Opsteekkapsel Met Torsen

Lesvoorbereiding Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Naam

Jessica Pilet

Cluster

BEHT – TTO

Groep

1 OSO 12

Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs

Academiejaar 2006 - 2007

Stageschool

Kattenberg 9, B-9000 Gent Tel. 09 269 98 06  Fax 09 269 98 19 E-mail: [email protected]

Stageles

Naam

Arteveldehogeschool Campus Kattenberg

Datum

10 mei 2007

Adres

Kattenberg 9, B- 9000 Gent

Vak/Leergeheel

PV dameskappen: verwerken van lang haar

Naam mentor

H. Van den Kerchove

Lesonderwerp

Eenvoudig opsteekkapsel met torsen

Afdeling

BSO Haarzorg

Leerjaar

1ste leerjaar 2de graad

Lesuur

Van 13u30 tot 15u30

Lokaal

A 001

Aantal lln

Beginsituatie Onderwerp vorige les en/of gekende leerstof

Torsen, maken van een staart, eenvoudige opsteekoefingen

Voortaak

Materiaal + oefenhoofd + schuivertjes, speldjes en elastiek meebrengen

Andere gegevens

Bronnen

Bijlagen

Pivot Point Lang haar technieken, copyright, pg 20 -36

Kopie van het leerplan

Google: afbeeldingen

Uitgediepte leerstof

Opsteekkapsels

Opdrachtblaadje 3 Schetsen Bordplan Observatiekaartjes Foto’s van kapsels (4)

LESONDERWERP: De worteloprolling ALGEMENE VAARDIGHEDEN EN ATTITUDES: Ergonomisch werken, respect voor materiaal en medeleerlingen, orde en netheid op de werkpost, kritisch zijn op zichzelf. LEERPLANDOEL(EN): maken eenvoudige kapsels met lang haar en verwerken verschillende technieken op een creatieve manier.

LESDOELEN

LEERINHOUD

1. Lesbegin: a) Motivering

Het voorbereidend werk op een verantwoorde manier uitvoeren.

WERKVORMEN/ MEDIA/ORGANISATIE Adhv. van foto’s komen tot het lesonderwerp. • Wat zien jullie op deze foto’s? • Zien jullie verschillen aan deze opsteekkapsel? • Welke techniek gebruiken we hier om deze 2 opsteekkapsels te bekomen? Media: 4 foto’s van opsteekkapsels

b) Herhaling Voorbereidend werk 1. Inrichten van de werkpost 2. Ontwarren van de haren 3. Paardenstaart maken

Waaruit bestaat het voorbereidend werk? Herhalingsvragen: • Waaruit bestaat het voorbereidend werk? • Waarom gaan we ontwarren? • Met welk materiaal gaan we ontwarren? Lk. geeft de lln de opdracht om op het achterhoofdsgedeelte een paardenstaart te maken. • Kan er mij nog iemand zeggen hoe we juist een paardenstaart maken? (herhaling kritieke punten) Oprdacht: De lln gaan op hun eigen werkpost het voorbereidend werk uitvoeren.

TIJD

Tijdslimiet: 7 min Lkr. controleert en begeleidt. c) Globale probleemstelling

12min

Hoe kunnen we een eenvoudig kapseltje creëren met enkelvoudig twisten?

2. Lesuitwerking De techniek van de enkelvoudige twist verwoorden en begrijpen.

1ste lesprobleem: hoe moeten we torsen / twisten?

1ste lesprobleem: hoe moeten we torsen / twisten?

1. Techniek • Twisten = draaiende beweging maken Herhaling: Analyse: • We beginnen twisten dicht bij de basis • Welke twisten bestaan er? tot aan de punten. • Kan er mij nog iemand de techniek • We twisten de haren met onze duim en bespreken bij de enkelvoudige twist? vingers van de beide handen • Waarop moeten we letten bij het begin van • We moeten ervoor zorgen dat spanning de twist? over de gehele gelijk is. • Wat moet dus gelijk zijn over de gehele lengte van de twist? Synthese: Herhaling + lkr. noteert aan het bord.

2de probleem: Hoe voeren we de techniek uit bij een kapsel met torsen? Observatiekaartjes: Verklaren waarom deze techniek de enkelvoudige twist genoemd wordt.

•

Techniek: De enkelvoudige twist wordt toegepast in dit kapseltje

•

Verdelingen: Paardenstaart verdelen in 3 lokken met

2de lesprobleem: Hoe voeren we de techniek uit bij een kapsel met torsen? Analyse: Lkr. demonstreert volgens het G.A.S. – principe Globale fase: Kijk eens goed welke techniek van torsen ik toepas in dit kapsel? 1 lln hangt het oo – kaartje aan het bord. Lkr demonstreert op het oefenhoofd.

7 min

puntkam. De lokken moeten ongeveer dezelfde dikte hebben dit zorgt voor een mooier resultaat! Begrijpen hoe en welke verdelingen er moeten genomen worden.

Verklaren de volgorde van de getwiste lokken.

Begrijpen en verklaren hoe de techniek in werking gaat bij de eerste lok.

•

Bespreking van de observatieopdracht. • Welke techniek heb ik in dit kapsel toegepast? • Waaraan herken je dit?

Volgorde We starten met de linkerlok, daarna de middelste lok, en tenslotte de rechterlok.

Analytische fase: 1ste kritieke punt: Welke verdelingen worden er genomen? 1 lln hangt het oo – kaartje aan het bord. Lkr. demonstreert . • 1ste lok Bespreking van de observatieopdracht. Starten met de linkerlok. • Hoe verdeel ik mijn paardenstaart? We torsen deze lok volledig in • Lk. geeft de opdracht om allemaal eens te tegenwijzerzin van de basis tot aan de voelen aan de 3 verschillende lokken. punten. Als de lok volledig getwist is, brengen • Wat voelen / merken jullie op? we de lok omhoog en draaien we de lok • Waarom is het zo belangrijk dat de 3 lokken naar rechts rond de paardenstaart. ongeveer dezelfde dikte hebben? Vasthechten met een haarspeldje. •

•

8min

2de lok We torsen volledig de middelste lok in tegenwijzerzin. We brengen dan opnieuw de lok naar omhoog en naar het rechtergedeelte van het hoofd. Met de andere hand maken we gebruik van onze vingers om mooie kronkelingen te vormen. Lok vasthechten. 3de lok We torsen de volledige rechterlok in wijzerzin. Daarna brengen we opnieuw de lok naar omhoog en maken we aan de linkerzijde van ons hoofd kronkelingen. Voor de kronkelingen maken we

2de kritieke punt: Welke lok tors ik het eerst en welke laatst? 1 lln hangt het oo – kaartje aan het bord. Lkr. demonstreert. Bespreking van de observatieopdracht. • Welke lok heb ik eerst getorst? • Welke lok nam ik na de linkerlok? • En tonslotte met welke lok eindigde ik? 3de kritieke punt: Kijk goed wat ik doe met mijn eerste lok. 1 lln hangt het oo – kaartje aan het bord. Lkr. demonstreert. Bespreking van de observatieopdracht. • Welke was mijn eerste lok terug? (herhaling) • Wat doe ik met deze lok?

2 min

8 min

•

Begrijpen en verklaren de techniek van de 2de lok.

Verklaren en begrijpen de techniek van onze laatste 3de lok.

Kunnen in eigen woorden een het eindresultaat omschrijven.

gebruik van de vingers van onze andere hand.

• •

Eindresultaat We bekomen een ingewikkeld patroon van twisten op het achterhoofd.

• • •

In welke richting heb ik deze lok getwist? Waar beginnen we en eindigen we met twisten? Wat doen we met de lok als deze volledig getwist is? Met wat maken we de lok vast? Waarop moeten we letten bij het vaststeken van de lok met ons haarspeldje?

4de kritieke punt: Wat doen we met de 2de lok? 1 lln hangt het oo – kaartje aan het bord. Lkr. demonstreert. Bespreking van de observatieopdracht. • Welke lok is de 2de lok? • Hoe is de techniek bij de 2de lok? • Wat is er is er verschillend bij de 1ste lok? • Wat doe ik met de vingers van mijn andere hand? • Lk. vermeld dat de lokken een mooi geheel moeten vormen en niet te breed mogen uitvallen. 5de kritieke punt: Wat is de techniek bij mijn laatste lok? 1 lln hangt het oo – kaartje aan het bord. Lkr. demonstreert. Bespreking van de observatieopdracht. • Welke lok twisten we het laatst? • In welke richting hebben we deze lok getwist? • Hoe verloopt de techniek verder? • Kan er mij iemand deze techniek herhalen? 6de kritieke punt: Welk eindresultaat bekomen we?

4 min

5 min

5 min

1 lln hangt het oo – kaartje aan het bord. Bespreking van de observatieopdracht. • Kan er mij iemand het eindresultaat omschrijven? • Lk. vermeld nog eens duidelijk het eindresultaat.

2 min

Media: nodige materialen + 7 oo – kaartjes

Structurele fase: Lkr. geeft de opdracht aan 2 lln om elk om beurt een lok te komen twisten op het oefenhoofd. Terwijl de leerlingen de techniek uitvoeren, worden de kritieke punten herhaalt aan de hand van vragen. Controle + eventuele verbetering.

Kunnen het twistontwerp creëren d.m.v. 3 enkelvoudige twisten, 2 tegen – de – klok en 1 met – de – klok mee.

8 min

Synthese: 4 min De lkr. deelt enkele schetsen uit aan de lln. De oo – kaartjes aan bord worden 1 voor 1 besproken en de lln in het bezit van de juiste schets komt deze bij het passende oo – kaartje hangen. Media: 7 schetsen

Uitvoeren door de leerlingen Opdracht: Lkr. geeft de opdracht aan de lln om het kapsel te creëren op hun eigen oefenhoofd, rekening houdend met de kritieke punten! Lk. begeleidt en controleert. Klassikale verbetering: De lln gaan samen kijken met de lk. bij het werk van de medestudenten, er wordt gekeken als het kapsels voldoet aan de kritieke punten en het eindresultaat.

25min

3. Lesafsluiting a) Algemene synthese

b) Verwerking c) Organisatorisch moment: Eigen werkpost opruimen. Klas in orde brengen. (Lkr. geeft opdrachten) Klasagenda invullen.

Evaluatie door vraagstelling i.v.m. kritieke punten en techniek.  Waarvoor moeten we zorgen bij het verdelen van onze paardenstaart?  Waarom is dit zo belangrijk dat de 3 lokken even groot zijn?  Welke techniek van twisten hebben we in dit kapsel toegepast?  Waarop moeten we letten tijdens het vasthechten van de lok?  Wat is het doel van onze vingers tijdens dit kapsel?  Twisten we onze 3 lokken allebei in dezelfde richting, indien neen hoe dan wel?  Wat was er terug belangrijk i.v.m. de spanning van onze lokken tijdens het twisten?

10min

Totaal 100 min.