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3. 3.

METODOLOGÍA Decisiones de carácter general sobre metodología, didáctica, criterios de agrupamiento de alumnos y organización espacial y temporal

SUMARIO 1. Estrategias metodológicas 2. Relaciones con los padres 3. Selección de materiales Se completará en otro apartado: 3.6. Selección de materiales y otros recursos didácticos que se van a utilizar, incluidos los libros para uso de los alumnos. (archivo Matyrec.doc)

4. Organización de espacios y tiempos dentro del aula. 4.1. Organización del espacio. 4.2. Organización del tiempo 4.3. Organización del periodo de adaptación 5. Participación del alumnado 6. Evaluación y autoevaluación Se completará en otro apartado: 3.8 Criterios generales sobre evaluación de los aprendizajes, con indicación de los procedimientos e instrumentos para la evaluación de los mismos. (archivo Criteval.doc)

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4.3. Organización del período de adaptación

Siguiendo la normativa vigente: - RRDD. 1330 y 1333 de 6 de Septiembre por los que se establecen los aspectos básicos y el currículo de Educación infantil; - Resolución de 20 de Septiembre de 1991 - OM de 12 de Noviembre de 1992 sobre evaluación en Educación Infantil - OM de 29 de Junio de 1994 por la que se aprueban y regulan las Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de la Escuelas de Educación Infantil; modificada por la OM de 29 de Febrero de 1996. Se ha organizado el Período de Adaptación de los niños y niñas de 3 años de forma que se les garanticen las siguientes premisas: -

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-

Una educación individualizada. En estos primeros días se hace imprescindible que el educador muestre una actitud receptiva hacia cada niño individualmente, así como que recoja datos a través de la observación acerca del proceso de adaptación de cada niño/a. Un distanciamiento progresivo de la figura de apego de manera que para el niño/a la incorporación a la escuela sea lo menos angustiosa posible. Por la experiencia de años anteriores cuando un niño se queda por primera vez en la escuela sufre una sensación de abandono por parte de la familia y eso le produce reacciones como llantos, pesadillas, alteraciones en la alimentación... Por ello consideramos necesario ir alargando el tiempo de estancia en la escuela progresivamente. Un correcto proceso de Adaptación que consideramos de máxima importancia para una futura buena actitud del niño hacia la escuela, los nuevos conocimientos y su vida misma. Teniendo en cuenta estas premisas, la planificación y desarrollo del Período de Adaptación se ha realizado de la siguiente forma: 1.

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Reunión general con la familia antes del comienzo de las clases, en la que se tratarán entre otros los siguientes temas:

¿Qué es el período de adaptación? Se le darán algunas instrucciones a la familia con el fin de que colaboren desde la casa a facilitar este proceso. Reforzar hábitos de autonomía en los niños/as. ¿Cómo se va a llevar a cabo el período de adaptación? (repartir el horario) Mencionar la importancia de la colaboración familia-escuela. Finalidades educativas que lo justifican Las líneas metodológicas a seguir en el aula y en la casa Normas de organización y funcionamiento del grupo. ... 2.

Entrevista a los padres donde se especifica el proceso de desarrollo del niño/a. (nos servirá de evaluación inicial)

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3.

Se solicitan los informes de las distintas guarderías donde han cursado los alumnos/as el 1º Ciclo de Educación Infantil, con el fin de recoger los datos oportunos que nos servirán también de evaluación inicial.

4.

Calendario. Repartimos a los niños/as de cada clase en 3 grupos: A, B y C. Los tres primeros días seguirán el siguiente horario: Día nº 1

Día nº 2

Día nº 3

De 9h a 10h

A

B

C

De 10’30h a 11’30h

B

C

A

De 12h a 13h

C

A

B

Posteriormente se combinarán los tres grupos de forma que todos se conozcan:: Día nº 4

Día nº 5

Día nº 6

Día nº 7

Día nº 8

Día nº 9

De 9h a 10’30h

AB

AC

BC

AB

AC

BC

De 11h a 12’30h

C

B

A

C

B

A

A partir del día nº 10 irán todos los niños/as durante toda la jornada escolar. 5. Durante el tiempo que dure el período de adaptación, las maestras pasarán la entrevista (modelo en ANEXO) a la familia y permitirán la visita de los padres al centro con el fin de que se familiaricen y se facilite su colaboración. 6.

Se realizarán entre otras las siguientes actividades todas encaminadas a facilitar una mejor adaptación: -

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Se hará un recorrido por las distintas dependencias del centro con el fin de que los niños y niñas se familiaricen con él y conozcan a los distintos maestros/as y compañeros del mismo. Pasarán por las distintas aulas donde los niños/as mayores les cantarán una canción de bienvenida.

7. Entre otras las funciones de la maestra de apoyo son: -

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Durante el mes de septiembre estará en las aulas de tres años (la mitad de la jornada en cada una) con el fin de ofrecer a los niños y niñas una atención más personalizada así como realizando junto a la tutora actividades encaminadas a facilitar el proceso de adaptación. Elaborar junto con las maestras de tres años la organización y planificación del periodo de adaptación. Cubrir las bajas y sustituciones de las tutoras de Educación Infantil.

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Atender dentro del aula aquellos niños/as con n.e.e. así cono los que presenta dificultades de aprendizaje, siempre siguiendo las directrices del tutor y del maestro/a de Pedagogía Terapéutica y del de Audición y Lenguaje. Colaborar con la tutora en la elaboración del material didáctico o de alguna actividad que requiera de mayor envergadura. ......