Pcei > Metagror

C.E.I.P. “Obispos García-Ródenas”

P.G.A.: 3.- Proyecto Curricular de Infantil

3.3.- Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica, criterios de agrupamiento de alumnos y organización espacial y temporal. La metodología hace referencia más directamente a la realización de la acción pedagógica, es la forma, la dinámica, por la que se opta para llevar a cabo el proyecto curricular. El método es la forma de actuar en el proceso de desarrollo del curriculum. Es el conjunto de estrategias educativas científicamente fundamentadas, vinculadas a él y relacionadas de forma recíproca. 3.3.1.- Principios y aspectos metodológicos. Contiene principios y procedimientos referentes al cómo enseñar. Vistos los principios metodológicos propuestos por el D.C.B., el equipo de ciclo los hemos retomado, analizándolos para ver de que forma revierten en cada aspecto del proceso. Los aspectos tenidos en cuenta en cada principio son: 1- Estrategias metodológicas. 2.- Relación con las familias y forma de financiación de las iniciativas tomadas. 3.- Criterio de selección de materiales. 4.- Organización de espacios y tiempos. 5.- Participación del alumnado. 6.- Evaluación y autoevaluación. La metodología en la educación infantil se basa en los siguientes principios: a) Partir del nivel de desarrollo, conocimientos y experiencias previas de los alumnos: cada alumno es diferente al otro y sus experiencias anteriores, sus intereses y sus posibilidades deben ser el punto de partida para su desarrollo. Tampoco tienen todos la misma capacidad para adquirir y consolidar sus propios aprendizajes por lo que habrá que respetar su ritmo personal. b) Lograr aprendizaje significativos: para ello es necesario que el niño se sienta motivado, es decir, que lo que se trata de enseñarle tenga sentido para él y que lo aprendido pueda transferirlo a situaciones diversas de aquella en la que lo aprendió. Es decir, que aprendan a aprender y modifiquen sus esquemas de conocimiento. Para estos principios a) y b) proponemos: 1.- Estrategias metodológicas para . 3.3.- Decisiones sobre metodología didáctica, agrupamiento de alumnos y organización espacial y temporal.

1

C.E.I.P. “Obispos García-Ródenas”

P.G.A.: 3.- Proyecto Curricular de Infantil

- Partir de la motivación o intereses de los niños. - Utilizar el juego, partir de la acción y manipulación. - Aceptar el error, pues con este se aprende. - Descubrimiento es fundamental, no dárselo todo hecho. - Principio de investigación: el maestro plantea la cuestión y los niños dan la respuesta. - Partir de los conocimientos previos que tiene al niño. - Partir de los procedimientos para adquirir verdaderos aprendizajes significativos. 2- Relación con los padres. - Reunión mensual o trimestral para explicarles que vamos a trabajar con los niños. - Deben responder a los niños correctamente, sin mentiras. - Deben escuchar a los niños cuando quieran conversar. - Deben dejarles autonomía. - Deben dejarles actividad, ya que los niños aprenden por descubrimiento. 3.- Selección de materiales. El aula dispondrá de bastantes posibilidades materiales, teniendo en cuenta lo que se está enseñando en ese momento. Se recurrirá al aula, al centro y a los padres para recoger materiales. La observación, manipulación y explicación requieren materiales de diversos tipos: fungibles, estructurados, materiales que puedan ser manipulados por el niño, material común, material de desecho, no estructurados, los disponibles en el centro para nuestro trabajo. Estos materiales se concretarán en la unidad didáctica. 4.- Organización de espacios y tiempos. Es necesario en el aula un rincón de experimentación, donde el niño pueda moverse y trabajar activamente, con materiales diversos. El realizar un aprendizaje significativo, requiere un gran esfuerzo por parte del niño, por lo que ha de dosificarse, teniendo claro lo que se va a enseñar, los pasos del proceso y los recursos necesarios. El momento más adecuado es por la mañana, pues su atención es mayor, teniendo en cuenta no dedicar más de 10 ó 15 minutos a la actividad. Se debe de trabajar en grupos reducidos. Las actividades se deben proponer de forma lineal, nunca de forma cerrada y terminada. 5.- Participación del alumnado.

3.3.- Decisiones sobre metodología didáctica, agrupamiento de alumnos y organización espacial y temporal.

2

C.E.I.P. “Obispos García-Ródenas”

P.G.A.: 3.- Proyecto Curricular de Infantil

Hay que tener en cuenta el principio de actividad, que los niños sean protagonistas de su aprendizaje, aportando ideas de lo que quieren aprender, el maestro debe actuar de moderador. Hay que trabajar contenidos de distinto tipo: hechos y conceptos, procedimientos y actitudes, valores y normas. Se le debe dar prioridad a los procedimientos. 6.- Evaluación y autoevaluación. Hay que partir del principio de evaluación. Se realizará una inicial que estará en función del tipo de aprendizaje que vayamos a hacer. Una procesual donde se evaluarán todos los puntos anteriores expuestos ( participación del alumno, si los espacios son adecuados, si han funcionado, las relaciones con los padres,,). Se debe realizar (dos o tres) cada dos o tres meses, como mínimo. En las unidades didácticas se hará la evaluación al terminar ésta. c) Modificar los esquemas de conocimiento: ello supone que la nueva información pueda organizarse dentro de las estructuras que ya posee el niño para ir formando estructuras más complejas. d) Lograr un aprendizaje autónomo por parte del niño, es decir, que aprenda a aprender. e) Desarrollar una intensa actividad, tanto física con mental: la actividad que tiene que desarrollar el niño no debe ser una actividad sino también mental, que le permita establecer conexiones entre las nuevas experiencias y lo ya conocido. Para estos principios c) d) y e) proponemos 1.- Estrategias metodológicas para los principios - Organizar espacios de movimiento y actividad. - Partir de la motivación e intereses de los niños. - Partir del juego. - Materiales a su alcance en función de la edad. - El maestro intercala con los niños a la hora de planificar y elaborar la actividad. - Crear un ambiente agradable y motivador. 2.- Relación con los padres. - Que el niño en casa tenga un ambiente donde pueda actuar (vestirse, jugar, comer). 3.3.- Decisiones sobre metodología didáctica, agrupamiento de alumnos y organización espacial y temporal.

3

C.E.I.P. “Obispos García-Ródenas”

P.G.A.: 3.- Proyecto Curricular de Infantil

- Que el principio de actividad se de en casa. - Explicación metodológica de la actividad que se lleva en la escuela, no sólo el trabajo en fichas. 3.- Selección de materiales. - Espacios con materiales para observación. - Material reglado. (bloques lógicos, dominóes, parchis). - Material para juego simbólico. - El medio como recurso de aprendizaje (calle, parque, montaña). - Material de desecho. - Objetos musicales. 4.- Organización de espacios y tiempos. - Espacios diversos y variados, modificables y flexibles. - Zona de descanso y zona de movimiento. - Zona de juego simbólico. - Tiempos: de actividad dirigida por el maestro y de actividad libre. - Las actividades no durarán más de 10 ó 12 minutos. - Actividades que exigen atención por la mañana (desarrollo intelectual) y por las tardes las de manipulación (plática, dramatización, expresión corporal y musical). - Respetar el nivel madurativo de los niños. - Horario flexible y modificable según los aspectos que surjan. 5.- Participación del alumno. - Que los niños participen en la elaboración de espacios. - Que aporten materiales. - Que participen en la limpieza, orden y cuidado de los espacios. - Que los grupos de los rincones estén formados por niños y niñas. 6.- Evaluación. 3.3.- Decisiones sobre metodología didáctica, agrupamiento de alumnos y organización espacial y temporal.

4

C.E.I.P. “Obispos García-Ródenas”

P.G.A.: 3.- Proyecto Curricular de Infantil

- Evaluaremos si las estrategias se van llevando a cabo periódicamente. - Evaluar si lo que hemos planteado con los padres se va cumpliendo y si han participado. - Evaluar si los espacios han sido adecuados ( si han sido útiles, si van al rincón, forma de motivarlos, si los materiales son útiles). - Evaluar la actividad, si han sido motivantes y el interés y atención que le prestan. - Evaluación de la actuación del profesor con respecto a las propuestas que hace y su nivel de participación. - Evaluación de los niños, si se interesan y les gusta lo propuesto. f) La globalización supone que el aprendizaje implicaría trabajar contenidos referentes a hechos y conceptos, procedimientos y actitudes de las distintas áreas. Este proceso será fructífero siempre que se establezcan relaciones entre lo nuevo y lo ya aprendido. Para este principio f) proponemos: 1.- Estrategias metodológicas. - Motivación e intereses de los niños. - Partir del juego. - El niño como protagonista de su aprendizaje. - Organizar la clase por rincones. - Trabajar talleres en momentos puntuales. - El profesor como guía y orientador. - Realizar aprendizajes por descubrimiento. - Desarrollo de actividades globalizadoras. - Material globalizador. - Partir de lo que el niño sabe, de pequeños proyectos. - Relación con la familia estableciendo formas de financiación. 2.- Relación con los padres. 3.3.- Decisiones sobre metodología didáctica, agrupamiento de alumnos y organización espacial y temporal.

5

C.E.I.P. “Obispos García-Ródenas”

P.G.A.: 3.- Proyecto Curricular de Infantil

- Establecer relaciones entre lo que se aprende en la escuela y lo que hace el niño en casa. - Que las familias colaboren en las actividades que se realizan en la escuela. - Explicación a los padres de la metodología a seguir. - Que los padres participen en la recogida de material. 3.- Criterios de selección de material. - Crear espacios con diversidad de materiales globalizadores. - Material de desecho, fungibles, simbólicos, estructurados, no reglados. - Material de uso cotidiano triado de casa. - El medio como recurso de aprendizaje. 4.- Organización de espacios y tiempos. - Organizar espacios por rincones, con material a la altura del niño, abiertos, flexibles ( casita, disfraces, biblioteca, construcciones.). - Organizar talleres (plástica, lenguaje, matemáticas). - Tener espacios concretos para cada actividad. - Las actividades no deben ser superiores a 15 minutos. - Horario flexible. - Alternar actividades tranquilas y de movimiento. - El trabajo debe terminarse respetando el nivel madurativo y los niveles de fatiga y concentración. - Seguir la misma secuencia de actividades diariamente, para conseguir la buena estructuración temporal que le aporte seguridad. 5.- Participación del alumnado. - Participen en la elección de actividades. - Que den sugerencias sobre lo que quieren aprender de un cierto tema. - Que aporten materiales de casa.

3.3.- Decisiones sobre metodología didáctica, agrupamiento de alumnos y organización espacial y temporal.

6

C.E.I.P. “Obispos García-Ródenas”

P.G.A.: 3.- Proyecto Curricular de Infantil

- Que se sientan responsables en la organización de la clase y cuidado del material. - Que participen en la decoración de la clase. - Buscar diferentes utilidades para el mismo material. 6.- Evaluación: - Autoevaluación de las actividades realizadas durante el día, por parte de los alumnos. - Desarrollar la autocrítica ante los trabajos realizados por los niños, resaltando los aspectos positivos. - Evaluación de las actividades propuestas han sido globalizadoras. - Si el proceso de aprendizaje ha sido globalizador. - Si se han respetado las ideas y sugerencias de los niños. - Si la organización ha sido adecuada. - Si la participación de niños/as y padres ha sido adecuada. g) Facilitar la socialización a través de la actividad conjunta los niños aprenden las formas sociales de trabajo y de convivencia y adquieren las actitudes necesarias para una buena relación con los demás. Para este principio g) proponemos: 1.- Estrategias metodológicas. - Establecer rincones de juego. - Partir del juego para otras actividades. - Que el alumno/a posea suficientes materiales de juego, que haga éste posible. - Disponer de tiempo para jugar libremente. - Disponer de tiempo para jugar de forma dirigida. - Crear un ambiente favorable para que el niño juegue sin inhibiciones. 2.- Relaciones con los padres. - Que colaboren para traer material de casa inservible. 3.3.- Decisiones sobre metodología didáctica, agrupamiento de alumnos y organización espacial y temporal.

7

C.E.I.P. “Obispos García-Ródenas”

P.G.A.: 3.- Proyecto Curricular de Infantil

- Explicarles de la importancia del juego en esta etapa. - Concienciarles de que necesitan tiempo y espacio para llevarlo a cabo. - Que le posibiliten un lugar en casa para jugar. - Que le ayuden en la elección de juguetes educativos y didácticos. 3.- Selección de materiales. - Material que facilite el juego simbólico. - Juegos de construcción. - Juegos reglados. (parchís, dominó, regletas..) - Material de desecho. (cajas, botes, palos, botones, legumbres, telas..) - Puzzles. 4.- Organización de espacios y tiempos. - Distinguir entre zonas de movimiento y zonas tranquilas. - Organizar los rincones de juego de tal manera que el niño tenga espacios para moverse. - Colocar el material a al altura del niño para que pueda utilizarlo sin ayuda del adulto. - Alternar tiempos de actividad libre y dirigida. - Tener un tiempo en la jornada escolar para el juego libre. - Alternar periodos de actividad con periodos de descanso. 5.- Participación de los alumnos. - Que el niño decida en que rincón desea jugar, aunque el profesor anime a recorrer otros poco utilizados. - Ordenar el material de juego después de utilizarlo. - Decidir sobre la colocación de los rincones y de su material. - Que propongan juegos populares, traídos de casa. - Que propongan juegos con el material de clase. 3.3.- Decisiones sobre metodología didáctica, agrupamiento de alumnos y organización espacial y temporal.

8

C.E.I.P. “Obispos García-Ródenas”

P.G.A.: 3.- Proyecto Curricular de Infantil

6.- Evaluación. - La participación del niño en el juego. - Que rincón de juego es más frecuentado por el niño. - Si ordena el material después de usarlo. - Si juega individualmente o prefiere jugar con otros. - Si acepta las reglas de ciertos juegos. - Si acepta y participa en las propuestas de los compañeros. - Si los rincones están situados en el lugar oportuno. - Si el tiempo dado para el juego libre ha sido suficiente o no. - Evaluación del profesor con respecto a las propuestas que hace y su nivel de participación. h) Facilitar la colaboración de los padres tanto en situaciones familiares como en el centro educativo por medio de entrevistas, talleres, salidas,... y orientarles sobre el comportamiento a seguir con los niños: Para este principio h) proponemos: - Evitar la sobreprotección. - Potenciar la libre expresión del niño. - Favorecer el desarrollo de su autonomía, permitiéndole que haga las cosas por sí mismo. - Crear un ambiente rico en estímulos. - Mantener un clima afectivo equilibrado que le de seguridad.

3.3.- Decisiones sobre metodología didáctica, agrupamiento de alumnos y organización espacial y temporal.

9

C.E.I.P. “Obispos García-Ródenas”

P.G.A.: 3.- Proyecto Curricular de Infantil

Organización: ESPACIOS , TIEMPOS, Y MATERIALESA- ESPACIOS: La distribución de las aulas a principio de curso se hará atendiendo a los siguientes criterios: 1.- Los niños/as más pequeños/as estarán en la planta baja. 2.- Al aula pequeña de la planta alta, irán grupos pequeños. 3.- Cuando haya dos grupos pequeños - con similar matrícula-, se procurará que haya una alternancia por parte del profesorado en el uso del aula. 4.- Estarán prefesiblemente los de 5 años. La organización espacial ha de responder a una intencionalidad educativa y no a una moda. Es necesario aprovechar al máximo todos los espacios del centro y concretar la organización de modo que facilite el encuentro entre los miembros del grupo a la vez que permita el aislamiento, el trabajo y juego individual. Deberá ser estimulante, cálido, confortable y ordenado. Ofrecerá posibilidades de manipulación, juego y recreación. Propiciará la utilización autónoma y cubrirá los intereses y necesidades así como tb. las diferencias individuales. Serán espacios flexibles, abiertos a la participación y propuestas de los niños. Propiciarán los intercambios. Es necesario que existan diversas zonas para ello. Serán seguros y sanos. A la hora de organizar el aula, hemos tenido en cuenta las necesidades de los niños/as (fisiológicas, afectivas, autonomía, socialización, movimiento, juego, comunicación, descubrimiento y conocimiento.) para facilitar su desarrollo y aprendizaje. El aula se organiza por rincones: - Rincón de la casita en el se desarrolla el juego simbólico, aprendiendo roles sociales... En el se encuentran la cocinita, platos, vasos, sartenes, cazo, la tienda con productos, alimentos de plástico, escoba, fregona, cubo, fregador, peso muñecas, vestidos, cuna, biberón. - Rincón de los disfraces igualmente en este rincón se lleva a cabo el juego simbólico, asumiendo papeles dela vida diaria e imaginaria. En el se encuentran los siguientes materiales: ropa traída de casa, zapatos, bolsos, cinturones, gafas, pelucas, coronas, caretas, antifaces, sombreros, bigotes, pulseras, collares, relojes, corbatas, narices, telas de distintos tamaños y colores y espejo. - Rincón de la biblioteca para animar al niño a la lectura de cuentos e imágenes. Los cuentos están colocados en exhibidores con la portada al frente para que en 3.3.- Decisiones sobre metodología didáctica, agrupamiento de alumnos y organización espacial y temporal.

10

C.E.I.P. “Obispos García-Ródenas”

P.G.A.: 3.- Proyecto Curricular de Infantil

todo momento el niño pueda elegir el cuento que prefiera. Los cuentos tiene distinta procedencia: traídos de casa, aportados por el centro, y los elaborados por los niños en el aula. La función de esta biblioteca es múltiple: recreativa, formativa, educativa, almacenamiento de libros para trabajar las diversas unidades didácticas, intercambio de libros con los padres para que se los cuenten en casa. - Rincón plástica para que el niño experimente con diferentes materiales y utensilios, desarrollando así la coordinación visomanual, creatividad, imaginación. Los materiales de este rincón son: Plastifica y paletas, arcilla, pintura de dedos, rotuladores pinceles de diferentes grosores, ceras blandas y duras, cartulina , papeles de distintas texturas, colores y tamaños, pegamento, tijeras, punzones, folios, almohadillas, caballetes, botes con agua, rollos de papel, un tendedero con pinzas para colgar los trabajos. - Rincón de construcciones para desarrollar el control visomanual, la motricidad fina y el desarrollo intelectual. Los materiales con los que contamos son: juegos de construcciones diversos (maderas, plástico, pinchos,,,), garaje con coches, circuitos de coches, animales de plástico, Mecanos. - Rincón lógico con puzzles, bolas de ensartar, dominoes, lotos, cartas, parchís, bloques lógicos, juegos de asociación, pinchos, tableros de coser. - Rincón de música para desarrollar el sentido del ritmo, y discriminación de timbres a través de los diferentes instrumentos. Los materiales con los que contamos son: pandereta, panderos, maracas, triángulo, crótalos, xilófono, cajas chinas, radiocassette, cintas. Los niños están organizados en grupo de 5 ó 6 niños por mesa; el material es compartido por el grupo. Todos los materiales están colocados en estanterías y cajones al alcance de los niños. Existe un espacio destinado a la asamblea, donde nos reunimos para conversar en gran grupo, aprender canciones, cuentos , juegos orales, aprendizaje de vocabulario... La decoración de la clase está realizada sobre todo por los alumnos, con murales colectivos que se van realizando según la UD. trabajada. Contamos con un aula de almacenamiento de material de psicomotricidad, en ella disponemos de: cuerdas, pelotas (plásticos, o de esponja), aros, picas, triciclos, cojines de espuma, ladrillos de plástico, colchonetas de diferentes grosores, tobogán, tubos de tela para pasar por debajo, juego de bolos, bloques de espuma (cuadrados, círculos, puentes). No contamos con aula de psicomotricidad por tanto, ésta se lleva a cabo en el patio. El patio cuenta con un arenero, una fuente, tubos de hormigón de distintos colores, neumáticos y canastas. El agrupamiento de los alumnos se lleva a cabo dependiendo de la actividad realizada. En gran grupo asambleas, contar cuentos, aprender adivinanzas, poesías, los trabajos de psicomotricidad, motivación del trabajo, visionar videos, láminas... 3.3.- Decisiones sobre metodología didáctica, agrupamiento de alumnos y organización espacial y temporal.

11

C.E.I.P. “Obispos García-Ródenas”

P.G.A.: 3.- Proyecto Curricular de Infantil

El pequeño grupo e individual trabajo de rincones, trabajo de fichas, murales, actividades de clasificación, contaje... B- TIEMPO: Será conveniente atender a unos criterios para organizar el tiempo. Contemplar momentos para satisfacer las necesidades fisiológicas, de juego, ... del alumnado. Conjugar la estabilidad de ritmos con la flexibilidad de la actividad. Contemplar momentos cotidianos de rutina diaria. Disponer de ritmos, frecuencias y rutinas para compensar: - Actividad/descanso - Juego espontáneo/actividad dirigida. - Juego individual/grupo. No segmentar la globalidad en áreas. Respeto a ritmos individuales y coordinación con los ritmos del grupo. Es conveniente conversar sobre lo que se va a hacer o se ha hecho. Mantener los periodos de tiempo sobre todo los primeros meses. Utilizar símbolos gestos o frases para el inicio y final de las actividades. A la hora de organizar el trabajo de la jornada, tenemos en cuenta el seguir un ritmo continuado, aunque flexible, para que el niño tenga una secuencia temporal del trabajo diario y sepa en todo momento que va a hacer, esto le da seguridad y confianza. A la hora de organizar actividades tendremos también en cuenta el alternar actividades de gran grupo con actividades en pequeño grupo individual y combinando actividades que requieren atención con otras de tipo más manipulativo, respetando el ritmo biológico de cada niño. El modelo de una sesión sería el siguiente: MAÑANA: - Entrada, saludos, conversaciones espontáneas, babis. - Conversación en gran grupo, bien propuesta por los niños o bien de la unidad didáctica. 3.3.- Decisiones sobre metodología didáctica, agrupamiento de alumnos y organización espacial y temporal.

12

C.E.I.P. “Obispos García-Ródenas”

P.G.A.: 3.- Proyecto Curricular de Infantil

- Explicación y motivación para el trabajo posterior. - Juego por rincones: el niño accede al rincón de forma libre, eligiendo el que desea. - Recogida de material y orden del aula. - Aseo y almuerzo. - Juego en el patio. - Juegos actividades en gran grupo( cuentos, juegos orales, poesías, adivinanzas, dramatización, canciones, juegos de discriminación visual y auditiva.). - Trabajo individual. - Recogida y orden de la clase. - Salida. TARDE: - Entrada, saludo, babi. - Trabajos de plática (plastilina, pintura de dedos, recortado, picado, arcilla). - Dramatizaciones, títeres, actividades musicales, expresión corporal, psicomotricidad. - Juegos dirigidos en el patio. - Recogida de material y orden de clase. - Salida. Acompañándonos en las salidas al entorno (panadería, campo...). Ayudar en la organización de fiestas. Colaboración en los talleres propuestos.

3.3.- Decisiones sobre metodología didáctica, agrupamiento de alumnos y organización espacial y temporal.

13