Parcial De Sujetos

Sujetos de la Educación Prof. Daniel Brailovsky Examen parcial – 4/11/08 Consigna De las diez que se te ofrecen como opciones, responde sólo cuatro preguntas, considerando las siguientes reglas:

•

No respondas dos preguntas del mismo eje temático.

•

No transcribas literalmente de los libros.

•

Elabora tu respuesta en forma de texto.

Los ejes son: Piaget, Vigotsky, Psicoanálisis y temas de Infancia, más un eje “general” representado por las últimas dos preguntas.

Podés expresar con tus palabras ideas de la bibliografía que sean pertinentes para apoyar tu análisis, pero NO copiar. Una respuesta elaborada en base a textos transcriptos será ANULADA.

Presentando el tema y desarrollándolo con criterios de escritura como los trabajados en los talleres de escritura: podés armar un borrador, empezar diciendo de qué vas a hablar, y desarrollar luego el tema atravesando los elementos que lo componen.

________________________________________________________ 1. Piaget y Vigotsky coinciden en muchos aspectos, pero difieren en su concepción acerca del egocentrismo infantil, especialmente en lo que se refiere al lenguaje. Los siguientes son dos fragmentos de sus textos, que deberás explicar para describir dichas posiciones. (Palabras clave: egocentrismo, descentración, habla interna / pensamiento verbal, función social e indicativa del habla)

• •

Dice Piaget: "se podría decir que un adulto piensa socialmente aun cuando esté solo, y un chico de menos de 7 años piensa y habla egocéntricamente aún en sociedad" Dice Vigotsky respecto del habla egocéntrica que en sus experiencias con niños, ésta “señalaba primero el resultado final de un punto cambiante en una actividad, luego se trasladaba gradualmente hacia el centro, y finalmente se ubicaba en el comienzo de la actividad para asumir una función directiva y elevar los actos del niño al nivel del comportamiento intencional.” Y continúa: “Lo que sucede aquí es similar a lo que ocurre en la bien conocida secuencia de desarrollo del nombre de los dibujos. Un niño pequeño dibuja primero, después determina qué es lo que ha dibujado; en la edad siguiente pone nombre al dibujo cuando está a medio hacer y, finalmente, decide de antemano qué es lo que va a dibujar.”

2. Señala semejanzas, diferencias y/o ideas que te surjan a partir de las estructuras que en las teorías de Piaget y Vigotsky explican los procesos de aprendizaje, esto es: las categorías de esquema, asimilación y acomodación, por un lado, y de interiorización en sus momentos inter e intrasubjetivo, por otro. En cada caso, puede recurrirse a conceptos próximos de cada teoría que ayuden a realizar este análisis. 3. César Coll analiza la fuerte creencia que existe en el ámbito educativo, respecto de que el conocimiento psicológico y el modo en que éste es utilizado y aplicado en la escuela es una de las claves fundamentales para mejorar la educación escolar. ¿Qué reflexiones y/o recaudos podrían formularse a partir de esta creencia? Justifica tus afirmaciones. 4. ¿Qué significa que “el conocimiento no se recibe pasivamente ni es una copia de la realidad, sino que es una construcción del sujeto”? Basándote en la literatura psicológica constructivista que ya dominas, justifica esa afirmación.

5. Según el psicoanálisis algunas conductas y experiencias habituales son entendibles como “síntomas”. A) ¿Qué significa esto; cómo es el proceso mediante el cual un síntoma se produce? B) ¿Qué relevancia o utilidad crees puede tener esta categoría (el síntoma, lo sintomático) en el aula? 6. La condensación y el desplazamiento son procesos que “deforman” o “disfrazan” el contenido, por ejemplo, de un sueño. ¿Por qué se produce esta deformación? ¿Qué función cumple la censura en estos fenómenos? Vincula estas ideas con los conceptos de represión, inconsciente y/o los que necesites para explicar acabadamente dichos procesos. 7. ¿Qué significa, en el discurso pedagógico, que la infancia es “un lugar que se ocupa”? ¿A qué otra concepción de la infancia se opone ésta? Desarrolla acerca de esta oposición. 8. ¿Porqué se afirma – desde la pedagogía - que la mirada psicologizada sobre el niño es reduccionista? ¿Qué significa que la escuela, desde ese lugar, adopta categorías que naturalizan a la infancia “normal”? 9. ¿De qué se trata esta materia?

Este item demanda el desarrollo de una reflexión contextuada y justificada en bibliografía pertinente acerca de los ejes centrales que se han definido para este curso, es decir: las tradiciones disciplinares y los problemas específicos como esquema amplio de abordaje del sujeto de la educación.

10. Formule otras cinco preguntas que podrían haber formado parte de este examen, tomando las que aquí se ofrecen como referencia de amplitud (abarcar todo los ejes) y complejidad (que sean preguntas “para pensar”).