Patricia Analisis Evaluacion.docx

9. Escrito valorativo de sus propios procesos de evaluación que ha realizado en su grupo, donde integre los fundamentos teóricos de las lecturas y que cambios de acuerdo al Programa 2018, necesitará tomar en cuenta, de acuerdo al tipo de evaluación que se señala en ese programa (PLATAFORMA)

Según Miriam González Pérez “El significado de evaluación debe ser global: apreciar, valorar y fijar el valor. Una definición actual la reconoce como proceso básico de la evaluación, la recogida de información y la emisión de un juicio valorativo”, por lo que en la planeación realizada se busca obtener información de las preguntas guías, de las respuestas de los alumnos, de las actividades de aprendizaje y de la retroalimentación También menciona “” El objetivo de la evaluación es valorar el aprendizaje en su proceso y resultados” por eso al final del aprendizaje se planean actividades de recuperación para aquellos alumnos cuyos resultados no hayan sido suficientes González Pérez dice que “La evaluación puede cumplir varias funciones: a) Las funciones sociales tienen que ver con la certificación del saber, acreditación, selección, promoción b) Función de control, instrumento para ejercer el poder y la autoridad del evaluador sobre el evaluado. c) Funciones pedagógicas: orientadora, diagnóstico, pronóstico, crea ambientes, individualización, retroalimentación, motivación, preparación para la vida, aportar información para acciones de ajuste y mejoras del proceso” En el caso de la evaluación realizada en la planeación se cumple una función social, al dar una calificación para acreditar; y pedagógico, porque permite hacer un diagnóstico en las actividades de inicio, individualizar al considerar el aprendizaje de cada alumno según sus características, de ajuste porque los resultados permiten detectar alumnos en riesgo. La autora recalca que “Los estilos, ritmos, intereses, propósitos, conocimientos previos, proyectos de vida, pueden condicionar los resultados; la evaluación debe ser capaz de ver las diferencias, orientar el proceso hacia el logro de los objetivos;

en la planeación se consideran a los alumnos de forma individual según sus características de aprendizaje, y la evaluación pretende medir el logro del aprendizaje según esas características. Haciendo un análisis del trabajo de Óscar Blanco Gutiérrez se pueden obtener las siguientes conclusiones

ROL DEL DOCENTE

PARADIGMA CONDUCTUAL

PARADIGMA COGNITIVO

PARADIGMA ECOLÓGICOCONDUCTUAL

Es una persona dotada de competencias que transmite conforme a una planificación realizada en función de objetivos específicos

Es mediador y el alumno aprende por medio de la interacción con él, realiza una planificación abierta y flexible

Crea el ambiente según objetivos, metas e ilusiones del alumno, desarrolla actividades libres, ofrece escenarios distintos, permite que las personas se sientan acogidas, tiene esquemas del contenido, los alumnos, la metodología, creencias pedagógicas y científicas, estrategias de enseñanza, intereses personales y profesionales, adecúa las actividades según los intereses y necesidades de los alumnos, toma en cuenta las características físicas y organizativas del contexto: recursos, mobiliario, espacio físico, horario. Planifica de manera globalizada en

bloques de contenidos SENTIDO DE LA EVALUACI ÓN

Se centra en el producto, sin dar cabida a la reflexión sobre la conducta ejecutada las cuales deben ser medibles y cuantificables. Tiene como propósito recoger los resultados finales del proceso, de naturaleza sumativa con énfasis en la calificación, el examen es la herramienta principal. La evaluación es el punto terminal del proceso, la calificación se usa como una forma de presión, se confunde medición con evaluación

Se centra en los procesos desarrollados durante la intervención didáctica, su finalidad son los procesos cognitivos, valora los procesos mentales que desarrollan los alumnos, es parte del proceso enseñanzaaprendizajel, es un instrumento de autorregulación y perfeccionamiento, recoge información y realiza juicios de valor para orientar el proceso y tomar decisiones, guía hacia la reflexión, los exámenes favorecen el intercambio e interacción maestroalumno, determina los conocimientos previos, el sujeto está consciente de lo que aprende y cómo lo aprende, debe ser formativo y clínico, debe contribuir a que el alumno aprenda a aprender

Tiene como sentido valorar el proceso donde evaluador y evaluado forman un solo equipo, ambos conocen los criterios que sirven como referencia, se recopila la mayor cantidad e información, debe ser realizado de manera cualitativa, el alumno participa en su propia evaluación y en la de sus compañeros, utiliza medios como portafolios, sociodramas, observaciones, entrevistas, registros, diarios, mapas conceptuales y otros productos. La evaluación es formativa, cualitativa e integradora; su preocupación básica es la descripción e interpretación

5.- ¿En cuál te ubicarías? En las tres, en la conductual porque el maestro debe tener ciertas competencias para desempeñar su función y su trabajo debe realizarse según una planeación

previamente establecido cumpliendo los objetivos fijados por la Autoridad educativa y la evaluación al final de un determinado tiempo es medible, cuantificable y sumativa para obtener una calificación; cognitiva porque esa planeación es abierta y flexible permitiendo la interacción maestro-alumno y la evaluación es parte del proceso enseñanza-aprendizaje, recoge información y toma en cuenta conocimientos previos; y también ecológico conductual porque se busca un ambiente de aprendizaje propicio, se conoce el contexto del alumno, así como sus intereses y necesidades, planifica por bloques de contenidos (secuencias didácticas) y la evaluación busca recopilar la mayor cantidad de información a través de mapas, observaciones, escritos, exposiciones, maestro y alumno conocen los criterios de evaluación.