

Emisión y colocación correcta de la voz: respiración y entonación.

-

Experimentación del funcionamiento del aparato fonador atendiendo a la respiración.

-

Experimentación del funcionamiento del aparato fonador atendiendo a la respiración.

Expresión vocal y canto:

-

Exploración y experimentación de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz.

-

Exploración y experimentación de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz.

-

Repetición e imitación vocal.

-

Repetición e imitación vocal.

-

Memorización de canciones.

-

Memorización de canciones.

-

Lectura e interpretación de canciones atendiendo a sus aspectos musicales.

-

Lectura e interpretación de canciones atendiendo a sus aspectos musicales.

-

Interpretación de canciones didácticas, infantiles, tradicionales, contemporáneas.

-

Interpretación de canciones didácticas, infantiles, tradicionales, contemporáneas.

Cuidado e higiene del aparato fonador.

2. 3.

a.

Recursos expresivos de la voz y sus posibilidades.

b.

La voz y la palabra.

c. La voz y el canto como recursos mediadores de la educación auditiva y del conocimiento del lenguaje musical. La canción: a.

Aspectos musicales: ritmo y melodía.

b. Aspectos expresivos: intensidad, tempo y entonación.

c. Tipos de canciones: infantiles, didácticas, tradicionales y contemporáneas. 5.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

1.

4.

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

Canto coral: canto al unísono.

Interpretación de canciones en grupo.

Interpretación de canciones en grupo.

Colegio Obispos García-Ródenas

PRIMER CICLO CONCEPTOS

Bloque 2. Expresión Instrumental

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

1.

El cuerpo como instrumento y sus posibilidades.

2.

Materiales y objetos sonoros.

3.

Instrumentos escolares: pequeña percusión (madera, metal y membrana).

4.

Los instrumentos como medio de exploración y de experimentación sonora: altura, duración, intensidad y timbre.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

-

Utilización del cuerpo como instrumento de percusión.

-

Valoración del propio cuerpo como instrumento de expresión y comunicación.

-

Exploración y manipulación de las posibilidades sonoras y expresivas del cuerpo y de los instrumentos.

-

Concienciación de la necesidad de adoptar una postura correcta y relajada en la práctica instrumental.

-

Construcción de instrumentos sencillos a través de la exploración sonora de diversos materiales y objetos.

-

Responsabilidad en el cuidado y manejo de los instrumentos de la clase.

5. Los instrumentos como medio de desarrollo de las ca- -

Ejecución de ejercicios psicomotrices encaminados al desarrollo de la técnica instrumental.

Valoración del silencio como elemento imprescindible para la expresión instrumental.

-

Realización de ejercicios de imitación, preguntarespuesta y ostinatos instrumentales.

-

-

Recreación musical de un texto oral o escrito (rimas, poemas, cuentos, narraciones).

Valoración e interés por el trabajo en grupo: actuación desinhibida, integración, calidad en la interpretación, respeto a la persona que asuma la dirección y a las normas de trabajo en grupo.

-

Disfrute con la interpretación instrumental individual y colectiva.

pacidades y habilidades motrices: técnica instrumental.

6.

Los instrumentos como recurso para el aprendizaje del lenguaje musical.

7.

Los instrumentos como medio de acompañamiento de canciones.

Interpretación de sencillas instrumentaciones en las que estén presentes diferentes instrumentos escolares de pequeña percusión, de percusión corporal y de construcción propia.

Colegio Obispos García-Ródenas

PRIMER CICLO CONCEPTOS

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.

Ruido, sonido, silencio.

-

Reconocimiento e identificación de ruido, sonido y silencio.

-

Valoración de la lectura y escritura musical como medio de comunicación.

2.

Parámetros del sonido: altura, duración, intensidad y timbre.

-

Exploración, reconocimiento e identificación auditiva y visual de las cualidades del sonido a través de diferentes formas de expresión ( vocal, instrumental y corporal).

-

Atención e interés para comprender el significado de las distintas grafías musicales.

-

Valoración del silencio como elemento del lenguaje musical.

-

Disfrute en la representación de partituras sencillas con los diferentes tipos de grafías.

3.

Bloque 3. Lenguaje musical

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

Elementos de la música: a.

Ritmo: figuras, silencios, pulso.

b.

Melodía: notas, intervalos.

4.

Representación gráfica: a.

No convencional: trazos, puntos, líneas, colores.

-

Utilización de la grafía convencional para la representación de canciones y piezas musicales sencillas.

-

Escritura musical dirigida.

-

Memorización de los signos convencionales para representar e interpretar música.

-

Elaboración rítmica de textos y transformaciones de textos en ritmos.

b. Convencional: figuras, silencios, pentagrama, clave de sol, notas.

Utilización de la lectura y escritura de grafías y gestos no convencionales (fononimia, trazos, puntos...), para la interpretación y representación de canciones y piezas musicales sencillas.

Interpretación de esquemas rítmicos (ecos, ostinatos...), frases melódicas, acompañamientos, etc.

Colegio Obispos García-Ródenas

PRIMER CICLO

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Bloque 4. Percepción auditiva y audición musical

CONCEPTOS 1.

El aparato auditivo: su cuidado e higiene.

2.

Percepción sonora: ruido, sonido y silencio.

3.

El sonido: fuentes sonoras: sonidos de la naturaleza, del entorno, sonidos musicales.

4.

Cualidades básicas del sonido: intensidad, timbre, duración y altura.

5.

Clasificación de los instrumentos: percusión (madera, metal y membrana).

6.

La audición musical.

7.

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

Reconocimiento de formas musicales (repetición).

1.

Actividades encaminadas al cuidado e higiene del aparato auditivo.

-

Preocupación por el cuidado e higiene del aparato auditivo.

2. Diferenciación auditiva entre sonido, ruido y si- -

Valoración del silencio como elemento imprescindible para escuchar y rechazo del ruido molesto y desagradable.

lencio. 3.

Audición y discriminación de fuentes sonoras( naturaleza, entorno, sonidos musicales).

-

Conciencia de la necesidad de rodearnos de un entorno sonoro saludable.

-

Respeto de las normas de participación en audiciones musicales.

5. Reconocimiento de la variedad tímbrica según el -

Disfrute con la audición de obras nuevas y conocidas.

4. Identificación de las cualidades del sonido presentes en sonidos ambientales, objetos sonoros e instrumentos musicales.

material del objeto sonoro, el tamaño y el procedimiento empleado para la obtención del sonido.

6. Identificación de las cualidades del sonido presentes en audiciones musicales.

7. Audición de pequeñas piezas y de fragmentos musicales de obras mayores que tengan significación por sí mismas.

8. Utilización de diferentes recursos para el seguimiento de una obra musical: corporales, plásticos, acompañamientos instrumentales, acompañamientos vocales, musicogramas, dramatización.

Colegio Obispos García-Ródenas

PRIMER CICLO

Proyecto Curricular de Educación Primaria

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

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Contenidos

Colegio Obispos García-Ródenas

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. El movimiento expresivo: pantomima, expresión cor- 1. Utilización del cuerpo para expresar sentimientos, sensaciones o vivencias tomando conciencia de sus posibilidades.

poral, (posturas, gestos) y danza.

Bloque 5. Lenguaje corporal

2.

Bases expresivas del movimiento: a.

Relajación y respiración.

b.

Calidades del movimiento: -

lento-rápido

-

pesado-ligero

c. 3.

-

Desinhibición y espontaneidad de gestos y movimientos.

3. Experimentación de las cualidades del movimien- -

Disposición para coordinar con fines expresivos y estéticos la propia acción con la del grupo.

2.

Movimiento espontáneo.

4.

Realización de formas básicas de movimiento: andar, correr, saltar, girar...

-

Aceptación de las capacidades y limitaciones propias y ajenas.

5.

Exploración e improvisación de movimientos en el espacio y el tiempo.

-

Valoración de la danza y el movimiento expresivo como vehículo de comunicación.

6. Experimentación del espacio y del tiempo indivi- -

Interés por participar en los diferentes eventos donde estén presentes los bailes y danzas tradicionales.

dual para la relación y el juego con los demás.

7. Realización de ejercicios encaminados a la consolidación del esquema corporal y al afianzamiento de la lateralidad.

4. El espacio y el tiempo individual y de relación: orientación, dirección y trayectorias. 5.

La danza como forma organizada de movimiento.

Experimentación de la relajación y respiración.

to.

fuerte-suave.

Formas básicas de movimiento: andar, correr, saltar, girar...

8.

Realización de ejercicios encaminados al control del gesto y el movimiento. Realización de coreografías sencillas.

a.

Tipos de danzas:

9.

b.

Danzas didácticas.

10. Interpretación de los distintos tipos de danzas.

Danzas del mundo.

Valoración del propio cuerpo y conocimiento de sus posibilidades expresivas.

-

Disfrute con la realización de danzas y coreografías.

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PRIMER CICLO CONCEPTOS

Bloque 6. El juego dramático

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.

Juegos de imitación. Control corporal.

-

Experimentación de juegos tradicionales.

-

Disfrute con la caracterización.

2.

Juegos populares.

-

Realización de juegos que impliquen confianza en si mismo y el grupo.

-

Valoración del grupo como medio de creación de situaciones, historias y personajes.

3.

El gesto. -

Imitación de situaciones cotidianas.

-

4.

Los personajes.

Aceptación del propio cuerpo como instrumento de comunicación.

-

Utilización de cuentos para la recreación y desarrollo de juegos dramáticos.

-

Satisfacción por conocer y representar historias populares y tradicionales.

-

Utilización de títeres de guante para la interpretación de personajes.

-

Valoración del trabajo dramático propio y del grupo.

-

Interpretación del juego dramático ante los demás.

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PRIMER CICLO CONCEPTOS Bloque 7. Artes y Cultura

1.

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

La obra artística en el ámbito sociocultural: el arte como elemento de expresión y comunicación.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Planificación y organización de la asistencia a museos, exposiciones, conciertos y otros espectáculos dramáticos y musicales.

-

Valoración y respeto por el patrimonio artístico y cultural.

-

Tolerancia hacia las manifestaciones artísticas representativas de otras culturas.

-

Respeto por el espectáculo: conocimiento y observancia de las normas de comportamiento más usuales en espectáculos artísticos.

-

Disfrute ante las diversas manifestaciones artísticas.

-

Disfrute con las actividades artísticas en el tiempo libre y de ocio.

2. La obra artística en la escuela y en el entorno: exposiciones, conciertos, teatro, danza y otras manifestaciones artísticas. 3.

La obra artística en los medios de comunicación.

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PRIMER CICLO

Proyecto Curricular de Educación Primaria

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

1. Situarse y moverse en espacios conocidos, utilizando diferentes formas de desplazamiento (andar, correr, saltar), teniendo en cuenta la velocidad (lento, rápido) y la proximidad (cerca, lejos) mediante el juego. Con este criterio se quiere evaluar si el alumno es capaz de reconocer un espacio habitual utilizando para ello el movimiento, respetando la velocidad y la distancia adecuada.

2. Imitar mediante pantomima personajes o acciones cotidianas, incorporando a la representación ruidos y onomatopeyas y adecuando el ritmo y la velocidad en los movimientos a las características del personaje o acción representados. Con este criterio se quiere evaluar si el alumno coordina sus movimientos con fluidez, economizando al máximo gestos y movimientos superfluos y dando expresividad a los mismos. Se tendrá en cuenta igualmente, la incorporación de recursos vocales (exageraciones, ruidos producidos por la lengua, onomatopeyas, etc.) a la acción.

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Criterios de evaluación

En este criterio se trata de comprobar que el alumno es capaz de percibir las características del sonido cuando le son presentadas de forma aislada o interrelacionadas, ya se trate de sonidos de la naturaleza, de su entorno inmediato o de audiciones de fragmentos musicales. La evaluación se realizará en actividades de juego y en situaciones que le resulten familiares.

5. Identificar algunos elementos del lenguaje musical (ritmo, melodía), en la audición de obras musicales sencillas trabajadas habitualmente en el aula y utilizarlos en la interpretación de piezas musicales sencillas individualmente y en grupo. En este criterio se trata de comprobar que el alumno tiene conocimiento del lenguaje musical desde la perspectiva del que escucha y la utilización del mismo para la producción de piezas musicales sencillas en actividades individuales y de grupo. Los alumnos describirán algunos aspectos de la obra o fragmento escuchado. Además, interpretarán piezas musicales sencillas, individualmente y en grupo.

3. Comentar de forma razonada algunas de las manifestaciones artísticas a las que el alumno tiene acceso (asistencia a museos, exposiciones, obras de teatro, espectáculos musicales, etc.).

6. Responder a fórmulas rítmicas y melódicas sencillas, utilizando algu-

Este criterio comprobará el conocimiento que el alumno tiene de las manifestaciones y hechos artísticos de su entorno. Asimismo, el grado de implicación en distintas experiencias expresivas.

Con este criterio se trata de comprobar, en algunos casos, el grado de ajuste o precisión en las actividades de movimiento que requieran una respuesta individual y de grupo, la destreza en el manejo de instrumentos musicales, el grado de precisión para ejecutar los ritmos propuestos, y la utilización que el alumnado realiza de sus posibilidades vocales.

4. Identificar las cualidades básicas del sonido (intensidad, duración, altura, timbre) en las fuentes sonoras (naturaleza, entorno inmediato, sonidos musicales) de forma aislada y en interrelación.

no de los recursos expresivos musicales (el movimiento, la danza, la voz y los instrumentos).

Colegio Obispos García-Ródenas

Proyecto Curricular de Educación Primaria

7. Utilizar la notación musical para la lectura y escritura de esquemas rítmicos y melódicos sencillos trabajados en el aula. Se trata de comprobar si el alumno asocia sonidos a símbolos musicales, es decir, si es capaz de utilizar la notación musical para leer y escribir las obras musicales trabajadas en el aula. La evaluación se realizará en situaciones donde el alumno lea esquemas rítmicos y melódicos sencillos y sea capaz de escribirlos al dictado.

8. Utilizar adecuadamente los recursos expresivos de la voz, como instrumento para la improvisación y para el canto.

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En este criterio se trata de que el alumno domine su cuerpo, se mueva y se desplace en el espacio de manera organizada individual y grupalmente. La evaluación se realizará a través de la interpretación de danzas y la creación de coreografías sencillas. Se valorará asimismo la participación desinhibida y la capacidad de improvisación de movimientos. 11. Utilizar adecuadamente los instrumentos del aula, como medio de acompañamiento de danzas y canciones y de interpretación de piezas instrumentales sencillas.

Con este criterio se evalúa el alcance que el alumno ha logrado en el manejo técnico y expresivo de la voz ( respiración, entonación y matices) que le permite participar en actividades de canto. Se valorará asimismo la participación desinhibida en el canto individual y colectivo.

Con este criterio se trata de comprobar la habilidad en el manejo de diversos instrumentos y la capacidad de interpretar de forma individual y en grupo. La evaluación se realizará a través de actividades de interpretación de piezas instrumentales y vocales y danzas, de forma individual y en grupo.

9. Realizar individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas

12. Comprender la necesidad de un entorno sonoro adecuado para el de-

donde se integren los diferentes lenguajes artísticos y expresivos (corporal, plástico, icónico y musical).

sarrollo de las actividades musicales de escucha e interpretación, creando así las condiciones óptimas que permitan disfrutar de la Música, tanto en el contexto escolar como en la asistencia a espectáculos artísticos.

Se trata de evaluar si los alumnos, coordinados por el profesor, incorporan a sus formas habituales de expresión y representación del mundo imaginario, afectivo y social los conocimientos artísticos adquiridos. Se valorará la integración que en el proceso realizan de los distintos lenguajes, más que el resultado final obtenido, así como la colaboración en el trabajo colectivo con actitudes cooperativas y no discriminatorias.

10. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo mediante el movimiento li-

Con este criterio pretendemos comprobar hasta qué punto el alumno es consciente de la necesidad de disponer de un entorno sonoro adecuado para el desarrollo de las actividades musicales, tanto en la audición como en la interpretación. Además, el alumno debe respetar las normas de participación en las actividades musicales, valorando el silencio como la más importante. La evaluación se llevará a cabo en actividades de interpretación y audición, tanto en el aula como fuera de ella.

bre y dirigido como medio para dominar el espacio y el tiempo individual y de relación.

PRIMER CICLO

EDUCACIÓN FÍSICA

Objetivos

Colegio Obispos García-Ródenas

Proyecto Curricular de Educación Primaria

1. Reconocer las diferentes partes de su cuerpo, descubriendo sus posibilidades de movimiento y utilizando el juego como medio de actividad física. 2.1. Adoptar una correcta actitud postural, conociendo los riesgos que la falta de ésta entraña para su salud. 2.2. Conocer las situaciones de riesgo que conlleva la actividad física. 2.3. Consolidar hábitos de limpieza personal. 3.1. Identificar diferentes grados de complejidad en la actividad física (duración, distancia, etc.). 3.2. Reconocer la relación existente entre las actividades físicas realizadas y los efectos inmediatos en el organismo. 3.3. Disfrutar de la actividad física independientemente de los resultados.

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6.3. Respetar las normas de juego establecidas, bien sea por el grupo o por el reglamento. 6.4. Controlar conductas que desestabilicen la armonía del grupo en los juegos de cooperación y oposición. 7.1. Conocer distintas actividades físicas que constituyan parte del entorno habitual. 7.2. Participar activamente en las actividades físicas que se celebren en la escuela y en el entorno habitual. 7.3. Utilizar adecuadamente los espacios donde se desarrollen actividades físicas. 7.4. Conocer los principales juegos que se practican en nuestra localidad (Bullas). 8.1. Adecuar los movimientos corporales a ritmos sencillos.

4.1. Desarrollar las capacidades motoras mediante situaciones de juego. 4.2. Experimentar las posibilidades y limitaciones del movimiento en entornos habituales. 4.3. Consolidar las relaciones topológicas básicas. 4.4. Adecuar el movimiento a partir de estímulos visuales y/o auditivos. 4.5. Apreciar las distancias, el sentido y la velocidad en los desplazamientos propios.

9.1. Conocer distintas actividades físicas que constituyan parte del entorno habitual. 9.2. Participar activamente en las actividades físicas que se celebren en la escuela y en el entorno habitual. 9.3. Utilizar adecuadamente los espacios donde se desarrollen actividades

físicas.

5.1. Tomar conciencia de los movimientos de los miembros superiores y eje corporal, y adecuar los movimientos a diferentes situaciones conocidas. 5.2. Consolidar los conceptos topológicos básicos, en sí mismo y sobre los demás. 6.1. Participar de forma habitual en cualquier tipo de actividad física, de forma lúdica, independientemente del resultado. 6.2. Aceptar a sus compañeros independientemente de sus características personales, sociales y sexuales.

PRIMER CICLO

EDUCACIÓN FÍSICA

Contenidos

Colegio Obispos García-Ródenas

Proyecto Curricular de Educación Primaria

Bloque 1. El cuerpo en movimiento: conocimiento y percepción

CONCEPTOS 1. Partes del cuerpo. 2. Izquierda y derecha respecto a sí mismo (lateralidad). 3. Relaciones topológicas básicas: dentro fuera, arriba abajo, delante detrás, etc. 4. Aspectos propioceptivos: conciencia postural (toma de conciencia global y segmentaria del cuerpo en reposo y en equilibrio, disociando miembros superiores del eje corporal). 5. Tono relajación (contracción descontracción). 6. Espacio (de situación y ocupación) y tiempo (duración y ritmo).

PROCEDIMIENTOS 1. Percepción, identificación y representación del propio cuerpo y del de los demás, prestando mayor atención en los segmentos corporales y afirmando a la vez la lateralidad. 2. Relajación global y respiración en situaciones estáticas. 3. Experimentación y toma de conciencia de la movilidad del eje corporal, teniendo en cuenta el tono muscular en diferentes posturas (de pie, sentado, agachado, etc.). 4. Coordinaciones: visomotora (manos y pie) en estático. 5. Dinámica general, a través de desplazamientos simples y giros. 6. Apreciación de dimensiones espaciales, agrupación y dispersión de objetos, llenado de espacios, etc. 7. Reconocimiento y adaptación a diferentes duraciones, así como armonización del movimiento corporal en estructuras rítmicas sencillas.

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ACTITUDES 1. Respeto hacia su propio cuerpo. 2. Confianza en sí mismo

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

PRIMER CICLO

EDUCACIÓN FÍSICA

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Esquemas motores básicos: movi- 1. mientos genéricos. Bloque 2. Habilidades y destrezas motrices

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2. Control neuromotor en movimientos habituales y en la manipulación de 2. objetos. Aptitud y habilidad. 3. Posibilidades de movimientos (saltos, giros, desplazamientos).

Coordinación progresiva de los movi- 1. Colaboración, participación e interés en mientos genéricos en espacios habitoda actividad motora. tuales. 2. Autonomía y confianza en sus propias Desarrollo de engramas motores co- habilidades motoras. rrectos (planteamientos previos a las acciones motoras) en situaciones en las que exista una mayor dificultad en los mecanismos de percepción.

3.

Exploración y experimentación de las habilidades y destrezas básicas a partir de múltiples y variadas situaciones.

4.

Destreza en el manejo y manipulación de objetos conocidos.

5.

Experimentación de las habilidades motoras en medios poco habituales.

6. Mantenimiento de la movilidad articular y la elasticidad muscular.

Bloque 3. Expresión y comunicación motriz

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

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PRIMER CICLO

EDUCACIÓN FÍSICA

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. El gesto como movimiento natural. 2.

El ritmo y el movimiento natural.

3.

Calidades del movimiento: lento, rápido, etc.

4.

Lenguaje expresivo corporal y lenguaje musical; su relación.

1.

A partir de elementos rítmicos, experi- 1. mentación y exploración de forma espontánea de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo.

2.

Utilización personal del gesto y el movimiento en la imitación de modelos y representaciones de situaciones conocidas.

3.

Adecuación del movimiento a ritmos sencillos, explorando las calidades del movimiento.

Participación, interés y espontaneidad en situaciones en las que se recojan aspectos expresivos y/o comunicativos.

Bloque 4. Actividad física y salud

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

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PRIMER CICLO

EDUCACIÓN FÍSICA

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.

El cuidado del cuerpo: normas básicas y 1. habituales de higiene corporal.

2.

Normas básicas de seguridad para la prevención de accidentes en la práctica de la Educación Física, relacionadas con materiales y espacios

Utilización de la relajación global tanto 1. al terminar las sesiones, como después de realizar ejercicios que requieren mayor esfuerzo del habitual.

2.

Adopción de normas básicas de higiene corporal y de una correcta actitud postural.

3.

Utilización de las medidas básicas de seguridad.

4.

Uso correcto de espacios y materiales.

Responsabilidad hacia su propio cuerpo, lo que implica su cuidado respecto a la higiene corporal.

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PRIMER CICLO

Proyecto Curricular de Educación Primaria

EDUCACIÓN FÍSICA

Para el objetivo 1

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Criterios de evaluación

Efectúa correctamente (desde el punto de vista cualitativo) la acción del salto, a partir de situaciones de juego.

Conoce, señala y utiliza las distintas partes del cuerpo. Para el objetivo 2 Se sienta erguido y adopta posturas correctas en cualquier situación, además de conocer los problemas de salud que le puede producir una incorrecta actitud postural. Conoce los riesgos intrínsecos de la educación física y observa los hábitos de limpieza personal.

Coordina los desplazamientos en carrera, con alternancia brazo-pierna, realizando un apoyo adecuado y activo del pie. Lanza objetos conocidos con una sola mano de forma coordinada. Identifica y adopta las posiciones de delante detrás, arriba abajo, dentro fuera, etc., reconociéndolas en sí mismo y en otros compañeros con respecto a objetos. Adecúa sus movimientos en los entornos conocidos a través de la correcta percepción de estímulos visuales y/o auditivos.

Para el objetivo 3 Ajusta sus movimientos a variaciones de espacios (más o menos reducidos, con o sin obstáculos) en un tiempo determinado.

Percibe la velocidad y sentido de los desplazamientos propios, tomando como punto de referencia objetos y compañeros.

Establece una asociación entre los diferentes ejercicios físicos (intensos, de larga duración, etc.) y los efectos inmediatos sobre el organismo (elevación del ritmo cardiaco, mayor consumo de oxígeno, etc.).

Para el objetivo 5

Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos y da mayor importancia al hecho de jugar y recrearse en él aceptando a todos los participantes.

Para el objetivo 6

Independiza los miembros superiores del eje corporal y acomoda sus movimientos a diferentes situaciones de espacio y tiempo.

Participa de forma activa en todas las actividades físicas con atención e interés.

Para el objetivo 4 Acepta y colabora con sus compañeros y compañeras independiente-

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

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mente de su condición social, sexo o raza. Establece las reglas y cuida de su cumplimiento en situaciones de juego.

Utiliza de forma adecuada materiales y espacios donde se desarrollan actividades físicas. Para el objetivo 8

Participa en cualquier juego recreándose, aceptando a todos los participantes y acatando el resultado final. Para el objetivo 7 Conoce y practica diferentes actividades físicas de su entorno habitual. Participa en las actividades físicas que se celebran en la escuela.

Reproduce estructuras rítmicas sencillas a través del movimiento corporal. Comunica ideas sencillas e imita animales por medio de la mímica. Para el objetivo 9 Utiliza correctamente, los espacios del centro dedicados a la práctica de la actividad física y los dedicados al aseo personal

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PRIMER CICLO 1. 2. 3.

4. 5.

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Comprender discursos orales y escritos, relacionándolos con las propias ideas y experiencias.

Utilizar el código oral y elementalmente el escrito para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos. Combinar códigos comunicativos variados.

Objetivos

6.

Utilizar la lectura con finalidades diversas, valorándola como fuente de disfrute, aventura, ocio y diversión, contribuyendo de esta manera al desarrollo del hábito lector.

7.

Explorar de manera simple las posibilidades expresivas de la lengua oral y escrita.

8.

Iniciar la reflexión acerca de los usos y estructuras simples de la lengua.

9.

Reflexionar acerca del uso discriminatorio de la lengua.

10.

Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje.

Expresarse oralmente y por escrito, respetando las normas básicas de la lengua. Respetar y apreciar la diversidad lingüística de España en lenguas y dialectos, con especial atención a las peculiaridades del habla de la Región de Murcia, valorando positivamente su existencia como un hecho cultural enriquecedor.

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PRIMER CICLO Bloque 1. La adquisicion y desarrollo del proceso lecto-escritor

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. La lectura y la escritura: grafismos de vocales y consonantes; sílabas directas, inversas y trabadas; letras minúsculas y mayúsculas; antónimos y sinónimos; palabras derivadas y compuestas; palabras polisémicas.

1. Interrelación entre los códigos oral y escrito. Discriminación de los sonidos de las palabras y correspondencia fonemas grafías.

2. La lectura y la escritura como fuente de información, placer, diversión, juego... Compresión y expresividad lectoras. 3. Los medios en los que se presenta el lenguaje escrito (libros, periódicos, cartas, carteles...). Clases de libros: de cuentos, poemas, enciclopedias, diccionarios, periódicos, revistas, etc. La hoja y la página. Texto escrito e ilustraciones. 4. Relaciones entre el código oral y el escrito: dirección de la escritura, simetría, linealidad, distribución sobre el papel; el ritmo, la velocidad, la entonación y la comprensión lectora; ortografía; acento, entonación, pausas, tildes y signos de puntuación (el punto, la coma, los signos de exclamación); las onomatopeyas.

2. Comprensión de los elementos básicos del mensaje escrito a lo largo del proceso lector: diferenciación de las letras que componen las palabras; segmentación silábica; reproducción y utilización correcta de letras mayúsculas y minúsculas; respuestas a preguntas sobre la lectura (quién, qué, cómo, cuándo, dónde); consulta de obras para obtener información, placer y diversión; resumen de textos leídos; de oraciones en una palabra; colocación de las letras que faltan en determinadas palabras; utilización de familias de palabras, antónimos y sinónimos; colocación de las palabras que faltan en oraciones dadas. 3. Pronunciación e interpretación de tildes y signos de puntuación para dar sentido y expresividad a la lectura de un texto. 4. Aplicación ortográfica (dominio de la ortografía natural y de ciertas normas: uso de mayúsculas, mp, mb, nr). 5. Lectura comprensiva de diferentes textos escritos: articulación correcta de los distintos sonidos; identificación de estos sonidos en palabras escritas; lectura expresiva en voz alta, respetando pausas y entonación adecuada; práctica de la correcta pronunciación mediante trabalenguas; copia y dictado de frases y textos; lectura y memorización de retahílas y canciones; manifestaciones personales sobre libros leídos.

1.

Valoración del lenguaje escrito como instrumento necesario para desenvolverse en la vida cotidiana.

2.

Valoración de los textos escritos como fuente de placer y diversión.

3.

Valoración de las producciones escritas propias y ajenas.

4.

Interés ante las ideas expresadas en los textos escritos.

5.

Valoración de la lectura comprensiva y expresiva.

6.

Cuidado y respeto por los libros como patrimonio de todos.

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

Bloque 2. La lengua oral como medio de comunicación

PRIMER CICLO

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Necesidad y usos de la comunicación oral en el medio habitual del niño y la niña. Características de la situación comunicativa. Formas de la conversación y el diálogo.

1. Utilización de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicación con los demás (conversación, diálogo, descripción, narración).

1. Valoración del lenguaje oral como uno de los principales instrumentos para satisfacer las propias necesidades de comunicación.

2. El lenguaje oral y los otros elementos no lingüísticos que lo acompañan: gestos, posturas, movimiento corporal, etc.

2. Comprensión de textos orales en distintas situaciones de comunicación.

3. El discurso oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, como modo de enriquecer y perfeccionar la propia lengua. 4. Variantes de la lengua oral: Estudio del español normativo en contraste con el habla de la Región de Murcia.

2. Interés y gusto por participar en situaciones de comunicación oral. 3. Sensibilidad ante las aportaciones de los otros.

3. Utilización de producciones orales como instrumento para recoger y organizar la información y para planificar experiencias. 4. Producción de textos orales referidos a distintas intenciones y situaciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones; describir situaciones reales o imaginarias.

4. Valoración de las normas de interacción oral. 5. Sensibilidad ante temas y expresiones que denotan una discriminación social, sexual, racial, etc. 6. Aprecio por la calidad de los mensajes orales propios y ajenos.

5. Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios: canciones, chistes, trabalenguas, onomatopeyas, dramatización...

7. Aprecio y gusto por utilizar otros recursos de comunicación (gestos, movimiento corporal, etc.) que realzan el lenguaje oral.

6. Producción de discursos orales atendiendo a su elaboración estética y experimentando las posibilidades creativas que brinda el lenguaje oral.

8. Sensibilidad hacia el aspecto lúdico y creativo del lenguaje oral. 9. Valoración de los elementos culturales tradicionales de nuestra Comunidad que se reflejan en los textos orales.

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

Bloque 3. La lengua escrita como medio de comunicación

PRIMER CICLO

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Necesidad y usos de la comunicación escrita en el medio habitual del niño y la niña. Hábitos de lectura y escritura. Necesidad de conocer el código para lograr la comunicación.

1. Utilización de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicación escrita. Escritura correcta, de acuerdo con la ortografía natural.

1. Valoración del lenguaje escrito como uno de los principales instrumentos para satisfacer necesidades de comunicación.

2. Formas de los diferentes tipos de textos escritos: descripción, narración y conversación.

2. Comprensión de textos escritos en distintas situaciones de comunicación. Adquisición del vocabulario que se trabaja.

3. El lenguaje escrito y los otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías). 4. El texto escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento... Aspectos lúdicos de la expresión escrita: sopas de letras, crucigramas, jeroglíficos, cuentos, chistes. 5. Diversidad de textos en la comunicación escrita: textos literarios, poemas, cuentos, etc. Con especial atención a los autores de la Región de Murcia. 6. Iniciación al manejo del diccionario.

3. Producción de textos escritos referidos a distintas intenciones y situaciones comunicativas: listas, rótulos, felicitaciones, chistes, descripción, narración, diálogo, cartas, poemas y adivinanzas. 4. Comentario de textos escritos. Iniciación a la argumentación. 5. Resúmenes y variaciones realizados a partir de textos escritos, literarios y no literarios. Escribir textos que incluyan determinadas sílabas y palabras. Completar, ampliar y ordenar textos y oraciones. Subrayar. 6. Producción de textos escritos atendiendo a una organización y elaboración cuidada.

2. Interés y gusto por concretar textos en diferentes situaciones de comunicación escrita. 3. Sensibilidad ante las aportaciones de los otros. 4. Valoración y respeto ante las normas ortográficas de las palabras. 5. Sensibilidad ante temas y expresiones que denotan una discriminación social, sexual, racial, etc. 6. Aprecio por la calidad de los mensajes propios y ajenos (coherencia) como medio de asegurar una comunicación fluida y clara. 7. Aprecio y gusto por utilizar otros recursos de comunicación (ilustraciones, fotos) que realzan el lenguaje escrito. 8. Sensibilidad hacia el aspecto lúdico y creativo del lenguaje escrito. 9. Interés por los textos escritos literarios y no literarios.

7. Iniciación al uso del ordenador.

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

Bloque 4. La lengua como objeto de conocimiento

PRIMER CICLO

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. La lengua como instrumento de comunicación, de integración social y de aprendizaje.

1. Manipulación de las estructuras de la lengua (del texto, de la oración y de la palabra), analizando las consecuencias de los cambios realizados sobre el sentido total del mensaje: transformación de oraciones afirmativas en negativas; reconocimiento y uso de frases interrogativas y exclamativas; transformación al plural de oraciones dadas en singular y viceversa; transformación de frases, variando los determinantes de los sustantivos; cambios de palabras por sus sinónimos o antónimos; inclusión en oraciones dadas de diminutivos o aumentativos; ordenación de frases desordenadas.

1. Valoración del lenguaje como instrumento vivo y cambiante de comunicación y respeto por las formas en desuso.

2. Articulación correcta de los sonidos y sílabas aprendidos de acuerdo con la ortografía natural.

5. Interés por la búsqueda de palabras en el diccionario que faciliten la precisión léxica.

2. Reflexión inductiva acerca de la lengua. 3. El discurso como unidad. Diferentes tipos de discursos. Partes del discurso. Oraciones afirmativas y negativas. Singular y plural. Concordancias. Género de los nombres y concordancias con los artículos. 4. La palabra y las clases de palabras. El vocabulario. El sustantivo y el adjetivo. El verbo. Importancia del vocabulario adecuado. Palabras derivadas, aumentativos y diminutivos. Familias de palabras. Sinónimos y antónimos. Diminutivos y aumentativos. Modismos, frases hechas y variantes léxicas propias de la Región de Murcia. 5. El abecedario alfabético ).

(vocales

y

consonantes,

orden

3. Identificación de normas sintácticas simples, morfológicas y ortográficas en las producciones verbales. Reagrupamiento de frases de acuerdo con su temporalización. Colocación de verbos en frases dadas. Reconocimiento de palabras que expresen acciones, nombres o cualidades. Manejo de la ortografía de la oración (mayúscula y punto final). 4. Producción de textos simples respetando las normas de la lengua oral y escrita. 5. Ampliación del vocabulario atendiendo a las necesidades comunicativas de precisión, propiedad y elegancia. Explicación del significado de palabras conocidas. Introducción de palabras nuevas en frases conocidas. Uso de familias de palabras, antónimos y sinónimos.

2. Aceptación y valoración de las normas generales de la lengua en la aplicación. 3. Interés por el intercambio comunicativo como medio para enriquecer el propio dominio de la lengua. 4. Interés y gusto por la búsqueda de cauces comunicativos originales y creativos en el uso de la lengua.

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Bloque 5. Iniciación a la literatura

PRIMER CICLO

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. La Literatura como instrumento de transmisión y de creación cultural. Literatura oral y escrita (la narración, el diálogo, la descripción...).

1. Lectura de textos literarios y no literarios. Análisis y comentario para su mejor comprensión. Lectura de chistes, cuentos, adivinanzas, juegos, trabalenguas, cartas...

1. Valoración del lenguaje como fuente de información, placer, discusión, juego, etc. 2. Actitud crítica ante los textos literarios, mostrando especial sensibilidad hacia los que denotan discriminación social, sexual, racial, etc.

2. La Literatura en cuanto a plasmación estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos. Usos lúdicos del lenguaje.

2. Resumen de las ideas fundamentales de textos literarios, estableciendo las relaciones entre ellas, y respetando la secuencia argumental. Recitación de poemas breves. Dramatización de cuentos conocidos. Canto de letras sencillas. 3. Análisis de los aspectos propios de diferentes textos literarios: elementos básicos (personajes, acción, escenario); aspectos formales básicos (vocabulario, ortografía, etc.) 4. Manifestación de opiniones personales sobre los textos leídos, literarios y no literarios. 5. Producción de textos literarios a partir de producciones ajenas modélicas, utilizando técnicas de imitación y reproducción y explorando las posibilidades creativas del lenguaje escrito. Redacción de narraciones breves. Redacción de descripciones. Escritura de textos a partir de un comienzo, de un final dado, de un título. 6. Producción de textos literarios, demostrando un conocimiento básico de la lengua.

3. Aprecio por la calidad de los mensajes literarios propios y ajenos. 4. Interés por participar en los comentarios colectivos sobre las lecturas literarias y por compartir la experiencia lectora.

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Bloque 6. Sistemas de comunicación verbal y no verbal

PRIMER CICLO

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Mensajes que utilizan sistemas de comunicación no verbal para realzar las posibilidades comunicativas del lenguaje verbal. Tipos de mensajes (publicitarios, de prensa, gráficos, audiovisuales, etc.). Formas en que se manifiestan (historietas, canciones).

1. Comprensión de mensajes que utilizan simultánea y articuladamente el lenguaje verbal y otros sistemas de comunicación no verbal: anuncios; comentario oral de historietas dibujadas; interpretación de mensajes simples en los que aparezcan palabras y dibujos intercalados (jeroglíficos); mensajes secretos; canciones,...

1. Interés por la comprensión y producción de este tipo de mensajes.

2. Análisis de algunos elementos formales (colores, melodías, gestos, etc.).

3. Interés por las funciones que cumple este tipo de mensajes en los medios de comunicación social (publicidad, información, distracción, etc.).

2. La imagen en los medios de comunicación de la sociedad actual.

3. Producción de estos tipos de mensajes con finalidades comunicativas: dibujo de un cuento a partir de una historia escrita; elaboración de una historieta; invención de anuncios publicitarios,... 4. Iniciación al manejo del diccionario.

2. Sensibilidad estética ante la forma de coordinar el lenguaje verbal con otros sistemas de comunicación no verbal (claridad en función de la intención comunicativa perseguida).

4. Actitud comprensiva y respetuosa hacia los lenguajes y formas con carencias sensoriales.

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PRIMER CICLO

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Criterios de evaluación

Para el objetivo 1

bros, periódicos, carteles, películas, discos, etc.

Participa en diálogos, conversaciones, asambleas de clase, charlas, etc., respetando las normas que facilitan el intercambio comunicativo: pide la palabra e interviene, escucha las intervenciones de sus compañeros y compañeras, da razones para explicar su comportamiento, gustos...

Para el objetivo 4

Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, instrucciones para jugar, canciones, adivinanzas...) y las relaciones básicas entre sus elementos.

Comprende el sentido global de textos escritos en letreros, etiquetas, cuentos... Utiliza los conocimientos de lecto-escritura para la comprensión de textos simples y el intercambio de experiencias y sentimientos. Responde oralmente y por escrito a preguntas sobre un texto de nivel apropiado.

Para el objetivo 2 Memoriza, recita, representa textos orales (poemas, canciones, chistes, trabalenguas, onomatopeyas, adivinanzas, retahílas...) con la articulación, entonación y ritmo adecuados, y de forma comprensiva y expresiva. Expone oralmente su experiencia: vivencias, sentimientos, ideas en narraciones, diálogos, conversaciones, asambleas, etc., de manera clara. Describe situaciones reales e imaginarias.

Lee textos simples con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios, y es capaz de extraer alguna información específica: identificar los personajes, explicar el argumento, interpretar las instrucciones para realizar una actividad, etc. Redacta textos breves: narraciones, notas..., empleando las grafías adecuadas, los signos de puntuación correspondientes (punto, coma, signos de interrogación, exclamación...), separando las palabras y presentando el escrito de forma clara y limpia. Lee y escribe con cierta corrección otros textos: descripciones, diálogos, cartas, poemas, trabalenguas, adivinanzas, sopas de letras...

Para el objetivo 3 Reconoce y valora diversos usos de la lengua (oral y escrita) en li-

Emite mensajes escritos que respetan cierta organización temporal, espacial, lógica...

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Identifica en textos orales y escritos de uso habitual (textos de los medios de comunicación, carteles, canciones, etc.) las peculiaridades que presenta el habla de la Región de Murcia.

Manipula la lengua, oral y escrita, de manera expresiva: transforma oraciones (afirmativas en negativas...); sustituye palabras por sus sinónimos...

Para el objetivo 5

Para el objetivo 8

Es capaz de comprender y producir textos simples (carteles, periódicos murales, anuncios, historietas, jeroglíficos, canciones, etc.) en los que se utiliza el lenguaje verbal, la música y la imagen con una intención comunicativa determinada.

Es capaz de inducir algunas reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, su uso y sus reglas.

Para el objetivo 6

Reconoce las palabras que expresan acciones, nombres, cualidades...

Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro y fuera del aula.

Para el objetivo 9

Aprecia la lectura como una destreza básica en nuestra sociedad, vía hacia la diversión, la información, el gozo...

Ordena frases, secuencias desordenadas.

Distingue usos racistas, sexistas..., en la lengua, en conversaciones, audiciones y lecturas. Identifica algunos estereotipos sexistas en cuentos y en imágenes.

Resume las ideas fundamentales de un texto leído. Para el objetivo 10 Utiliza el lenguaje como instrumento de aprendizaje: para memorizar, anotar, preguntar, comprender... Para el objetivo 7

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PRIMER CICLO

Proyecto Curricular de Educación Primaria

LENGUA EXTRANJERAS

1. Conocer la existencia de una lengua distinta a la propia, desarrollando una actitud de respeto hacia la misma y las personas que la hablan y valorar la propia capacidad para comunicarse en la nueva lengua. 2. Comprender mensajes orales sencillos relativos a sus experiencias directas y relacionados con contenidos familiares para ellos, siendo capaces de utilizar la información obtenida con unos fines concretos. 3. Usar oralmente la segunda lengua en los saludos y mensajes cotidianos, así como en la realización de tareas (canciones, juegos) mostrando una actitud positiva y respetuosa hacia el uso que los demás hacen de la misma. 4.Comprender las convenciones lingüísticas y no lingüísticas utilizadas por los hablantes de la lengua extranjera reconociendo en ellas una ayuda para la comunicación. 5. Utilizar gestos y sonidos para mostrar comprensión de mensajes emitidos por el profesor (TPR). 6. Reconocer en canciones y rutinas diarias del aula los sonidos y ritmos característicos de la lengua extranjera, y establecer relaciones entre éstos y su significado. 7. Familiarizarse con los textos escritos a través de cuentos leídos por el profesor o de lecturas guiadas de sus propias creaciones (tablas, etiquetas, pósters,...)

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Objetivos

8. Utilizar el código escrito siempre de manera muy contextualizada para nombrar y etiquetar imágenes de objetos que ya conocen. 10. Mostrar una actitud desinhibida en juegos y actividades de aula.

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Bloque 1. La Comunicación Oral

PRIMER CICLO

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LENGUA EXTRAJERA

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Necesidades y situaciones de comunicación más habituales en la lengua oral. a. Diversas intenciones comunicativas: - Identificarse - saludar - dar y pedir información - identificar y localizar objetos - describir, narrar, cuantificar - expresar necesidades y peticiones

-Reconocimiento de algunos sonidos característicos de la lengua extranjera, sobre todo a través de canciones, poesías y repetición de mensajes.

-Sensibilidad ante la importancia de la comunicación oral en una lengua distinta a la propia.

b. Características de la situación de comunicación: número y tipos de interlocutores, momento y lugar de la comunicación, situaciones familiares e informales, etc.

- Desarrollo de estrategias de conceptualización y memorización comprensiva a través de: repeticiones con el profesor y asociación de imágenes con sonidos, palabras o expresiones. - Comprensión global de mensajes orales(canciones, dibujos animados, cuentos), procedentes de distintas fuentes (profesor, C.D., video).

2.- Vocabulario y estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades básicas de comunicación.

- Activación de los conocimientos previos mediante dibujos, material real, mímica, etc. haciendo anticipaciones sobre el contenido.

Vocabulario: Colores y números, objetos del aula, partes del cuerpo, ropa, juguetes, animales, la casa, comidas. Estructuras: Sustantivos, adjetivos, verbos, Verbo “to be” (I´m..)

- Reproducción de mensajes orales sencillos siguiendo un modelo, o en la práctica de canciones, rimas y cuenta cuentos. - Interpretación de significados utilizando estrategias de comunicación lingüísticas y no lingüísticas( gestos, expresión corporal, dibujos, elementos sonoros, etc).

3- Pautas de entonación, ritmo y pronunciación necesarias para expresarse oralmente.

- Práctica de sonidos, ritmos y patrones lingüísticos. -Participación en intercambios orales muy sencillos y contextualizados (rutinas diarias, dramatizaciones…). - Comprensión e identificación del vocabulario de los temas trabajados, ayudándose de imágenes y mímica.

- Desarrollo de la autoconfianza y la valoración de la propia capacidad para aprender a expresarse oralmente en lengua extranjera. - Participación y actitud de respeto hacia las intervenciones orales de los compañeros. -Interés por aprender nuevo vocabulario. - Confianza para poder suplir sus deficiencias lingüísticas por otras estrategias que hacen posible la comunicación. - Interés y curiosidad por expresarse oralmente en lengua extranjera mediante la participación en actividades de aula.

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PRIMER CICLO

Bloque 2. La Comunicación Escrita

CONCEPTOS

LENGUA EXTRAJERA

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.- Necesidades y situaciones de comunicación más habituales en la lengua escrita. a. Diversas intenciones comunicativas: - saludar y despedirse - identificarse - identificar objetos - cuantificar

- Asociación de imágenes y texto (a nivel de palabra).

2.- Vocabulario y estructuras necesarias para llevar a cabo las tareas.

- Reproducción de vocabulario sencillo relacionado con su entorno más cercano (datos personales, tarjetas de vocabulario, elaboración de mini-diccionarios, etc.).

Vocabulario: Colores y números, objetos del aula, partes del cuerpo, ropa, juguetes, animales, la casa, comidas. Estructuras. verbo “to be” (I´m..)

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- Identificación de palabras clave en actividades tipo: relaciones imagen-palabra. -Buscar e identificar vocabulario en sencillas sopas de letras o tarjetas de vocabulario.

- Desarrollo de la autoconfianza y la seguridad en sus primeras exposiciones a la nueva lengua, eliminando sus miedos a cometer errores. - Respeto hacia las aportaciones de los demás en lengua extranjera.

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

Bloque 3. Aspectos Socioculturales

PRIMER CICLO

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LENGUA EXTRAJERA

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Aspectos sociales y culturales de los países donde se habla la lengua extranjera estudiada, cercanos a los intereses de los niños: - Los nombres de los niños en Inglés. - Gestos que acompañan a mensajes orales (gestos de cortesía, tono de voz...) - Juegos y canciones tradicionales de la cultura anglosajona. - Aspectos de la vida cotidiana: horarios, hábitos de los niños de esta edad, imágenes que forman parte de la cultura y que traducen una forma de entender e interpretar la realidad, etc.

-Reconocimiento de la existencia de distintas lenguas y distintas formas de comunicación entre las personas.

-Respeto hacia la cultura y hablantes de los países de habla extranjera.

2. Difusión en nuestro país de la lengua extranjera estudiada: - Canciones - Dibujos animados - Cuentos - Etiquetas de productos - Anuncios - Programas de ordenador

-Reconocimiento de ciertos aspectos socioculturales de los países donde se habla la lengua extranjera relacionados con los intereses y el mundo de los alumnos. - Utilización contextualizada de expresiones y hábitos cotidianos de países de habla inglesa.

- Curiosidad e interés por aspectos relevantes de la vida cotidiana de los países que hablan la lengua extranjera.

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PRIMER CICLO

Proyecto Curricular de Educación Primaria

LENGUA EXTRANJERA

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Criterios de evaluación

1. Reconocer la existencia de lenguas y culturas diferentes a la propia, mostrando interés por conocerlas y aceptarlas.

comprender y hacerse comprender mediante el uso de la Lengua Extranjera.

2. Comprender y utilizar con fines concretos textos orales emitidos en situaciones de comunica-ción cercanas, relacionadas con los intereses del alumno.

6.Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica de palabras relacionadas con temas cercanos al alumno.

3. Utilizar de forma oral la lengua extranjera fundamentalmente en las actividades habituales de clase y también en situaciones de comunica-ción sencillas.

7. Relacionar palabras con imágenes familiares y cercanas a los intereses del alumno.

4. Comprender y utilizar las convenciones lingüísticas y no lingüísticas empleadas por los hablantes de la Lengua Extranjera en situaciones habituales de comunicación oral.

8. Utilizar, en el aprendizaje de la Lengua Extranjera, algunas experiencias previas con su lengua materna e iniciar el desarrollo de estrategias de aprendizaje autónomo.

5. Utilizar los recursos expresivos no lingüísticos (gestos, postura, producción de sonidos diversos, dibujos, etc.), con el fin de intentar

9. Mostrar una actitud desinhibida con las producciones orales propias y respetuosa con las de los demás.

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

PRIMER CICLO 1.

2.

Utilizar los distintos lenguajes matemáticos para interpretar y valorar informaciones sobre fenómenos conocidos, así como para comunicar los propios pensamientos con mayor precisión. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuyo tratamiento se requiera el uso de los números y de las operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática y resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes.

3.

Utilizar, de forma selectiva, los medios técnicos disponibles (instrumentos de medida, calculadora, ordenador,...) en el proceso de resolución de problemas (observación inicial y toma de datos, tratamiento y procesado de los mismos, y presentación e intercambio de soluciones).

4.

Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental para la resolución de problemas sencillos, modificándolas si fuera necesario.

5.

Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre el mismo, utilizando sus conocimientos sobre las formas geométricas, sus propiedades y sus tamaños, y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.

MATEMÁTICAS

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Objetivos

6.

Obtener, interpretar y valorar información sobre fenómenos y situaciones de su entorno y formarse un juicio sobre la misma, utilizando técnicas elementales de recogida de datos, y representándola de forma gráfica y numérica.

7.

Reconocer la utilidad de las Matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y valorar las propias capacidades frente a ellas, afrontando sin inhibiciones las situaciones que requieran su empleo.

8.

Actuar en situaciones cotidianas y de resolución de problemas de acuerdo con actitudes matemáticas, como son la exploración de distintas alternativas, la creatividad, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

Bloque 1. Numeros y operaciones

PRIMER CICLO

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MATEMÁTICAS

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Números naturales: significado y utilidad de los números; funciones de los números (contar, medir, ordenar, expresar cantidades, etc.); los números hasta hasta el 999; grafía de los números y relaciones entre números (mayor que, menor que, igual a, distinto de, anterior posterior, valor posicional...). Composición y descomposición de números.

1. Utilización de diferentes estrategias para contar, de manera exacta y aproximada hasta 100.

1. Curiosidad por indagar y explorar las regularidades y relaciones que aparecen en conjuntos numéricos.

2. Comparación y ordenación de números. Seriación progresiva y regresiva.

2. Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica, apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana.

2. Sistema de numeración decimal: reglas de formación de los números; valor de posición; unidad, decena y centena; equivalencias. 3. Números ordinales hasta el décimo. 4. Operaciones de suma, resta y multiplicación: la suma como unión y como incremento, símbolo y términos; la resta como separación y como disminución, símbolo y términos; sumas llevando en las unidades y/o decenas; restas llevando en las unidades y/o decenas; iniciación a la multiplicación como suma de sumandos iguales; el doble; cálculo mental y aproximado; problemas en los que intervienen sumas y restas.

3. Utilización del sistema de numeración decimal: lectura y escritura de números; composición y descomposición aditiva de números; establecimiento de equivalencias entre órdenes de unidades. 4. Realización de sumas y restas con números naturales de hasta tres cifras. 5. Utilización de estrategias personales para resolver problemas. 6. Estimación del resultado de un cálculo y valoración de si una determinada respuesta numérica es o no razonable. 7. Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con números sencillos. 8. Utilización del ábaco y regletas en la formación de números y en la fase de iniciación de las operaciones. 9. Realización de sumas y restas llevando en las unidades y decenas, manipulativa y algorítmicamente. 10. Utilización de la calculadora (operaciones de suma, resta y multiplicación). 11. Utilización correcta del teclado y comprobaciones de estimaciones realizadas.

3. Rigor en la utilización precisa de los símbolos numéricos. 4. Confianza en las propias capacidades y gusto por la elaboración de estrategias personales de cálculo mental. 5. Gusto por la adecuada escritura de los números, por la disposición de los términos en las operaciones y por la de éstas y el resultado en la resolución de un problema. 6. Perseverancia en la búsqueda de soluciones a un problema. 7. Rigor en el uso de un vocabulario matemático adecuado.

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

Bloque 2. La medida

PRIMER CICLO

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MATEMÁTICAS

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Necesidad y funciones de la medida: identificación de magnitudes y comparación de cantidades de una misma magnitud.

1. Establecimiento de relaciones entre cantidades de una misma magnitud. 2. Reconocimiento e identificación de longitudes, capacidades y masas. 3. Realización de medidas de longitudes, capacidades y masas con unidades no convencionales y convencionales. 4. Utilización de instrumentos de medida no convencionales (cuerdas, palitos..., vasos, botellas..., bolas, paquetes...) y convencionales (regla, balanza, reloj...). 5. Construcción de sencillos instrumentos para efectuar mediciones de longitudes, capacidades y masas.

1. Valoración de la importancia de las mediciones y estimaciones en la vida cotidiana.

2. La medida de longitudes: unidades corporales (palmo, pie, paso, dedos...); unidades arbitrarias (cuerdas, palos...); unidades convencionales (el metro y el centímetro). El perímetro de las figuras como expresión cuantitativa de su tamaño. 3. La medida del tiempo: orientación temporal, unidades de medida (el día, la semana, el año, las estaciones, la hora, media hora, cuarto de hora); lectura del reloj. 4. La medida de capacidades y masas: unidades arbitrarias; unidades convencionales (litro, medio litro y cuarto de litro, kilogramo, medio kilo y cuarto de kilo).

6. Establecimiento de relaciones temporales: ayer, hoy, mañana, año pasado, año próximo, hace mucho...

5. Unidades monetarias: El euro. 7. Empleo del calendario y lectura de horas en relojes de agujas. 8. Elaboración y utilización de estrategias personales para llevar a cabo estimaciones de medidas. 9. Reconocimiento y utilización de las monedas de curso legal. 10. Realización de experiencias lúdico-educativas de carácter matemático con programas informáticos o sin ellos

2. Curiosidad e interés por descubrir la medida de algunos objetos cercanos a sus intereses y la duración de actividades cotidianas. 3. Tendencia a expresar los resultados numéricos de las mediciones, manifestando las unidades de medida utilizadas. 4. Rigor en el uso de un vocabulario matemático adecuado.

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

Bloque 3. Formas geométricas y situación en el espacio

PRIMER CICLO

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MATEMÁTICAS

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Orientación espacial: situación de un objeto en el espacio (delante detrás, izquierda derecha, arriba abajo, dentro fuera en el borde, etc.) y seguimiento de itinerarios o laberintos.

1. Interpretación y reconocimiento de sencillas situaciones espaciales.

1. Interés y gusto por la descripción de situaciones, orientaciones y relaciones espaciales, utilizando el lenguaje geométrico básico.

2. Formas planas y espaciales: formas circulares, cuadradas, triangulares, rectangulares...; líneas curvas abiertas y cerradas; interior y exterior de una figura plana; líneas poligonales abiertas y cerradas; polígonos (triángulos, cuadriláteros y pentágonos, lados y vértices); figuras simétricas; cubo y esfera. 3. La representación elemental del espacio: croquis de recorridos. 4. Los instrumentos y aparatos de dibujo: la regla.

2. Descripción verbal de la situación de objetos en el espacio, con referencia a uno mismo o a un punto determinado. 3. Situación y localización de objetos en el espacio, con referencias a uno mismo o a un punto determinado. 4. Interpretación y descripción verbal de sencillos itinerarios. 5. Reconocimiento y descripción de formas planas o cuerpos geométricos en objetos que sean familiares, utilizando el vocabulario geométrico básico. 6. Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos, utilizando diversos criterios (lados, vértices, etc.). 7. Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otros, por composición y descomposición. 8. Búsqueda de elementos de regularidad y simetría en figuras planas y cuerpos geométricos. 9. Realización de experiencias lúdico-educativas de carácter matemático con programas informáticos o sin ellos

2. Curiosidad e interés por identificar formas y relaciones geométricas en los objetos del entorno. 3. Sensibilidad y gusto por la elaboración y por la representación de sencillas construcciones geométricas. 4. Rigor en el uso de un vocabulario matemático adecuado

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

PRIMER CICLO

Bloque 4. Organización de la información

CONCEPTOS 1.

La representación gráfica: tablas de registros y gráficos estadísticos (diagramas de barras, pictogramas).

2. Carácter aleatorio de algunas experiencias. Diferencia entre lo «imposible» y lo «seguro», y lo que es «posible» pero no «seguro».

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MATEMÁTICAS

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Recogida, registro y representación de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares, utilizando técnicas elementales.

1. Disposición favorable para la interpretación y producción de informaciones y mensajes que utilizan una forma gráfica de representación.

2. Interpretación del horario de clase y otras tablas de datos relacionadas con su experiencia diaria.

2. Valoración de la expresividad del lenguaje gráfico como forma de representar datos.

3. Elaboración de gráficas estadísticas (diagramas de barras, pictogramas) con datos poco numerosos relativos a situaciones familiares.

3. Apreciación de la limpieza y el orden en la elaboración y presentación de gráficos.

4. Conteo de la cantidad de objetos, situaciones o personas con una misma característica. 5. Utilización de estrategias eficaces de recuento de datos. Organización de los mismos. 6. Elaboración de tablas de doble entrada a partir de los datos obtenidos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares. 7. Distinción entre seguridad y probabilidad. 8. Realización de experiencias lúdico-educativas con programas informáticos de carácter estadístico.

4. Rigor en el uso de un vocabulario matemático adecuado

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

PRIMER CICLO

MATEMÁTICAS

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Criterios de evaluación

Para el objetivo 1 Para el objetivo 3 Utiliza espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y operaciones aditivas (más, menos, igual, mayor...) cuando comunica verbalmente experiencias propias, tanto escolares como extraescolares. Interpreta mensajes relativos a la vida cotidiana o a la propia actividad escolar, que contienen números y una operación aditiva, distinguiendo el papel de los términos. Para el objetivo 2 Lee, escribe y compara números naturales en un contexto (en particular, con referencia a sus propios parámetros personales); conoce el valor de posición de cada dígito, es capaz de realizar representaciones icónicas o materiales de cantidades pequeñas y viceversa (cuenta con soltura conjuntos de hasta 100 objetos); utiliza los números para cuantificar magnitudes pequeñas de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando (por ejemplo, ¿cuántas bolas iguales a una dada cabrán en una caja?). Selecciona y aplica pertinentemente la operación necesaria con los datos disponibles, en situaciones de suma que impliquen unión o incremento, y en situaciones sencillas de resta que impliquen separación, o disminución, comprueba el resultado obtenido y lo relaciona con el enunciado, revisándolo en caso necesario.

Realiza mediciones (longitud, capacidad y masa) con cuidado, escogiendo entre las unidades corporales e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que desea medir. Expresa correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada. Para el objetivo 4 En un contexto de resolución de problemas sencillos o trabajos prácticos, elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la operación aditiva que debe realizar (algoritmos de lápiz y papel, cálculo mental exacto o aproximado, apoyos materiales) y lo ejecuta con corrección, revisando el resultado obtenido. Para el objetivo 5 Reconoce y describe en lenguaje coloquial formas y cuerpos geométricos del entorno próximo (circulares, rectangulares, cuadradas, triangulares, cúbicas y esféricas); hace un esbozo de las formas planas y representa las tridimensionales con ayuda de materiales diversos, conoce algunas propiedades (redondez, simetría...) y las utiliza para sus propias composiciones utilitarias o estéticas. Describe la situación de un objeto en el espacio con respecto a él mismo, o a otro objeto fijo y visible, utilizando los términos adecuados (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, izquierda-derecha) y también describe sencillos desplazamientos con rela-

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ción a los puntos de referencia elegidos. Para el objetivo 6 Recoge información sobre fenómenos muy familiares, obteniendo los datos mediante sencillas técnicas de conteo u observación y organizándolos en una tabla, representa estos datos mediante un diagrama de barras e interpreta tablas y gráficas similares contextualizadas. Para el objetivo 7 Manifesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos (por ejemplo, al confrontar las operaciones hechas mental-

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mente o sobre el papel con las realizadas manipulativamente) o por la autonomía que le proporcionan los mismos (puede realizar sin ayuda pequeñas compras y mediciones) y aplica estos conocimientos a situaciones lúdicas. Para el objetivo 8 Manifiesta curiosidad por las distintas representaciones de una situación concreta, por otras formas de contar o medir (reorganizando los datos, usando otros materiales o instrumentos...); afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad, y sin abandonar pequeñas tareas hasta haberlas concluido razonablemente.

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

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Objetivos

1.1. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano.

por el paso del tiempo, indagar algunas relaciones sencillas de simultaneidad, sucesión y causalidad simple en dichos cambios.

1.2. Mostrar una actitud de aceptación y respeto hacia las diferencias individuales (edad, sexo y características físicas).

6.1. Identificar los elementos principales de su entorno natural (accidentes geográficos, tiempo atmosférico, vegetación, fauna, etc.), describiendo sus características más relevantes y estableciendo semejanzas y diferencias entre los mismos.

2.

Participar en actividades grupales de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democratico.

3.1. Reconocer y apreciar su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, escuela, localidad), con características y rasgos propios (normas de conducta, relaciones entre los miembros, costumbres y valores compartidos, lengua común, etc.).

6.2. Reconocer, situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito local y comarcal. 7.

3.2. Adquirir progresivamente una actitud de respeto hacia las características peculiares de otros grupos rechazando cualquier tipo de discriminación. 4.

5.

Reconocer en los elementos de su entorno natural y social el impacto de algunas actividades humanas (usos del suelo, alteración del curso de los ríos, urbanización, vías de comunicación, etc.), distinguir en ellas lo positivo de lo negativo, lo necesario de lo abusivo, e ir adquiriendo en sus actividades cotidianas un comportamiento que contribuya activamente a la conservación del medio ambiente y del patrimonio cultural. Reconocer en su propia persona y en los elementos de su entorno social el impacto de cambios y transformaciones provocados

Identificar, plantearse y resolver problemas sencillos relacionados con los elementos significativos de su entorno natural y social, utilizando para ello estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, almacenamiento y tratamiento de información, de formulación de conjeturas y de puesta a prueba de las mismas.

8.1. Identificar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural y social mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos, etc.). 8.2. Valorar positivamente los trabajos bien hechos aplicando criterios propios para su ejecución correcta. 9.

Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente establecida, utilizando su conocimiento de algunas propiedades elementales de los materiales que va a emplear.

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10. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos y señalar su contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando positivamente su orientación hacia usos pacíficos y para una mayor calidad de vida. 11. Conocer y apreciar el patrimonio natural, cultural e histórico de

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la Región de Murcia e identificar los elementos y rasgos básicos que la caracterizan. 12. Conocer y analizar la realidad social de la Comarca, teniendo en cuenta los factores externos que la condicionan.

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Bloque 1. El ser humano y la salud

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

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Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. El hombre y la mujer como seres vivos. Los procesos de crecimiento y transformación del cuerpo (peso, talla, dentición, etc.). Los sistemas de relación (órganos de los sentidos, esqueleto y musculatura) y nutrición (aparato digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor). Localización de los órganos reproductores. Identificación de las diferencias morfológicas entre mujeres y hombres.

1. Exploración de diversos órganos del cuerpo humano para averiguar algún aspecto de su funcionamiento.

1. Aceptación de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo en los aspectos sensorial, motor y de crecimiento.

2. Aspectos básicos de las funciones de relación (sensaciones y movimientos) y nutrición (digestión, circulación, respiración y excreción). Papel de los órganos de los sentidos y del esqueleto y musculatora en relación con el medio. La nutrición como proceso de intercambio con el medio en el que están implicados muchos órganos de nuestro cuerpo. 3. La salud: seguridad y primeros auxilios; necesidad de ejercicio físico, deporte, juego y posturas adecuadas; papel de los alimentos; importancia de la higiene y el cuidado personal.

2. Recogida sistemática de datos sobre las variaciones de peso, talla, dentición, etc. 3. Utilización de modelos anatómicos para la identificación y localización de órganos y aparatos. 4. Introducción a las técnicas de consulta e interpretación de guías sencillas para la identificación de órganos y aparatos humanos. 5. Iniciación a la recogida sistemática de datos sobre los tipos de alimentos y su clasificación. 6. Elaboración de informes sencillos para recoger las observaciones realizadas sobre el cuerpo humano. 7. Análisis y valoración de la repercusión de determinadas prácticas sociales (deporte, descanso, sueño...) sobre el desarrollo y la salud.

2. Respeto por las diferencias derivadas de los distintos aspectos del crecimiento y desarrollo corporal (estatura, peso, diferencias sexuales, etc.). 3. Interés y curiosidad por conocer el funcionamiento del propio cuerpo. 4. Valoración de la importancia de los alimentos en el crecimiento y desarrollo corporal. 5. Valoración y adopción de hábitos de cuidado personal e higiene. 6. Valoración crítica de algunos factores y prácticas sociales que favorecen o perturban el desarrollo del cuerpo.

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

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Contenidos

Bloque 2. El paisaje

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CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Los elementos físicos observables del paisaje: nociones básicas. Los principales accidentes del relieve de la comarca: las unidades del relieve. Las aguas de la comarca y su contribución a la configuración del paisaje: agua dulce (ríos, lagos, fuentes y manantiales); agua salada (océanos y mares). Elementos predominantes de la vegetación y fauna de la comarca. La orientación y los puntos cardinales.

1. Identificación y exploración de las formas y elementos básicos del paisaje local y comarcal a través de observaciones sistemáticas directas.

1. Sensibilidad y respeto por la conservación del paisaje.

2. Los elementos observables introducidos por los grupos humanos en el paisaje: nociones básicas. Las principales agrupaciones de población de la comarca: tipos de asentamientos. Diferencias observables entre población rural y urbana. Las vías de comunicación: razones básicas del trazado. Otros efectos visibles y reconocibles de la acción humana en el paisaje de la comarca: cultivos, pantanos, industrias, etc. 3. Las divisiones administrativas, municipio y provincia. 4. La diversidad de paisajes de la comarca: semejanzas y diferencias.

2. Representación en croquis, maquetas o dibujos las observaciones y exploraciones realizadas. 3. Utilización de las nociones básicas espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse a sí mismos y para describir la situación de los elementos reconocidos en el paisaje. 4. Reconocimiento en planos sencillos, en mapas y fotografías aéreas de paisajes conocidos, lugares y elementos concretos. 5. Elaboración de croquis y planos e interpretación de planos y mapas sencillos utilizando signos convencionales y aplicando nociones básicas de escala (proporcionalidad gráfica). 6. Clasificación de los elementos naturales y humanos de determinados paisajes. 7. Establecimiento de relaciones sencillas entre los elementos físicos y humanos del paisaje: asentamientos, cultivos, riegos, trazado viario, etc. 8. Comparación de dos paisajes de la comarca a partir de la observación directa o a partir de fotos, mapas, textos, etc., señalando las semejanzas y las diferencias.

2. Valoración del propio paisaje e interés por comprender la importancia que tiene en el tipo de vida de la gente que lo habita. 3. Interés por reconocer las características topográficas de los paisajes próximos a la experiencia. 4. Curiosidad por descubrir los elementos físicos y humanos más característicos del paisaje. 5. Reconocimiento de la importancia estética y económica de ciertos paisajes. 6. Valoración de la riqueza y diversidad de los paisajes de la comarca. 7. Gusto por representar gráficamente con precisión y sentido estético las informaciones obtenidas sobre el paisaje. 8. Valoración de los gráficos, mapas, planos, fotos, etc. como fuentes de información.

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Bloque 3. El medio físico

SEGUNDO CICLO

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. El aire y los fenómenos atmosféricos. Las características observables del aire (movimiento). Aspectos observables del tiempo atmosférico local (temperaturas, precipitaciones y vientos) y sus instrumentos de medida (termómetro, pluviómetro y veleta).

1. Observación y recogida de datos sistemática de las condiciones meteorológicas del tiempo atmosférico local, manejando los instrumentos adecuados (termómetro, pluviómetro y veleta) y elaborando gráficas para comunicar los datos obtenidos.

1. Sensibilidad y respeto por la conservación del medio físico.

2. Las rocas y el suelo: sus características observables (color, dureza, brillo, estado...). Utilidad de las rocas para el ser humano.

2. Utilización de gráficas, croquis y técnicas de consulta para interpretar algunos hechos del medio físico y de técnicas de recogida de muestras de rocas y minerales.

3. El agua. Las características físicas del agua (forma, color, olor y sabor). Aproximación al ciclo del agua. Los usos del agua: consumo, regadío, industrias. 4. El cielo: hechos observables producidos por el movimiento del Sol, la Luna y la Tierra. El cielo de día y de noche. Las variaciones observables. La sucesión del día y la noche y las variaciones estacionales. 5. Factores y actividades contaminantes del aire, del suelo y del agua.

3. Realización de experiencias sencillas para estudiar el aire, el agua, las rocas, el suelo, teniendo en cuenta sus aspectos observables y manipulativos. 4. Realización de clasificaciones sencillas utilizando gráficos, mapas y claves sencillas para consulta e identificación. 5. Realización e interpretación de entrevistas sobre los usos humanos de los elementos del medio físico (aire, agua, rocas, luz solar, etc.). 6. Utilización de técnicas para orientarse mediante la observación de los elementos del medio físico (Sol, estrellas, árboles, solanas, umbrías, etc.).

2. Sensibilidad por la precisión y perseverancia en la observación y recogida sistemática de algunos datos y elementos del medio físico (luz, sombra, sonido, precipitaciones, temperatura, etc.). 3. Gusto por las experiencias realizadas y valoración de la importancia de la precisión y rigor en su ejecución. 4. Cuidado en el uso de técnicas de recogida de muestras para no alterar el medio. 5. Cuidado en la realización de experiencias fomentando la atención a la seguridad. 6. Gusto por la elaboración e interpretación de las informaciones recogidas y por la comunicación mediante resúmenes y gráficas de los resultados. 7. Gusto y valoración por las tareas realizadas en grupo. 8. Valoración de los elementos del medio físico como recursos que hay que usar de manera responsable.

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Bloque 4. Los seres vivos

SEGUNDO CICLO

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Los seres vivos: características básicas. Los animales y las plantas como seres vivos. Observación y descripción de funciones vitales. Observación y descripción de las diferencias apreciables entre animales y plantas en tanto que seres vivos.

1. Iniciación a la observación y registro sistemático del crecimiento de plantas y del desarrollo y formas de vida de animales domésticos.

1. Interés por la observación y el estudio de los seres vivos, descubriendo las diferencias entre animales y plantas.

2. Introducción a las técnicas de consulta e interpretación de guías sencillas para la identificación de plantas y animales.

2. Responsabilidad en las tareas de mantenimiento y cuidado de los animales y las plantas en el aula y en el entorno escolar.

3. Elaboración de informes sencillos para recoger las observaciones realizadas sobre plantas y animales.

3. Respeto de las normas de uso y mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.

2. Las principales plantas y animales: morfología. Las partes de las plantas y función de cada una de ellas (raíz, tallo, hojas, flor y fruto). Características morfológicas diferenciadoras de los grandes grupos animales: vertebrados e invertebrados.

4. Mantenimiento de acuarios, terrarios, etc. 3. Utilidad de los animales y las plantas para los seres humanos (alimentación, convivencia).

5. Manejo de instrumentos sencillos para la observación de animales y plantas. 6. Elaboración de informes sencillos sobre la utilidad de animales y plantas en la convivencia humana.

4. Sensibilidad por la precisión y el rigor en la observación sistemática de los animales y en la elaboración de los informes correspondientes.

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SEGUNDO CICLO

Bloque 5. Los materiales y sus propiedades

CONCEPTOS 1. Los materiales y sustancias comunes en el entorno. 2. Las características observables de los materiales y las sustancias abundantes y de uso frecuente (color, dureza, brillo, estado físico).

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Observación y recogida de datos sistemática. 2. Manejo de los instrumentos adecuados para la observación y medida.

1. Gusto y valoración de las experiencias realizadas e importancia de la precisión y el rigor en su ejecución.

3. Elaboración de gráficas para comunicar los datos.

3. Los cambios físicos observables y el comportamiento ante la luz, el sonido y el calor de los materiales y sustancias de uso más frecuente.

4. Realización de experiencias sencillas para estudiar los materiales y sustancias, teniendo en cuenta sus aspectos observables y manipulativos.

4. Propiedades y posibilidades de uso de los materiales (papel, madera, tejido, plástico, metal).

5. Realización de experiencias sencillas para estudiar los cambios físicos de materiales y sustancias y algunas propiedades de la luz, del sonido y del calor, y para identificar algunas modificaciones y cambios que producen éstos sobre los materiales.

2. Cuidado en el uso de técnicas de recogida de muestras para no alterar el medio. 3. Cuidado en la realización de experiencias, fomentando la atención a la seguridad. 4. Gusto y valoración por las tareas realizadas en grupo.

5. Herramientas utilizadas en el uso de los materiales. 6. La recuperación y el reciclaje de los materiales (vidrio, papel, etc.).

6. Utilización de instrumentos sencillos y de técnicas elementales para la manipulación de los materiales y sustancias de uso común (recortar, plegar, pegar, moldear, clavar, coser, etc.).

5. Curiosidad por descubrir las posibilidades de uso de los materiales y sustancias presentes en el entorno.

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Bloque 6. Población y actividades económicas

SEGUNDO CICLO

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Número de habitantes de la localidad. Diferenciación por sexo y edad.

1. Recogida de datos de población (sexos, edades, profesiones) por medio de cuestionarios, encuestas o consulta de censos, etc., en el área local.

1. Sensibilidad para representar correctamente y usando diferentes lenguajes (dibujos, gráficos, descripción, etc.), los resultados obtenidos al trabajar con datos de población.

2. Razones físicas que favorecen o perjudican la mayor o menor concentración de población de la localidad y comarca. 3. Clasificación de las profesiones más comunes en la localidad y su relación con la economía de la zona. Razones de la presencia en la localidad de diferentes tipos de trabajo: agricultores, comerciantes, etc. 4. Dependencia y complementariedad entre el trabajo doméstico y el público, entre los diferentes tipos de trabajo de la localidad y otras áreas concretas, próximas y relacionadas con ella. 5. Las actividades de ocio más comunes en el área local. Relaciones con el medio. 6. Iniciación a la comprensión de las fases del proceso de producción de algún producto muy común en la localidad (extracción, transformación y comercialización).

2. Ordenación, clasificación y representación de datos de población. 3. Localización en mapas de gran escala de los agrupamientos de población. 4. Comparación de las actividades predominantes en las localidades próximas con las predominantes en la propia localidad, señalando similitudes y diferencias. 5. Planificación autónoma y creativa del propio ocio y participación en actividades lúdicas colectivas. 6. Análisis de las fases del proceso de producción de un producto muy común en la localidad o de uso muy frecuente. 7. Análisis de algunos mensajes publicitarios ofrecidos por distintos medios de comunicación sobre productos muy significativos y próximos.

2. Valoración del trabajo doméstico y reconocimiento de la necesidad de la colaboración de todos para el mejor funcionamiento del hogar. 3. Valoración de las distintas actividades y profesiones como necesarias y complementarias para el conjunto de la sociedad. 4. Rechazo de las discriminaciones por razones de edad, sexo, profesión, etc. 5. Valoración de la participación en actividades lúdicas colectivas.

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Bloque 7. Máquinas y aparatos

SEGUNDO CICLO

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Las máquinas y aparatos de uso más frecuente. Manejo y aproximación conceptual al funcionamiento de máquinas y aparatos presentes en la casa, la escuela, etc. Introducción al concepto de máquina como combinación de diferentes elementos.

1. Observación, manipulación (desmontar y montar) y aproximación al funcionamiento de juguetes, aparatos y máquinas del entorno habitual.

1. Interés y curiosidad por conocer el funcionamiento de los aparatos y máquinas del entorno habitual.

2. Aproximación conceptual a la fuerza y el movimiento en las máquinas. Introducción al concepto de la máquina como transmisora y transformadora del movimiento. Algunos tipos de operadores en función del movimiento y de la fuerza (eje, rueda, cable, palanca, etc.). Aproximación a los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos. Introducción a las fuerzas magnéticas: los imanes. 3. La energía en relación con las máquinas. Utilización de diversas fuentes de energía para el funcionamiento de distintas máquinas.

2. Identificación de operadores parciales (ruedas, palancas, etc.) y análisis de sus funciones.

2. Valoración de los aparatos y máquinas como construcciones humanas destinadas a satisfacer las necesidades de las personas.

3. Realización de experiencias sencillas para analizar la transformación y transmisión del movimiento que llevan a cabo.

3. Respeto de las normas de uso, seguridad y mantenimiento en el manejo de herramientas, aparatos y máquinas.

4. Identificación de las fuentes de energía que utilizan para su funcionamiento. 5. Realización de entrevistas sobre los usos de los diferentes tipos de energía en el entorno inmediato.

4. Valoración de las actividades manuales implicadas en el manejo de herramientas, aparatos, etc.

6. Diseño de algún aparato o máquina para solucionar un problema concreto. Construcción del mismo.

5. Interés y gusto por la construcción de dispositivos o aparatos sencillos.

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Bloque 8. Organización social

CONCEPTOS 1. Normas del colegio. Derechos y deberes. 2. Las instituciones para solucionar problemas en el colegio, cauces de participación. 3. Organizaciones cercanas al alumnado y en las que puedan participar miembros de su familia (clubs deportivos, grupos parroquiales, asociaciones de actividades al aire libre, etc. o en comunidades de propietarios, APAS, etc.). Funcionamiento y composición de estos grupos. 4. Elecciones entre los miembros de los grupos de pertenencia, representantes de aula, portavoz de equipo, etc. 5. Iniciación a la organización municipal. Representación y elecciones. 6. Las divisiones administrativas: municipio y provincia.

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Planificación y realización de entrevistas y cuestionarios para obtener información sobre el funcionamiento de diferentes organizaciones y grupos sociales cercanos (colegio, clubs deportivos, APA, grupos parroquiales, etc.).

1. Participación responsable en la realización de las tareas del grupo de clase y valoración del diálogo como instrumento privilegiado para solucionar los problemas de convivencia y los conflictos de intereses en la relación con los demás.

2. Dramatizaciones y simulaciones sobre los conflictos entre grupos sociales en los que participa. Coloquios.

2. Respeto por los acuerdos y decisiones tomados en asamblea.

3. Uso de las reglas de funcionamiento de la asamblea (turnos de palabra, opiniones, conclusiones, moderador, etc.) como instrumento de participación en las decisiones colectivas y de resolución de conflictos. 4. Hábito a realizar visitas culturales e informativas, por ejemplo al Ayuntamiento. 5. Participación en elecciones dentro de su ámbito: representante de aula, etc. Utilización de los mecanismos previstos para su participación en el centro.

3. Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y de los deberes (en la familia, en la clase, en la escuela, en el grupo de iguales, etc.). 4. Reconocimiento de la existencia de diferencias en sus grupos de pertenencia por razones étnicas, de sexo, de estatus social, etc., y rechazo ante la discriminación por las mismas. 5. Solidaridad y comprensión ante los problemas y necesidades de los compañeros, de los vecinos y, en general, de los otros miembros del grupo.

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Bloque 9. Los medios de comunicación y transporte

SEGUNDO CICLO

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. El concepto de noticia e identificación de los medios a través de los que se transmite, distinguiendo los de comunicación de masas de los interpersonales.

1. Clasificación de los diferentes tipos de noticias y de los medios a través de los cuales se comunican.

1. Valoración de la importancia de las informaciones recibidas a través de los distintos medios de comunicación.

2. Adquisición de conceptos básicos de informática.

2. Elaboración de informaciones utilizando diferentes tipos de medios (periódico, cómic, guión radiofónico, etc.).

3. Características básicas de las redes de infraestructura de transporte de la localidad: carreteras, ferrocarriles, puertos, aeropuertos, etc.

3. Realización de programas adecuados de informática.

4. Características básicas de los medios de transporte (tierra, mar y aire) que ponen en contacto la vida local con el mundo exterior.

4. Planificación de viajes reales o simulados utilizando distintos medios de transporte y consultando guías de viaje, folletos turísticos, mapas de carreteras, etc.

5. Establecimiento de relaciones sencillas entre el transporte y el medio físico y algunas actividades económicas (comercio, turismo, etc.).

5. Localización en mapas de gran escala de las redes e infraestructura de transporte, distinguiendo los símbolos convencionales que se utilizan en cada caso para representarlos.

6. Educación vial. 6. Análisis, usando diferentes informaciones (encuestas, mapas, planos, fotos aéreas y terrestres, etc.), de las relaciones más evidentes entre el medio físico, las actividades económicas y el trazado de las redes.

2. Gusto y sensibilidad para utilizar diferentes medios y formas de expresión para comunicar los sentimientos y los conocimientos. 3. Valoración de la necesidad de la comunicación y de los intercambios entre personas y entre poblaciones distintas por razones de complementariedad. 4. Interés por descubrir las razones que pueden explicar la existencia de una estructura de transporte concreta y el uso de unos determinados medios de transporte con preferencia sobre otros. 5. Valoración y utilización autónoma y respetuosa de los medios de transporte colectivos.

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Bloque 10. Cambios y paisajes históricos

SEGUNDO CICLO

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Vestigios del pasado en nuestro medio (iglesias, murallas, castillos, casco viejo de la ciudad, mercado, museos, etc.) como testimonios de la vida en otras épocas.

1. Recogida, archivo y clasificación de diversos materiales que hagan referencias al pasado (fotos, postales, grabados, cromos, recortes de prensa, objetos diversos, canciones, etc.).

1. Sensibilidad por las costumbres, tradiciones y folclore (fiestas, artesanía, juegos, gastronomía, vestidos, vivienda, etc.) locales y comarcales e interés por su mantenimiento y recuperación.

2. Observación de distintas fuentes y visitas a los restos históricos como testimonios de la vida en otras épocas en la localidad y en la comarca.

2. Valoración y respeto por las costumbres y formas de vida de los antepasados.

2. Costumbres y manifestaciones culturales locales y comarcales (fiestas, gastronomía, arquitectura, pintura, música, deportes, etc.) heredadas del pasado. 3. Evolución del transporte a lo largo de la historia. 4. Evolución de la vivienda a través del tiempo. 5. Aspectos básicos del tiempo histórico (presente pasado futuro; anterior posterior) en relación con la propia familia y el parentesco y con la propia escolaridad. 6. Unidades de medida temporales (minuto, segundo, hora, día, mes, año, década y siglo). El calendario. 7. Las fuentes orales para la reconstrucción de un pasado muy cercano, relacionado con un periodo de la vida del alumno o alumna y los cambios ocurridos en ese intervalo en cuanto a la composición familiar, casa, colegio, ropa, etc.

3. Recogida de informaciones en distintas fuentes (películas, libros, etc.) sobre la evolución del transporte y de la vivienda a lo largo de la historia. 4. Localización de hechos en el tiempo de la propia historia personal: cumpleaños, Navidad... 5. Utilización de cuestionarios y realización de entrevistas para reconocer testimonios directos de nuestros antepasados sobre la propia historia personal y la suya. Utilización elemental de esos testimonios como fuente de información sobre hechos del pasado. 6. Elaboración e interpretación de un cuadro cronológico de la propia historia personal (nivel muy elemental), utilizando como punto de partida el desarrollo de un cuadro semanal en el aula.

3. Consideración de los objetos cotidianos actuales como portadores potenciales de información histórica para las generaciones venideras. 4. Valoración de la historia personal y familiar, así como del papel que sus miembros juegan como sujetos activos de la misma. 5. Valoración y conservación de los restos histórico artísticos presentes en el medio próximo como fuentes de información sobre la historia de nuestros antepasados. 6. Respeto y tolerancia hacia las formas de vida y los valores distintos de los propios.

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Para el objetivo 1 Identifica, localiza y memoriza los órganos de los sentidos, y los implicados en la locomoción, nutrición y reproducción humana. Manifiesta la adquisición de hábitos de salud y cuidado personal, estableciendo relaciones entre las principales funciones vitales y los hábitos autónomos de alimentación, higiene y salud (dieta equilibrada, necesidad de deporte, secuencia: trabajo ocio descanso, primeros auxilios). Manifiesta aceptación y respeto cuando compara las diferencias con sus compañeros, en los cambios corporales (talla, peso, dentición, deficiencias, etc.) y en las diferencias generales de edad y sexo. Evita la discriminación de cualquier compañero o compañera con características diferentes, en sus juegos, tareas escolares y en otras actividades de la vida cotidiana. Expresa verbalmente en los coloquios, charlas y exposiciones en el aula una actitud positiva de aceptación de las diferencias. Para el objetivo 2 Participa en las actividades grupales en el aula, en el centro escolar y en su barrio o localidad (juegos, tareas, fiestas, competiciones deportivas, actividades), colabora en su organización y realiza con responsabilidad las tareas encomendadas.

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Criterios de evaluación

Utiliza el diálogo para superar los conflictos, no impone su voluntad y acepta las decisiones diferentes a la suya. Expresa en sus composiciones escritas respeto hacia los miembros de sus grupos de pertenencia: clase, equipos, colegio, hogar, barrio, vecindario, amigos, localidad. Para el objetivo 3 Reconoce el funcionamiento democrático en la forma de elección de los órganos de gobierno y representación del centro escolar y de su municipio. Identifica las figuras de director, jefe de estudios, tutor, secretario, alcalde, concejal y diferencia las principales funciones que le correponden a cada uno. Manifiesta en sus composiciones escritas e intervenciones orales aprecio a su pertenencia a un colegio, barrio y localidad, estableciendo las diferencias más significativas con otros grupos y valorando los rasgos propios (costumbres, fiestas, lengua, etc.). Conoce algunas características diferenciales de otros colegios, barrios y localidades de su entorno próximo. Expresa verbalmente o por escrito su respeto por las peculiaridades de estos grupos. Participa en alguna actividad conjunta con miembros de otros grupos (campeonatos deportivos, jornadas de encuentro, visitas extraescola-

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res) en las que muestra su rechazo a cualquier tipo de discriminación y su respeto por las diferencias. Para el objetivo 4 Identifica algunas actuaciones humanas en su entorno próximo (urbanizaciones, vías de comunicación, parques y usos diversos del medio). Realiza pequeñas investigaciones, que expone verbalmente o por escrito, sobre las relaciones entre las necesidades humanas y el uso de los recursos naturales, resaltando lo abusivo e innecesario. Propone alguna sugerencia de solución de mejora y participa activamente en la conservación y recuperación, tanto de modo individual, como participando en aquellas acciones colectivas que se propongan (campañas de recogidas de basuras, de reciclado de papel, de recuperación de pilas, de plantación de árboles.)

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Para el objetivo 6 Reconoce de forma comprensiva, aplicando pautas de observación sistemática los elementos principales del entorno natural, identificando los accidentes del relieve, las aguas, el tiempo atmosférico, la vegetación y la fauna. Establece comparaciones para señalar semejanzas y diferencias entre los accidentes del relieve (llanura, valle, meseta, montaña), las aguas (río, fuente, mar y lago), los vegetales y animales más comunes en el medio local, demostrando que ha interiorizado las nociones básicas que, posteriormente, le permitan establecer comparaciones con otros medios. Utiliza adecuadamente las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales, aplicando conceptos como distancia, dirección, tamaño, forma y distribución, para identificar y describir su posición y la de los objetos en espacios delimitados, reales o representados.

Para el objetivo 5 Ordena cronológicamente y representa gráficamente algunos hechos relevantes de la vida de su familia, utilizando para ello las unidades de tiempo (año, década y siglo). Realiza pequeñas investigaciones sobre la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana en los últimos cien años, o sobre hechos y personajes históricos de la vida local, utilizando para ello diversas fuentes de información. Identifica algunos vestigios del pasado de importancia o de especial relevancia en su localidad y los ordena cronológicamente.

Representa en croquis y planos elementales los hechos y fenómenos de espacios concretos que reúnan los siguientes requisitos: pertenecen al área local o comarcal; pueden ser observados directamente; exigen solamente el empleo de la proporcionalidad gráfica intuitiva y ligeras nociones proyectivas. Para el objetivo 7 Recoge información para identificar las características observables en fenómenos concretos del medio natural o social próximo y para responder a preguntas sencillas de la vida cotidiana en relación con el medio.

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

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Para el objetivo 9 Ordena y clasifica las informaciones reunidas, realiza comparaciones estableciendo semejanzas y diferencias, elabora conclusiones y revisa el trabajo realizado en relación con las preguntas iniciales que motivan la observación.

Construye dispositivos y aparatos sencillos con un fin determinado previamente, utilizando operadores como el eje, la rueda, la polea y la palanca que pueden transmitir o convertir el movimiento.

Para el objetivo 8

Para el objetivo 10

Utiliza el lenguaje gráfico y numérico cuando presenta sus tareas escolares y progresa en el uso adecuado de dichos lenguajes.

Identifica algunos objetos y recursos tecnológicos concretos que se utilizan en el entorno para satisfacer determinadas necesidades humanas (alimentación, comunicación, transporte, etc.).

Muestra capacidad para comprender gráficos, dibujos, planos, mapas, etc. que transmiten mensajes sencillos sobre hechos, fenómenos o procesos simples del medio, verificando si conoce el significado de los signos más elementales. Utiliza las unidades de medida más adecuadas para cuantificar magnitudes de su entorno de manera exacta o aproximada.

Señala los aspectos positivos y negativos de la utilización de los recursos tecnológicos en ejemplos concretos de la vida cotidiana observados previamente. Para el objetivo 11

Muestra satisfacción cuando se le indica que progresa en la ejecución de las tareas que le han sido encomendadas.

Para el objetivo 12

Revisa los errores, pone interés en obtener mejores resultados y toma iniciativas para conseguir una ejecución cada vez más correcta.

Describir la organización y funciones de los órganos de gobierno de su centro escolar, del municipio y de la Comunidad Autónoma.

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

SEGUNDO CICLO 1º Relacionar cualidades del sonido y movimiento , y utilizar dichas combinaciones para expresar sensaciones , sentimientos o situaciones en el montaje de sonorizaciones . (obj . 1º ). 2º Reconocer los elementos sonoros de objetos y situaciones del entorno como fuente de recursos expresivos y utilizarlos en las producciones musicales propias . ( obj . 2º ) . 3º Ejecutar adecuadamente canciones y danzas del repertorio iniciado la interpretación polifónica simple. ( obj . 7º y 10º ) . 4º Improvisar para un cánon movimientos ajustados al pulso y tempo , disociando al menos dos gestos pulso/acento y acompañar rítmicamente dichos movimientos a base de ostinatos vocales e instumentales previamente construidos .( obj 7º ). 5º Precisar colectivamente propuestas para festivales de clase , con distribución de funciones , elección de espacios y tiempos y valorando la participación de los compañeros y la propia aportación a los resultados . ( obj . 5º ) . 6º Grabar sonidos y movimientos , sonorizaciones y canciones instrumentadas y danzas. Prestar atención a lo visto y oído en clase , manejando con cuidado los aparatos y responsabilizándose del mantenimiento. ( obj . 8º ) .

ARTÍSTICA

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Objetivos

7º Mejorar el ajuste vocal y ampliar la tesitura , con la memorización de canciones y pasos de danza inventados , aprendiendo canciones y danzas que nos han legado nuestros antepasados , respetándolas y valorándolas. (obj . 7º , 10º , 11º y 12º). 8º Disfrutar oyendo un fragmento de una pieza musical propuesta , e intentar reconocer algunos elementos de lenguaje musical ; sonidos y silencios de duración desigual , variaciones de velocidad , compases binarios y ternarios , familias de instrumentos , modos de acción , frases , canon , formas musicales AB , ABA.. ( obj . 9º y 10º ) . 9º Traducir grafías no convencionales y convencionales de timbres , altura , duración , intensidad , valores y coreografías , con la valoración de su utilidad. ( obj . 9º ) . 10º Comunicarse espontáneamente con los compañeros de clase y otros públicos a través del canto y la danza. ( obj .4º ) . 11º Cultivar el gusto ( oyente o protagonista ) por los acontecimientos musicales : fiestas , conciertos , espectáculos , etc.. , utilizando adecuadamente medios técnicos para grabar en audio o en video y coleccionar producciones que resulten interesantes. ( obj . 11º ) .

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SEGUNDO CICLO CONCEPTOS 1. Conocimiento del aparato fonador, su cuidado e higie- -

Bloque 1. Expresión vocal y canto

ne. 2.

Emisión y colocación correcta de la voz: Respiración, entonación y articulación.

3.

Expresión vocal y canto: a. b.

4.

Recursos expresivos de la voz y sus posibilidades. La voz y la palabra. c. La voz y el canto como recursos mediadores de la educación auditiva y del conocimiento del lenguaje musical. d. Intenciones comunicativas del canto. La canción: a.

-

a. Canon.

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Actividades encaminadas al conocimiento, cuidado e higiene del aparato fonador.

-

Fomentar hábitos saludables para el cuidado de la voz.

Experimentación del funcionamiento del aparato fonador atendiendo a la respiración, la articulación y la correcta colocación de la voz.

-

Concienciación de la necesidad de adoptar postura correcta y relajada en la práctica vocal.

-

Valoración de la voz como instrumento de expresión y comunicación.

Ejercicios de técnica vocal.

-

Exploración y experimentación de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz.

-

Valoración del silencio como elemento imprescindible para la expresión vocal y canto.

-

Repetición e imitación vocal.

-

-

Improvisación vocal de motivos, frases y pequeñas formas rítmicas y melódicas.

Valoración e interés por el trabajo en grupo: actuación desinhibida, integración, calidad en la interpretación, respeto a la persona que asuma la dirección y a las normas de trabajo en grupo.

Memorización de canciones.

-

Interés ante nuevas propuestas del maestro o de los compañeros.

-

Lectura e interpretación de canciones atendiendo a sus aspectos musicales y expresivos.

-

Valoración de los diferentes estilos de canciones.

-

Interpretación de canciones didácticas, infantiles, tradicionales y folklóricas.

-

Respetar y valorar las manifestaciones vocales y cantos de la Región de Murcia.

-

Interpretación de canciones en grupo.

-

Disfrute con el canto propio y de grupo.

Aspectos musicales: ritmo, melodía y forma.

ción, timbre, articulación, fraseo y carácter. c. Tipos de canciones: didácticas, infantiles, tradicionales, clásicas y contemporáneas. d. Canciones propias de la Región de Murcia. Canto coral:

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

-

b. Aspectos expresivos: intensidad, tempo, entona- -

5.

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

Canto al unísono.

Invención de canciones individualmente o en grupo.

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

SEGUNDO CICLO CONCEPTOS

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EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

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SEGUNDO CICLO

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

1. Materiales y objetos sonoros, instrumentos de cons- -

Bloque 2. Expresión instrumental

3.

Contenidos

Exploración y manipulación de las posibilidades sonoras y expresivas del cuerpo y de los instrumentos.

-

Concienciación de la necesidad de adoptar una postura correcta y relajada en la práctica instrumental.

- Construcción de instrumentos sencillos a través de la exploración sonora de diversos materiales y objetos, prestando especial interés a los instrumentos propios de la Región de Murcia.

-

Responsabilidad en el cuidado y manejo de los instrumentos de la clase.

-

Valoración del silencio como elemento imprescindible para la expresión instrumental.

-

Valoración e interés por el trabajo en grupo: actuación desinhibida, integración, calidad en la interpretación, respeto a la persona que asuma la dirección y a las normas de trabajo en grupo.

-

Respetar y valorar las manifestaciones instrumentales de la Región de Murcia.

-

Disfrute con la interpretación instrumental individual y colectiva

trucción propia. 2.

8663494.doc 76/185

Proyecto Curricular de Educación Primaria

Instrumentos escolares: a. Pequeña percusión (madera, metal y membrana). b. Instrumentos de láminas. c. Flauta dulce. Los instrumentos como medio de exploración y de experimentación sonora: altura, duración, intensidad y timbre.

- Ejecución de ejercicios psicomotrices encaminados al desarrollo de la técnica instrumental.

4. Los instrumentos como medio de expresión y crea- - Realización de ejercicios de imitación, pregunta-respuesta y ostinatos instrumentales.

ción: improvisación.

5. Los instrumentos como medio de desarrollo de las ca- pacidades y habilidades motrices: técnica instrumental.

-

Lectura e interpretación de instrumentaciones en las que estén presentes diferentes instrumentos escolares (pequeña percusión, láminas, flauta), instrumentos de percusión corporal y de construcción propia.

-

Improvisación instrumental de motivos, frases y pequeñas formas rítmicas y melódicas.

-

Memorización de piezas instrumentales sencillas.

-

Utilización de un repertorio instrumental de calidad que sea interesante y adecuado al alumno.

6. Utilización de los instrumentos para acompañar canciones. 7. 8.

Los instrumentos como medio de acompañamiento de canciones y danzas. La pieza instrumental: a.

Aspectos musicales: ritmo, melodía, armonía y forma. b. Aspectos expresivos: intensidad, timbre, tempo y fraseo. 9. Repertorio y partituras escolares.

Recreación musical de un texto oral o escrito (rimas, poemas, cuentos, narraciones).

Interpretación de música tradicional de la Región de Murcia adaptada a los escolares.

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SEGUNDO CICLO CONCEPTOS 1.

Ruido, sonido, silencio.

2.

Parámetros del sonido: altura, duración intensidad y timbre.

3.

Elementos de la música:

Bloque 3. Lenguaje musical

a.

4.

5.

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

Ritmo: figuras, silencios, pulso, acento, compás, signos de prolongación y repetición. b. Melodía: notas, intervalos. c. Armonía: bordón d. Textura: homofónica. Representación gráfica convencional: figuras, silencios, pentagrama, líneas adicionales, clave de sol, notas, compases, líneas divisorias, signos de repetición y de prolongación... Formas musicales sencillas: romance, lied, rondó, y canon.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

- Reconocimiento, identificación y representación de ruido, sonido y silencio.

-

Valoración de la lectura y escritura musical como medio de comunicación.

-

Atención e interés para comprender el significado de las distintas grafías musicales y utilización creativa de éstas para representar e interpretar música.

- Utilización de la lectura y escritura de grafías y gestos (fononimia), para la interpretación y representación de canciones y piezas musicales sencillas.

-

Valoración del silencio como elemento del lenguaje musical.

- Utilización de la grafía convencional para la interpretación y representación de canciones y piezas musicales sencillas y para la creación de partituras propias.

-

Concienciación de la importancia de la escritura musical en el intercambio social y en la conservación y acceso a la obra musical.

- Exploración, reconocimiento e identificación auditiva y visual de las cualidades del sonido a través de diferentes formas de expresión ( vocal, instrumental y corporal).

- Escritura musical dirigida y de creación. - Memorización de los signos convencionales para representar e interpretar música. - Elaboración rítmica de textos y transformaciones de textos en ritmos. - Interpretación de esquemas rítmicos (ecos, ostinatos...), frases melódicas, acompañamientos, etc. - Creación de frases musicales simples (rítmicas y melódicas) a través de procesos de improvisación y juego, tanto individuales como en grupo. - Análisis de los elementos del lenguaje musical en canciones, piezas instrumentales etc, conocidas por el alumno. - Audición y reconocimiento de formas musicales sencillas.

Disfrute en la creación y representación de partituras sencillas con los diferentes tipos de grafías.

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SEGUNDO CICLO Bloque 4. Percepción auditiva y audición musical

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Conocimiento de las características del aparato auditivo, su funcionamiento cuidado e higiene.

- Actividades encaminadas al conocimiento, funcionamiento, cuidado e higiene del aparato auditivo.

-

Preocupación por el cuidado e higiene del aparato auditivo.

-

Valoración del silencio como elemento imprescindible para escuchar y rechazo del ruido molesto y desagradable.

- Audición y discriminación de fuentes sonoras( naturaleza, entorno, sonidos musicales).

-

Conciencia de la necesidad de rodearnos de un entorno sonoro saludable.

- Identificación de las cualidades del sonido presentes en sonidos ambientales, objetos sonoros e instrumentos musicales.

-

Respeto de las normas de participación en audiciones musicales.

-

Disfrute con la audición de obras nuevas y conocidas.

2. Percepción sonora: ruido, sonido y silencio.

3. El sonido: fuentes sonoras: sonidos de la naturaleza, del entorno, sonidos musicales.

4. Cualidades básicas del sonido: intensidad, timbre, duración y altura. 5. Clasificación de los instrumentos: percusión, cuerda, y viento. 6. Instrumentos populares; instrumentos populares del folklore de la Región de Murcia.

7. Agrupaciones instrumentales (orquesta, banda, otras agrupaciones); agrupaciones instrumentales populares de la Región de Murcia. 8. La audición musical. Reconocimiento de formas musicales (repetición, pregunta-respuesta, lied, rondó).

- Diferenciación auditiva entre sonido, ruido y silencio.

- Reconocimiento de la variedad tímbrica según el material del objeto sonoro, el tamaño y el procedimiento empleado para la obtención del sonido. - Diferenciación de distintos tipos de agrupaciones instrumentales a través de la audición de obras musicales. - Identificación de las cualidades del sonido presentes en audiciones musicales. - Audición de pequeñas piezas y de fragmentos musicales de obras mayores que tengan significación por sí mismas. - Utilización de diferentes recursos para el seguimiento de una obra musical: corporales, plásticos, acompañamientos instrumentales, acompa-

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SEGUNDO CICLO

Proyecto Curricular de Educación Primaria

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

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Contenidos

ñamientos vocales, musicogramas, dramatización.

SEGUNDO CICLO

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Contenidos

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. El movimiento expresivo: pantomima, expresión cor- 7. El movimiento expresivo: pantomima, expresión corporal, (posturas, gestos) y danza.

poral, (posturas, gestos) y danza. 2.

Bases expresivas del movimiento:

Bloque 5. Lenguaje corporal

a. b.

3.

Relajación y respiración. Calidades del movimiento: lento-rápido. pesado-ligero. fuerte-suave. c. Formas básicas de movimiento: andar, correr, saltar, girar... Movimiento espontáneo: improvisación corporal.

8.

4. El espacio y el tiempo individual y de relación: orientación, dirección y trayectorias. 5.

La danza como forma organizada de movimiento.

6.

Tipos de danzas: a.

Danzas didácticas.

b.

Danzas del mundo.

c.

Danzas regionales y tradicionales de la Región de Murcia.

9.

Valoración del propio cuerpo y conocimiento de sus posibilidades expresivas.

Bases expresivas del movimiento:

-

d. e.

Desinhibición y espontaneidad de gestos y movimientos.

-

Disposición para coordinar con fines expresivos y estéticos la propia acción con la del grupo.

-

Aceptación de las capacidades y limitaciones propias y ajenas.

-

Valoración de la danza y el movimiento expresivo como vehículo de comunicación.

-

Interés por participar en los diferentes eventos donde estén presentes los bailes y danzas tradicionales.

-

Disfrute con la realización de danzas y coreografías.

Relajación y respiración. Calidades del movimiento: lento-rápido. pesado-ligero. fuerte-suave. f. Formas básicas de movimiento: andar, correr, saltar, girar... Movimiento espontáneo: improvisación corporal.

10. El espacio y el tiempo individual y de relación: orientación, dirección y trayectorias. 11. La danza como forma organizada de movimiento. 12. Tipos de danzas: d.

Danzas didácticas.

e.

Danzas del mundo.

f.

Danzas regionales y tradicionales de la Región de Murcia.

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SEGUNDO CICLO CONCEPTOS

Bloque 6. El juego dramático

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

1.

Juegos de imitación. Control corporal.

2.

Juegos populares de la localidad.

3.

El gesto.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

-

Experimentación de juegos tradicionales y de la localidad.

-

Interpretación de estados de ánimo primarios (alegre, triste, enfadado) con el rostro o con diferentes partes del cuerpo.

-

Caracterización de personajes cercanos (familiares, amigos, famosos, animales) utilizando máscaras y maquillaje.

Los personajes.

-

Utilización de cuentos para la recreación y desarrollo de juegos dramáticos.

-

Utilización de títeres de guante e inventados para la interpretación de personajes.

-

Control de espacio personal en el juego dramático.

-

Disfrute con la caracterización y con la búsqueda de formas diversas y nuevas de crear un mismo personaje.

-

Valoración del grupo como medio de creación de situaciones, historias y personajes.

-

Aceptación del propio cuerpo en la manifestación de la afectividad y de sus posibilidades expresivas.

-

Satisfacción por conocer y representar historias populares y tradicionales de la localidad y de la Comunidad.

-

Actitud favorable a asumir las modificaciones y correcciones en relación a la propia creación, en bien del proyecto colectivo.

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SEGUNDO CICLO CONCEPTOS 1.

La obra artística en el ámbito sociocultural:

-

a. El arte como elemento de expresión y comunicación.

Bloque 7. Artes y Cultura

b.

2.

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

Manifestaciones artísticas y obras representativas de nuestra cultura y de otras culturas.

c.

Principales géneros y estilos musicales.

d.

Principales autores.

e.

Manifestaciones artísticas y obras representativas de la cultura murciana.

f.

Diversidad de las artes y su interpelación.

g.

Contextualización de la obra artística.

La obra artística en la escuela y en el entorno: a.

Exposiciones, conciertos, teatro, danza y otras manifestaciones artísticas.

b.

La práctica artística como ocio.

3.

La obra artística en los medios de comunicación:

4.

Formas (según el soporte): radio, TV, video, CD, DVD, ordenador, etc.

5.

Tipos de mensaje: publicidad, entretenimiento, etc.

-

-

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Búsqueda de información sobre distintas manifestaciones artísticas del entorno y elaboración de datos que contribuyan de forma eficaz a un mayor disfrute de las mismas. Planificación y organización de la asistencia a museos, exposiciones, conciertos y otros espectáculos dramáticos y musicales. Recogida de datos durante la asistencia a espectáculos y manifestaciones artísticas. Elaboración y comentario posterior de los mismos.

-

Valoración y respeto por el patrimonio artístico y cultural.

-

Apertura y tolerancia hacia las manifestaciones artísticas representativas de otras culturas.

-

Interés ante las nuevas manifestaciones artísticas.

-

Respeto por el espectáculo: conocimiento y observancia de las normas de comportamiento más usuales en espectáculos artísticos.

-

Disfrute ante las diversas manifestaciones artísticas.

-

Disfrute con las actividades artísticas en el tiempo libre y de ocio.

-

Contribución a la conservación y mantenimiento de las tradiciones culturales y artísticas de la Región de Murcia.

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SEGUNDO CICLO

Proyecto Curricular de Educación Primaria

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

1. Desplazarse en un espacio conocido, siguiendo un ritmo marcado, coordinando los movimientos propios con los de los compañeros y teniendo en cuenta la posición de los objetos. Este criterio quiere comprobar si los alumnos se orientan a través del desplazamiento en espacios conocidos, acomodando su ritmo personal a la situación en la que se desenvuelve, teniendo en cuenta la referencia de los objetos y moviéndose con relación a ellos. 2. Utilizar algunos recursos dramáticos y expresivos básicos (títeres, marionetas, teatro de sombras, etcétera), en la realización de representaciones colectivas junto con otros compañeros. Se trataría de que el alumnado conociera algunas de las técnicas expresivas que forman parte del proceso dramático, cercanas al ámbito escolar y a los intereses del alumnado para enriquecer su creación. Se valorará la espontaneidad y el uso personal de los recursos utilizados, así como la coordinación de la acción en el grupo. 3. Imitar mediante pantomima personajes o acciones cotidianas, incorporando a la representación ruidos y onomatopeyas y adecuando el ritmo y la velocidad en los movimientos a las características del personaje o acción representados. Con este criterio se quiere evaluar si el alumno coordina sus movimientos con fluidez, economizando al máximo gestos y movimientos superfluos y dando expresividad a los mismos. Se tendrá en cuenta igualmente, la incorporación de recursos vocales (exa-

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Criterios de evaluación

geraciones, ruidos producidos por la lengua, onomatopeyas, etc.) a la acción. 4. Participar de forma desinhibida en la realización de actividades artísticas y lúdicas colectivas, proponiendo los temas, respetando las normas establecidas por el grupo. Con este criterio se trata de comprobar que el alumno colabora activamente en la realización de actividades expresivas y de juegos. Asimismo se valorará el interés y la responsabilidad. 5. Comentar de forma razonada alguna de las manifestaciones artísticas a las que el alumno y la alumna tienen acceso, prestando especial interés a las propias de la Región de Murcia, relacionando los elementos presentes en la obra con la experiencia y gustos personales y manifestando actitudes positivas hacia las tradiciones populares. Con este criterio se quiere comprobar el conocimiento que el alumnado tiene de las manifestaciones y hechos artísticos de su entorno. Se valorará el grado de implicación del alumnado en distintas experiencias expresivas, la percepción sensible alcanzada en la observación de la realidad y el comentario de los elementos expresivos y estéticos que intervienen en la producción. 6. Identificar manifestaciones artísticas de nuestra Comunidad Autónoma, apreciándolas como parte de su legado cultural. Se quiere comprobar con este criterio, el grado de conocimiento sobre las realizaciones artísticas de nuestra Comunidad, así como

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

el grado de sensibilidad alcanzado por el alumnado sobre el respeto y valoración de nuestro patrimonio. 7. Identificar las cualidades básicas del sonido (intensidad, duración, altura, timbre) en las fuentes sonoras (naturaleza, entorno inmediato, sonidos musicales) de forma aislada y en interrelación. En este criterio se trata de comprobar que el alumno es capaz de percibir las características del sonido cuando le son presentadas de forma aislada o interrelacionadas, ya se trate de sonidos de la naturaleza, de su entorno inmediato o de audiciones de fragmentos musicales. La evaluación se realizará en actividades de juego y en situaciones que le resulten familiares. 8. Identificar algunos elementos del lenguaje musical (ritmo, melodía, armonía) y aspectos expresivos de la música (matiz, dinámica y carácter) en la audición de obras musicales sencillas trabajadas habitualmente en el aula y utilizarlos en la interpretación de piezas musicales sencillas individualmente y en grupo. Con este criterio se pretende evaluar el conocimiento del lenguaje musical y de los aspectos expresivos de la música desde la perspectiva del que escucha y la utilización del mismo para la producción de piezas musicales sencillas en actividades individuales y de grupo. Los alumnos describirán algunos aspectos de la obra o fragmento escuchado. Además interpretarán composiciones musicales sencillas, individualmente y en grupo. 9. Responder, en situaciones de improvisación, a fórmulas rítmicas y melódicas sencillas, utilizando alguno de los recursos expresivos musicales (el movimiento, la danza, la voz y los instrumentos).

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Con este criterio se trata de comprobar, en algunos casos, el grado de ajuste o precisión en las actividades de movimiento que requieran una respuesta individual y de grupo, la destreza en el manejo de instrumentos musicales, el grado de precisión para ejecutar los ritmos propuestos, y la utilización que el alumnado realiza de sus posibilidades vocales. 10. Utilizar la notación musical para la lectura y escritura de esquemas rítmicos y melódicos sencillos trabajados en el aula. Se trata de comprobar si el alumno asocia sonidos a símbolos musicales, es decir, si es capaz de utilizar la notación musical para leer y escribir las obras musicales, tanto de producción propia como las ajenas. La evaluación se realizará en situaciones donde el alumno lea esquemas rítmicos y melódicos sencillos y sea capaz de escribirlos al dictado. 11. Utilizar adecuadamente los recursos expresivos de la voz, como instrumento para la improvisación y para el canto. Con este criterio se evalúa el alcance que el alumno ha logrado en el manejo técnico y expresivo de la voz (vocalización, articulación, afinación, respiración y matices) que le permite participar en actividades de canto de creciente complejidad. Se valorará asimismo la participación desinhibida en el canto individual y colectivo. 12. Realizar individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas donde se integren los diferentes lenguajes artísticos y expresivos (corporal, plástico, icónico y musical). Se trata de evaluar si los alumnos, coordinados por el profesor incorporan a sus formas habituales de expresión y representación

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

del mundo imaginario, afectivo y social los conocimientos artísticos adquiridos. Se valorará la integración que en el proceso realizan de los distintos lenguajes, más que el resultado final obtenido, así como la colaboración en el trabajo colectivo con actitudes cooperativas y no discriminatorias. 13. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo mediante el movimiento libre y dirigido como medio para dominar el espacio y el tiempo individual y de relación. En este criterio se trata de que el alumno domine su cuerpo, se mueva y se desplace en el espacio de manera organizada individual y grupalmente. La evaluación se realizará a través de la interpretación de danzas y la creación de coreografías sencillas. Se valorará asimismo la participación desinhibida y la capacidad de improvisación de movimientos. 14. Utilizar adecuadamente los instrumentos del aula, como medio de acompañamiento de danzas y canciones y de interpretación de piezas instrumentales sencillas. Con este criterio se trata de comprobar la habilidad en el manejo de diversos instrumentos y la capacidad de interpretar de forma individual y en grupo. La evaluación se realizará a través de actividades de interpretación de piezas instrumentales y vocales y danzas, de forma individual y en grupo.

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15. Aplicar los conocimientos musicales para identificar y reconocer instrumentos y características propias del folklore musical de la Región de Murcia y utilizarlos como medio para interpretar los cantos y danzas del folklore de la Región. Con este criterio se pretende evaluar el conocimiento que el alumnado tiene de las distintas manifestaciones artístico-musicales de la Región de Murcia y la capacidad para interpretar cantos y danzas de la Región. La evaluación se realizará a través de actividades. 16. Comprender la necesidad de un entorno sonoro adecuado para el desarrollo de las actividades musicales de escucha e interpretación, creando así las condiciones óptimas que permitan disfrutar de la Música, tanto en el contexto escolar como en la asistencia a espectáculos artísticos. Con este criterio se pretende comprobar hasta qué punto el alumno es consciente de la necesidad de disponer de un entorno sonoro adecuado para el desarrollo de las actividades musicales, tanto en la audición como en la interpretación. Además, el alumno debe respetar las normas de participación en las actividades musicales, valorando el silencio como la más importante. La evaluación se llevará a cabo en actividades de interpretación y audición, tanto en el aula como fuera de ella.

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

SEGUNDO CICLO

1.1. Interiorizar y tomar conciencia de la movilidad, tanto del eje corporal como de los diferentes segmentos en posiciones diferentes. 1.2 .Identificar y valorar situaciones de juego, así como tomarlo como medio para establecer relaciones con los compañeros. 2.1. Conocer normas básicas de alimentación, así como consolidar los hábitos de limpieza personal más específicos de la Educación Física. 2.2. Adoptar las medidas necesarias para prevenir accidentes. 3.1. Desarrollar la autoestima a partir de la valoración del grado de esfuerzo necesario en determinadas actividades físicas. 3.2. Participar con agrado en cualquier actividad física, independientemente de su capacidad. 4.1. Utilizar su repertorio motor para la resolución de problemas que impliquen una adecuada percepción espacio-temporal. 4.2. Apreciar las distancias, el sentido y la velocidad en los desplazamientos de móviles. 4.3 .Resolver problemas motores cuya exigencia se centre en los mecanismos de percepción y decisión. 4.4. Ejecutar habilidades conocidas, seleccionando los movimientos más adecuados a sus posibilidades (engrama motor). 5.1. Tomar conciencia de la movilidad corporal, independizando segmentos superiores e inferiores del eje corporal. 5.2. Utilizar correctamente el espacio en que se mueve (mecanismos

EDUCACIÓN FÍSICA

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Objetivos

de adaptación). 6.1. Participar de forma habitual en juegos populares y tradicionales, iniciándose en los de exploración y aventura. 6.2. Aceptar el papel que le corresponde desempeñar en cualquier tipo de juego. 6.3. Conocer los diferentes tipos de juegos. 6.4. Conocer las estrategias básicas del juego. 7.1. Conocer diferentes actividades físicas regladas y practicarlas. 7.2. Ayudar a organizar diferentes actividades físicas y deportivas ocupándose de disponer e el material necesario para su realización. 7.3. Conocer actividades físicas propias de la región de Murcia donde se vive y practicarlas. 8.1. Practicar ritmos y bailes populares disociando diferentes segmentos corporales. 9.1. Conocer diferentes grupos y asociaciones deportivas de la localidad. 9.2. Ayudar a organizar diferentes actividades físicas y deportivas ocupándose de disponer e el material necesario para su realización. 9.3. Hacer uso de las instalaciones cercanas al centro en su tiempo de ocio (Complejo deportivo de la Rafa, pabellón municipal de deportes, campo de futbol etc). 9.4. Conocer actividades físicas propias de la región de Murcia y practicarlas.

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

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SEGUNDO CICLO CONCEPTOS Bloque 1. El cuerpo en movimiento: conocimiento y percepción

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

1.

Lateralidad respecto a los otros y a los objetos.

2.

Aspectos propioceptivos: conciencia postural, independencia de los miembros superiores e inferiores del eje corporal.

3.

Relajación global y segmentaria.

4.

Posibilidades corporales: expresivas y motoras.

5.

Relaciones espaciales: sentido y dirección, orientación, simetrías con los demás.

6.

Relaciones temporales: velocidad, ritmo, duración, secuencia.

EDUCACIÓN FÍSICA

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Toma de conciencia de la relación e independencia que existe entre los segmentos corporales: simetría corporal. 2. Relajación segmentaria consciente y respiración en situaciones que impliquen movimiento. 3. Experimentación y exploración de las capacidades motoras en entornos poco habituales y con pocos elementos. 4. Transcripción del espacio al plano o del plano al espacio. 5. Coordinaciones: visomotora en movimiento (utilizando cualquier parte del cuerpo, el objeto podrá estar estático o móvil) y coordinación dinámica general (a través de desplazamientos combinados y giros). 6. Percepción y estructuración espacial, temporal y espacio temporal. 7. Orientación espacial, con respecto a sí mismo, a los demás, y a los objetos orientados. 8. Apreciación de distancias respecto a los otros y a los objetos en movimiento. 9. Apreciación de trayectorias y velocidades en los desplazamientos propios, con móviles y con los demás. 10. Adaptación de los movimientos corporales a estructuras rítmicas sencillas, interiorizando cadencias.

1.

Actitud de respeto hacia su propio cuerpo y el de los demás, valorando sus posibilidades, para así aumentar su independencia y confianza.

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SEGUNDO CICLO

Proyecto Curricular de Educación Primaria

EDUCACIÓN FÍSICA

8663494.doc 89/185

Contenidos

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

Bloque 2. Habilidades y destrezas motrices

CONCEPTOS 1.

Habilidades básicas.

2.

Calidad de movimientos.

3.

La competencia motora: aptitud (coordinaciones) y habilidad (uso de habilidades básicas).

PROCEDIMIENTOS 1.

Mejora de las habilidades básicas en 1. entornos estables.

2.

Control y dominio motor desde un planteamiento previo a la acción, pres- 2. tando más atención al control neuromuscular necesario para una ejecución cualitativa.

3.

Experimentación de las habilidades básicas en situaciones más complejas en las que intervengan nuevos elementos.

4.

Mejora de la destreza. Manipulación de instrumentos habituales.

5.

Adquisición de formas adecuadas de movimiento para cada situación, mejorando la calidad de ejecución en los ya conocidos.

6.

Adaptación de las habilidades básicas utilizadas en el medio habitual a otros medios (acuático, natural).

8663494.doc 90/185

ACTITUDES Aceptación de los diferentes niveles de destreza que surgen en la actividad física. Interés por aumentar la competencia y habilidad motora, intentando superarse, partiendo de sus propias posibilidades y limitaciones.

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

SEGUNDO CICLO

Bloque 3. Expresión y comunicación motriz

CONCEPTOS

8663494.doc 91/185

EDUCACIÓN FÍSICA

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.

Relación entre gesto, mímica, danza y dra- 1. matización.

2.

Ritmo y movimiento (compás binario y de cuatro tiempos).

Utilización del gesto para expresar ideas, 1. Interés por descubrir nuevas y mejores poestados de ánimo, explorando y experisibilidades de movimiento que ayuden en la mentando sus posibilidades de comunicacomunicación con los demás. ción a través del mimo, la danza y la dramatización.

3.

Calidad de movimiento. Tiempo, peso y es- 2. pacio.

Asociación de ritmo y expresión (corcheas pájaro, blancas oso).

3.

Armonización del ritmo y movimiento, disociando las diferentes partes del cuerpo

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

SEGUNDO CICLO

Bloque 4. Actividad física y salud

CONCEPTOS 1.

2.

3.

8663494.doc 92/185

EDUCACIÓN FÍSICA

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

El cuidado del cuerpo: normas de higiene 1. corporal, rutinas relacionadas con la actividad física (calentamiento y relajación).

Calentamiento general al comienzo de 1. la sesión y relajación global al término de ésta. 2.

Medidas básicas de seguridad y de preven- 2. ción de accidentes en la práctica de la actividad física. 3. Uso correcto de espacios en entornos habituales y con materiales no conocidos 4.

Consolidación de los hábitos de higiene corporal y postural ya conocidos. Adecuación de las posibilidades a la actividad física. Utilización correcta de espacios (en entornos habituales y nuevos materiales).

Gusto por el cuerpo y su cuidado. Conocimiento de la importancia de la práctica de la actividad física para el desarrollo del cuerpo.

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

SEGUNDO CICLO

EDUCACIÓN FÍSICA

Para el objetivo 1 Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta sus movimientos a diferentes situaciones espacio temporales. Identifica el juego como actividad física y lo toma como medio para relacionarse con sus compañeros. Para el objetivo 2 Conoce las normas básicas de alimentación relacionadas con la actividad física.

8663494.doc 93/185

Criterios de evaluación

Soluciona diferentes problemas motrices donde aparezcan simultáneamente variables de tipo espacial y temporal, haciéndolo con originalidad, eficacia y rapidez de percepción. Intercepta o golpea cualquier tipo de móvil en situaciones donde no intervengan elementos no previstos por el alumno o alumna. Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad, los desplazamientos en carrera, realizando bien la puesta en acción, cambios de dirección, velocidad de ejecución, etc. Utiliza giros sobre el eje longitudinal de forma adecuada, en situaciones donde se plantee un cambio de dirección y sentido.

Consolida los hábitos higiénicos más específicos de la Educación Física (utilizar ropa adecuada, ducharse y cambiarse después del ejercicio, etc.).

Lanza objetos con una buena ejecución y precisión en distancias cortas y sobre objetivos estáticos.

Adopta medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes.

Para el objetivo 5

Para el objetivo 3 Participa en cualquier actividad propuesta y adecúa sus posibilidades a ésta.

Reproduce estructuras rítmicas simples y bailes populares, disociando diferentes segmentos corporales. Coordina saltos sucesivos diferentes sobre un pie o saltos en los que el impulso se realiza con las dos piernas.

Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de destreza y confiando en sus propias posibilidades.

Bota balones con una sola mano a la vez que se desplaza por un espacio donde no existen obstáculos.

Para el objetivo 4

Para el objetivo 6

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

Participa en todas las actividades propuestas, acepta a sus compañeros independientemente de su condición social, respeta las normas y reglas de juego, acepta el resultado que se produzca considerándolo como un elemento más del juego y controla su conducta para que sea respetuosa y deportiva y no desestabilice la armonía del grupo.

8663494.doc 94/185

Para el objetivo 8 En danzas folklóricas realiza saltos alternantes correctamente, combinando marcha y salto sucesivo sobre un pie, de forma coordinada con la posición de los brazos, que mantiene suspendidos en oposición a las piernas para mantener el equilibrio.

Para el objetivo 7 Para el objetivo 9 Conoce diferentes actividades físicas regladas y ayuda a organizarlas, ocupándose del material necesario para su práctica.

Conocer los espacios físicos que rodean el centro, para un mejor aprovechamiento desde el punto de vista de la actividad física

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SEGUNDO CICLO 1.

Proyecto Curricular de Educación Primaria

LENGUA CASTELLANA

Comprender discursos orales y escritos, relacionándolos con las propias ideas y experiencias, interpretándolos y valorándolos con cierta actitud crítica.

2.

Expresarse oralmente y por escrito de manera correcta y coherente y respetando las normas básicas de la lengua.

3.

Respetar y apreciar la diversidad lingüística de la Comunidad y valorar su existencia.

4.

Utilizar el código oral y escrito para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros.

5.

Combinar diferentes códigos comunicativos lingüísticos y no lingüísticos (movimiento corporal, gráfico, músical, etc.), para interpretar y trasmitir mensajes con una determinada intención comunicativa.

6.

Habituarse a la lectura con finalidades diversas, valorándola como fuente de disfrute, aventura, ocio y diversión, y como medio de información y de aprendizaje.

7.

Explorar las posibilidades expresivas básicas de la lengua, oral y escrita, adquiriendo seguridad en las propias habilidades comunicativas y en usos personales del lenguaje.

8663494.doc 95/185

Objetivos

8.

Reflexionar acerca de los usos de la lengua, relacionándolos con estructuras gramaticales básicas.

9.

Reflexionar críticamente acerca del uso de la lengua como vehículo de valores y prejuicios clasistas, racistas, etcétera.

10.

Utilizar el lenguaje oral y escrito como instrumento de aprendizaje y planificación de actividades simples, tanto en las tareas manuales como intelectuales.

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SEGUNDO CICLO CONCEPTOS Bloque 1. La adquisicion y desarrollo del proceso lecto escritor

8663494.doc 96/185

Proyecto Curricular de Educación Primaria

1. Necesidad del dominio del proceso de lecto escritura en nuestra vida cotidiana. 2. La lectura y la escritura como fuente de información, placer, diversión, juego... 3. Los medios en los que se presenta el lenguaje escrito: libros, periódicos, cartas, carteles, recetas, servicios... 4. Relaciones entre el código oral y escrito: el ritmo, la velocidad, la entonación y la acentuación en la comprensión lectora; ortografía normativa de la palabra y de la oración; tildes; signos de puntuación; guión, raya, interrogación y exclamación; algunas abreviaturas; el orden alfabético.

LENGUA CASTELLANA

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Interrelación entre los códigos oral y escrito. 2. Comprensión de los elementos del mensaje escrito a lo largo del proceso lector. 3. Pronunciación e interpretación de tildes y signos de puntuación para dar sentido y expresividad a la lectura de textos: uso de tilde en agudas, llanas y esdrújulas; uso de tilde diacrítica; uso de signos de puntuación; guión, interrogación y exclamación. 4. Manejo de las reglas ortográficas: uso de algunas abreviaturas habituales. 5. Manejo de repertorios ordenados alfabéticamente. 6. Lectura comprensiva y producción de diferentes textos escritos. 7. Uso del diccionario.

1. Valoración del lenguaje escrito como instrumento necesario para desenvolverse en la vida cotidiana. 2. Valoración de los textos escritos como fuente de placer y diversión. 3. Sensibilidad ante las producciones escritas propias y ajenas. 4. Interés y actitud crítica ante las ideas expresadas en los textos escritos. 5. Valoración de la lectura comprensiva y expresiva. 6. Cuidado y respeto por los libros como patrimonio de todos. 7. Aprecio por la utilidad de diccionarios y enciclopedias. 8. Valoración de la importancia del uso de tildes y de los signos de puntuación. 8.

Aceptación de las normas ortográficas.

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

Bloque 2. La lengua oral como medio de comunicación

SEGUNDO CICLO

8663494.doc 97/185

LENGUA CASTELLANA

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Necesidad y usos de la comunicación oral en el medio habitual del niño y la niña. Características de la situación e intención comunicativas. Formas de diferentes tipos de textos orales.

1. Utilización de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicación con los demás (conversación, diálogo, entrevista, exposición, debate, etc.).

1. Valoración del lenguaje oral como uno de los principales instrumentos para satisfacer las propias necesidades de comunicación, y para planificar y realizar tareas concretas.

2. El lenguaje oral y los otros elementos no lingüísticos que lo acompañan(gestos, posturas, movimiento corporal, etc.).

2. Comprensión de textos orales en distintas situaciones de comunicación.

3. Variantes del lenguaje oral (lenguas y dialectos de la propia Comunidad). 4. El discurso oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento y fuente de enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, etc.

3. Utilización de producciones orales como instrumento para recoger y organizar la información para anticipar soluciones, etc. 4. Producción de textos orales referidos a distintas intenciones y situaciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir y pedir información; describir objetos, seres reales o imaginarios; narrar; jugar con la lengua, etc. 5. Análisis, comentario y juicio personal de textos orales (argumento, aspectos elementales de la forma, etc.). 6. Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios. 7. Producción de discursos orales atendiendo a su organización y elaboración estética, experimentando las posibilidades creativas que brinda el lenguaje oral.

2. Interés y gusto por participar en situaciones de comunicación oral. 3. Sensibilidad y flexibilidad ante las aportaciones de los otros en diálogos, textos descriptivos, narrativos, instructivos, etc. 4. Valoración y respeto por las normas de interacción verbal (respeto por las normas que regulan el diálogo, la entrevista, etc.). 5. Sensibilidad y actitud crítica ante temas y expresiones que denotan una discriminación social, sexual, racial, etc. 6. Distinción entre las partes del texto que proporcionan una opinión y las que dan una información. 7. Aprecio por la calidad de los mensajes orales propios y ajenos (coherencia, corrección y propiedad expresiva, como medio de asegurar una comunicación fluida y clara). 8. Aprecio y gusto por utilizar otros recursos de comunicación (gestos, movimiento corporal, etc.) que realzan el lenguaje oral. 9. Sensibilidad hacia el aspecto lúdico y creativo del lenguaje oral. 10. Interés y respeto por las variantes idiomáticas y estilísticas del lenguaje oral de la propia comunidad. 11. Valoración e interés por los textos literarios de tradición oral (romances, cuentos, leyendas, etc.). 12. Interés y gusto por la utilización de los diferentes recursos expresivos que brinda el lenguaje oral, más allá de los componentes estrictamente convencionales.

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SEGUNDO CICLO

Proyecto Curricular de Educación Primaria

LENGUA CASTELLANA

8663494.doc 98/185

Contenidos

Bloque 3. La lengua escrita como medio de comunicación

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

8663494.doc 99/185

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Necesidad y usos de la comunicación escrita en el medio habitual del niño y la niña. Características de la situación e intención comunicativas. Formas de diferentes tipos de textos escritos.

1. Utilización de las habilidades lingüísticas y reglas propias en la comunicación escrita (descripción, narración, exposición, poesía, cartas, etc.).

1. Valoración del lenguaje escrito como uno de los principales instrumentos para satisfacer las propias necesidades de comunicación, y para planificar y realizar tareas concretas.

2. Comprensión de textos escritos en distintas situaciones de comunicación.

2. Interés y gusto por concretar textos en diferentes situaciones de comunicación escrita.

3. Comentario de textos, analizando las ideas principales y observando la presencia de claves.

3. Sensibilidad y flexibilidad ante las aportaciones de los otros, en los aspectos creativos, imaginativos y emotivos del lenguaje.

2. El lenguaje escrito y los otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas, etc.). 3. Variantes del lenguaje escrito (lenguas y dialectos de la propia Comunidad). 4. El texto escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, fuente de enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, como expresión de valores sociales y culturales, etc. El uso del diccionario.

4. Utilización de producciones escritas como instrumento para recoger y organizar la información, para planificar experiencias, para anticipar y comprobar expectativas, para memorizar informaciones, etc. 5. Producción de textos escritos referidos a distintas intenciones y situaciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones; describir objetos, seres, lugares reales o imaginarios; exponer la propia opinión; interrogar; jugar con la lengua, etc. 6. Análisis y comentario de textos escritos: argumento, aspectos elementales de la forma (ortografía, disposición gráfica, etc.). 7. Resúmenes y variaciones realizados a partir de textos escritos, literarios y no literarios. 8. Producción de textos escritos atendiendo a su organización y elaboración estética, experimentando las posibilidades creativas que brinda el lenguaje escrito. 9. Utilización de diccionarios y enciclopedias.

4. Valoración y aceptación de las normas ortográficas del discurso, la oración y la palabra. 5. Sensibilidad y actitud crítica ante temas y expresiones que denotan una discriminación social, sexual, racial, etc. 6. Aprecio por la calidad de los mensajes propios y ajenos (coherencia, corrección y propiedad), como medio de asegurar una comunicación fluida y clara. 7. Aprecio y gusto por utilizar otros recursos de comunicación (ilustraciones, fotos, subrayados, esquemas, etc.) que realzan el lenguaje escrito. Gusto por buscar una presentación estética de los propios textos. 8. Sensibilidad hacia el aspecto lúdico y creativo del lenguaje escrito. 9. Interés y respeto por las variantes del lenguaje escrito en la propia Comunidad. 10.Valoración e interés por los textos escritos, literarios y no literarios. 11. Interés y gusto por la utilización de los diferentes recursos expresivos que brinda el lenguaje escrito, más allá de los componentes estrictamente convencionales.

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SEGUNDO CICLO

Bloque 4. La lengua como objeto de conocimiento

CONCEPTOS

8663494.doc 100/185

LENGUA CASTELLANA

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.

La lengua como instrumento de comunicación, de integración social y de aprendizaje.

1.

Identificación de los elementos que intervienen en el acto de la comunicación.

1. Valoración del lenguaje como elemento primordial de la comunicación humana.

2.

El discurso como unidad. Diferentes tipos de discursos. Partes del discurso.

2.

2. Valoración del acto de la comunicación.

3.

La oración y sus partes. Sujeto y predicado. Concordancia.

Manipulación de las estructuras de la lengua (del texto, de la oración y de la palabra), analizando las consecuencias de los cambios realizados sobre el sentido total del mensaje (formación de aumentativos, diminutivos; oraciones afirmativas y negativas...).

4.

La palabra y las clases de palabras: nombres, adjetivos, determinantes, pronombres (género y número); verbos (tiempos, algunas formas verbales de indicativo: presente, pretérito perfecto compuesto, pretérito perfecto simple, futuro imperfecto); adverbios; preposiciones; interjecciones; el vocabulario; familias de palabras; prefijos, sufijos; campos semánticos.

3.

3. Valoración de la lengua como producto social y cultural. 4. Valoración y respeto por las variantes dialectales o lengua de la propia Comunidad.

Identificación de normas sintácticas simples, morfológicas y ortográficas en las producciones verbales. Concordancias.

5. Aceptación y respeto en la aplicación de las normas generales de la lengua.

4.

Producción de textos respetando las diferentes normas de la lengua oral y escrita.

6. Interés por el intercambio comunicativo como medio para enriquecer el propio dominio de la lengua.

5.

Ampliación del vocabulario atendiendo a las necesidades comunicativas de precisión, propiedad y elegancia: formación de familias de palabras mediante la adición de sufijos y agrupación de palabras en campos semánticos.

7. Interés y gusto por la búsqueda de cauces comunicativos originales y creativos en el uso de la lengua.

6.

Análisis de la oración simple (sujeto y predicado). Determinación de la concordancia.

7.

Utilización del diccionario para la comprensión y producción de textos orales y escritos.

8. Interés por las reflexiones gramaticales. 9. Valoración del conocimiento de los mecanismos de la lengua.

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SEGUNDO CICLO

Bloque 5. Iniciación a la Literatura

CONCEPTOS

LENGUA CASTELLANA

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES 1. Valoración del lenguaje y los recursos literarios como fuente de información, placer, discusión, juego, etc.

1.

La Literatura como instrumento de transmisión y de creación cultural.

1.Análisis y comentario de textos literarios y no literarios para su mejor comprensión.

2.

La Literatura en cuanto plasmación estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.

2.Resumen de las ideas fundamentales de textos literarios, estableciendo las relaciones entre ellas, y respetando la secuencia argumental.

Estructura de diferentes textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y desenlace...).

3.Análisis de los aspectos propios de diferentes textos literarios: argumento; aspectos formales básicos (formas de organización y elaboración estéticas, vocabulario, ortografía, etc.); otros aspectos del texto (edición, cubierta, portada, ilustraciones, etc.).

3. 4.

La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.

8663494.doc 101/185

4.Comentario y opinión personal sobre textos leídos, literarios y no literarios. 5.Producción de textos literarios a partir de escritos ajenos y modélicos, utilizando técnicas de imitación y reproducción y explorando las posibilidades creativas del lenguaje escrito (cuentos, leyendas, romances, poemas líricos, textos dramáticos, etc.). 6.Producción de textos literarios, demostrando originalidad, gusto y conocimiento básico de la lengua. 7.Utilización del diccionario como instrumento de consulta para resolver dudas sobre el significado y la ortografía de las palabras. 8.Utilización de la biblioteca (secciones, fichero, reglas de préstamos, etc.) para satisfacer necesidades concretas de información, interés o disfrute estético.

2. Valoración del texto literario como transmisión cultural. 3. Actitud crítica ante los textos literarios, mostrando especial sensibilidad hacia los que denotan discriminación social, sexual, racial, etc. 4. Aprecio por la calidad de los mensajes literarios propios y ajenos. 5. Interés por la utilización de los recursos que brinda el lenguaje literario y por explorar sus posibilidades expresivas, más allá de lo estrictamente convencional. 6. Interés por el uso de las bibliotecas y respeto por las normas que rigen su utilización. 7. Interés por participar en los comentarios colectivos sobre las lecturas literarias y por compartir la experiencia lectora. 8. Curiosidad y respeto por los usos del lenguaje literario y no literario.

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SEGUNDO CICLO

Bloque 6. Sistemas de comunicación verbal y no verbal

8663494.doc 102/185

Proyecto Curricular de Educación Primaria

LENGUA CASTELLANA

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Mensajes que utilizan sistemas de comunicación no verbal para realzar las posibilidades comunicativas del lenguaje verbal: tipos de mensajes (publicitarios, gráficos, audiovisuales, etc.) y formas en que se manifiestan (fotografías con pie, historietas, carteles, etc.).

1. Diferenciación y manejo del lenguaje verbal y del no verbal.

1.

Interés por la comprensión y producción de este tipo de mensajes.

2. Comprensión de mensajes que utilizan simultánea y articuladamente el lenguaje verbal y otros sistemas de comunicación no verbal (anuncios publicitarios, cómic, etc.).

2.

Sensibilidad estética ante la forma de coordinar el lenguaje verbal con otros sistemas de comunicación no verbal (orden, claridad, equilibrio, ritmo, etc.) en función de la intención comunicativa perseguida.

3.

Interés por las funciones que cumplen este tipo de mensajes en los medios de comunicación social (publicidad, información, distracción, etc.) y actitud crítica ante los mensajes que transmiten.

4.

Respeto por las normas en el uso de la lengua y la comunicación no verbal.

2. Sistemas y elementos de comunicación no verbal. 3. La imagen y el sonido en los medios de comunicación de la sociedad actual.

3. Análisis de algunos elementos formales (tipografía, colores, melodías, elementos de la imagen, gestos, etc.). 4. Producción de estos tipos de mensajes con finalidades comunicativas. 5. Invención de nuevos códigos y redacción de textos en clave. Interpretación de mensajes mediante una clave.

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SEGUNDO CICLO

Proyecto Curricular de Educación Primaria

LENGUA CASTELLANA

Para el objetivo 1 Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (diálogos, coloquios, entrevistas...) respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto y valorando lo que se dice con cierta actitud crítica. Es capaz de transmitir y pedir información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios...). Distingue las ideas principales y las secundarias en textos orales y resume las más importantes, de forma ordenada. Para los objetivos 2 y 4 Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias, de forma correcta y coherente, con la entonación, articulación y ritmo adecuados y con el vocabulario y las estructuras pertinentes: concordancias, adjetivación, comparaciones, etc.

8663494.doc 103/185

Criterios de evaluación

escritos) y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario...). Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios. Expresa sus opiniones sobre los textos leídos, y revela gustos personales. Escribe de manera correcta y coherente, narraciones, descripciones, informes sencillos, etc., empleando los procedimientos adecuados para estructurar el texto (nexos, signos de puntuación...). Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, y emplea diferentes recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario...). Para el objetivo 3 Reconoce las diversas lenguas y dialectos de la propia Comunidad y valora positivamente su existencia.

Comprende el sentido global de textos escritos de uso habitual, las ideas que exponen y las relaciones que se establecen entre ellas.

Para el objetivo 5

Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios, (personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones...).

Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales (movimiento corporal, gráfico, músical...) en narraciones orales y escritas, dramatizaciones, carteles, etc.

Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de textos (orales y

Analiza la significación de algunos elementos formales no exclusi-

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

8663494.doc 104/185

vamente lingüísticos: tipografía, colores, gestos... Para el objetivo 8 Manifiesta interés por conocer la función de estos mensajes en los medios de comunicación social. Para el objetivo 6

Identifica los usos de la lengua. Reconoce algunas estructuras gramaticales sencillas (tipos de discurso: narrativo, descriptivo, poético... El texto y la oración, el nombre, el adjetivo y el verbo...). Valora la importancia de respetar reglas y convenciones

Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural...

Para el objetivo 9

Aprecia la lectura como una destreza básica en nuestra sociedad, forma de diversión, información, gozo, cultura, aprendizaje...

Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios clasistas, racistas, etc., tras la audición o lectura de textos publicitarios, de historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas...

Utiliza la biblioteca escolar para satisfacer diferentes necesidades. Para el objetivo 7

Autocorrige su expresión para evitar expresiones racistas, clasistas, sexistas.

Usa mensajes que incluyen las formas lingüísticas adecuadas para mejorar la convivencia, para expresar la creatividad, el conocimiento personal y del entorno, en coloquios, asambleas de clase, en el periódico escolar, etc.

Para el objetivo 10

Construye mensajes de manera personal y creativa (orales y escritos).

Consulta diferentes textos: monografías, enciclopedias..., para obtener información.

Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resúmenes, notas recordatorias...

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

8663494.doc 105/185

SEGUNDO CICLO

LENGUA EXTRANJERA Objetivos 1. Relacionar los conocimientos adquiridos sobre la lengua inglesa y su cultura con los de la lengua y cultura propias, valorando y respetando toda cultura diferente a la nuestra, así como la propia capacidad para aprender una lengua extranjera. 2. Comprender instrucciones sencillas del profesor y ser capaces de extraer informaciones globales y específicas contextualizadas, en textos orales sencillos, habiendo sido trabajadas previamente. 3. Reproducir mensajes orales sencillos en inglés dirigidos al profesor/a o a los compañeros/as en situaciones de comunicación en clase. 4. Conocer los recursos lingüísticos y no lingüísticos que utilizan los hablantes de lengua inglesa en situaciones habituales y hacer uso de ellos con el fin de hacerse entender. 6. Distinguir aspectos sonoros, rítmicos y de entonación característicos de la lengua inglesa e identificar relaciones entre las grafías del vocabulario básico y su sonido y su significado. 7. Leer textos sencillos en lengua inglesa siempre contextualizados o ya trabajados previamente, valorando la lectura en la segunda lengua como actividad lúdica. 8. Conocer algunas reglas básicas del código escrito en lengua inglesa para utilizarlas en textos escritos sencillos guiados por el profesor o por el contexto en sí. 9. Conocer los recursos lingüísticos y no lingüísticos que utilizan los hablantes de lengua inglesa en situaciones habituales y hacer uso de ellos con el fin de hacerse entender. 10. Mostrar una actitud positiva hacia la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y hacia la de los demás.

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SEGUNDO CICLO

Proyecto Curricular de Educación Primaria

LENGUA EXTRAJERA

8663494.doc 106/185

Contenidos

Bloque 1. La Comunicación Oral

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

8663494.doc 107/185

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.- Necesidades y situaciones de comunicación más habituales en la lengua oral. a. Diversas intenciones comunicativas: - Identificarse - describir, narrar - identificar y localizar objetos - saludar y presentarse - seguir instrucciones - pedir y dar información - cuantificar - pedir perdón y dar las gracias - expresar necesidades y peticiones

- Reconocimiento de sonidos y entonación característicos de la lengua inglesa en mensajes orales. (C.D., vídeo).

- Interés por comprender mensajes orales sencillos en lengua extranjera.

- Reproducción comprensiva de canciones, rimas…

- Gusto por expresarse en lengua extranjera en las actividades de aula ( juegos, trabajos en equipo).

b. Características de la situación de comunicación: número y tipo de interlocutores, momento y lugar de la comunicación, situaciones familiares, e informales, etc.

- Identificación del tipo de mensaje y de datos que han de ser extraídos (personas, relación color-objeto, datos y rasgos personales, animales, etc.), utilizando sus hipótesis sobre el contenido y la escucha atenta.

2.- Vocabulario y estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades básicas de comunicación. Vocabulario: - Entornos: la escuela, la casa y la familia, el zoo. - El cuerpo, la ropa, juegos, juguetes, números, hora, colores, comida, deportes, el clima, las estaciones, animales. - Los nombres de las letras en la lengua extranjera. Estructuras: - Artículos ( determinado, indeterminado) - adjetivos posesivos y demostrativos (singular) - pronombres interrogativos: what, where, how, who. - Cantidad: “how many/much?” - Habilidad: “can”. - Verbos: presente habitual del verbo "to be", y "have got"; respuestas cortas. 3- Pautas de entonación, ritmo y pronunciación necesarias para expresarse oralmente.

- Desarrollo de estrategias de conceptualización y memorización comprensiva: como contrastar elementos de la lengua materna y de la lengua extranjera o clasificar vocabulario atendiendo a diferentes criterios según su significado. - Activación de esquemas lingüísticos previos, haciendo anticipaciones sobre el contenido a trabajar.

- Interacción en situaciones de comunicación contextualizadas más o menos controladas (juegos, trabajo en parejas, grupos …) - Producción de respuestas orales ante mensajes orales ( responder a preguntas, deletrear el propio nombre y otras palabras de uso frecuente) preferentemente en situaciones lúdicas. - Inducir significados de palabras desconocidas tomando el contexto como punto de referencia, recurriendo elementos lingüísticos (palabras parecidas en lengua materna, sustituir una palabra por otra), y no lingüísticos (imagen, mímica). - Uso de estrategias de comunicación no lingüística (mímica, postura corporal, dibujo, gestos, expresión de la cara, etc.) para responder a instrucciones orales. -Participación en dramatizaciones sencillas.

- Actitud positiva y optimista sobre la propia capacidad para comunicarse oralmente en lengua extranjera, utilizando estrategias extralingüísticas que facilitan la comunicación. - Actitud creativa en la expresión oral en lengua extranjera. - Respeto hacia las personas que se expresan oralmente en una lengua distinta o con un acento diferente. - Respeto a las intervenciones orales de los compañeros en lengua extranjera.

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Bloque 2. La Comunicación Escrita

SEGUNDO CICLO

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LENGUA EXTRAJERA

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.- Necesidades y situaciones de comunicación más habituales en la lengua escrita: a. Diversas intenciones comunicativas: - Identificarse - describir, narrar - identificar y localizar objetos - saludar y presentarse - seguir instrucciones - pedir y dar información - cuantificar - pedir perdón y dar las gracias - expresar necesidades y peticiones

- Comprensión global de un texto escrito sencillo a partir de los elementos que ya se conocen y del contexto, así como de imágenes.

- Interés por aprender vocabulario y estructuras nuevas necesarias para la comprensión y producción de textos escritos.

- Comprensión y seguimiento de instrucciones escritas sencillas.

- Aprecio por la corrección en la confección de textos escritos sencillos.

- Identificación de palabras clave en: dibujo con un sencillo texto explicativo, canciones, ejercicios, historietas, instrucciones, diálogos, sopas de letras, todo esto con apoyo visual.

- Interés por comprender y expresar lenguaje escrito previamente trabajado de forma oral.

b. Características de la situación de comunicación: número y tipo de interlocutores, momento y lugar de la comunicación, situaciones familiares, e informales, etc.

- Participación en juegos lingüísticos de carácter escrito.

2.- Vocabulario y estructuras lingüísticas necesarias para expresar por escrito las necesidades básicas de comunicación.

- Clasificación del vocabulario en categorías (campos semánticos).

Vocabulario: - Entornos: la escuela, la casa y la familia, el zoo. - El cuerpo, ropa, juegos, juguetes, números, la hora, colores, comidas, deportes, el clima, las estaciones, animales.

- Completar información en textos sencillos con asociación a imágenes, sopas de letras, crucigramas y juegos en equipo (ej: lápiz arriba, el ahorcado).

Estructuras: - Artículos ( determinado, indeterminado) - adjetivos posesivos y demostrativos (singular) - pronombres interrogativos: what, where, how, who. - Cantidad: “how many/much?”; Habilidad: “can”. - Verbos: presente habitual del verbo "to be", y "have got"; respuestas cortas. 3. Relación entre el significado del vocabulario trabajado, su pronunciación y su representación gráfica.

- Producción de textos escritos sencillos sobre hechos relacionados con el entorno del alumno (descripciones físicas, datos personales, meses y días de la semana, juegos y juguetes, etc.), y de forma guiada.

- Superación de las inhibiciones ante la producción escrita en lengua extranjera, pese a posibles errores. -Gusto por la lectura en una lengua extranjera.

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SEGUNDO CICLO

Bloque 3. Aspectos socioculturales

CONCEPTOS 1. Aspectos sociales y culturales de los países donde se habla la lengua extranjera estudiada:

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LENGUA EXTRAJERA

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES - Interés por la vida cotidiana de los países en los que se habla la lengua extranjera estudiada.

- gestos, mímica y expresiones propios de la comunicación interpersonal, gestos de cortesía, entonación, etc.

- Comparación de los aspectos más relevantes de la vida cotidiana de los países de habla inglesa con los correspondientes en el país propio, relacionados con temas familiares para los alumnos: la casa, la familia, comidas, el colegio, los juegos, las canciones, el deporte.

- Aspectos de la vida cotidiana característicos de los países de habla inglesa (fiestas, horario, calendario, canciones) y su contraste con los propios.

- Utilización contextualizada de algunas pautas de comportamiento propias de los países en los que se habla la lengua extranjera.

- Actitud abierta hacia costumbres distintas a las propias.

2. Difusión en nuestro país de la lengua extranjera estudiada: etiquetas de productos, canciones, juegos, programas de televisión.

- Recopilación y uso de materiales auténticos procedentes de fuentes próximas al niño para obtener información relativa a la cultura de los países de habla inglesa.

- Sensibilidad ante la realidad de otra cultura distinta a la propia reflejada a través de la lengua.

- Conciencia de la importancia que tiene conocer una lengua extranjera para ampliar la concepción del mundo.

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SEGUNDO CICLO

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LENGUA EXTRANJERA

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Criterios de evaluación

1. Reconocer la existencia de lenguas y culturas diferentes a la propia, mostrando interés por conocerlas y aceptarlas.

comprender y hacerse comprender mediante el uso de la Lengua Extranjera.

2. Comprender y utilizar con fines concretos textos orales emitidos en situaciones de comunica-ción cercanas, relacionadas con los intereses del alumno.

6. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica de palabras relacionadas con temas cercanos al alumno.

3. Utilizar de forma oral la lengua extranjera fundamentalmente en las actividades habituales de clase y también en situaciones de comunicación sencillas.

7. Relacionar palabras con imágenes familiares y cercanas a los intereses del alumno.

4. Comprender y utilizar las convenciones lingüísticas y no lingüísticas empleadas por los hablantes de la Lengua Extranjera en situaciones habituales de comunicación oral. 5. Utilizar los recursos expresivos no lingüísticos (gestos, postura, produc-ción de sonidos diversos, dibujos, etc.), con el fin de intentar

8. Utilizar, en el aprendizaje de la Lengua Extranjera, algunas experiencias previas con su lengua materna e iniciar el desarrollo de estrategias de aprendizaje autónomo. 9. Mostrar una actitud desinhibida con las producciones orales propias y respetuosa con las de los demás.

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SEGUNDO CICLO 1.

Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre situaciones familiares de su entorno.

MATEMÁTICAS 5.1.

5.2. 2.1. 2.2.

Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la ayuda de códigos, de números naturales y fracciones muy sencillas. Resolver situaciones y problemas de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera como máximo de dos operaciones de cálculo, utilizando las expresiones y los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado.

3.

Utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábaco) y medida (regla graduada, unidades de capacidad y masa, reloj...), revisando los resultados.

4.

Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las cuatro operaciones básicas.

5.3.

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Objetivos

Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre el mismo, reconociendo formas geométricas y utilizando el conocimiento de sus propiedades y tamaños. Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos.

6.

Obtener e interpretar información sobre fenómenos y situaciones de su entorno inmediato, organizando los datos y representándolos en forma de tabla o gráfico.

7.

Percibir la utilidad de las Matemáticas en la vida cotidiana, confiar en las propias habilidades matemáticas, valorándolas, para afrontar con autonomía las situaciones que requieran su empleo, y disfrutar con algún aspecto (creativo, manipulativo, lúdico...) de las mismas.

8.

Manifestar creatividad, perseverancia y tendencia a explorar distintas alternativas en la resolución de problemas sencillos.

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SEGUNDO CICLO

MATEMÁTICAS

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. El sistema de numeración decimal: reglas de formación de los núme-

1. Utilización de diferentes estrategias para contar de manera exacta y aproximada.

1. Curiosidad por indagar y explorar las regularidades y relaciones de los conjuntos numéricos.

ros; valor de posición; unidades, decenas, centenas, unidades de millar, decenas de millar, centenas de millar; equivalencias. 2. Los números naturales: necesidad y funciones (contar, medir, ordenar, expresar cantidades o particiones...); los números hasta las centenas de millar (inclusive); escritura de números; relaciones entre números: mayor que, menor que, igual a, distinto de, y símbolos para expresarlas. 3. Números cardinales y números ordinales siguientes al décimo. 4. Numeración romana.

Bloque 1. Números y operaciones

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5. Numeración sexagesimal hasta unidades de tercer orden. 6. Las operaciones de suma y resta: la suma como unión y como incremento, términos, propiedades conmutativa y asociativa, sumas con llevadas; la resta como disminución, como comparación y como complementación, términos, restas con llevadas; operaciones combinadas de suma y resta; cálculo mental y aproximado; situaciones en las que intervienen estas operaciones. 7. La multiplicación: la multiplicación como suma de sumandos iguales; términos; multiplicación de números dígitos; doble y triple; tablas de multiplicar; propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; multiplicación de un número por la unidad seguida de ceros; multiplicaciones de números cuando los dos factores tienen varias cifras; situaciones en las que interviene esta operación. 8. La división: la división como reparto y como operación inversa de la multiplicación; división exacta, términos y equivalencias; división entera; prueba de la división; divisiones con divisores de dos o tres cifras; situaciones en las que interviene esta operación. 9. Operaciones combinadas: operaciones combinadas de suma, resta, multiplicación y división; jerarquía de las cuatro operaciones y función de los paréntesis; números fraccionarios; concepto de fracción, términos; significados de una fracción. 10. Números fraccionarios: concepto de fracción como partes de la unidad; términos; uso de fracciones.

2. Comparación entre números naturales y entre fracciones sencillas, mediante ordenación y representación gráfica. 3. Utilización del sistema de numeración decimal: lectura y escritura de números de hasta seis cifras; composición y descomposición aditiva de números; establecimiento de equivalencias entre órdenes de unidades; aproximación de números a un orden determinado. 4. Comparación y ordenación de números, seriación progresiva y regresiva. 5. Automatización de los algoritmos de las operaciones de suma, resta, multiplicación y división de números naturales. 6. Utilización de las propiedades de las operaciones como estrategias de cálculo.

2. Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica, apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana. 3. Rigor en la utilización de los símbolos numéricos y de las reglas de los sistemas de numeración. 4. Confianza en las propias capacidades; gusto por la elaboración y uso de estrategias personales de cálculo mental.

7. Identificación y resolución de problemas en los que intervengan una o dos operaciones de suma, resta, multiplicación o división de números naturales.

5. Gusto por la presentación ordenada y clara de los cálculos y de los resultados.

8. Estimación de resultado de un cálculo y valoración de si una determinada respuesta numérica es o no razonable.

6. Perseverancia en la búsqueda de soluciones a un problema.

9. Utilización de diferentes estrategias para resolver problemas numéricos y operatorios. 10. Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos y en la resolución de problemas. 11. Utilización del ábaco, regletas y otros materiales en la formación de números y en la fase de iniciación de las operaciones. 12. Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con números sencillos. 13. Identificación de fracciones como partes iguales en que se divide la unidad. 14. Representación gráfica de fracciones.

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MATEMÁTICAS

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Contenidos

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CONCEPTOS 1. Necesidades y funciones de la medición. 2. La medida de longitudes: unidades corporales (palmo, pie...); unidades arbitrarias (cuerdas, palos...); unidades convencionales (el metro, múltiplos y submúltiplos del metro); equivalencias.

Bloque 2. La Medida

3. La medida de superficies: unidades arbitrarias; medida de la superficie de cuadrados, rectángulos y triángulos. 4. La medida de capacidades: unidades arbitrarias (vasos, botellas...); unidades convencionales (el litro, medio litro y cuarto de litro, el decilitro y el centilitro); equivalencias. 5. La medida de masas: la balanza; unidades arbitrarias (bolas, paquetes...); unidades convencionales (el kilogramo, el medio kilo, el cuarto de kilo, el gramo, la tonelada); equivalencias.

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PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Establecimiento de relaciones cuantitativas entre longitudes, entre capacidades, entre masas...

1. Valoración de la importancia de las mediciones y estimaciones en la vida cotidiana.

2. Estimación de medidas de longitudes, superficies, capacidades, masas, intervalos temporales... 3. Mediciones con unidades convencionales y no convencionales. 4. Utilización de instrumentos de medida: regla graduada, balanza, reloj... 5. Elección de las unidades e instrumentos de medida más adecuados, atendiendo al objeto de la medición. 6. Construcción de instrumentos sencillos para efectuar mediciones directas de longitudes, superficies, capacidades y masas.

6. La medida del tiempo: unidades de medida (hora, media hora, cuarto de hora, el minuto, equivalencias, día, semana, mes, año, lustro, siglo, milenio); lectura del reloj.

7. Establecimiento de relaciones y equivalencias entre las diferentes unidades de una misma magnitud.

7. El sistema monetario: monedas y billetes; equivalencias.

8. Lectura del reloj y utilización del calendario. 9. Elaboración y utilización de estrategias personales para llevar a cabo estimaciones de medida. 10.Resolución de situaciones problemáticas relacionadas con la medida. 11. Reconocimiento de las monedas y billetes de curso legal y establecimiento de equivalencias. 12.Resolución de situaciones problemáticas en las que intervenga el cálculo con dinero.

2. Interés por utilizar con cuidado diferentes instrumentos de medida y por emplear unidades adecuadas. 3. Curiosidad e interés por descubrir la medida de algunos objetos y tiempos familiares. 4. Tendencia a expresar los resultados numéricos de las mediciones, manifestando las unidades de medida utilizadas.

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Bloque 3. Formas geométricas y situación en el espacio

SEGUNDO CICLO

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MATEMÁTICAS

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Orientación espacial: relaciones espaciales; itinerarios y recorridos; desplazamientos y giros; sistema de coordenadas cartesianas.

1. Descripción de la situación y posición de un objeto en el espacio con relación a uno mismo y/o a otros puntos de referencia.

1. Interés y gusto por la descripción precisa de situaciones, orientaciones y relaciones espaciales, utilizando el lenguaje geométrico básico.

2. La representación elemental del espacio: planos y mapas.

2. Elaboración y utilización de códigos propios para describir e interpretar la situación de un objeto en el espacio.

2. Curiosidad e interés por identificar formas y relaciones geométricas en los objetos del entorno.

3. Formas espaciales: los cuerpos geométricos (cubos, prismas, pirámides y cuerpos redondos); elementos (caras, ángulos, lados, bases, superficie lateral); relaciones. 4. Formas planas y elementos geométricos: los polígonos (lados y ángulos); polígonos regulares e irregulares, relaciones, perímetro; el ángulo como abertura, elementos, clases de ángulos; paralelismo y perpendicularidad; triángulos, elementos, clases; cuadriláteros, elementos, clases; los paralelogramos; circunferencia y círculo; rectas y circunferencia; círculo y figuras circulares; regularidades y simetrías, eje de simetría. 5. Los instrumentos de dibujo: la regla graduada, el compás y la escuadra.

3. Interpretación y descripción verbal de croquis, planos y mapas.

3. Sensibilidad y gusto por la elaboración y por la representación cuidadosa de las construcciones geométricas.

4. Reconocimiento y descripción de figuras y formas planas, utilizando el vocabulario geométrico básico.

4. Valoración de la utilidad de los sistemas de referencia y de la representación espacial en la vida cotidiana.

5. Construcción de figuras geométricas planas (polígonos y circunferencias) y de cuerpos geométricos.

5. Precisión y cuidado en el uso de instrumentos de dibujo.

6. Comparación y clasificaciones de figuras y cuerpos geométricos, utilizando diversos criterios (lados, ángulos, vértices...).

6. Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas relacionadas con la organización y utilización del espacio.

7. Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otros, por composición y descomposición. 8. Trazado de una figura plana simétrica de otra respecto de un elemento dado. 9. Utilización de los instrumentos de dibujo habituales (regla, compás, escuadra...) para la construcción y exploración de formas geométricas.

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Bloque 4. Organización de la información

SEGUNDO CICLO

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MATEMÁTICAS

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. La representación gráfica: características y funciones (presentación global de la información, lectura rápida, realce de los aspectos importantes).

1. Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares, en cuadros, tablas y gráficos, utilizando técnicas elementales de encuesta, observación ...

1. Tendencia a expresar todos los elementos significativos de una representación gráfica, evitando interpretaciones parciales y precipitadas.

2. Las tablas de datos: recuento de datos, registros, tablas numéricas. 3. Tipos de gráficas: pictogramas, diagramas de barras, polígonos de frecuencias. 4. La moda estadística.

2. Interpretación de tablas y de gráficos estadísticos (diagramas de barras, diagramas lineales) relativos a situaciones familiares y a otras áreas del conocimiento, mediante el análisis de datos. 3. Elaboración de estrategias personales para la recogida y recuento eficaz de datos.

2. Valoración de la expresividad del lenguaje gráfico como forma de representar muchos datos. 3. Sensibilidad y gusto por las cualidades estéticas de los gráficos observados. 4. Apreciación de la limpieza y el orden en la elaboración y presentación de tablas y gráficos.

4. Identificación de la moda. 5. Obtención e interpretación de la moda en situaciones familiares concretas.

5. Interpretación de tablas numéricas presentes en el entorno habitual.

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SEGUNDO CICLO Para el objetivo 1 Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida cuando presenta, de manera verbal o escrita, sus tareas escolares o participa en las puestas en común; es decir, argumenta y razona sus soluciones, escribe en la posición correcta datos y operaciones, se ayuda de dibujos si es necesario... También si al contar experiencias propias (por ejemplo, la parte del pastel que le ha tocado, cómo ha repartido 100 folios entre 20 niños, qué ha hecho la tarde anterior...) incluye espontáneamente en su narración medidas de espacios y tiempos, números naturales o fracciones muy sencillas, palabras relativas a comparaciones y a las operaciones aditivas y multiplicativas, dibujos, etc., que hacen más precisa la descripción. Interpreta documentos y mensajes muy sencillos sobre fenómenos que le son familiares y que contienen números de hasta seis cifras y más de una operación, sencillas descripciones verbales de figuras, situaciones en el espacio o itinerarios..., así como los mensajes habituales en la propia actividad escolar (libros, explicaciones del profesorado...).

MATEMÁTICAS

8663494.doc 117/185

Criterios de evaluación

usuales (numeración de una calle, el código postal...) y es consciente de que en estos casos no tiene sentido operar con ellos. Selecciona y aplica pertinentemente la o las operaciones necesarias con los datos disponibles, comprueba el resultado obtenido y lo interpreta en función del enunciado, revisándolo o corrigiéndolo en caso necesario. Para el objetivo 3 Estima magnitudes (tiempo, longitud, superficie, capacidad, masa) antes de medirlas y contrasta los resultados obtenidos con la estimación previa, repitiendo si procede. Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir; expresa correctamente las medidas realizadas utilizando los múltiplos y submúltiplos más sencillos. Para el objetivo 4

Para el objetivo 2 Lee, escribe y ordena números naturales, interpreta el orden de magnitud de cada dígito del número; los utiliza para cuantificar magnitudes de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando. Conoce el uso de los números como códigos, en casos sencillos y

En un contexto de resolución de problemas o trabajos prácticos, con números de hasta seis cifras, elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación concreta (algoritmos de lápiz y papel, cálculo mental exacto o aproximado, apoyos materiales...), en función de la cantidad y complejidad de los datos que se manejan y de la necesidad de tener una mayor o menor precisión en el resultado; ejecuta con corrección dicho procedimiento, revisándolo si el resul-

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8663494.doc 118/185

tado no coincide con la estimación prevista. Utiliza el método de tanteo o ensayo y error en aquellos problemas para los que no se ve de inmediato qué operaciones aplicar, pero que representan una situación familiar.

Interpreta y elabora sencillas tablas de datos en un contexto, bien sean de frecuencias o relativas a otras informaciones familiares (horarios, precios...); elige una forma adecuada y expresiva de representación (diagrama de barras, pictograma, polígono de frecuencias) y la realiza con pulcritud y precisión.

Para el objetivo 5 Para el objetivo 7 Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del entorno próximo; representa figuras planas sencillas con la ayuda de instrumentos de dibujo, y utiliza materiales diversos para crear volúmenes. Conoce algunos elementos (caras, vértices, aristas, lados...) y propiedades importantes. Se ayuda de formas y volúmenes para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias. Describe la situación y posición de un objeto próximo en el espacio con respecto a otro objeto visible, utilizando los términos adecuados (paralelo, perpendicular, encima, detrás...) incluyendo distancias en casos sencillos; tambien describe desplazamientos con relación al punto de referencia elegido. Utiliza sencillos sistemas de coordenadas en el plano, para ubicar y decribir puntos en él. Interpreta una representación plana o espacial (croquis de itinerario, plano, maqueta) referente a espacios que le son familiares (el barrio, el colegio) e identifica en ella elementos importantes. Para el objetivo 6 Cuando es necesario recoger información para un propósito concreto, identifica qué datos es preciso tomar, aplica alguna técnica sencilla de recogida de los mismos (pequeña encuesta, observación...) y hace recuentos sistemáticos, en casos en que el número de datos sea reducido.

Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos (por ejemplo, al confrontar las cuentas hechas mentalmente o sobre el papel con las realizadas manipulativamente), por la autonomía que le proporcionan esos conocimientos (puede realizar de modo autónomo pequeñas compras, mediciones, leer sencillas tablas de datos...) así como por la creciente socialización que implica el lenguaje matemático (uso común del S.M.D., de signos convencionales...). Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones lúdicas (por ejemplo, estimando distancias y diseñando campos en el deporte, juegos numéricos...) e identifica situaciones de su entorno familiar donde se utilizan (transacciones comerciales, disposición de elementos y espacios domésticos...). Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad. Es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza por superarlos. Para el objetivo 8 Explora distintas representaciones de una situación concreta, las posibilidades de los distintos lenguajes matemáticos (gráfico, numérico...) o de materiales manipulativos.

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Manifiesta flexibilidad en sus puntos de vista, eligiendo una estrate-

8663494.doc 119/185

gia distinta cuando la primera no ha dado resultado y no abandona las tareas hasta haberlas concluido.

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TERCER CICLO

Proyecto Curricular de Educación Primaria

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

1.1.

Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones.

1.2.

Mostrar una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas y personalidad).

2.

3.1.

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Objetivos

ya activamente, en la medida de sus posibilidades, a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio cultural. 5.

Participar en actividades grupales de modo constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

Reconocer en los elementos de su entorno social el impacto de cambios y transformaciones provocados por el paso del tiempo, indagar algunas relaciones sencillas de simultaneidad, sucesión y causalidad simple en dichos cambios y aplicar estos conceptos al análisis de otras épocas y momentos históricos.

6.1.

Reconocer y apreciar su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, escuela, localidad, Comunidad Autónoma, Estado español, Comunidad Europea) con características y rasgos propios (normas de conducta, relaciones entre los miembros, costumbres y valores compartidos, lengua común, etc.).

Identificar los elementos principales de su entorno natural (accidentes geográficos, tiempo atmosférico, vegetación, fauna, etc.), analizando algunas de sus características más relevantes y estableciendo relaciones (semejanzas, diferencias, interdependencia, causalidad simple, etc.) entre los mismos.

6.2.

Reconocer, situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito de la Comunidad Autónoma y del Estado, estableciendo semejanzas y diferencias entre las regiones españolas y valorando la diversidad y riqueza del conjunto.

7.

Identificar, plantearse y resolver problemas e interrogantes relacionados con los elementos significativos de su entorno natural y social utilizando para ello estrategias progresivamente más sistemáticas y complejas de investigación y de búsqueda de soluciones alternativas.

3.2.

Mostrar una actitud de respeto hacia otros grupos diferentes, valorando las diferencias y rechazando cualquier tipo de discriminación.

4.

Reconocer en los elementos de su entorno natural y social el impacto de algunas actividades humanas (usos del suelo, alteración del curso de los ríos, urbanización, vías de comunicación, etc.), analizarlas desde esta perspectiva valorando críticamente la necesidad y alcance de dicho impacto y comportándose en sus actividades cotidianas de forma que contribu-

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

8.1.

Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural y social mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos, etc.).

8.2.

Valorar positivamente los trabajos bien hechos aplicando criterios propios para su correcta ejecución y autoevaluación y analizar su importancia práctica, lúdica y formativa.

9.

Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente establecida, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales (peso, volumen, dureza, flexibilidad, evaporación, disolución, etc.) de algunos materiales, sustancias y objetos presentes en el medio.

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10.

Identificar los objetos y recursos tecnológicos y valorar su contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas, desarrollando una actitud crítica ante las consecuencias derivadas de su uso incorrecto e indiscriminado, al tiempo que una actitud favorable hacia sus usos pacíficos y para una mayor calidad de vida.

11.

Conocer y apreciar el patrimonio natural, cultural e histórico de la Región de Murcia e identificar los elementos y rasgos básicos que la caracterizan.

12.

Conocer, analizar y comprender la realidad social de la Región de Murcia, teniendo en cuenta los factores externos que la condicionan.

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TERCER CICLO

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

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Contenidos

Bloque 1. El ser humano

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CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. El hombre y la mujer como seres vivos. Los procesos de crecimiento y transformación del cuerpo a lo largo del ciclo vital (cambios puberales, etc.).

1. Exploración rigurosa de las percepciones sensoriales de los diversos órganos de los sentidos.

1. Aceptación de los cambios producidos en el propio cuerpo, así como de las posibilidades y limitaciones que nos ofrece.

2. Los sistemas de relación y reproducción. Identificación y localización de los principales órganos. 3. Aspectos básicos de las funciones de relación (sensaciones y movimientos) y nutrición (digestión, circulación, respiración y excreción). La función de los órganos de los sentidos (el sistema nervioso). La función de las extremidades (el movimiento; consumo energético). El papel de los alimentos en la nutrición (características nutritivas de los distintos tipos de alimentos; la digestión). El funcionamiento de la cavidad torácica en la ventilación pulmonar. El reconocimiento de los signos externos de la circulación. El papel del corazón. La sangre y el transporte de sustancias. La función excretora (principales vías de excreción). 4. Primeros auxilios. Prácticas para distintas emergencias. 5. Factores y prácticas sociales que favorecen (deporte, higiene, buena alimentación, etc.) o perturban la salud (tabaquismo, alcoholismo, contaminación, condiciones de vida infrahumana, etc.).

2. Recogida de información, utilizando diversas fuentes sobre los cambios puberales, etc. 3. Elaboración de informes sencillos sobre el cuerpo humano previa planificación de las correspondientes observaciones. 4. Observación de órganos de animales en los que se pueda apreciar la realización de una función concreta. 5. Realización de modelos en los que se expresen aspectos de una determinada función de un órgano. 6. Elaboración de dietas y valoración de las principales sustancias nutritivas.

2. Respeto por las diferencias derivadas de los distintos aspectos de crecimiento y desarrollo corporal. 3. Valoración de la autonomía personal en la realización de experiencias y en la búsqueda de información. 4. Sensibilidad y curiosidad por conocer y descubrir el funcionamiento del propio cuerpo. 5. Interés por adecuar de las dietas alimenticias a las necesidades del cuerpo, a partir del conocimiento de los alimentos y de sus cualidades nutritivas.

7. Realización de experiencias sencillas en que se recojan de modo sistemático los cambios producidos a través de una función corporal concreta.

6. Valoración y adopción de hábitos de cuidado e higiene corporal. 7. Valoración crítica de los factores y prácticas sociales que favorecen o entorpecen el desarrollo sano del cuerpo y el comportamiento responsable ante los mismos.

8. Recogida y elaboración de informaciones sobre primeros auxilios. Realización de prácticas.

8. Valoración crítica de los aspectos sociales y culturales sobre la sexualidad.

9. Análisis de las repercusiones de determinadas prácticas y actividades sociales sobre el desarrollo y la salud. 10.Recopilación de informaciones, utilizando diversas fuentes, sobre la sexualidad humana.

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TERCER CICLO

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

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Contenidos

Bloque 2. El paisaje

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CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Los elementos que configuran el paisaje natural de la Comunidad Autónoma y del territorio español (las grandes unidades del relieve; las aguas: ríos, lagos, mares, etc.; las costas peninsulares e isleñas; la vegetación y la fauna).

1. Identificación en mapas de diferente escala y carácter, utilizando las técnicas de consulta de mapas, de los principales elementos de los paisajes de la Comunidad Autónoma y del territorio español.

1. Interés por conocer los rasgos básicos físicos y humanos que dan identidad a la Comunidad Autónoma en el conjunto de las regiones españolas.

2. Las principales unidades paisajísticas naturales españolas. 3. Los elementos que manifiestan la presencia humana en el paisaje de la Comunidad Autónoma y del territorio español (los asentamientos humanos: aldeas, pueblos y ciudades; iniciación al concepto de densidad: razones que intervienen en la mayor o menor densidad de población; las vías de comunicación; las divisiones administrativas: las Comunidades Autonómas; las fronteras del Estado; rasgos fundamentales y principales elementos que configuran y caracterizan los paisajes rurales y urbanos). 4. Nociones básicas sobre las relaciones que se establecen entre las actividades económicas y los elementos del medio físico y su papel en la configuración de los paisajes. 5. La diversidad de paisajes de la Comunidad Autónoma y del territorio español.

2. Localización distinguiendo los signos convencionales específicos para representar cada aspecto (colores, curvas de nivel, puntos, líneas, etc.) de las grandes unidades de relieve, los principales ríos, lagos y mares, la vegetación y fauna predominantes en la Comunidad Autónoma y en el territorio español. 3. Utilización de fotos aéreas, planos y mapas con escala gráfica para orientarse y desplazarse en paisajes desconocidos y para reconocer sus elementos paisajísticos. 4. Reconocimiento en mapas topográficos y en fotografías aéreas de los elementos relevantes de la presencia humana en el paisaje, distinguiendo los signos convencionales que se usan en su representación cartográfica. 5. Comparación del paisaje rural y urbano usando informaciones variadas. 6. Comparación, analizando semejanzas y diferencias, de paisajes diversos del territorio español, a partir de informaciones gráficas y escritas. 7. Establecimiento de relaciones entre los elementos del medio físico y las actividades humanas de gran repercusión en el paisaje (agricultura, turismo, etc.).

2. Interés y curiosidad por identificar y reconocer los elementos de todo tipo más característicos del paisaje español. 3. Valoración por la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio español. 4. Aprecio hacia los modos de vida diferentes que se desarrollan en distintos ámbitos, en relación con las diferentes condiciones físicas y humanas. 5. Gusto por el uso de mapas, gráficos y fotos como fuentes de información, y por producir mapas temáticos, sobre una base dada, de forma visualmente placentera. 6. Curiosidad e interés por conocer personalmente (viajes) otros lugares diferentes al propio.

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

TERCER CICLO

Bloque 3. El medio físico

CONCEPTOS 1. El aire y los fenómenos atmosféricos (características y propiedades: peso, movimiento, volumen, etc.; el tiempo atmosférico local; los climas de la Comunidad Autónoma y del territorio español). 2. Las rocas y el suelo (características, origen y propiedades; propiedades observables: color, dureza, textura, fragilidad, etc.; las rocas y el relieve en la configuración del paisaje; los componentes del suelo; utilidad de las rocas para el ser humano).

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Elaboración e interpretación de gráficas de datos climáticos.

1. Sensibilidad y respeto por la conservación del medio físico.

2. Planificación y realización de experiencias sencillas del aire, el agua, las rocas y los minerales, para estudiar y comparar sus propiedades, características físicas, estado y origen.

2. Interés por la utilización de técnicas de observación, recogida de datos y experimentación científica.

3. Utilización de técnicas de recogida y clasificación de muestras de rocas y minerales (etiquetado, fecha, descripción de lugar, etc.).

3. El agua (características físicas: forma, color, poder disolvente, etc.; el ciclo del agua; el agua y la configuración del paisaje; los usos del agua: consumo, regadío, higiene, industria, etc.).

4. Utilización de técnicas de separación para identificar los componentes y características del suelo (decantación y filtración).

4. El cielo (hechos observables producidos por el movimiento de los astros; el cielo de noche: ciclo lunar, planetas y estrellas; el Universo y el Sistema Solar).

5. Elaboración de dibujos, croquis, gráficas, etc., a partir de la observación directa de los fenómenos físicos.

5. Factores y actividades humanas contaminantes del aire, del agua y del suelo.

6. Utilización de técnicas de consulta e interpretación de gráficas, croquis, planos, mapas, etc. que informen sobre fenómenos físicos. 7. Elaboración, realización e interpretación de cuestionarios y entrevistas sobre los usos humanos de los elementos del medio físico y los puntos cardinales.

3. Sensibilidad por la precisión y el rigor en la observación sistemática de los fenómenos del medio físico y en la elaboración e interpretación de la información obtenida. 4. Sensibilidad para percibir los cambios que se producen en los elementos naturales del entorno (fenómenos atmosféricos, contaminación, etc.). 5. Hábitos de respeto y valoración por los elementos físicos del entorno, favoreciendo actitudes de reciclaje y conservación. 6. Autonomía en la planificación de experiencias sencillas y en la realización de las mismas. 7. Valoración del trabajo realizado en grupo, con las dificultades y ventajas que esa dinámica ofrece.

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Bloque 4. Los seres vivos

TERCER CICLO

8663494.doc 127/185

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Las características básicas de los seres vivos. Diferencias entre animales y plantas en tanto que seres vivos. La nutrición y los sistemas de relación.

1. Observación y registro sistemático del crecimiento de plantas y del desarrollo y formas de vida de los animales.

1. Interés por la observación y el estudio de los seres vivos.

2. Las principales plantas y animales (reconocer por su morfología las plantas más comunes: árboles, arbustos y hierbas; estudio comparativo de diversos modelos de animales vertebrados e invertebrados, relacionando la anatomía con la función y con el medio; reconocer, a través de su morfología, a los animales).

2. Elaboración de informes sencillos sobre animales y plantas, previa planificación de las correspondientes observaciones.

3. Responsabilidad en las tareas de mantenimiento y cuidado de los seres vivos.

3. Manejo de instrumentos sencillos para la observación (pinzas, lupa binocular, microscopio, prismáticos, etc.).

4. Respeto por las normas de uso y mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.

4. Construcción y mantenimiento de acuarios, terrarios, etc.

5. Sensibilidad por la precisión y el rigor en la observación sistemática y en la elaboración de informes. Satisfacción y gusto por los trabajos bien hechos.

2. Respeto por los animales y plantas del entorno.

3. La función de los animales y las plantas en el medio ambiente: productores, consumidores y descomponedores. Relaciones alimentarias y energéticas. 4. La utilidad de los animales y de las plantas para los seres humanos (alimentación, consumo, economía, etc.). 5. La dimensión social de los seres vivos. Interacciones alimenticias. 6. Las comunidades de seres vivos: poblaciones vegetales y animales. Asociaciones intra e interespecíficas.

5. Indagación y búsqueda de información sobre los diversos usos que hace el ser humano de los animales y de las plantas. 6. Elaboración de sencillas cadenas alimentarias en que se relaciona el medio, las plantas y los animales. 7. Indagación y búsqueda de información sobre las relaciones entre los animales, las plantas y los seres humanos.

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Bloque 5. Los materiales y sus propiedades

TERCER CICLO

8663494.doc 128/185

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Los materiales y sustancias: características, origen y propiedades.

1. Planificación y realización de experiencias sencillas con los materiales y sustancias, para estudiar y comparar sus propiedades, características físicas, estado, origen y cambios físicos o químicos.

1. Interés por la utilización de técnicas de observación, recogida de datos y experimentación científica.

2. Propiedades observables en los materiales sólidos (textura, dureza, color, elasticidad, magnetismo, etc.). 3. Sólidos, líquidos y gases: forma, volumen y masa. 4. Los cambios físicos de los materiales y sustancias: fusión, solidificación, evaporación, condensación y ebullición.

2. Utilización de técnicas de separación para identificar los componentes de sustancias y materiales (decantación, filtración y magnetización). 3. Elaboración de dibujos, croquis, gráficas, etc., a partir de la observación directa de los fenómenos físicos.

5. Los cambios químicos: la combustión. 6. Mezclas y disoluciones. 7. Comportamiento de los materiales ante la luz, el sonido y el calor. 8. Propiedades de los materiales y posibilidades de uso. 9. Reciclaje de materiales (vidrio, papel, metales, materia orgánica).

4. Planificación y realización de experiencias sencillas para estudiar las principales propiedades de la luz, del sonido y del calor y para identificar las modificaciones y cambios que producen la luz, el sonido y el calor sobre los materiales . 5. Utilización de instrumentos sencillos y de técnicas elementales para manipular materiales y sustancias comunes (lijar, pintar, serrar, limar, decantar, etc.). 6. Selección de los materiales adecuados por sus propiedades para resolver problemas sencillos de diseño.

2. Sensibilidad por la precisión y el rigor en la observación sistemática de los fenómenos del medio físico y en la elaboración e interpretación de la información obtenida. 3. Curiosidad por descubrir las posibilidades de uso de los materiales y sustancias. 4. Sensibilidad para percibir los cambios que se producen en los elementos naturales del entorno. 5. Hábitos de respeto y valoración por los elementos físicos del entorno, favoreciendo actitudes de reciclaje y conservación. 6. Autonomía en la planificación de experiencias sencillas y en la realización de las mismas. 7. Valoración del trabajo realizado en grupo, con las dificultades y ventajas que esa dinámica ofrece.

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Bloque 6. Población y actividades económicas

TERCER CICLO

8663494.doc 129/185

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. La evolución de la población local en los últimos cien años. 2. La movilidad natural (nacimientos y muertes) y la movilidad espacial (migraciones) en la localidad.

1. Construcción e interpretación de curvas que señalen la evolución de la natalidad, la mortalidad y el crecimiento de la población con datos de obtención directa.

1. Sensibilidad y respeto por las costumbres y modos de vida de otras personas y otras poblaciones distintas a la propia.

3. Las actividades económicas que dan carácter a la localidad y sus relaciones con los sectores de producción predominantes (agricultura, industria, comercio, servicios, etc.).

2. Localización, en mapas de escalas varias, de los lugares de acogida o salidas de los emigrantes e inmigrantes locales, previa recogida y consulta de datos.

4. Los problemas del mundo laboral local (paro, empleo, salario, etc.). 5. Causas que provocan la marginación social. 6. El trabajo femenino en el hogar y fuera de él. La atención a la infancia y a las personas ancianas. 7. Aproximación a la comprensión de los elementos que intervienen en los costes de producción y en la fijación de los precios de los productos. La importancia de la publicidad en la comercialización y el consumo.

3. Clasificación de las actividades profesionales, encuadrándolas dentro de los sectores de producción. 4. Análisis de la elaboración de un producto, desde la extracción de las materias que lo componen hasta su consumo. La importancia de la tecnología en el proceso de producción. 5. Distinción de los elementos fundamentales que intervienen en los costes de los productos y en la fijación de sus precios. 6. Análisis de las causas de la problemática laboral y de la marginación social a partir de la recogida, sistematización e interpretación de diversas fuentes.

2. Curiosidad e interés por descubrir la variedad de aspectos que ofrece la actividad profesional humana, valorándola por su función complementaria. 3. Valoración de la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y trabajo. 4. Responsabilidad en la realización de las tareas de grupo de clase, colegio y familia 5. Reconocimiento de la existencia de diferencias grupales por razones étnicas, de sexo, de estatus social, etc., y rechazo de las mismas. 6. Solidaridad y comprensión ante los problemas y necesidades de los compañeros, de los vecinos y, en general, de los otros miembros de la comunidad, realizando en la medida de sus posibilidades acciones encaminadas a su solución. 7. Valoración de la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y trabajo. 8. Actitud crítica ante la promoción mediante la publicidad del consumo masivo de productos y ante la imagen que del hombre y la mujer se ofrece.

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Bloque 7. Máquinas y aparatos

TERCER CICLO

8663494.doc 130/185

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Máquinas y aparatos de uso más frecuente presentes en la casa, la escuela, las tiendas, etc. (las máquinas como combinación de diferentes elementos: operadores; operadores que realizan la misma función parcial en diferentes máquinas; combinación de operadores y función global de la máquina).

1. Observación, manipulación (desmontar y montar) y análisis del funcionamiento de aparatos y máquinas del entorno habitual.

1. Curiosidad e interés por descubrir cómo están hechos los aparatos y máquinas del entorno habitual y por conocer su funcionamiento.

2. Identificación de operadores parciales (poleas, palancas, ruedas, etc.) y análisis de sus funciones y relaciones.

2. Valoración de los aparatos y máquinas como construcciones humanas destinadas a satisfacer las necesidades de las personas y a mejorar su calidad de vida.

3. Planificación y realización de experiencias sencillas para analizar la transformación y transmisión del movimiento y de las fuerzas que llevan a cabo las máquinas y aparatos para su funcionamiento.

3. Respeto por las normas de uso, seguridad y mantenimiento en el manejo de herramientas, aparatos y máquinas.

2. Fuerza y movimiento en las máquinas (las máquinas transmisoras y transformadoras del movimiento; tipos de operadores en función del movimiento y de la fuerza: eje, rueda, palanca, polea; efectos de las fuerzas sobre los cuerpos; las fuerzas magnéticas: los imanes). 3. La energía y sus transformaciones (la energía necesaria para el funcionamiento de las máquinas; transformaciones de la energía; la energía eléctrica; el circuito eléctrico: pila, interruptor, lámpara eléctrica; los combustibles, una forma habitual de obtener energía).

4. Elaboración de cuestionarios y entrevistas sobre los usos de los diferentes tipos de energía en el entorno inmediato. 5. Planificación, construcción y análisis del funcionamiento de circuitos eléctricos sencillos. 6. Diseño de solución, construcción y evaluación de dispositivos que realicen determinadas funciones previamente establecidas.

4. Valoración de las habilidades manuales implicadas en el manejo de herramientas, aparatos y máquinas. 5. Interés y gusto por la planificación, construcción y evaluación de dispositivos sencillos.

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Bloque 8. Organización social

TERCER CICLO

8663494.doc 131/185

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Órganos de gobierno del centro escolar y participación en ellos.

1. Participación en la confección de presupuestos de dinero común.

1. Responsabilidad en la toma de decisiones y en la realización de las tareas de grupo de clase, colegio y demás grupos de pertenencia.

2. Divisiones administrativas: Comunidad Autónoma y Estado.

2. Visitas a edificios institucionales o simulación de alguna sesión parlamentaria o de un pleno municipal.

3. Los órganos de representación y gobierno de las organizaciones autonómica y estatal: Estatutos de autonomía. Constitución, Parlamentos, Congreso y Senado, Jefatura del Estado, Símbolos. 4. Elecciones (concejalías; consejerías; parlamentarios: autonómicos, estatales y europeos; gobiernos: municipal, autonómico y central). 5. La CEE (países que la forman; instituciones; proceso de integración; plazos; símbolos). 6. Lo colectivo y lo individual. Iniciación al estudio de los impuestos y su relación con los servicios colectivos.

3. Debates sobre algún aspecto social donde se manifiesten diferentes puntos de vista. Dramatizaciones y simulaciones de conflictos entre grupos sociales. 4. Planificación y realización de entrevistas y cuestionarios para obtener información sobre el funcionamiento de diferentes organizaciones y grupos sociales y sobre las opiniones e intereses de sus miembros. 5. Dominio de las reglas de funcionamiento de la asamblea. 6. Recogida e interpretación de información sobre algunos aspectos básicos de la Comunidad Europea.

2. Respeto crítico por los acuerdos y decisiones tomados en las asambleas y por los órganos de representación democrática, y responsabilidad en el ejercicio de los derechos y de los deberes que correspondan como miembro de sus grupos de pertenencia. 3. Reconocimiento de la existencia de diferencias grupales por razones étnicas, de sexo, de estatus social, etc., y rechazo ante las mismas. 4. Solidaridad y comprensión ante los problemas y necesidades de los otros miembros del grupo, realizando en la medida de sus posibilidades acciones encaminadas a su solución. 5. Valoración del diálogo como instrumento privilegiado para resolver los problemas de convivencia y los conflictos de intereses, rechazo de la guerra como solución de los conflictos entre los pueblos de la Tierra.

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TERCER CICLO

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

8663494.doc 132/185

Contenidos

Bloque 9. Medios de comunicación y transporte

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

8663494.doc 133/185

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Características y funciones básicas de los medios de comunicación de masas más comunes (prensa, radio y televisión). Información, creación de opinión, estimulación al consumo, etc.

1. Utilización de los medios de comunicación como fuentes de información útiles para el estudio y conocimiento de problemas y temas particulares.

1. Valoración crítica de las informaciones recibidas a través de los diferentes medios de comunicación.

2. Profundización en el uso de la informática. 3. Distinción de los rasgos y de las funciones específicas de las principales redes e infraestructuras de transporte: carreteras, ferrocarriles, puertos y aeropuertos. 4. Características fundamentales que diferencian a los principales medios de transporte (coche, tren, avión, etc.). 5. Razones físicas más relevantes del trazado de las redes de transporte básicas del territorio español y de la existencia de obras de infraestructura (puertos y aeropuertos) en puntos concretos del mismo. 6. Los lazos entre las ciudades, la agricultura, el turismo, la industria, el comercio, etc., de diferentes regiones españolas y las redes y medios de transporte.

2. Análisis crítico de la información y de los mensajes publicitarios recibidos a través de los distintos medios. 3. Utilización como recurso de los medios informáticos. 4. Análisis de las redes e infraestructura de transporte más importantes del territorio español, utilizando técnicas de consulta de mapas, planos, fotografías aéreas, diapositivas, etc. para descubrir los lazos que se establecen entre la localidad y otros puntos de España o del exterior. 5. Observación directa y recogida de datos sobre movimiento de viajeros (número, destino, procedencia, razones del viaje, etc.) y mercancías (volumen, tipo, destino, procedencia, etc.)., análisis de las informaciones y representación gráfica de los resultados o comunicación por escrito. 6. Planificación autónoma de un viaje real o imaginario, teniendo en cuenta todos los aspectos. 7. Recogida sistemática de datos sobre el tráfico y la circulación vial, valoración de su incidencia y búsqueda de soluciones.

2. Sensibilidad ante la influencia que ejercen los medios de comunicación en la formación de opiniones y ante la importancia de la publicidad para la incitación al consumo. 3. Interés por el uso del ordenador en el tratamiento y control de la información y actitud crítica ante su utilización en la vida cotidiana. 4. Valoración del impacto del desarrollo tecnológico sobre la evolución de los medios de comunicación y transporte. 5. Interés por comprender las relaciones que se establecen entre unas zonas y otras. 6. Autonomía y actitud de colaboración en la planificación de viajes escolares. 7. Autonomía para usar los medios de transporte habituales y respeto en su uso. 8. Sensibilidad ante los problemas del tráfico en las grandes ciudades.

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Bloque 10. Cambios y paisajes históricos

TERCER CICLO

8663494.doc 134/185

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Aspectos básicos del tiempo histórico (presente pasado futuro; duración; anterior-posterior; simultaneidad; sucesión) en nuestro siglo y en la línea del tiempo de la humanidad.

1. Realización de actividades de localización cronológica y manejo de diferentes unidades de tiempo. Interpretación y utilización de diferentes calendarios (utilizando siempre números naturales).

1. Sensibilidad por las costumbres, tradiciones y folclore de la Comunidad Autónoma y de España e interés por su mantenimiento y recuperación.

2. Unidades temporales: milenio, iniciación a las eras. Otros calendarios.

2. Visitas a lugares históricos y museos que proporcionen informaciones sobre el pasado.

3. Fuentes orales, escritas, audiovisuales y materiales para la reconstrucción de la historia familiar y para estudiar el cambio en el vestido, la alimentación, la maquinaria, etc., a través del tiempo.

3. Utilización de material audiovisual, literatura infantil, comics, etc., como fuentes históricas.

4. Hechos y personajes relevantes de la historia de la Comunidad Autónoma y de España. 5. Formas de la vida cotidiana en las sociedades de las grandes épocas históricas. 6. Vestigios del pasado en nuestro medio, con referencias autonómicas y estatales como testimonios de la vida e historia en otras épocas (iglesias, murallas, castillos, fiestas, músicas, etc.).

4. Dramatizaciones y simulaciones muy sencillas sobre la vida cotidiana en las sociedades de las grandes épocas históricas. 5. Recogida, archivo y clasificación de diversos materiales que hagan referencia al pasado (fotografías, postales, cromos, canciones, etc.). Realización de exposiciones en el aula e iniciación al coleccionismo. 6. Utilización de ejes cronológicos y elaboración e interpretación de sencillos cuadros cronólogicos. 7. Localización en mapas de los lugares de procedencia de personajes, sociedades y hechos históricos estudiados.

2. Valoración y respeto por las costumbres y formas de vida de los antepasados. 3. Valoración de la historia como un producto humano y del papel que juegan las personas como sujetos activos de la misma. 4. Valoración y conservación de los restos histórico artísticos presentes en el medio como fuentes históricas y consideración de los objetos cotidianos actuales como portadores potenciales de información histórica para las generaciones venideras. 5. Respeto y tolerancia hacia las formas de vida y los valores distintos de los propios. 6. Responsabilidad y cuidado en el uso y consulta de documentos históricos.

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TERCER CICLO

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO

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Criterios de evaluación

Para el objetivo 1 Para el objetivo 2 Identifica, localiza y conoce los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales (nutrición, relación y reproducción).

Participa en las actividades grupales en el aula, conociendo y usando adecuadamente las reglas básicas del funcionamiento de la asamblea (orden del día, turnos de palabra, papeles).

Utiliza guías, modelos y material bibliográfico en la realización de pequeñas monografías e investigaciones, individuales o en equipo, sobre las principales funciones vitales y los órganos implicados en ellas.

Colabora en acciones de autoevaluación y coevaluación de su propio aprendizaje y el de sus compañeros, valorándolo de modo responsable.

Manifiesta la adquisición de hábitos de salud y cuidado personal y expresa la relación entre estos hábitos y las posibilidades y limitaciones del cuerpo humano.

Conoce e identifica los órganos de gestión del centro escolar y participa en ellos y en otros grupos locales o de la zona relacionados con sus intereses (clubs parroquiales, equipos deportivos, etc.).

Manifiesta aceptación y respeto hacia sus compañeros y compañeras cuando se evidencian y comparan las diferencias respecto a los cambios corporales y puberales o cualquier otra característica de su aspecto físico.

Realiza con responsabilidad las tareas encomendadas en los diversos grupos en los que participa, asume los derechos y deberes que le corresponden y utiliza el diálogo para superar los conflictos. Para el objetivo 3

Reconoce otro tipo de diferencias individuales entre sus iguales (personalidad, conocimientos, ritmos) que también acepta y respeta, poniéndolo de manifiesto en la colaboración y ausencia de trato discriminatorio en los trabajos en grupo, juegos, etc.

Reconoce el funcionamiento democrático en la elección de los órganos de gobierno y representación autonómica y estatal, descubriendo adecuadamente las diversas fases del proceso.

Manifiesta respeto, en toda su conducta habitual y en el uso del lenguaje, hacia las personas de distinta edad, sexo, raza y origen social, así como hacia las personas o grupos con creencias y opiniones distintas de las suyas.

Descubre, identifica, localiza y memoriza las decisiones administrativas del Estado (Comunidades, provincias, capitales), las principales instituciones con sus funciones propias y algunos rasgos culturales propios de su Comunidad (costumbres, lengua, etc.).

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Manifiesta aprecio, en sus composiciones escritas, monografías, expresiones orales, etc., por pertenecer a una Comunidad, a España y a la C.E.E. Reconoce la diversidad existente en cada uno de los ámbitos de organización social (Comunidad, Estado) tanto en sus aspectos naturales (relieve, hidrografía, fauna, flora) como en los humanos y culturales (lengua, costumbres, valores). Expresa su valoración sobre las peculiaridades diferenciales, rechazando los tópicos y muestra actitudes de respeto y aprecio.

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Maneja las unidades de tiempo pertinentes (milenios, eras, antes y después de Cristo) y distintos calendarios. Realiza pequeñas monografías, de forma individual o en equipo, sobre la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana en las principales etapas históricas de la humanidad y sobre hechos y personajes históricos relevantes en los ámbitos autonómico y estatal. Utiliza distintas fuentes de información y ordena y representa en frisos históricos los datos recogidos.

Para el objetivo 4

Para el objetivo 6

Indaga, descubre e identifica el impacto de algunas actividades humanas en su entorno local, autonómico y estatal (usos del agua, alteración del curso en los ríos, deterioro de los monumentos históricos, etc.).

Describe rasgos concretos de los principales elementos del medio físico, las formas del relieve (montaña, valle, etc.), los elementos del tiempo atmosférico (lluvia, temperatura y viento), la hidrografía (ríos, mares, etc.), las especies vegetales, etc.

Realiza monografías, de forma individual o en equipo, sobre alguno de los problemas más relevantes (desertización, incendios forestales, basuras incontroladas, animales en extinción).

Establece relaciones de interdependencia y causalidad simple entre aspectos concretos del medio natural, como las que se pueden dar entre las lluvias y la vegetación; las lluvias y el relieve; algunos factores del medio físico (luz, temperatura y lluvias) y algunas características de los seres vivos, etc.

Expone verbalmente o por escrito su rechazo ante el impacto negativo de algunas actuaciones, aporta soluciones, participa en campañas y se comporta, habitualmente en su vida cotidiana, de forma que favorezca la conservación y mejora del entorno. Para el objetivo 5

Señala algunas diferencias y semejanzas entre los árboles, arbustos y hierbas, y entre los animales más representativos del entorno o más frecuentes en la vida cotidiana, aplicando el conocimiento que tiene de su morfología, alimentación, desplazamiento y reproducción.

Ordena cronológicamente algunos vestigios del pasado de su entorno y los representa gráficamente.

Señala algunas semejanzas y diferencias entre las distintas regiones españolas, utilizando el conocimiento de sus rasgos físicos (relieve,

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clima, vegetación, fauna, ríos) y humanos (asentamientos de población, actividades económicas, cultura, lengua) y valora positivamente la diversidad. Utiliza adecuadamente las nociones espaciales y su conocimiento de los signos convencionales para reconocer e interpretar informaciones concretas referidas a aspectos físicos o humanos del paisaje, de los ámbitos autonómico y estatal. Es capaz de orientarse, desplazarse, planificar itinerarios, etc., en lugares desconocidos, leyendo correctamente e interpretando los signos convencionales de planos y mapas. Realiza croquis y planos sencillos de lugares concretos y previamente delimitados, aplicando pautas de observación sistemática, bien directa o bien aplicándola a imágenes, gráficos, mapas, documentos escritos, etc., seleccionados por el profesorado.

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investigado, sobre determinados aspectos del medio natural y social. Interpreta de manera pertinente las informaciones gráficas, cartográficas, icónicas o numéricas de fenómenos o procesos sencillos del medio natural y social, mostrando su conocimiento de las convenciones utilizadas y su destreza para cuantificar magnitudes. Muestra iniciativas para establecer criterios propios en la realización de trabajos de diversos tipos. Es capaz de detectar sus propios errores en las tareas escolares y pone los medios para aminorarlos en la medida de sus posibilidades. Muestra satisfacción por el trabajo bien realizado y explica con detalle algunas razones que, según sus criterios, dan valor a la ejecución correcta de las tareas. Para el objetivo 9

Para el objetivo 7 Aborda sencillos problemas del entorno inmediato (natural o social) utilizando estrategias que manifiesten cierta familiaridad en la iniciación al método de investigación: recoge información de diversas fuentes (encuestas, cuestionarios, imágenes, escritos, etc.); elabora la información recogida (clasifica, resume, representa, etc.); saca conclusiones y formula posibles soluciones.

Planifica y construye dispositivos y aparatos con finalidad previa, utilizando fuentes energéticas simples, operadores que convierten o transmiten movimientos y soportes sencillos. Relaciona causas y efectos entre pequeñas fuentes de energía (pilas, muelles, viento, agua) y los operadores que la convierten o transmiten (motores eléctricos, manivela, torno, etc.).

Para el objetivo 8

Para el objetivo 10

Utiliza adecuadamente diferentes lenguajes (numérico, gráfico, cartográfico, técnico, etc.), para expresar y representar hechos, conceptos y procesos concretos y sencillos, que previamente ha explorado e

Reconoce los objetos y recursos tecnológicos presentes en el medio (máquinas, aparatos, dispositivos, etc.) e identifica la función que cada uno de ellos desempeña para contribuir a satisfacer las necesi-

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

8663494.doc 138/185

dades humanas y para alcanzar una mayor calidad de vida.

nantes, bélicos, etc.).

Es capaz de detectar los efectos perniciosos de un uso inadecuado, abusivo e incontrolado de recursos tecnológicos concretos (contami-

Muestra un comportamiento respetuoso con los objetos y recursos tecnológicos más comunes en su entorno y en su vida cotidiana.

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

TERCER CICLO 1º Organizar secuencias a partir de sonidos y movimientos locomotores observando y experimentandos , incorporando los procesos de creación de forma habitual para representar el mundo imaginario , afectivo y social utilizando los materiales desprovistos de su valor funcional , esmerándose en su elaboración personal y colectiva , de modo que sea factible una mejor comunicación con los demás y una toma de conciencia de la producción sonora ambiental . ( obj . 1º , 3º , 10º ) . 2º Aplicar al entrenamiento auditivo en la identificación de semitonos ( intervalos de tercera menor , quinta justa , octava , centro tonal , variaciones mínimas de intensidad ) . Identificación de instrumentos convencionales y no convencionales , orquestales , folclóricos y electrónicos utilizando las características descubiertas en objetos y materiales para elaborar producciones personales como forma habitual de expresión . Alcanzar automatismos rítmicos a partir de ensayos lúdicos. ( obj . 2º ,9º , 6º ) . 3º Interpretar creativamente producciones vocales , instrumentales y coreografías propias y ajenas empleando elementos expresivos diferenciados y variaciones : fuerte / directo / rápido ; lento / forte / metal . realizar ejecitaciones rítmicas , melódicas , motrices e instrumentales rítmicas , melódicas ,motrices e instrumentales para afianzar destrezas. ( obj 7º ) . 4º Componer canciones sencillas , añadiendo instrumentaciones de forma individual y colectiva utilizando los procesos de creación apropiados. ( obj . 3º ,4º , 7º ) . 5º Desarrollar proyectos colectivos más amplios que supongan intervenciones diferenciadas : danzas , canto , baile , instrumentación , grabación ,

ARTÍSTICA

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Objetivos

montaje , decoración iluminación guiones , etc.., a partir de una propuesta inicial , precisando objetivos , reuniendo elementos necesarios , distribuyendo y asumiendo funciones , ensayando aspectos técnicos que mejoren la producción , disfrutando con el trabajo cooperativo y valorando críticamente el resultado final. ( obj . 5º ) . 6º Cantar , tocar y bailar piezas del repertorio propuesto para el ciclo que incluyan mayores dificultades : polifonía y armonía simple ( canon , superposiciones , bordón , variaciones , combinaciones de formas básicas de movimiento , calidades y formas especiales ... ) . ( obj . 7º ) . 7º Valorar el uso creativo de los medios audiovisuales como soporte importante para la imagen corporal y visual utilizada en cine , radio , danza , teatro , videos , etc..., y en producciones planificadas en clase. ( obj . 8º ) . 8º Relacionarse de forma espontánea y desinhibida con los compañeros , aceptando la pareja o grupo de trabajo , sin discriminación de ningún tipo , defendiendo criterios propios y aceptando opiniones contrarias , actuando con autonomía y desarrollando un nivel adecuado de confianza en sí mismo . ( obj . 5º ) . 9º Leer y escribir signos convencionales y no convencionales relacionados con aspectos trabajados en clase. ( obj . 9º ) . 10º Comportarse adecuadamente en un concierto , espectáculo , fiesta y ante los medios de comunicación , valorando críticamente y de forma global las diferentes manifestaciones artísticas , folclóricas , clásicas , modernas , actuales... ( obj . 10º ) .

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TERCER CICLO

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EDUCACIÓN ARTÍSTICA

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Contenidos

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CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

1. Conocimiento de las características del aparato fona- dor, su funcionamiento, cuidado e higiene. 2.

Bloque 1. Expresión vocal y canto

3.

Emisión correcta de la voz: Respiración, entonación, articulación y resonancia.

-

Expresión vocal y canto: a. b.

4.

Recursos expresivos de la voz y sus posibilidades. La voz y la palabra. c. La voz y el canto como recursos mediadores de la educación auditiva y del conocimiento del lenguaje musical. d. Intenciones comunicativas del canto. La canción: Aspectos musicales: ritmo, melodía, armonía y forma. b. Aspectos expresivos: intensidad, tempo, entonación, timbre, articulación, fraseo y carácter. c. Tipos de canciones: didácticas, infantiles, tradicionales, clásicas y contemporáneas. d. Canciones propias de la Región de Murcia. e. Clasificación de las voces y agrupaciones vocales. Canto coral: a. b.

c.

Canto al unísono. Canon. Iniciación a la polifonía.

TERCER CICLO

Actividades encaminadas al conocimiento, funcionamiento, cuidado e higiene del aparato fonador. Experimentación del funcionamiento del aparato fonador atendiendo a la respiración, la articulación y la correcta colocación de la voz. Ejercicios de técnica vocal.

ACTITUDES -

Fomentar hábitos saludables para el cuidado de la voz.

-

Concienciación de la necesidad de adoptar postura correcta y relajada en la práctica vocal.

-

Valoración de la voz como instrumento de expresión y comunicación.

-

Exploración y experimentación de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz.

-

Valoración del silencio como elemento imprescindible para la expresión vocal y canto.

-

Repetición e imitación vocal.

-

-

Improvisación vocal de motivos, frases y pequeñas formas rítmicas y melódicas.

Valoración e interés por el trabajo en grupo: actuación desinhibida, integración, calidad en la interpretación, respeto a la persona que asuma la dirección y a las normas de trabajo en grupo.

-

Memorización de canciones.

-

Interés ante nuevas propuestas del maestro o de los compañeros.

-

Lectura e interpretación de canciones atendiendo a sus aspectos musicales y expresivos.

-

Valoración de los diferentes estilos de canciones.

-

Interpretación de canciones didácticas, infantiles, tradicionales, folklóricas, clásicas y contemporáneas.

-

Respetar y valorar las manifestaciones vocales y cantos de la Región de Murcia.

-

Disfrute con el canto propio y de grupo.

a.

5.

8663494.doc 141/185

Proyecto Curricular de Educación Primaria

-

Interpretación de canciones en grupo.

-

Invención de canciones individualmente o en grupo.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Contenidos

Colegio Obispos García-Ródenas

CONCEPTOS 1. Materiales y objetos sonoros, instrumentos de cons-

PROCEDIMIENTOS

Bloque 2. Expresión Instrumental

3.

4.

Instrumentos escolares: a. Pequeña percusión (madera, metal y membrana). b. Instrumentos de láminas. c. Flauta dulce. Los instrumentos como medio de exploración y de experimentación sonora: altura, duración, intensidad y timbre. Los instrumentos como medio de expresión y creación: improvisación.

Exploración y manipulación de las posibilidades sonoras y expresivas del cuerpo y de los instrumentos.

-

-

Construcción de instrumentos sencillos a través de la exploración sonora de diversos materiales y objetos, prestando especial interés a los instrumentos propios de la Región de Murcia.

Concienciación de la necesidad de adoptar una postura correcta y relajada en la práctica instrumental.

-

Responsabilidad en el cuidado y manejo de los instrumentos de la clase.

-

Valoración del silencio como elemento imprescindible para la expresión instrumental.

-

Valoración e interés por el trabajo en grupo: actuación desinhibida, integración, calidad en la interpretación, respeto a la persona que asuma la dirección y a las normas de trabajo en grupo.

-

Respetar y valorar las manifestaciones instrumentales de la Región de Murcia.

-

Disfrute con la interpretación instrumental individual y colectiva

-

Ejecución de ejercicios psicomotrices encaminados al desarrollo de la técnica instrumental.

-

Realización de ejercicios de imitación, pregunta-respuesta y ostinatos instrumentales.

-

Recreación musical de un texto oral o escrito (rimas, poemas, cuentos, narraciones).

-

Lectura e interpretación de instrumentaciones en las que estén presentes diferentes instrumentos escolares (pequeña percusión, láminas, flauta), instrumentos de percusión corporal y de construcción propia.

5. Los instrumentos como medio de desarrollo de las capacidades y habilidades motrices: técnica instrumental. 6.

Los instrumentos como recurso para el aprendizaje del lenguaje musical.

7.

Los instrumentos como medio de acompañamiento de canciones y danzas.

8.

La pieza instrumental: a. b.

c.

Aspectos musicales: ritmo, melodía, armonía y forma. Aspectos expresivos: intensidad, timbre, tempo, articulación, fraseo y carácter. Repertorio y partituras escolares.

ACTITUDES

-

trucción propia 2.

8663494.doc 142/185

Proyecto Curricular de Educación Primaria

-

Improvisación instrumental de motivos, frases y pequeñas formas rítmicas y melódicas.

-

Invención de piezas instrumentales sencillas, individualmente o en grupo.

-

Memorización de piezas instrumentales sencillas.

-

Utilización de un repertorio instrumental de calidad que sea interesante y adecuado al alumno.

- Interpretación de música tradicional de la Región de Murcia adaptada a los escolares.

Colegio Obispos García-Ródenas

TERCER CICLO

Proyecto Curricular de Educación Primaria

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

8663494.doc 143/185

Contenidos

Colegio Obispos García-Ródenas

CONCEPTOS 1.

Ruido, sonido, silencio.

2.

Parámetros del sonido: altura, duración, intensidad y timbre.

3.

Elementos de la música:

Bloque 3. Lenguaje musical

a.

4.

5.

8663494.doc 144/185

Proyecto Curricular de Educación Primaria

Ritmo: figuras, silencios, pulso, acento, compás, signos de prolongación y repetición. b. Melodía: notas, intervalos y escalas. c. Armonía: bordón, acordes de tónica, dominante y subdominante. d. Textura: homofónica y polifónica. Representación gráfica convencional: figuras, silencios, pentagrama, líneas adicionales, clave de sol, notas, compases, líneas divisorias, signos de repetición y de prolongación... Formas musicales sencillas: romance, lied, rondó, y canon.

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

-

Reconocimiento, identificación y representación de ruido, sonido y silencio.

-

Valoración de la lectura y escritura musical como medio de comunicación.

-

Exploración, reconocimiento e identificación auditiva y visual de las cualidades del sonido a través de diferentes formas de expresión (vocal, instrumental y corporal).

-

Atención e interés para comprender el significado de las distintas grafías musicales y utilización creativa de éstas para representar e interpretar música.

-

Utilización de la lectura y escritura de grafías y gestos (fononimia), para la interpretación y representación de canciones y piezas musicales sencillas.

-

Valoración del silencio como elemento del lenguaje musical.

-

Utilización de la grafía convencional para la interpretación y representación de canciones y piezas musicales sencillas y para la creación de partituras propias.

-

Concienciación de la importancia de la escritura musical en el intercambio social y en la conservación y acceso a la obra musical.

-

Escritura musical dirigida y de creación.

-

Disfrute en la creación y representación de partituras sencillas con los diferentes tipos de grafías.

-

Memorización de los signos convencionales para representar e interpretar música.

-

Elaboración rítmica de textos y transformaciones de textos en ritmos.

-

Interpretación de esquemas rítmicos (ecos, ostinatos...), frases melódicas, acompañamientos, etc.

-

Creación de frases musicales simples (rítmicas y melódicas) y piezas musicales a través de procesos de improvisación y juego, tanto individuales como en grupo.

-

Análisis de los elementos del lenguaje musical en canciones, piezas instrumentales etc, conocidas por el alumno.

-

Audición y reconocimiento de formas musicales sencillas.

Colegio Obispos García-Ródenas

TERCER CICLO CONCEPTOS

Percepción sonora: ruido, sonido y silencio.

3.

El sonido: fuentes sonoras: sonidos de la naturaleza, del entorno, sonidos musicales.

4.

Cualidades básicas del sonido: intensidad, timbre, duración y altura.

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Actividades encaminadas al conocimiento, funcionamiento, cuidado e higiene del aparato auditivo.

-

Diferenciación auditiva entre sonido, ruido y silencio.

-

Audición y discriminación de fuentes sonoras( naturaleza, entorno, sonidos musicales).

dor, su funcionamiento, cuidado e higiene. 2.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

1. Conocimiento de las características del aparato fona-

Bloque 4. Percepción auditiva y audición musical

8663494.doc 145/185

Proyecto Curricular de Educación Primaria

-

5. Clasificación de los instrumentos: cordófonos, aerófo- nos, membranófonos, idiófonos y electrófonos.

Identificación de las cualidades del sonido presentes en sonidos ambientales, objetos sonoros e instrumentos musicales. Reconocimiento de la variedad tímbrica según el material del objeto sonoro, el tamaño y el procedimiento empleado para la obtención del sonido.

6.

Instrumentos populares; instrumentos tradicionales del folklore de la Región de Murcia.

-

7.

Agrupaciones instrumentales (orquesta, banda, otras agrupaciones); agrupaciones instrumentales populares de la Región de Murcia.

Diferenciación de distintos tipos de agrupaciones instrumentales a través de la audición de obras musicales.

-

Identificación de las cualidades del sonido presentes en audiciones musicales.

8. La audición musical. Reconocimiento de formas musi- -

Audición de pequeñas piezas y de fragmentos musicales de obras mayores que tengan significación por sí mismas.

cales (repetición, pregunta-respuesta, lied, rondó, variaciones).

-

Utilización de diferentes recursos para el seguimiento de una obra musical: corporales, plásticos, acompañamientos instrumentales, acompañamientos vocales, musicogramas, dramatización.

-

Preocupación por el cuidado e higiene del aparato auditivo.

-

Valoración del silencio como elemento imprescindible para escuchar y rechazo del ruido molesto y desagradable.

-

Conciencia de la necesidad de rodearnos de un entorno sonoro saludable.

-

Exigencia en la calidad de la audición musical.

-

Respeto de las normas de participación en audiciones musicales.

-

Disfrute con la audición de obras nuevas y conocidas.

Colegio Obispos García-Ródenas

TERCER CICLO

Proyecto Curricular de Educación Primaria

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

8663494.doc 146/185

Contenidos

Colegio Obispos García-Ródenas

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS -

Utilización del cuerpo para expresar sentimientos, sensaciones o vivencias tomando conciencia de sus posibilidades.

-

Experimentación de la relajación y respiración.

-

Experimentación de la relajación y respiración.

-

Experimentación de las cualidades del movimiento.

-

Experimentación de las cualidades del movimiento.

-

Realización de formas básicas de movimiento: andar, correr, saltar, girar...

-

Realización de formas básicas de movimiento: andar, correr, saltar, girar...

-

Exploración e improvisación de movimientos en el espacio y el tiempo, adecuados al ritmo y al sentido musical de la danza.

-

Exploración e improvisación de movimientos en el espacio y el tiempo, adecuados al ritmo y al sentido musical de la danza.

-

Experimentación del espacio y del tiempo individual para la relación y el juego con los demás.

-

Experimentación del espacio y del tiempo individual para la relación y el juego con los demás.

poral, (posturas, gestos) y danza. Bases expresivas del movimiento:

Bloque 5. Lenguaje corporal

a. b.

3.

Relajación y respiración. Calidades del movimiento: lento-rápido. pesado-ligero. fuerte-suave. c. Formas básicas de movimiento: andar, correr, saltar, girar... Movimiento espontáneo: improvisación corporal.

4. El espacio y el tiempo individual y de relación: orientación, dirección y trayectorias.

ACTITUDES

Utilización del cuerpo para expresar sentimientos, sensaciones o vivencias tomando conciencia de sus posibilidades.

1. El movimiento expresivo: pantomima, expresión cor- 2.

8663494.doc 147/185

Proyecto Curricular de Educación Primaria

5.

La danza como forma organizada de movimiento.

6.

Tipos de danzas:

-

Realización de ejercicios encaminados al control del gesto y el movimiento.

-

Realización de ejercicios encaminados al control del gesto y el movimiento.

a. b.

-

Elaboración de coreografías sencillas que ayuden a la percepción de la estructura y la forma musical.

-

Elaboración de coreografías sencillas que ayuden a la percepción de la estructura y la forma musical.

-

-

Interpretación de los distintos tipos de danzas, teniendo en cuenta las propias de la Región de Murcia.

Interpretación de los distintos tipos de danzas, teniendo en cuenta las propias de la Región de Murcia.

c.

Danzas didácticas. Danzas del mundo. Danzas regionales y tradicionales de la Comunidad de Murcia.

Colegio Obispos García-Ródenas

TERCER CICLO

Bloque 6. El juego dramático

CONCEPTOS

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.

Juegos de imitación. Control corporal.

-

Experimentación de juegos tradicionales de la localidad y de la Región de Murcia

2.

Juegos populares de la localidad y de la Región de Murcia.

-

Imitación de situaciones cotidianas.

3.

El gesto.

4.

Los personajes.

8663494.doc 148/185

Proyecto Curricular de Educación Primaria

-

Interpretación de estados de ánimo primarios (alegre, triste, enfadado) con el rostro o con diferentes partes del cuerpo.

-

Caracterización de personajes cercanos (familiares, amigos, famosos, animales) utilizando máscaras y maquillaje.

-

Utilización de cuentos, historias , narraciones para la recreación y desarrollo de juegos dramáticos.

-

Utilización de títeres construidos al efecto para la interpretación de personajes.

-

Control de espacio personal en el juego dramático.

-

Disfrute con la caracterización y con la búsqueda de formas diversas y nuevas de crear un mismo personaje.

-

Valoración del grupo como medio de creación de situaciones, historias y personajes.

-

Aceptación del propio cuerpo en la manifestación de la afectividad y de sus posibilidades expresivas.

-

Satisfacción por conocer y representar historias populares y tradicionales de la localidad y de la Comunidad.

-

Actitud favorable a asumir las modificaciones y correcciones en relación a la propia creación, en bien del proyecto colectivo.

Colegio Obispos García-Ródenas

TERCER CICLO CONCEPTOS 1.

8663494.doc 149/185

Proyecto Curricular de Educación Primaria

La obra artística en el ámbito sociocultural:

-

a. El arte como elemento de expresión y comunicación. Manifestaciones artísticas y obras representativas de nuestra cultura y de otras culturas. c. Principales géneros y estilos musicales. Principales autores. d. Manifestaciones artísticas y obras representativas de la cultura de la Región de Murcia: trovos, auroros, cante de las minas, mayos, cuadrillas y demás folklore murciano. e. Diversidad de las artes y su interrelación. f. Contextualización de la obra artística. La obra artística en la escuela y en el entorno:

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Búsqueda de información sobre distintas manifestaciones artísticas del entorno y elaboración de datos que contribuyan de forma eficaz a un mayor disfrute de las mismas.

-

Valoración y respeto por el patrimonio artístico y cultural.

-

Apertura y tolerancia hacia las manifestaciones artísticas representativas de otras culturas

-

Interés ante las nuevas manifestaciones artísticas.

-

Respeto por el espectáculo: conocimiento y observancia de las normas de comportamiento más usuales en espectáculos artísticos.

-

Disfrute y recreación ante las diversas manifestaciones artísticas.

-

Disfrute con las actividades artísticas en el tiempo libre y de ocio.

-

Contribución a la conservación y mantenimiento de las tradiciones culturales y artísticas de la Región de Murcia.

-

Valoración de los medios de comunicación como instrumento de disfrute y relación con los demás.

Bloque 7. Artes y Cultura

b.

2.

-

-

Planificación y organización de la asistencia a museos, exposiciones, conciertos y otros espectáculos dramáticos y musicales. Recogida de datos durante la asistencia a espectáculos y manifestaciones artísticas. Elaboración y comentario posterior de los mismos. Utilización de medios tecnológicos para la elaboración de producciones artísticas.

a.

3.

Exposiciones, conciertos, teatro, danza y otras manifestaciones artísticas. b. La práctica artística como ocio y la participación en agrupaciones de cultura tradicional de la Región de Murcia. La obra artística en los medios de comunicación:

-

a. b.

Formas (según el soporte): radio, TV, video, CD, DVD, ordenador, etc. Tipos de mensaje: publicidad, entretenimiento, etc.

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TERCER CICLO

Proyecto Curricular de Educación Primaria

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

1. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo, los objetos, la luz y el sonido para representar personajes y situaciones dramáticas sencillas y para comunicar ideas, sentimientos y vivencias. Con este criterio se quiere comprobar si el alumnado, a través del juego dramático inventa y desarrolla personajes reales o imaginarios, coordina sus acciones con otros miembros del grupo y utiliza los recursos expresivos del cuerpo para comunicar sentimientos, ideas y situaciones.

3.

5.

Imitar mediante pantomima personajes o acciones cotidianas, incorporando a la representación ruidos y onomatopeyas y adecuando el ritmo y la velocidad en los movimientos a las características del personaje o acción representados. Con este criterio se quiere evaluar si el alumno coordina sus movimientos con fluidez, economizando al máximo gestos y movimientos superfluos y dando expresividad a los mismos. Se tendrá en cuenta igualmente, la incorporación de recursos vocales (exageraciones, ruidos producidos por la lengua, onomatopeyas, etc.) a la acción.

Identificar alguno de los elementos básicos del juego dramático (personajes, conflicto, trama, espacio, tiempo) y realizar improvisaciones a partir de ellos. El alumno tiene que identificar y diferenciar con claridad los distintos componentes del juego dramático, y dar su opinión razonada sobre la obra a la que se ha asistido (festivales de teatro infantil, espectáculos de mimo, acciones y teatro de calle, etc.). Asimismo se tendrá en cuenta la resolución en el tratamiento de las

Utilizar algunos recursos dramáticos y expresivos básicos (títeres, marionetas, teatro de sombras, etc.), en la realización de representaciones colectivas junto con otros compañeros. Se trataría de que el alumnado conociera algunas de las técnicas expresivas que forman parte del proceso dramático, cercanas al ámbito escolar y a los intereses del alumnado para enriquecer su creación. Se valorará la espontaneidad y el uso personal de los recursos utilizados, así como la coordinación de la acción en el grupo.

Utilizar los recursos expresivos del cuerpo mediante el movimiento libre y dirigido como medio para dominar el espacio y el tiempo individual y de relación. En este criterio se trata de que el alumno domine su cuerpo, se mueva y se desplace en el espacio de manera organizada individual y grupalmente. La evaluación se realizará a través de la interpretación de danzas y la creación de coreografías sencillas. Se valorará asimismo la participación desinhibida y la capacidad de improvisación de movimientos.

Criterios de evaluación

improvisaciones: caracterización de los personajes, desarrollo del conflicto, adecuación al espacio y tiempo dramático, etc. 4.

2.

8663494.doc 150/185

6.

Comentar de forma razonada alguna de las manifestaciones artísticas a las que el alumno tiene acceso, prestando especial interés a las propias de la Comunidad de la Región de Murcia, relacionando los elementos presentes en la obra con la experien-

Colegio Obispos García-Ródenas

Proyecto Curricular de Educación Primaria

cia y gustos personales y manifestando actitudes positivas hacia las tradiciones populares.

jadas habitualmente en el aula y utilizarlos en la interpretación de piezas musicales sencillas individualmente y en grupo.

Con este criterio se quiere comprobar el conocimiento que el alumnado tiene de las manifestaciones y hechos artísticos de su entorno. Se valorará el grado de implicación del alumnado en distintas experiencias expresivas, la percepción sensible alcanzada en la observación de la realidad y el comentario de los elementos expresivos y estéticos que intervienen en la producción.

Con este criterio se pretende evaluar el conocimiento del lenguaje musical y de los aspectos expresivos de la música desde la perspectiva del que escucha y la utilización del mismo para la producción de piezas musicales sencillas en actividades individuales y de grupo. Los alumnos describirán algunos aspectos de la obra o fragmento escuchado. Además interpretarán composiciones musicales sencillas, individualmente y en grupo.

7. Identificar manifestaciones artísticas de nuestra Comunidad Autónoma, apreciándolas como parte de su legado cultural. Se quiere comprobar con este criterio, el grado de conocimiento sobre las realizaciones artísticas de nuestra Comunidad, así como el grado de sensibilidad alcanzado por el alumnado sobre el respeto y valoración de nuestro patrimonio. 8.

Identificar las cualidades básicas del sonido (intensidad, duración, altura, timbre) en las fuentes sonoras (naturaleza, entorno inmediato, sonidos musicales) de forma aislada y en interrelación. En este criterio se trata de comprobar que el alumno es capaz de percibir las características del sonido cuando le son presentadas de forma aislada o interrelacionadas, ya se trate de sonidos de la naturaleza, de su entorno inmediato o de audiciones de fragmentos musicales. La evaluación se realizará en actividades de juego y en situaciones que le resulten familiares.

9.

8663494.doc 151/185

Identificar algunos elementos del lenguaje musical (ritmo, melodía, armonía) y aspectos expresivos de la música (matiz, dinámica y carácter) en la audición de obras musicales sencillas traba-

10.Responder,

en situaciones de improvisación, a fórmulas rítmicas y melódicas sencillas, utilizando alguno de los recursos expresivos musicales (el movimiento, la danza, la voz y los instrumentos). Con este criterio se trata de comprobar, en algunos casos, el grado de ajuste o precisión en las actividades de movimiento que requieran una respuesta individual y de grupo, la destreza en el manejo de instrumentos musicales, el grado de precisión para ejecutar los ritmos propuestos, y la utilización que el alumnado realiza de sus posibilidades vocales.

11.Utilizar

la notación musical para la lectura y escritura de esquemas rítmicos y melódicos sencillos trabajados en el aula. Se trata de comprobar si el alumno asocia sonidos a símbolos musicales, es decir, si es capaz de utilizar la notación musical para leer y escribir las obras musicales, tanto de producción propia como las ajenas. La evaluación se realizará en situaciones donde el alumno lea esquemas rítmicos y melódicos sencillos y sea capaz de escribirlos al dictado.

Colegio Obispos García-Ródenas

Proyecto Curricular de Educación Primaria

8663494.doc 152/185

12. Utilizar adecuadamente los recursos expresivos de la voz, como instrumento para la improvisación y para el canto.

vidades de interpretación de piezas instrumentales y vocales y danzas, de forma individual y en grupo.

Con este criterio se evalúa el alcance que el alumno ha logrado en el manejo técnico y expresivo de la voz (vocalización, articulación, afinación, respiración y matices) que le permite participar en actividades de canto de creciente complejidad. Se valorará asimismo la participación desinhibida en el canto individual y colectivo.

15. Aplicar los conocimientos musicales para identificar y reconocer instrumentos y características propias del folklore musical de la Región de Murcia y utilizarlos como medio para interpretar los cantos y danzas del folklore de la región.

13. Realizar individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas donde se integren los diferentes lenguajes artísticos y expresivos (corporal, plástico, icónico y musical). Se trata de evaluar si los alumnos, coordinados por el profesor incorporan a sus formas habituales de expresión y representación del mundo imaginario, afectivo y social los conocimientos artísticos adquiridos. Se valorará la integración que en el proceso realizan de los distintos lenguajes, más que el resultado final obtenido, así como la colaboración en el trabajo colectivo con actitudes cooperativas y no discriminatorias. 14. Utilizar adecuadamente los instrumentos del aula, como medio de acompañamiento de danzas y canciones y de interpretación de piezas instrumentales sencillas. Con este criterio se trata de comprobar la habilidad en el manejo de diversos instrumentos y la capacidad de interpretar de forma individual y en grupo. La evaluación se realizará a través de acti-

Con este criterio se pretende evaluar el conocimiento que el alumnado tiene de las distintas manifestaciones artístico-musicales de la Región de Murcia y la capacidad para interpretar cantos y danzas de la región. La evaluación se realizará a través de actividades. 16.Comprender

la necesidad de un entorno sonoro adecuado para el desarrollo de las actividades musicales de escucha e interpretación, creando así las condiciones óptimas que permitan disfrutar de la Música, tanto en el contexto escolar como en la asistencia a espectáculos artísticos. Con este criterio se pretende comprobar hasta qué punto el alumno es consciente de la necesidad de disponer de un entorno sonoro adecuado para el desarrollo de las actividades musicales, tanto en la audición como en la interpretación. Además, el alumno debe respetar las normas de participación en las actividades musicales, valorando el silencio como la más importante. La evaluación se llevará a cabo en actividades de interpretación y audición, tanto en el aula como fuera de ella.

Colegio Obispos García-Ródenas

TERCER CICLO 1.1. 1.2.

Proyecto Curricular de Educación Primaria

EDUCACIÓN FÍSICA

Concienciarse de la posición del cuerpo, así como de su control, en situaciones que no sean cotidianas o habituales. Aceptar su realidad corporal, empleando el juego como recurso. Realizar y organizar juegos en su tiempo libre (recreos, excursiones, etc.).

6.2. 6.3. 6.4.

2.1.

Sistematizar los aprendizajes de ciclos anteriores en lo que respecta a hábitos alimenticios higiénicos y medidas de seguridad.

3.1.

Dosificar el esfuerzo reconociendo sus propias capacidades y las de los compañeros. Adoptar una buena disposición hacia cualquier tipo de actividad física, obteniendo el máximo rendimiento de sí mismo.

7.1. 3.2. 4.1. 4.2. 4.3. 5.1. 5.2. 5.3.

Resolver problemas de estructuración espacio-temporal propiciados por la introducción de elementos más complejos. Resolver problemas en los que disminuya el tiempo empleado según sea la selección de forma y el tipo de movimientos, ejecutándolos de modo satisfactorio. Reconocer y valorar la capacidad de resolver problemas motores de uno mismo y de los compañeros. Tomar conciencia del tono, relajación y equilibrio estático y dinámico en diferentes situaciones. Apreciar con corrección diferentes trayectorias de móviles en situaciones de juego. Adaptar las capacidades físicas básicas y destrezas motoras a otros medios no conocidos.

7.2. 7.3.

Manifestar solidaridad y compañerismo en cualquier actividad físi-

Objetivos

ca. Conocer las estrategias básicas del juego (cooperación, oposición, cooperación/oposición). Discriminar entre deportes consolidados y deportes que se adaptan a ellos. Incrementar la competencia motora mediante los deportes adaptados. Valorar, conocer y practicar diferentes deportes, adaptados y alternativos. Conocer actividades deportivas de diferentes regiones y el entorno en donde se desarrollan. Ocuparse del mantenimiento tanto de materiales como de los lugares aptos para la práctica de los deportes aprendidos.

8.1.

Imitar movimientos con un cierto grado de complejidad a partir de modelos establecidos.

8.2.

Transmitir diferentes sensaciones y estados de ánimo, utilizando las posibilidades que nos ofrece nuestro cuerpo en movimiento.

8.3.

Reconocer sensaciones, ideas y estados de ánimo en otros compañeros, a través del gesto y del movimiento.

9.1.

Valorar, conocer el uso de las instalaciones adaptadas a las distintas discapacidades. Conocer actividades deportivas de diferentes regiones y el entorno en donde se desarrollan. Ocuparse del mantenimiento tanto de materiales como de los lugares aptos para la práctica de los deportes aprendidos.

9.2. 9.3.

6.1.

8663494.doc 153/185

Bloque 1. El cuerpo en movimiento: conocimiento y percepción

Colegio Obispos García-Ródenas

Proyecto Curricular de Educación Primaria

8663494.doc 154/185

TERCER CICLO

EDUCACIÓN FÍSICA

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Estructuración del esquema corporal (utilización y organización del propio cuerpo).

1. Aceptación de su realidad corporal: posibilidades y limitaciones.

2. Elementos orgánicos funcionales: armonía entre respiración y movimiento.

2. Control del equilibrio estático y dinámico.

2. Gusto por el cuidado y desarrollo de su propio cuerpo.

3. Posibilidades corporales: expresivas (imitaciones, mimos, danza) y motoras.

3. Control de la respiración en diferentes situaciones y relajación activa voluntaria.

4. Nociones asociadas a relaciones espacio-temporales.

4. Exploración y experimentación de las capacidades perceptivo motoras en entornos cambiantes en los que intervengan varios elementos.

1. Control postural en reposo y en movimiento.

5. Coordinaciones, aumentando el grado de dificultad (nuevos elementos, obstáculos, tiempo, etc.). 6. Estructuración espacial, en situaciones más complejas, respecto a los mecanismos de percepción, decisión y ejecución. 7. Combinación de estructuras rítmicas conocidas y, sobre ellas, invención de otras nuevas. 7.

Percepción, organización y representación espaciotemporal en situaciones reales de juego.

3. Actitud favorable hacia el éxito a través de la autoconfianza

Bloque 2. Habilidades y destrezas motrices

Colegio Obispos García-Ródenas

Proyecto Curricular de Educación Primaria

8663494.doc 155/185

TERCER CICLO

EDUCACIÓN FÍSICA

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Cualidades, formas y posibilidades de movimiento.

1. Experimentación, utilización y mejora de las habilidades básicas en entornos cambiantes.

2. Aptitud y habilidad en entornos cambiantes. 3. Las capacidades físicas básicas como condicionantes de las habilidades.

2. Control y dominio motor y corporal previos a la acción motora, prestando mayor atención a los mecanismos de decisión y control. 3. Utilización correcta de las habilidades básicas en el medio natural, acuático, etc., mostrando seguridad y confianza. 4. Acondicionamiento físico general, tratado globalmente, atendiendo en especial a la velocidad de reacción.

1. Valoración del trabajo motor personal. 2. Confianza y seguridad en la aplicación de las habilidades y destrezas básicas en situaciones y entornos poco habituales.

Bloque 3. Expresión y comunicación motriz

Colegio Obispos García-Ródenas

Proyecto Curricular de Educación Primaria

8663494.doc 156/185

TERCER CICLO

EDUCACIÓN FÍSICA

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. La expresión y el movimiento: danza, mímica 1. Utilización del gesto y el movimiento para 1. Interés por descubrir nuevas y mejores posiy dramatización. comunicarse, empleándolo para transmitir bilidades de movimiento que ayuden en la 2. Conocimiento de las estructuras rítmicas mensajes, ideas, sensaciones, etc., tanto recomunicación con los demás. (compases). ales como imaginarios. 2. Reproducción de secuencias y ritmos, adecuando el movimiento a éstos por imitación y por elaboración propia. 4. Integración de las calidades del movimiento en la propia ejecución motora, relacionándolas con actitudes, sensaciones y estados de ánimo.

Bloque 4. Actividad física y salud

Colegio Obispos García-Ródenas

Proyecto Curricular de Educación Primaria

8663494.doc 157/185

TERCER CICLO

EDUCACIÓN FÍSICA

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. El cuidado del cuerpo: sistematización de las 1. Calentamiento global y específico y relaja- 1. Valoración de las situaciones de riesgo que normas ya conocidas. ción global y específica. se deriven de la actividad física. 2. Efectos de la actividad física en la salud y el 2. Autonomía en los hábitos de higiene cormantenimiento corporal. poral y postural. 3. Medidas básicas de seguridad y de preven- 3. Dosificación del esfuerzo en la actividad ción de accidentes en la práctica de la activifísica. dad física, en entornos y materiales desconocidos. 4. Adopción correcta de espacios y materiales para la prevención de accidentes.

Colegio Obispos García-Ródenas

Bloque 5. Los juegos

1. 2.

Proyecto Curricular de Educación Primaria

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TERCER CICLO

EDUCACIÓN FÍSICA

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Juegos adaptados y de iniciación deporti- 1. Práctica de juegos en los que las reglas 1. Respeto y participación en todo lo relaciova. Sus reglas básicas. planteen dificultades en función del espanado con los juegos, sin rivalidad ni menoscio de acción y tiempo, para elaborar así precio por los compañeros. Juegos populares y tradicionales. diferentes estrategias y adoptar la correcta en cada situación. 2. Valoración de las posibilidades y nivel de destreza como jugador y miembro de un 2. Utilización de las habilidades básicas en la equipo. iniciación deportiva. 3. Práctica de deportes adaptados: de campo, de exploración y aventura, y de orientación.

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EDUCACIÓN FÍSICA

Se valorará, por ejemplo, si cada alumno y alumna:

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Criterios de evaluación

Conoce las diferencias individuales en cada destreza, por lo que le importa más el esfuerzo que el resultado obtenido en la actividad.

Para el objetivo 1 Para el objetivo 4 Tiene conciencia de su postura en cualquier situación, así como un control postural en situaciones de equilibrio dinámico. Participa en los juegos y deportes adaptados, interviniendo en su organización. Para el objetivo 2 Utiliza siempre la ropa adecuada al realizar actividades físicas.

Soluciona de forma satisfactoria problemas motrices en los que intervengan tres variables: tiempo, espacio y elementos a los que atender (se aumentarán paulatinamente). Utiliza los giros (sobre el eje longitudinal, transversal y anteroposterior) en la resolución de problemas motores que puedan requerirlos.

Sigue por iniciativa propia las reglas de higiene corporal.

Domina los desplazamientos (puesta en acción, intensidad, cambios de dirección, de ritmo y parada) y los utiliza de forma correcta en cualquier situación.

Utiliza el material y pone las medidas necesarias para prevenir cualquier tipo de accidente.

Toma decisiones satisfactorias frente a problemas motrices en el menor tiempo posible.

Reconoce y utiliza el calentamiento y la relajación como elementos básicos de la actividad física.

Para el objetivo 5

Para el objetivo 3 Regula su esfuerzo en ejercicios de cierta intensidad. Intenta superarse en cualquier tipo de actividad física, siendo consciente de sus posibilidades.

Intercepta o golpea móviles en cualquier posición (estática o en movimiento) con elementos que dificulten la acción. Se mueve en medios desconocidos (natural, acuático...) con desenvoltura y confianza en sus posibilidades. Mantiene posiciones de equilibrio en situaciones dinámicas.

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Para el objetivo 6

Para el objetivo 8

Participa siempre, y por iniciativa propia, en cualquier actividad física.

Reproduce bailes aprendidos, mostrando un correcto control corporal (disociación de segmentos, postura, etc.).

Mantiene una actitud deportiva, aceptando todas las reglas de juego y lo que ello conlleva.

Reconoce la mímica, la danza y la dramatización como lenguaje corporal, y los utiliza para comunicarse con los demás.

Utiliza estrategias de juego, participando en su organización.

Emite y comprende satisfactoriamente mensajes (ideas, sensaciones, etc., ya sean reales o no) a través del movimiento corporal.

Para el objetivo 7 Para el objetivo 9 Conoce el reglamento de diferentes deportes adaptados y los practica habitualmente. Se interesa por conocer la diversidad de actividades deportivas, cuidando los materiales y espacios donde se practican.

Conocer todos los espacios e instalaciones deportivas del pueblo, así como su entorno natural para su aprovechamiento en el tiempo de ocio del alumnado.

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LENGUA CASTELLANA

1.

Comprender discursos orales y escritos, relacionándolos con las propias ideas y experiencias, interpretándolos y valorándolos con actitud crítica, y aplicándolos a nuevas situaciones de aprendizaje.

2.

Expresarse oralmente y por escrito, teniendo en cuenta las características de las diferentes intenciones y situaciones de comunicación y respetando las normas del código oral y del código escrito.

3.

Respetar y apreciar la diversidad lingüística de España en lenguas y dialectos, valorando positivamente su existencia como un hecho cultural enriquecedor.

4.

Utilizar el código oral y escrito de manera apropiada para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y respetando sus características físicas y su realidad socio cultural.

5.

Combinar diferentes códigos lingüísticos (oral y escrito) y no lingüísticos (gestual, icónico, musical) para interpretar y trasmitir mensajes con una determinada intención comunicativa y para mejorar la convivencia, la creatividad, el conocimiento personal y del entorno...

6.

Habituarse a la lectura con finalidades diversas, valorándola como fuente de disfrute, aventura, ocio, diversión, informa-

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Objetivos

ción, aprendizaje y como destreza básica para el enriquecimiento de la propia lengua y de la cultura personal. 7.

Explorar las posibilidades expresivas de la lengua, orales y escritas, desarrollando la sensibilidad estética, la seguridad en las propias habilidades comunicativas y los usos desautomatizados y personales del lenguaje.

8.

Reflexionar acerca de los usos de la lengua, relacionándolos con estructuras gramaticales (morfológicas, sintácticas, textuales...) para mejorar la propia producción de mensajes y la comprensión de los ajenos.

9.

Reflexionar críticamente acerca del uso de la lengua, como vehículo de valores y prejuicios clasistas, racistas, etc., con el fin de cuestionar y corregir expresiones no pertinentes.

10.

Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje, planificación y regulación de la propia actividad, tanto en las tareas manuales como intelectuales, reconociendo la existencia de diferentes usos y registros lingüísticos.

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Bloque 1. La adquisición y desarrollo del proceso lecto-escritor

CONCEPTOS 1. Necesidad del dominio del proceso de lecto escritura en nuestra sociedad. 2. La lectura y la escritura como fuente de información, placer, diversión, juego y reflexión. 3. Los medios en los que se presenta el lenguaje escrito. 4. Relaciones entre el código oral y el escrito: el ritmo, la velocidad, la entonación y la comprensión lectora; ortografía de la palabra, la oración y el texto; acento, entonación, pausas; tildes; signos de puntuación (paréntesis, puntos suspensivos, comillas, guiones, punto y coma...).

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LENGUA CASTELLANA

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Interrelación entre los códigos oral y escrito. 2. Comprensión de todos los elementos del mensaje escrito a lo largo del proceso lector. 3. Pronunciación e interpretación correcta de tildes y signos de puntuación para dar sentido y expresividad a la lectura de un texto. Uso de los signos de puntuación: paréntesis, puntos suspensivos, comillas, guiones, punto y coma... 4. Dominio de las reglas ortográficas. Escritura correcta de palabras homófonas con dificultades ortográficas. 5. Lectura comprensiva de diferentes textos escritos y comentario personal de los mismos. Interpretación y escritura de las abreviaturas más usuales.

1. Valoración del lenguaje escrito como elemento necesario para desenvolverse en la vida cotidiana. 2. Valoración de los textos escritos como fuente de placer y diversión. 3. Valoración de las producciones escritas propias y ajenas. 4. Interés y actitud crítica ante las ideas expresadas en los textos escritos. 5. Valoración de la lectura comprensiva y expresiva. 6. Cuidado y respeto por los libros como patrimonio de todos. 7. Actitud positiva ante el uso de diccionarios y enciclopedias.

6. Recitados y dramatizaciones. 7. Producción de textos escritos de acuerdo con estrategias dadas.

8. Sensibilidad ante la utilidad de bibliotecas y salas de lectura. 9. Autoexigencia en la elaboración de textos, tanto en el contenido como en la forma.

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LENGUA CASTELLANA

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Contenidos

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Bloque 2. La lengua oral como medio de comunicación

CONCEPTOS 1.

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Necesidad y usos de la comunicación oral. Características de la situación e intención comunicativas. Formas de los diferentes tipos de textos orales: monólogo; diálogo; entrevista; guión radiofónico; texto teatral; poema; greguería; descripciones (retrato, autorretrato, de animales, de un paisaje, de un proceso); narraciones (histórica, realista, leyenda, periodística, biográfica, de ciencia ficción); reglas de uso, de juego; resumen, informe, argumentación.

2.

El lenguaje oral y los otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (gestos, posturas, movimiento corporal, etc.).

3.

Variantes del lenguaje oral (lenguas, dialectos, registros).

4.

El discurso oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, como fuente de enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, como expresión de valores sociales y culturales, etc.

PROCEDIMIENTOS 1.

Utilización de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicación con los demás (conversación, diálogo, debate, etc.).

2.

Comprensión de textos orales en distintas situaciones de comunicación.

3.

Utilización de producciones orales como instrumento para recoger y organizar la información, para planificar experiencias, para elaborar alternativas y anticipar soluciones, para memorizar informaciones, etc.

4.

Producción de textos orales referidos a distintas intenciones y situaciones comunicativas (expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones; describir situaciones reales o imaginarias; argumentar; jugar con la lengua, etc.).

5.

Análisis, comentario y juicio personal de textos orales (argumento, aspectos elementales de la forma, etc.).

6.

Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios.

7.

Producción de discursos orales atendiendo a su organización y elaboración estética, experimentando las posibilidades creativas que brinda el lenguaje oral.

ACTITUDES 1.

Valoración del lenguaje oral como uno de los principales instrumentos para satisfacer las propias necesidades de comunicación, y para planificar y realizar tareas concretas. 2. Interés y gusto por participar en situaciones de comunicación oral. 3. Sensibilidad, apertura y flexibilidad ante las aportaciones de los otros y para captar los elementos emotivos de sus producciones. 4. Valoración y respeto por las normas de interacción verbal. 5. Sensibilidad y actitud crítica ante temas y expresiones que denotan una discriminación social, sexual, racial, etc. 6. Aprecio por la calidad de los mensajes orales propios y ajenos (coherencia, corrección y propiedad expresiva), como medio de asegurar una comunicación fluida y clara. 7. Aprecio y gusto por utilizar otros recursos de comunicación (gestos, movimiento corporal, etc.) que realzan el lenguaje oral. 8. Sensibilidad hacia el aspecto lúdico y creativo del lenguaje oral. 9. Interés y respeto por las variantes del lenguaje oral. 10. Valoración e interés por los textos literarios de tradición oral. 11. Valoración de la literatura oral como vehículo transmisor de cultura. 12. Interés y gusto por la utilización de los diferentes recursos expresivos que brinda el lenguaje oral, más allá de los componentes estrictamente convencionales.

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Bloque 3. La lengua escrita como medio de comunicación

TERCER CICLO

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LENGUA CASTELLANA

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Necesidad y usos de la comunicación escrita. Características de la situación e intención comunicativas. Formas de los diferentes tipos de textos escritos: cartas; narración (diario personal, narración histórica, realista, fantástica, ciencia ficción, leyenda, noticia, biografía); descripciones (retrato, autorretrato, de animales, de paisajes, de procesos); monólogo, diálogo, texto teatral, guión radiofónico, cuestionario para entrevistas; poema, greguería; informe; argumentación; reglas de uso, de juego; resumen; esquemas; fichas.

1. Utilización de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicación escrita (descripción, narración, exposición, argumentación, etc.). 2. Comprensión de textos escritos en distintas situaciones de comunicación.

1. Valoración del lenguaje escrito como uno de los principales instrumentos para satisfacer las propias necesidades de comunicación, y para planificar y realizar tareas concretas.

2. El lenguaje escrito y los otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas, etc.). 3. Variantes del lenguaje escrito (lenguas, dialectos, registros). 4. El texto escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, como fuente de enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, como expresión de valores sociales y culturales, etc.

3. Utilización de producciones escritas como instrumento para recoger y organizar la información, para planificar experiencias, para elaborar alternativas y anticipar soluciones, para memorizar informaciones, etc. 4. Producción de textos escritos referidos a distintas intenciones y situaciones comunicativas (expresión de vivencias, sentimientos e ideas; transmisión de informaciones; descripción de situaciones reales o imaginarias; argumentación; juegos con la lengua, etc.). 5. Análisis, comentario y juicio personal de textos escritos (argumento, aspectos elementales de la forma, etc.). 6. Resúmenes y variaciones realizados a partir de textos escritos, literarios y no literarios. 7. Producción de textos escritos atendiendo a su organización y elaboración estética, experimentando las posibilidades creativas que brinda el lenguaje escrito. 8. Manipulación y transformación de textos.

2. Interés y gusto por concretar textos en diferentes situaciones de comunicación escrita. 3. Sensibilidad, apertura y flexibilidad ante las aportaciones de los otros. 4. Valoración y respeto por las normas ortográficas del discurso, la oración y la palabra. 5. Sensibilidad y actitud crítica ante temas y expresiones que denotan una discriminación social, sexual, racial, etc. 6. Aprecio por la calidad de los mensajes propios y ajenos (coherencia, corrección y propiedad expresiva), como medio de asegurar una comunicación fluida y clara. 7. Aprecio y gusto por utilizar otros recursos de comunicación (ilustraciones, fotos, subrayados, esquemas, etc.) que realcen el lenguaje escrito. 8. Sensibilidad hacia el aspecto lúdico y creativo del lenguaje escrito. 9. Interés y respeto por las variantes del lenguaje escrito. 10.Valoración e interés por los textos escritos literarios y no literarios. 11.Interés y gusto por la utilización de los diferentes recursos expresivos que brinda el lenguaje escrito, más allá de los componentes estrictamente convencionales.

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TERCER CICLO

Bloque 4. La lengua como objeto de comunicación

CONCEPTOS 1. La lengua como producto social en cambio constante.

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LENGUA CASTELLANA

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Identificación de las principales funciones del lenguaje.

1. Valoración del lenguaje como elemento primordial de la comunicación humana.

2. Reconocimiento de los diferentes discursos y del proceso de codificación y descodificación.

2. Valoración del lenguaje como configurador del pensamiento.

3. Manipulación de las estructuras de la lengua (del texto, de la oración y de la palabra), analizando las consecuencias de los cambios realizados sobre el sentido total del mensaje (estilo directo e indirecto...). 4. Identificación de normas sintácticas simples, morfológicas y ortográficas en las producciones verbales. 5. Producción de textos respetando las diferentes normas de la lengua oral y escrita. 6. Ampliación del vocabulario atendiendo a las necesidades comunicativas de precisión, propiedad y elegancia. 7. Caracterización de oraciones simples y compuestas. Análisis de las oraciones simples: grupo nominal y grupo verbal. Complementos del nombre y complementos verbales. 8. Utilización del diccionario para la traducción y producción de textos orales y escritos. 9. Identificación de las lenguas que se hablan en España y conocimiento de su origen.

3. Valoración de la lengua como producto social y cultural que evoluciona, y como vehículo de transmisión y creación de cultura.

2. La lengua como representación de la realidad. 3. La lengua como instrumento de comunicación, de integración social y de aprendizaje. 4. El discurso como unidad. Diferentes tipos de discursos. Partes del discurso. 5. La oración y sus partes. Diferenciación entre oración simple y oración compuesta. Rasgos y partes de las oraciones simples. 6. La palabra y las clases de palabras. El vocabulario. Sinonimia, antonimia, polisemia. Campos semánticos.

4. Valoración y respeto por las variantes del lenguaje. 5. Aceptación, respeto y rigor en la aplicación de las normas generales de la lengua. 6. Interés por el intercambio comunicativo como medio para enriquecer el propio dominio de la lengua. 7. Interés y gusto por la búsqueda de cauces comunicativos originales y creativos en el uso de la lengua.

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Bloque 5. Iniciación a la Literatura

TERCER CICLO

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LENGUA CASTELLANA

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. La Literatura como instrumento de transmisión y de creación cultural y como expresión histórica y social.

1. Análisis y comentario de textos literarios y no literarios para su mejor comprensión.

1. Valoración del lenguaje y los recursos literarios como fuente de información, placer, discusión, juego, etc.

2. La Literatura en cuanto plasmación estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.

2. Resumen de las ideas fundamentales de textos literarios, estableciendo las relaciones entre ellas y respetando la secuencia argumental.

2. Valoración del texto literario como transmisión cultural y plasmación histórico social.

3. Características de la Literatura de interés infantil y juvenil (temas, personajes, lenguajes, etc.). 4. La biblioteca: organización, funcionamiento y uso. La ficha bibliográfica.

3. Análisis de los aspectos propios de diferentes textos literarios: argumentos, elementos básicos (personajes, acción, escenario...); aspectos formales básicos (formas de organización y elaboración estéticas, vocabulario, ortografía, etc.); otros aspectos del texto (edición, cubierta, portada, ilustraciones, etc.). 4. Comentario y juicio personal sobre los textos leídos, literarios y no literarios. 5. Producción de textos literarios a partir de producciones modélicas, utilizando técnicas de imitación y reproducción y explorando las posibilidades creativas del lenguaje escrito (recursos literarios: metáforas, personificaciones...). 6. Realización de textos literarios, demostrando originalidad, gusto y conocimiento básico de la lengua (poemas, greguerías...). 7. Utilización del diccionario como instrumento de consulta para resolver dudas sobre el significado y la forma de las palabras. 8. Utilización de la biblioteca (secciones, fichero, reglas de préstamos, etc.) para satisfacer necesidades de información, interés o disfrute estético. Realización de fichas bibliográficas.

3. Actitud crítica ante los textos literarios, mostrando especial sensibilidad hacia los que denotan discriminación social, sexual, racial, etc. 4. Aprecio por la calidad de los mensajes literarios propios y ajenos. 5. Interés por la utilización de los recursos que brinda el lenguaje literario y por explorar sus posibilidades expresivas, más allá de lo estrictamente convencional. 6. Interés por el uso de las bibliotecas y respeto por las normas que rigen su utilización. 7. Interés por participar en los comentarios colectivos sobre las lecturas literarias y por compartir la experiencia lectora. 8. Curiosidad y respeto por las variantes del lenguaje literario y no literario.

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Bloque 6. Sistemas de comunicación verbal y no verbal

TERCER CICLO

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LENGUA CASTELLANA

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Mensajes que utilizan sistemas de comunicación no verbal para realzar las posibilidades comunicativas del lenguaje verbal. Tipos y características de los distintos mensajes (publicitarios, documentales, gráficos, audiovisuales, informáticos, etc.). Formas en que se manifiestan (carteles, historietas, programas de radio y televisión, etc.).

1. Comprensión de mensajes que utilizan simultánea y articuladamente el lenguaje verbal y otros sistemas de comunicación no verbal.

1. Interés por la comprensión y producción de estos tipos de mensajes.

2. Sistemas y elementos de la comunicación no verbal. 3. Los elementos verbales e icónicos de la historieta. 4. Los elementos verbales y musicales de la canción. 5. La imagen y el sonido en los medios de comunicación de la sociedad actual.

2. Análisis de algunos elementos formales (tipografía, colores, melodías, gestos, etc.). 3. Producción de estos tipos de mensajes con finalidades comunicativas: anuncios, guiones radiofónicos, comics, canciones...

2. Sensibilidad estética ante la forma de coordinar el lenguaje verbal con otros sistemas de comunicación no verbal (orden, claridad, equilibrio, ritmo, etc.) en función de la intención comunicativa perseguida. 3. Interés por las funciones que cumplen estos tipos de mensajes en los medios de comunicación social (publicidad, información, distracción, etc.). 4. Actitud crítica ante los mensajes que transmiten estos textos. 5. Valoración del cómic y otras manifestaciones mixtas como productos artísticos.

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TERCER CICLO

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LENGUA CASTELLANA

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Criterios de evaluación

Para el objetivo 1

tos sobre la historia de las lenguas y las literaturas de España.

Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (trabajos en equipo, asambleas, coloquios, exposiciones...) respetando las normas que facilitan el intercambio de ideas, adecuando la expresión (tono, volumen, velocidad, léxico...) a la intencionalidad y al contexto.

Para el objetivo 4

Comprende las ideas expresadas en textos orales con actitud crítica e interpreta adecuadamente algunos elementos no explícitos presentes en los mismos (doble sentido, juegos verbales...). Analiza algunos aspectos de los textos literarios: argumento, personajes, aspectos formales y es capaz de aplicarlos en otras situaciones. Para el objetivo 2 Memoriza, reproduce, representa textos orales y escritos (poemas, canciones, trabalenguas, adivinanzas, retahílas, narraciones...) con la entonación, articulación y ritmo adecuados. Expone, narra, diserta, argumenta oralmente y por escrito de manera correcta, coherente y apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden lógico, cuidando la articulación o la ortografía, el vocabulario, las concordancias, las fórmulas de inicio y final...

Escribe, de manera correcta, coherente y apropiada, diferentes textos: monólogos, diálogos, cuestionarios para entrevistas, poemas, descripciones (retratos, de paisajes...), narraciones (realistas, fantásticas, absurdas...), informes, argumentaciones... Emplea los procedimientos adecuados para estructurar el texto: nexos, signos de puntuación (punto, coma, paréntesis, dos puntos, comillas, guiones, mayúsculas...). Identifica, comprende y resume los elementos esenciales de textos orales o escritos, literarios o no literarios (argumento, tema, protagonistas, personajes, narrador, ambiente...). Identifica y puede producir distintos tipos de textos según la situación y la intención (narraciones, descripciones, diálogos, monólogos, exposiciones...). Utiliza diversas estrategias para la comprensión y producción de textos (orales o escritos) y tiende a la autocorrección de errores o deficiencias. Para el objetivo 5

Emite mensajes orales o escritos basándose en un guión previamente establecido y valora la adecuación del resultado al plan inicial. Para el objetivo 3 Reconoce las diversas lenguas y dialectos de España y valora positivamente su existencia como un hecho cultural enriquecedor. Conoce algunos da-

Comprende y utiliza diferentes códigos lingüísticos (oral y escrito) y no lingüísticos (gestual, icónico, musical...) para interpretar y transmitir mensajes con diferentes intenciones comunicativas (textos publicitarios, dramáticos, canciones, historietas, etc.). Analiza críticamente la función y la intención de estos mensajes en los me-

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dios de comunicación social. Reconoce y utiliza en sus producciones algunos de los elementos formales no lingüísticos: tipografía, color, dibujos, fotos... Para el objetivo 6 Comprende el sentido global de textos escritos de uso habitual, las ideas que exponen y las relaciones que se establecen entre ellas, y analiza algunos aspectos propios de los diferentes tipos de textos (el verso, la estrofa, la rima; el diálogo, la narración, etc.). Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de textos y para la resolución de dudas (la relectura, el subrayado, la elaboración de esquemas, el uso del diccionario, etc.). Lee con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios. Conoce el funcionamiento de una biblioteca y es capaz de utilizarla para satisfacer diferentes necesidades. Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, aventura, ocio, disfrute, información, aprendizaje, resolución de problemas, enriquecimiento cultural... Incorpora los gustos lectores como seña de identidad y expresa opiniones sobre los textos leídos. Localiza y utiliza textos como fuentes de información para satisfacer necesidades de aprendizaje (diferentes diccionarios de la lengua, enciclopedias, monografías, etc.).

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da, narraciones, descripciones, informes sencillos, etc., empleando la estructura textual correspondiente y los procedimientos adecuados para dar unidad al texto. Revela una ortografía correcta y emplea apoyos para resolver posibles dudas ortográficas (vocabularios, diccionarios, manuales de ortografía, etc.). Emite mensajes orales o escritos que correspondan a un guión previamente establecido y valora la adecuación del resultado al plan inicial. Usa mensajes que incluyen las formas lingüísticas adecuadas para mejorar la convivencia, para expresar la creatividad, el conocimiento personal y del entorno: escribe para el periódico mural o escolar, redacta textos autoevaluadores, lleva un dietario,... Utiliza de forma consciente diferentes recursos de la lengua, orales y escritos, como expresión de la propia sensibilidad estética y como uso personal y creativo del lenguaje (metáfora, hipérbole, aliteración, rima, etc.). Para el objetivo 8 Identifica y relaciona los usos de la lengua con las estructuras y las convenciones gramaticales (léxicas, morfológicas, sintácticas, textuales) en diferentes textos. Conoce los elementos básicos que constituyen la oración simple, las principales clases de palabras y su formación (grupo nominal y grupo verbal. Modalidades de la oración según la actitud del hablante, etc.). Diferencia la oración simple de la compuesta. Aplica el conocimiento gramatical para mejorar la producción de los propios mensajes y la comprensión de los ajenos.

Para el objetivo 7 Expone oralmente y por escrito, de manera correcta, coherente y apropia-

Valora la importancia de conocer y respetar reglas y convenciones gramaticales y textuales.

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Proyecto Curricular de Educación Primaria

Para el objetivo 9 Identifica y critica expresiones que denotan prejuicios sexistas, racistas, clasistas, etc. en diferentes tipos de mensajes: verbales, icónicos, musicales, gestuales..., y tiende a corregirlos. Autocorrige sus expresiones cuando es necesario con el fin de evitar usos que denoten prejuicios. Para el objetivo 10 Formula hipótesis, anticipa soluciones, memoriza datos... como medio de lograr aprendizajes, tanto para realizar las tareas manuales como las intelectuales. Identifica diferentes textos, usos y registros lingüísticos, literarios y no literarios: género lírico, dramático, narrativo. Lengua culta, coloquial, jergas, etc. Consulta diferentes textos: periódicos, monografías, enciclopedias como fuentes para la realización de su trabajo.

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TERCER CICLO

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LENGUA EXTRANJERA

1. Concebir la lengua inglesa como medio de comunicación y entendimiento internacional, y valorar la propia capacidad para aprender a comunicarse en ella, mostrando una actitud de respeto hacia la cultura en la que se habla la lengua extranjera. 2. Comprender instrucciones y mensajes orales emitidos por el profesor o por los compañeros en un contexto y con una intencionalidad y utilizar las informaciones obtenidas con unos fines e intenciones comunicativas concretas. 3. Producir mensajes orales en lengua inglesa en situaciones conocidas por el alumno/a incorporando las normas básicas de la comunicación interpersonal, así como adquirir el hábito de formular preguntas ante cualquier duda que se presente y actuar con respeto ante las intervenciones y aportaciones de otros miembros de la clase. 4. Usar el lenguaje de forma creativa, siendo capaces de utilizar recursos verbales y no verbales con el fin de facilitar y agilizar el intercambio comunicativo. 5. Participar en situaciones de comunicación en lengua inglesa reconociendo y practicando aspectos sonoros, rítmicos y de entonación característicos del inglés, y ser capaces de relacionar el significado, la pronunciación y la representación gráfica del vocabulario que uti-

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Objetivos

lizan diariamente, tanto en las tareas diarias como en el vocabulario del aula. 6. Interpretar y seleccionar la información deseada o requerida en una tarea, a partir de la lectura de sencillos textos en lengua inglesa sobre temas conocidos o de especial interés para el alumno/a, valorando la lectura en lengua inglesa como fuente de placer y de acceso a la información. 7. Elaborar sencillos textos escritos, contextualizados y siempre con una intencionalidad o necesidad comunicativa, respetando las reglas del código escrito conocidas por los alumnos. 8. Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje de la lengua materna, y utilizar, en el aprendizaje del inglés, los conocimientos adquiridos previamente, valorando y utilizando los conocimientos básicos de la lengua inglesa adquiridos, como material indispensable para futuros aprendizajes. 9. Conocer la propia capacidad para aprender la lengua extranjera, mostrando una actitud participativa, a la vez que respetuosa hacia la de los demás.

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Bloque 1. La Comunicación Oral

TERCER CICLO

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LENGUA EXTRAJERA

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.- Necesidades y situaciones de comunicación más habituales en la lengua oral.

- Reconocimiento de elementos fonológicos (fonemas, pautas entonativas).

- Concienciación y valoración de la propia capacidad para comprender la lengua extranjera.

a. Diversas intenciones comunicativas: Identificarse; presentaciones y saludos; dar y seguir instrucciones; dar y pedir información; expresar necesidades y peticiones; identificar y localizar objetos; describir personas y paisajes; cuantificar, narrar

- Producción correcta de los sonidos característicos de la lengua inglesa siguiendo las pautas de ritmo y entonación y lectura en voz alta.

- Respeto y actitud receptiva hacia aportaciones de los compañeros.

- Desarrollo de estrategias de conceptualización y memorización comprensiva, como la asociación de palabras o enunciados con expresiones, clasificaciones…

- Disposición a superar las dificultades de comprensión y expresión haciendo uso de estrategias ya adquiridas.

- Inferencia del contenido global del texto apoyándose en los conocimientos previos y en el contexto.

- Reconocimiento de la importancia de saber comunicarse en una lengua extranjera.

b. Características de la situación de comunicación: número y tipo de interlocutores, momento y lugar de la comunicación, situaciones familiares, e informales, etc. 2.- Vocabulario y estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades básicas de comunicación. Vocabulario: Nacionalidades, actividades diarias, la casa, comida y bebida, fechas, el colegio (asignaturas), deportes, gustos y preferencias, actividades de tiempo libre, viajes, transportes, la ciudad (direcciones y edificios), animales salvajes, la salud. Estructuras: - Adverbios ("some”, “any", “a lot") - pronombres personales (sujeto y complemento) - pronombres interrogativos - adjetivos calificativos. - Verbos ( el gerundio ,likes/dislikes) "can, can´t, must, musn't", el presente contínuo. - Relación entre el significado del vocabulario trabajado y su pronunciación. 3- Pautas de entonación, ritmo y pronunciación necesarias para expresarse oralmente.

- Comprensión global de textos orales para verificar inferencias o hipótesis previas. - Demostrar la comprensión de mensajes lingüísticos orales mediante la realización de actividades no lingüísticas. - Interpretar y seguir instrucciones orales. - Reproducir preguntas, afirmaciones y sencillos mensajes orales, canciones… - Utilización de fórmulas rutinarias en lengua extranjera. - Interacción no controlada o semicontrolada en situaciones de aula muy contextualizadas o de carácter espontáneo, transfiriendo vocabulario y expresiones ya asimilados a una situación de comunicación real (pequeñas dramatizaciones, diálogos de clase, juegos controlados, encuestas, avisos, etc). - Interpretación y uso de estrategias de comunicación como gestos, visuales, expresiones de la cara, uso del diccionario, preguntas a los compañeros o al profesor, búsqueda de información en diversas fuentes, etc.

- Actitud de participación en los intercambios comunicativos generados en el aula, utilizando siempre la lengua extranjera.

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TERCER CICLO

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LENGUA EXTRAJERA

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Contenidos

Bloque 2. La Comunicación Escrita

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CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.- Necesidades y situaciones de comunicación más habituales en la lengua escrita.

- Hacer hipótesis sobre el mensaje global que intenta transmitir el texto, a partir de imágenes, título, personajes, expresiones, etc. Se usarán todo tipo de textos y material real como: textos informativos, textos teatrales, cartas, descripciones, cómics, diccionarios, etc.

- Aprecio por la corrección en la interpretación y producción de textos escritos.

a. Diversas intenciones comunicativas: - Identificarse - presentaciones y saludos - dar y seguir instrucciones - dar y pedir información - expresar necesidades y peticiones - identificar y localizar objetos - describir personas y paisajes - cuantificar, narrar b. Características de la situación de comunicación: número y tipo de interlocutores, momento y lugar de la comunicación, situaciones familiares, e informales, etc. 2.- Vocabulario y estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades básicas de comunicación. Vocabulario: - Nacionalidades, actividades diarias, la casa, comida y bebida, fechas, el colegio (asignaturas), deportes, gustos y preferencias, actividades de tiempo libre, viajes y transportes, la ciudad (direcciones y edificios), animales salvajes, la salud.

- Aprender la ortografía de las palabras más usuales - Comprensión de instrucciones sencillas. - Extraer el sentido general de textos escritos sencillos. - Clasificación de vocabulario en categorías según criterios semánticos, morfológicos o sintácticos. - Uso del diccionario (sabiendo usar la acepción adecuada al contexto). - Realización de actividades de carácter lúdico: pasatiempos con o sin imágenes, encuestas y tablas, juegos de intercambio de mensajes, juegos lógicos, etc. - Ordenar un diálogo. - Producción escrita de textos siguiendo una estructura en función de la intención de comunicación, empleando vocabulario y estructuras trabajadas ( diálogos, narraciones, descripciones, cartas)

Estructuras: - Adverbios ("some”, “any", “ a lot") - pronombres personales (sujeto y complemento) - pronombres interrogativos - adjetivos calificativos. - Verbos ( el gerundio ,likes/dislikes) "can, can´t, must, musn't", el presente contínuo. 3. Relación entre la pronunciación del vocabulario trabajado y su representación gráfica.

- Comprender y dar información escrita sobre temas relacionados con los intereses del alumno. - Utilización de distintas estrategias y medios ( diccionarios, textos,…) para elaborar escritos sencillos. - Uso de las reglas gramaticales de la lengua extranjera en textos sencillos con cualquier tipo de intención comunicativa (invitaciones, fichas de identificación personal, noticias, historietas, etc.).

-Tendencia a usar en las producciones la lengua extranjera de forma creativa e imaginativa. - Curiosidad y valoración hacia las manifestaciones escritas en lengua extranjera en nuestra sociedad. -Sentido de la necesidad de enriquecer el vocabulario para una mejor comprensión de las lecturas de la lengua extranjera.

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Bloque 3. Aspectos Socioculturales

TERCER CICLO

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LENGUA EXTRAJERA

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Iniciación en la interpretación y reconocimiento de ciertos aspectos socioculturales de los países de habla inglesa: modos de pasar el tiempo libre, tipos de viviendas, canciones, costumbres, el medio ambiente, imágenes que forman parte de la cultura.

- Identificación y uso de rasgos y elementos sociales y culturales propios de la cultura anglosajona.

- Valoración de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia en las situaciones estudiadas.

2. Difusión en nuestro país de la lengua extranjera estudiada: comics, películas, música, carteles, juegos de ordenador.

- Utilización contextualizada de algunas reglas y hábitos de conducta de los países cuya lengua se estudia, en situaciones con las que los alumnos hayan tenido contacto. - Uso y manejo de materiales auténticos procedentes de distintas fuentes próximas con el fin de obtener las informaciones deseadas ( fotos, videos, grabaciones, canciones, internet…).

- Interés por conocer gentes de otros países. - Actitud curiosa ante los aspectos socioculturales de los países que hablan la lengua estudiada y respeto por sus peculiaridades. - Concienciación de la importancia de aprender una lengua extranjera en un mundo abierto como el actual.

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TERCER CICLO

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LENGUA EXTRANJERA

1. Valorar positivamente el conocimiento de las lenguas extranjeras mostrando una actitud abierta hacia otras sociedades y otras culturas 2. Comprender y utilizar con fines concretos las informaciones globales específicas contenidas en textos orales, relativos a objetos y situaciones próximos y conocidos. 3. Utilizar de forma oral la Lengua Éxtranjera para comunicarse en las actividades habituales de clase, y en situaciones familiares y próximas al alumno, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal. 4. Comprender y utilizar las convenciones lingüísticas y no lingüísticas empleadas por los hablantes de la Lengua Extranjera en situaciones habituales de comunicación oral. 5. Utilizar los recursos expresivos no lingüísticos (gestos, postura, producción de sonidos diversos, dibujos, etc.), 6. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica de palabras y frases sencillas relacionadas con temas cercanos al alumno.

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Criterios de evaluación

7. Leer de forma comprensiva textos sencillos relacionados con las actividades del aula, y otros aspectos de interés para el alumno, con el fin de obtener las informaciones, tanto globales como específicas, y poder usarlas con fines concretos. 8. Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas cercanos al alumno, respetando las reglas básicas del código escrito. 9. Comenzar a adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la Lengua Extranjera mostrando una actitud desinhibida con las producciones propias y respetuosa con las de los demás. 10. Comenzar a adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la Lengua Extranjera mostrando una actitud desinhibida con las producciones propias y respetuosa con las de los demás. 6. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica de palabras y frases sencillas relacionadas con temas cercanos al alumno.

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TERCER CICLO 1.

Utilizar los distintos lenguajes matemáticos para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos, así como para comunicar los propios pensamientos con mayor precisión.

MATEMÁTICAS 5.1. 5.2.

2.1. 2.2.

3.

4.

Reconocer situaciones de su medio habitual que puedan ser analizadas con ayuda de códigos y números. Resolver situaciones y problemas de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera el uso de las operaciones de cálculo, utilizando las expresiones y los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado. Utilizar instrumentos sencillos de cálculo (calculadora de cuatro operaciones) y medida (regla graduada, compás, unidades de capacidad y masa...), decidiendo sobre la pertinencia y ventajas que implica su uso y sometiendo los resultados a una revisión sistemática. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las cuatro operaciones básicas, modificándolas si fuera necesario.

5.3.

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Objetivos

Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción en el mismo, utilizando el conocimiento de las formas geométricas, sus propiedades y tamaños. Definir de forma precisa posiciones y trayectorias de objetos en el espacio. Construir e interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas utilizando una escala gráfica adecuada.

6.

Obtener, interpretar y valorar información sobre fenómenos y situaciones de su entorno, utilizando técnicas elementales de recogida de datos y representándola de forma gráfica y numérica (tablas o parámetros).

7.

Reconocer la utilidad de las Matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y valorar las propias capacidades frente a ellas, afrontando sin inhibiciones las situaciones que requieran su empleo.

8.

Reconocer el valor de algunas actitudes matemáticas como son la exploración de distintas alternativas, la creatividad, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones a problemas, actuando de acuerdo a ellas.

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TERCER CICLO CONCEPTOS

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MATEMÁTICAS

Contenidos

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

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TERCER CICLO 1. Sistemas de numeración: sistemas de numeración maya, egipcio, mesopotámico; numeración romana (símbolos, escritura); sistema de numeración decimal (reglas de formación de los números, valor de posición, órdenes de unidades). 2. Números naturales: necesidad y funciones de los números (contar, medir, expresar cantidades o particiones, etc.); relaciones entre números (mayor que, menor que, igual a, distinto de, mayor o igual que, menor o igual que, aproximadamente igual) y símbolos para expresarlas.

Bloque 1. Números y operaciones

3. Números negativos para expresar situaciones. 4. Operaciones con números naturales: la suma (significados, términos, propiedades); la resta (significados, términos, equivalencias); la multiplicación (términos, propiedades); las potencias como productos de factores iguales (potencias de base diez); cuadrados y cubos; la división (división exacta, términos, equivalencias; división entera (términos, propiedad fundamental); algoritmos de las operaciones; operaciones combinadas; jerarquía de las operaciones y utilización del paréntesis, reglas de uso de la calculadora de cuatro operaciones. 5. Los números fraccionarios: las fracciones (concepto, términos); significado de las fracciones; comparación de fracciones; operaciones con fracciones (suma y resta de fracciones con igual y distinto denominador en casos sencillos). 6. Números decimales: fracciones decimales y números decimales; unidades decimales (décima, centésima y milésima, valor de posición, equivalencias); relaciones entre números decimales. 7. Operaciones con números decimales: suma y resta; multiplicación y división de números decimales por la unidad seguida de ceros; multiplicación de un decimal por un entero; división de un decimal por un entero.

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MATEMÁTICAS 1. Utilización de diferentes estrategias para contar de manera exacta y aproximada. 2. Comparación entre fracciones sencillas y números decimales, mediante ordenación, representación gráfica y transformación de unas en otras. 3. Utilización de los números negativos como código para expresar temperaturas, alturas, resultados deportivos, etc. 4. Lectura y escritura de números en distintos contextos y utilizando, en el caso de números grandes, las potencias de base diez. 5. Composición y descomposición factorial de números y de forma polinómica, utilizando las potencias de base diez. 6. Construcción de series y clasificaciones de acuerdo con una regla establecida. 7. Utilización de diferentes estrategias para resolver problemas numéricos y operatorios. 8. Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos y en la resolución de problemas. 9. Decisión sobre la conveniencia o no de hacer cálculos exactos o aproximados en determinadas situaciones, valorando el grado de error admisible. 10. Estimación del resultado de un cálculo y valoración de si una determinada respuesta es o no razonable. 11. Automatización de los algoritmos de las operaciones de suma y resta con números decimales y con fracciones. 12. Elaboración de estrategias personales de cálculo mental. 13. Identificación de problemas de la vida diaria en los que intervienen una o varias de las cuatro operaciones.

8. La proporcionalidad directa: magnitudes proporcionales (representación gráfica, series de números proporcionales).

14. Utilización de la calculadora de cuatro operaciones y decisión sobre la conveniencia o no de usarla, atendiendo a la complejidad de los cálculos y a la exigencia de exactitud de los resultados.

9. Tantos por ciento: concepto de porcentaje; el tanto por ciento de una cantidad.

15. Identificación de series de números proporcionales. 16. Elaboración de tablas de valores: cantidad y precio, recorrido y tiempo, etc., y representación en gráficas de los datos recogidos. 17. Interpretación, cálculo y comparación de porcentajes.

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Contenidos 1. Curiosidad por indagar y explorar sobre el significado de los códigos numéricos y las regularidades y relaciones que aparecen en conjuntos de números. 2. Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica, apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana. 3. Rigor en la utilización precisa de los símbolos numéricos y de las reglas de los sistemas de numeración, e interés por conocer estrategias de cálculo distintas a las utilizadas habitualmente. 4. Tenacidad y perseverancia en la búsqueda de soluciones a un problema. 5. Confianza en las propias capacidades y gusto por la elaboración y uso de estrategias personales de cálculo mental. 6. Gusto por la presentación ordenada y clara de los cálculos y de sus resultados. 7. Confianza y actitud crítica en el uso de la calculadora, realizando sistemáticamente una lectura crítica del resultado, y buscando la comprobación si es necesario.

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Bloque 2. La Medida

TERCER CICLO

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MATEMÁTICAS

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. La medida de longitudes: unidades del sistema métrico decimal; equivalencias y transformaciones; formas complejas e incomplejas; operaciones.

1. Transformaciones y equivalencias entre las diferentes unidades de medida de una misma magnitud.

1. Valoración de la importancia de las mediciones y estimaciones en la vida cotidiana.

2. Mediciones con unidades arbitrarias y convencionales.

2. Interés por utilizar con cuidado diferentes instrumentos de medida y emplear unidades adecuadas.

2. La medida de superficies: unidades arbitrarias; unidades convencionales (metro cuadrado, decímetro cuadrado y centímetro cuadrado); operaciones.

3. Utilización de instrumentos de medida: cinta métrica, cronómetro, balanza de pesas, transportador de ángulos.

3. La medida de capacidades: unidades del sistema métrico decimal; equivalencias y transformaciones; operaciones; capacidad y volumen.

4. Elaboración y utilización de estrategias personales para llevar a cabo estimaciones de medidas en situaciones cotidianas.

4. La medida de masas: unidades universales del sistema métrico decimal; equivalencias y transformaciones; operaciones.

5. Toma de decisiones sobre las unidades de medida más adecuadas en cada caso, atendiendo al objeto de la medición.

5. La medida del tiempo: el sistema horario (el día, la hora, el minuto y el segundo); equivalencias y transformaciones; operaciones (sumar y restar unidades de medida). 6. La medida de ángulos: el grado, el minuto y el segundo; operaciones (sumar y restar unidades de medida de ángulos). 7. La medida del volumen: unidades cúbicas arbitrarias; volumen de cubos y paralelepípedos.

6. Explicación oral del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición. 7. Utilización de algoritmos y elaboración de estrategias personales para llevar a cabo mediciones de perímetros, áreas y volúmenes, de manera exacta y aproximada. 8. Realización de operaciones con unidades de medida, utilizando los algoritmos de cálculo correspondientes.

8. El sistema monetario. 9. Utilización del sistema monetario, aplicando las equivalencias y operaciones correspondientes. 10. Resolución de situaciones problemáticas relacionadas con la medida.

3. Gusto por la precisión apropiada en la realización de mediciones. 4. Curiosidad e interés por averiguar la medida de algunos objetos y la duración de algunas acciones. 5. Valoración del sistema métrico decimal como sistema de medida aceptado internacionalmente. 6. Tendencia a expresar los resultados numéricos de las mediciones manifestando las unidades utilizadas y empleando la expresión decimal en los casos que proceda.

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Bloque 3. -Formas geométricas y situación en el espacio

TERCER CICLO

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MATEMÁTICAS

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Orientación espacial: puntos y sistemas de referencia (los puntos cardinales); itinerarios sobre cuadrícula; desplazamientos y giros; sistema de coordenadas cartesianas.

1. Descripción de la situación y posición de un objeto en el espacio con relación a uno mismo y/o a otros puntos de referencia.

1. Interés y gusto por la descripción precisa de situaciones, orientaciones y relaciones espaciales, utilizando el lenguaje geométrico básico.

2. Representación y lectura de puntos en los sistemas de coordenadas cartesianas.

2. Valoración de la utilidad de los sistemas de referencia y de la representación espacial en actividades cotidianas.

2. La representación elemental del espacio: planos y mapas; escalas numéricas y gráficas. 3. Formas espaciales: cuerpos geométricos (poliedros y cuerpos redondos, elementos, relaciones, desarrollo en el plano); el cubo, estudio descriptivo y como unidad de medida del volumen. 4. Formas planas: polígonos (elementos, clases); triángulos (elementos, clases); cuadriláteros (elementos, clases); perímetro y área de polígonos, relación; circunferencia y círculo, rectas en la circunferencia, posiciones, longitud de la circunferencia, figuras circulares, área del círculo. 5. Los elementos geométricos: paralelismo y perpendicularidad; los ángulos como abertura y como giro; elementos de un ángulo; bisectriz; medida de ángulos (el grado, el minuto y el segundo); suma y resta de ángulos; segmentos, mediatriz. 6. Regularidades y simetrías: figuras simétricas, eje de simetría, frisos; la mediatriz y la bisectriz como ejes de simetría; ejes de simetría de figuras planas. 7. Los instrumentos de dibujo: regla graduada, compás, escuadra, transportador de ángulos...

3. Lectura, interpretación y construcción a escala de planos y maquetas. 4. Lectura, interpretación y reproducción de mapas.

3. Sensibilidad y gusto por la elaboración y por la representación cuidadosa de planos, maquetas y, en general, de las construcciones geométricas.

5. Construcción de figuras geométricas planas y de cuerpos geométricos.

4. Curiosidad e interés por identificar formas y relaciones geométricas en los objetos del entorno.

6. Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos utilizando diversos criterios (número de lados, ángulos, ejes de simetría...).

5. Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas relacionadas con la organización y utilización del espacio.

7. Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras, por composición y con ayuda de instrumentos de dibujo.

6. Gusto por la precisión en la descripción y representación de formas geométricas.

8. Trazado de una figura plana simétrica de otra respecto de un elemento dado (puntos y ejes de simetría) con la ayuda de los instrumentos de dibujo. 9. Utilización de instrumentos de dibujo (regla, compás, escuadra, cartabón, círculo graduado) para la construcción y exploración de formas geométricas.

7. Disposición favorable para la utilización de los instrumentos de dibujo con precisión y cuidado.

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Bloque 4. Organización de la información

TERCER CICLO

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MATEMÁTICAS

Contenidos

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. La representación gráfica: características y funciones (presentación global de la información, lectura rápida, realce de los aspectos más importantes). 2. Las tablas de datos: tablas numéricas.

1. Exploración sistemática, descripción verbal e interpretación de los elementos significativos de gráficas sencillas relativas a fenómenos sociales.

1. Actitud crítica ante las informaciones y mensajes transmitidos de forma gráfica y tendencia a explorar todos los elementos significativos.

2. Interpretación de tablas numéricas (de operaciones, horarios, precios, facturas, etc.) presentes en el entorno habitual.

2. Valoración de la expresividad del lenguaje gráfico como forma de representar muchos datos y propiciar una lectura rápida.

3. Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares utilizando técnicas elementales de recogida de información (encuesta, observación, medición).

3. Sensibilidad y gusto por las cualidades estéticas de los gráficos observados o elaborados.

3. Tipos de gráficos: diagramas de barras, polígonos de frecuencias, diagramas de sectores. 4. La media aritmética y la moda. 5. Sucesos aleatorios: carácter aleatorio de una experiencia; sucesos seguros, probables, imposibles; la probabilidad de sencillos sucesos aleatorios.

4. Interpretación de registros de datos familiares y sociales representados en gráficos. 5. Interpretación de la media aritmética y de la moda en situaciones familiares. 6. Comprobación del grado de probabilidad de algunas experiencias, mediante juegos sencillos. 7. Expresión sencilla del grado de probabilidad de un suceso aleatorio.

4. Sensibilidad por la precisión y veracidad en el uso de las técnicas elementales de recogida y recuento de datos.

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TERCER CICLO

MATEMÁTICAS

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Criterios de evaluación

Para el objetivo 1

Para el objetivo 3

Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico y gráfico cuando presenta, de manera verbal o escrita, sus tareas escolares o participa en las puestas en común; es decir, argumenta y razona sus soluciones, escribe en la posición correcta datos y operaciones, se ayuda de gráficos o dibujos si es necesario... También si al contar experiencias propias incluye espontáneamente en su narración medidas de espacios y tiempo, números, dibujos, gráficos, palabras relativas a operaciones y comparaciones entre números, etc., que hacen más precisa la descripción.

Estima magnitudes (tiempo, longitud, área, volumen, masa) previamente a su medición y contrasta los resultados obtenidos con la estimación previa, repitiéndola si procede. También si estima magnitudes no fácilmente medibles (la distancia de su casa al colegio, la altura de un edificio), ayudándose, si es necesario, de mediciones intermedias (en los ejemplos anteriores, el tiempo que tarda, la altura de un piso).

En el ámbito de la interpretación, si comprende documentos, mensajes sencillos (los propios libros, las explicaciones del profesorado, una sencilla factura, un gráfico sobre el aumento de la población en los últimos veinte años, un mapa a escala de una configuración geométrica sencilla referente a un tipo de objetos conocidos (casas, muebles...). También si es capaz de buscar este tipo de documentos (en prensa, por ejemplo) y utilizarlos para realizar pequeñas investigaciones o apoyar argumentos en discusiones sobre temas de su interés (ocio, su propio entorno, etc.). Para el objetivo 2 Lee, escribe y ordena números naturales, fracciones sencillas y decimales en un contexto, maneja el orden de magnitud de cada unidad del número, así como si los utiliza para cuantificar magnitudes, de manera exacta o aproximada, contando o estimando. Conoce el uso de los números como código, su significado y codifica situaciones sencillas para representarlas o contarlas mejor. Estima o avanza una solución razonable a un problema sencillo antes de resolverlo; selecciona y aplica pertinentemente la o las operaciones (no más de tres) necesarias con los datos disponibles (números naturales, decimales o fracciones) y, finalmente, contrasta el resultado con la estimación realizada, lo comprueba, lo interpreta en función del enunciado, revisándolo o corrigiéndolo en caso necesario.

Realiza las mediciones con cuidado, escogiendo entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que desea medir. Finalmente, si expresa con un grado de precisión adecuado a la tarea las medidas realizadas, utilizando los múltiplos y submúltiplos usuales, y convirtiendo unas unidades en otras cuando sea necesario (para comparar o sumar, por ejemplo). Para el objetivo 4 En un contexto de resolución de problemas o trabajos prácticos, elige el procedimiento de cálculo numérico más adecuado a la situación concreta (aplicación de los algoritmos de lápiz y papel, cálculo mental exacto o aproximado, el uso de la calculadora), en función de la cantidad y complejidad de los datos que se manejan y de la necesidad de tener una mayor o menor precisión en el resultado; ejecuta con corrección dicho procedimiento, revisándolo si el resultado no coincide con la estimación prevista. Utiliza distintas estrategias para resolver problemas para los que no se ve de inmediato qué operaciones aplicar, como son el método de ensayo y error, sustituir los datos por otros más pequeños o menos numerosos o cambiar de lenguaje (hacer un dibujo o gráfico para un problema numérico, etc.). Para el objetivo 5 Reconoce, nombra correctamente y describe formas y cuerpos geométricos, las representa en casos sencillos con la ayuda de escuadras y compás u otros instrumen-

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tos y materiales (para volúmenes); incluso esboza cuerpos como prismas, pirámides, conos y cilindros, manteniendo una cierta sensación de perspectiva. Conoce los elementos (caras, lados, diagonales, vértices, alturas, ángulos planos...) y propiedades más importantes de cuerpos y figuras y, finalmente, se ayuda de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias (hacer un mosaico, diseñar una caja para guardar herramientas).

ruedas son redondas, las ventajas de utilizar baldosas rectangulares frente a otras formas...).

Para el objetivo 6

Para el objetivo 8

Cuando es necesario recoger información para un propósito concreto, identifica qué datos es preciso tomar, aplica alguna técnica sencilla de recogida de los mismos (pequeña encuesta, observación...) y hace recuentos fiables y rápidos si es preciso (cruzando barritas...).

Explora distintas representaciones de una situación concreta, las posibilidades de los distintos lenguajes matemáticos (gráfico, numérico...) o de materiales manipulativos.

Interpreta y elabora sencillas tablas de datos dadas en un contexto, bien sean de frecuencias o relativas a otras informaciones (horarios, precios...) familiares. Elige una forma adecuada y expresiva de representación (diagrama de barras, polígono de frecuencia, pictograma, diagramas de sectores muy sencillos), y la realiza con pulcritud y precisión. En su caso, obtiene la media y la moda de una distribución y sabe interpretarlas en términos de los datos iniciales. Comprende y utiliza términos como "es poco, muy, más, igual o menos probable" referido a sucesos sencillos o juegos de azar, justificándolos con razonamientos basados en las frecuencias, la simetría (todas las caras son iguales y ocupan igual posición en el dado) o recurriendo a una pequeña experiencia (tirar el dado un número razonable de veces). Utiliza este tipo de informaciones para tomar decisiones prácticas. Para el objetivo 7 Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos, por la autonomía que le proporcionan (puede realizar de modo autónomo compras y presupuestos sencillos, mediciones, interpretar tablas de datos y gráficos de prensa y publicidad...), así como por la creciente socialización que implica el lenguaje matemático (uso común del S.M.D., signos convencionales...). Aplica estos conocimientos a situaciones lúdicas y de interés personal (para los deportes, por ejemplo estimando distancias y diseñando campos, planificando una excursión con la clase, juegos numéricos...). Identifica situaciones de su entorno familiar donde se utilizan las matemáticas (transacciones comerciales, disposición de elementos y espacios domésticos...) y puede dar explicaciones de algunos hechos sencillos (por qué las

Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda a la primera dificultad. Es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza sistemáticamente por superarlos.

Manifiesta flexibilidad en sus puntos de vista, eligiendo una estrategia distinta cuando la primera no ha dado resultado. Pide ayuda sólo cuando es necesario y no abandona las tareas hasta haberlas concluido y valora la perseverancia como uno de los factores del éxito obtenido. Dentro de un contexto muy sencillo, aprecia la precisión en mediciones, datos y cálculos, valorando las consecuencias prácticas que puede tener la carencia de la misma. Valora asimismo la precisión en el lenguaje verbal y otras formas de representación matemática (gráfica, particularmente), que incorpora paulatinamente a sus propias actuaciones. Plantea pequeños problemas e interrogaciones a partir de la observación de su propio entorno o de las propias situaciones escolares.