Paquete De Textos 3

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1 Requisitos gestión – criterios

? Diagnóstico participativo como resultado de un proceso de participación sistemático de la comunidad que identifica el problema o desafío de desarrollo. ? Elaboración participativa del “programa integrado” ya no como “listado de necesidades” sino desde una perspectiva y objetivos de desarrollo. ? Organizar la oferta desde la demanda. Es decir son las instancias del gobierno regional o agrupaciones de municipios las que, a través del programa integrado elaborado por ellas, señalan a las instituciones del gobierno nacional que programas o instrumentos de apoyo necesitan de cada uno para poder cumplir con los objetivos del programa. ? Programación sectorial desde el programa integrado. El cierre del círculo de organizar la oferta desde la demanda o como se vinculan las políticas nacionales con las demandas regionales y locales. ? La gestión del programa integrado para la acción concertada y coordinada: corporaciones de desarrollo o outsourcing ?

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1 SÍNTESIS METODOLÓGICA PARA LA ELABORACIÓN DE CARTOGRAFÍA SOCIAL EN LA ESCUELA Presentación realizada para una escuela por Equipo de trabajo Harold Córdoba Aldana Profesor de Geografía. Departamento de Ciencias Sociales Universidad Pedagógica Nacional Ronald Miller Bernal Lesmes Estudiante. Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales Universidad Pedagógica Nacional Danny Fernando Galindo Rodríguez Estudiante. Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales Universidad Pedagógica Nacional

¿QUE ES LA CARTOGRAFÍA SOCIAL? La cartografía social es una alternativa de representación del espacio, una oportunidad para interiorizar los elementos del territorio, en el que todos los miembros de un grupo o comunidad, son activos participantes en la elaboración de múltiples mapas. ¿QUÉ VAMOS A HACER? Vamos a elaborar un mapa del territorio en el que vivimos y se encuentra la escuela. Esto nos permitirá reconocer el territorio que habitamos. Fortaleciendo la identidad y el sentido de pertenencia que poseemos sobre el territorio. Metodología ¿CÓMO VAMOS A RECONOCER EL TERRITORIO? 1.

A partir de salidas de campo entorno a la escuela donde estudiamos y vivimos.

¿Qué vamos a llevar en las salidas? Cuaderno de notas, lápices, colores, cámara fotográfica NOTA: Si poseen los elementos electrónicos pueden utilizarlos, de lo contrario no son de uso obligatorio.

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2 ¿Qué vamos a observar en las salidas? ¿Quiénes viven? ¿Qué se produce? ¿Qué hay alrededor de la escuela? : - Las familias - Tipos de viviendas -Usos del suelo (cultivos, ganadería, fábricas) -Vías (carreteras, caminos, líneas férreas, etc.) -Elementos físicos del paisaje (ríos, montañas, vegetación, etc.) LOS ELEMENTOS QUE SE OBSERVAN SE PUEDEN REGISTRAR EN EL CUADERNO DE NOTAS, LA CÁMARA FOTOGRÁFICA O CON DIBUJOS DE LOS ESTUDIANTES. 2.

Entrevistas

¿Cómo hacerla? La entrevista generalmente se inicia con una pequeña introducción, en la que se presenta de manera muy general al entrevistado. Se preguntan aspectos personales, destacando elementos que reconoce con facilidad. Luego, se continúa con un intercambio de preguntas y respuestas entre el entrevistador y el entrevistado, relacionadas con el conocimiento que pueda tener del territorio, especialmente de la organización que tenía en el pasado. Siempre se debe ser amable para que haya la posibilidad de realizar otras entrevistas, en el momento en que necesitemos ampliar la información. Tipos de entrevistas: Dentro del desarrollo de la entrevista pueden tener en cuenta estos tipos de entrevista que les facilitará la recolección de la información. Entrevista personal: La entrevista personal puede ser más o menos formal. En el primer caso, tanto las preguntas como las respuestas se formulan y recogen de manera estructurada. En las entrevistas informales, no se utilizan preguntas totalmente formalizadas, sino temas centrales de estudio, alrededor de los cuales se realiza una recolección de respuestas o reacciones de las personas entrevistadas.

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3 La entrevista en profundidad Es una forma de entrevista no estructurada que se distingue por obtener de las personas consideradas en la población de estudio (personas que pueden ser entrevistadas según el propósito de la información que desean recoger) sobre uno o dos objetivos muy delimitados dentro de la investigación. La entrevista focalizada Es una entrevista en profundidad no estructurada por medio de la cual se recoge información de personas que han estado expuestas a una experiencia particular (personas activas dentro de la comunidad, líderes comunales por ejemplo). La información recogida mediante la entrevista focalizada permitirá comprobar hipótesis específicas o cubrir objetivos claramente delimitados, donde las personas a entrevistar han estado comprometidas. La entrevista grupal En esta forma de entrevista se trata de obtener información relevante a los objetivos de un estudio mediante los puntos de vista que expresan los miembros de un grupo en respuesta a temas y preguntas hechas por el entrevistador. El grupo puede ser natural (los estudiantes de un curso, una familia, etc.), o bien conformado para los efectos de la discusión (profesores de diversos colegios propuestos por el entrevistador del grupo). ¿A quiénes vamos a entrevistar? ? A distintas generaciones: (jóvenes, adultos y adultos mayores). ? Con equidad de género (hombres y mujeres por igual). ? Que ejerzan distintas actividades. (amas de casa, campesinos, lideres comunales, autoridades del pueblo, etc.)

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4 ¿Qué vamos a preguntar? Durante la entrevista las preguntas que se podrían abordar son, por ejemplo ¿cuanto tiempo lleva viviendo en la vereda o el barrio? ¿Si no vivía en la vereda o barrio, de donde venía y que encontró? ¿Si ha vivido que cambios ha visto? ¿Qué sabe de la fundación del lugar? ¿Qué problemas afectan a la comunidad actualmente? Nota: generalmente antes de culminar la entrevista se formulan preguntas de confrontación para verificar la información dada por el entrevistado. Ejemplo: ¿Qué recuerda usted de la plaza del pueblo? R: recuerdo que hace 20 años se vendía guayaba, aguacate... ¿Qué productos se comercializaban hace 20 años en la plaza? R: bueno, los productos que se vendían eran guayaba, aguacate... Estos ejemplos de preguntas ayudan a facilitar la elaboración de la cartografía, pero pueden surgir más preguntas según las inquietudes de los estudiantes y los maestros. ¿Qué vamos a llevar? Para elaborar una buena entrevista, se sugiere llevar los siguientes elementos: ? Un block de notas y un lápiz ? Grabadora periodística o cámara de video (opcional) ? No olvidar las pilas y el cassette. ? Se recomienda hacer entrevistas en espacios cerrados. ¿Cuantas entrevistas vamos a realizar? Diez entrevistas. En grupos de tres personas realizarán las entrevistas, distribuidos en el curso, o según las condiciones que se presenten en la escuela.

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5 ¿Cómo vamos a manejar la información haciendo uso de las herramientas computacionales? Después de haber realizado la entrevista, se procederá a transcribirlas al computador por medio del programa Word. Luego, redactamos una crónica a partir de la entrevista, para ser leída por todos los compañeros. Además, podemos aplicar los programas click 3.0 y neobook para realizar presentaciones o trabajos didácticos con la información recopilada. 1.

Mapeo. Del entorno de la escuela y el territorio en el que vive.

Escriban en el computador lo que conoce sobre el territorio. El conocimiento del territorio se puede haber ampliado por las salidas de campo y las entrevistas realizadas. Elabore un mapa individual sobre su territorio. Mapa individual Este mapa individual consiste en reconstruir, por ejemplo, la ruta que tienen los estudiantes de la casa a la escuela o colegio, con ello se busca mirar la visión y el conocimiento, a partir de la representación gráfica, que tienen sobre el territorio. Si ya se ha trabajado este tipo de mapas se puede trabajar otro, como los mapas de relaciones los cuales consisten en dibujar los lugares más representativos para los estudiantes dentro del municipio o vereda. (Parques, casas, lugares abiertos) También se puede elaborar otro mapa con las casas de amigos o familiares dentro de la comunidad. A continuación un ejemplo:

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Vamos a elaborar el mapa colectivo El mapa colectivo consiste en dibujar los elementos que reconocemos del territorio, en varios pliegos de cartulina o papel periódico, con la participación de todos los estudiantes. En la elaboración del mapa se cuenta con la información hasta el momento recolectada. ¿Qué necesitamos? Para la elaboración de los mapas necesitaremos: 1. (hojas carta, colores, crayolas, lápiz) 2. Elaborar un diseño preliminar: casas, vías, cultivos, etc. con sus respectivas convenciones. 3. Unir varios pliegos de cartulina o papel periódico y mapear el territorio con la participación de todos los estudiantes. Durante la elaboración del mapa es indispensable orientar el mapa de manera adecuada con el norte magnético o geográfico. Generalmente el norte magnético o geográfico queda en la parte superior de los pliegos que hemos unido. ¿Cómo ubicar el norte magnético en un mapa? Para la ubicación del norte magnético dentro del mapa, se pueden trabajar varios ejercicios con los estudiantes.

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7 Por ejemplo: Llevar varios mapas en los que se emplee la rosa de los vientos o una flecha que indique el norte. Determine a continuación la dirección del norte en el aula, utilizando una brújula, y dibuje con tiza en el suelo o en cualquier otra superficie horizontal una rosa de los vientos. Los alumnos ahora deberán colocarse hacia el norte para que desde esa posición localicen el sur y mas adelante el este y el oeste. (El este y el oeste se relacionan con la puesta y la salida del sol). Ahora los estudiantes pueden examinar varios mapas y observar la forma de orientación utilizada en ellos; a continuación, deben hacer coincidir, uno por uno, el norte del mapa con el marcado en la rosa de los vientos dibujada en el suelo del salón. Asegurase de que sujetan el mapa de manera horizontal. 1.

Socialización de los mapas.

Al final de la actividad se realizara una socialización donde se expondrá los mapas realizados por los estudiantes, cada uno explicará porque realizo este mapa y que elementos tuvo en cuenta para la elaboración del mismo. 2.

¿Qué entregaremos?

Mapa colectivo. Mapas individuales. Crónicas a partir de las entrevistas. Textos de los estudiantes. Otros: fotografías, videos, grabaciones de voz, etc.