Pautas De Crianza.docx

Marco conceptual de la actividad Crianza El educar y formar integralmente a un infante, implica no solo un acompañamiento educativo, el apoyo que se busca por parte de los padres y madres de familia o cuidadores de los niños y niñas, es primordial a la hora de integrar esfuerzos en la formación y crianza de ciudadanos social y emocionalmente asertivos, ya que es el hogar es donde se encuentran los modelos básicos de aprendizaje en cuanto a valores, normas, roles y habilidades sociales que se expresaran a lo largo de la vida (Cuervo, 2010). Erazo, Bravo y Delgado (citados por Izzedin y Pachajoa, 2009), mencionan que para para lograr definir correctamente lo que son las pautas de crianza debe conocerse inicialmente lo que es “la crianza” y lo que ello implica, como elemento que involucra este constructo, es así que ellos la definen como: “entrenamiento y formación de los niños por los padres o por sustitutos de los padres (…) implicando, actitudes y creencias que los padres asumen en relación con la salud, la nutrición, la importancia de los ambientes físico y social y las oportunidades de aprendizaje de sus hijos en el hogar”. (p.109)

Una vez comprendido este panorama, se debe involucrar tres procesos psicosociales inmersos en la crianza: Las pautas de crianza. “Se relacionan con la normatividad que siguen los padres frente al comportamiento de los hijos siendo portadoras de significaciones sociales. Cada cultura provee las pautas de crianza de sus niños” (Izzedin y Pachajoa, 2009, p.109). Las prácticas de Crianza. “las prácticas de crianza se ubican en el contexto de las relaciones entre los miembros de la familia donde los padres juegan un papel importante en la educación de sus hijos (…) las prácticas son acciones, comportamientos aprendidos de los padres ya sea a raíz de su propia educación como por imitación y se exponen para guiar las conductas de los niños”. (Izzedin y Pachajoa, 2009, p.109).

Las creencias acerca de la crianza. “hacen referencia al conocimiento acerca de cómo se debe criar un niño, a las explicaciones que brindan los padres sobre la forma como encausan las acciones de sus hijos” (Izzedin y Pachajoa, 2009, p.110).

“son certezas compartidas por los miembros de un grupo, que brindan fundamento y seguridad al proceso de crianza (…) confluyen tanto conocimientos prácticos acumulados a lo largo del tiempo, como valores expresados en escalas que priorizan unos valores frente a otros (Aguirre citado por Izzedin y Pachajoa, 2009, p.110).

Pautas de crianza Existen diversas construcciones epistemológicas, en torno a la concepción de lo que son las pautas de crianza, pero la mayoría de ellas involucran las formas en las que un padre, madre o cuidador influye en el comportamiento de un niño o niña, un claro ejemplo de ello podría ser; un afecto negativo produciría conducta agresiva, problemas de atención y de comportamiento, el control autoritario predice ansiedad, depresión y para el caso de énfasis en el logro o exigencia exacerbada generaría ansiedad, depresión y problemas de conducta o adaptación sociales (Ramirez, citado por Cuervo, 2010). Por ello, “La familia y las pautas de crianza adecuadas facilitan el desarrollo de habilidades sociales y de conductas prosociales en la infancia, por lo cual es importante brindar sensibilización y orientación” (Cuervo, 2010, p.116), de aquí que sea necesario que se comprenda que las pautas de crianza están implícitas, día a día, “en el crecimiento de los niños y, dadas las experiencias que viven en su entorno por medio de lo que escuchan, de lo que les dice y de lo que observan, forman su comportamiento” (Castiblanco y Valbuena, 2012, p.56). De acuerdo a lo anterior a continuación se encontrara un abordaje teórico, dese diversos autores, con el fin de comprender este constructo: Para Cabello (citado por Alvarez, Pemberty, Blandon y Grisales, 2012), “se entiende que las pautas de crianza son el conjunto predeterminado de formas relativamente específicas de criar a los niños y que se refieren a los bienes ideales de la cultura: valores, creencias, concepciones, educación y comunidad” (p.90). Para Murillo y Peña (2015) son: Formas de interacción familiar donde padres o cuidadores principales, hijos y antecedentes pasados participan en la construcción de estas; se encuentran los límites, jerarquías, reglas y castigos como principales características de la interacción familiar; así mismo, el entorno social también tiene gran influencia en la creación e impartición de las pautas de crianza. (p.46)

Por su parte Bocanegra (citado por Castiblanco y Valbuena, 2012) menciona que:

Las prácticas de crianza implican las relaciones familiares, donde el papel de los padres es fundamental en la formación de los hijos. Un rasgo de las prácticas lo constituye el hecho de que en su mayoría son acciones aprendidas, tanto dentro de las relaciones de crianza en las cuales se vieron involucrados los adultos, o como referencia a comportamientos de otros (p.19). Temas que se pueden abordar con Niños y niñas de 5 a 7 años. Según el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (2010), algunas de las diferentes temáticas que se pueden abordar con los menores de estas edades son: La construcción de valores, de autoestima, de autonomía, la educación para la salud, la prevención del abuso sexual, hábitos para la vida, la amistad, las emociones, la inclusión de un nuevo miembro en la familia, la separación de los padres, la disciplina con amor. Teniendo en cuenta este elemento para la presente actividad se procederá a trabajar

Referencias Alvarez, J.,Pemberty, M., Blandon, A., y Grisales, D. (2012). Otras prácticas de crianza en algunas culturas étnicas de Colombia: un diálogo intercultural. Agora, 12(1), 89-102. Recuperado de www.redalyc.org/service/redalyc/downloadPdf/4077/407736375006/5 Castiblanco,C., y Valbuena, M. (2012). Pautas de crianza, implicación directa en la construcción del tejido social (Tesis de pregrado). Uniminuto, Soacha, Bogotá. Recuperado de http://repository.uniminuto.edu:8080/xmlui/handle/10656/1261 Cuervo,A. (2010). Pautas de crianza y desarrollo socioafectivo en la infancia: Perspectivas en Psicología. Diversitas: Perspectivas en Psicología, 6(1), 111-121.Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/679/67916261009.pdf Izzedin,B., y Pachajoa, A. (2009). Pautas, prácticas y creencias acerca de crianza... Ayer y hoy.Liberabit, 15(2), 109-115. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68611924005 Murillo, C., y Peña, I. (2015), Pautas de crianza y reconocimiento de emociones propias y En otros de niños en etapa de ciclo vital escolar pertenecientes A familias resilientes en zona urbana y rural (Tesis de pregrado).Universidad Santo Tomas, Bogota. Recuperado de http://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/3193/Muriloorjuelalaura.pdf?seque nce=1&isAllowed=y

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Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. (2010). lineas de acción para el trabajo con familia en el icbf según grupos etáreos. Recuperado de http://www.icbf.gov.co/portal/pls/portal/DEV_PORTAL.wwsbr_imt_services.GenericVi ew?p_docname=616192.PDF&p_type=DOC&p_viewservice=VAHWSTH&p_searchstr ing=(%24%7Bsexualidad%7D)