Omicron Yovanni

Revista digital Espacio para la socialización de las tendencias en E - Learning

Espacio para la socialización de las tendencias en E - Learning

EDITORIAL

Nos resulta gratificante, presentar el primer número de la Revista Ómicron, publicación digital que promete en convertirse en referencia obligada en área referida a las tendencias en e–Learning. Es evidente que el e–Learning ha permitido ampliar las posibilidades de formación en las instituciones educativas. Esto ha redundado en la utilización de medios novedosos para diseñar y presentar los procesos educativos. En la actualidad se alcanzan resultados satisfactorios, en cuanto al ideal de unos principios democratizadores en la educación, así como la incorporación de cualidades de intercambio y enriquecimiento de currículo que las tecnologías de la información y la comunicación hacen posible. Sin embargo, a pesar de estos logros se debe seguir profundizando y desarrollando opciones, que permitan cristalizar la visión de una calidad en el e–learning, ya que alcanzar altos niveles de calidad genera una gran demanda por parte de los estudiantes y la sociedad en general. Así se presenta en éste número cinco artículos que precisamente abordan aspectos relacionados con las tendencias innovadoras de e– learning en los proceso de educación. En el primero, se discute acerca de la Web Semántica, la cual aun esta en procesos iníciales de incursión en los procesos educativos. Acá se discute de las bondades que nos pudiera brindar Web Semántica en la educación. El segundo artículo destaca el desafío que tienen los docentes en el uso de la web 2.0, abordando los bloqueos iníciales que se evidencian en estos profesionales, para posteriormente presentar recomendaciones para el logro de uso eficaz y eficiente de la web 2.0 por parte de los profesores. Por otra parte, son incluidos dos artículos referido a e-móvil. En ellos se define esta modalidad y se advierte sobre sus potencialidades de uso en la educación, en virtud de la gran flexibilidad espacial y temporal en su uso. Otro artículo está referido al e–learning y su relación con la metodología PACIE. Se resalta en el la relación armónica entre ellos y se presenta como una gran posibilidad para desarrollar verdaderos procesos de formación constructivista e interactivos. Esperamos crecer, y seguir socializando y construyendo conocimiento en cuanto a los procesos e- learning en la educación Yovanny Coello Editor

Volumen Nº 1 - Octubre de 2009

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Editorial

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La Web Semántica en la Educación: Más allá de la Web 2.0 Yovanny Coello

La Web 2.0 y el docente Myriam Hernández

M-learning, ¿utopía realizable? Doris Pernalete

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B-learning y la Metodología PACIE Francys Escobar

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M learning - Una nueva forma de aprendizaje Helen Díaz

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Dibujos para Reflexionar

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La Web Semántica en la Educación: Volumen Nº 1 - Octubre de 2009

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Más allá de la Web 2.0 Yovanny Coello yovannycoello2000gmail.com Palabras Claves: Web Semántica – Web 3.0 – Retos del docente - Ontología

Los estudiantes que están cursando estudios hoy en día, han crecido con las tecnologías. Esto repercute para que los jóvenes se relacionen de otra manera, que procesen la información de modo distinto, cambien el concepto de tiempo, formen redes sociales, y por supuesto aborden proceso de formación desde otro enfoque. Sin duda alguna, una herramienta que permite afrontar el desafío de la formación en este milenio es la Web 2.0. La Web 2.0, se ha convertido en un software social, que por su dinamismo, adquisición libre y facilidad de uso, es una opción en el contexto educativo que brinda oportunidades y bondades para que los docentes replanteen y piensen sobre ajustes que deben hacerse en la formación de los jóvenes en los tiempos actuales.

Sin duda alguna la Web 2.0 es una revolución social, que busca una arquitectura de la participación a través de aplicaciones y servicios abiertos, no solo a códigos sino socialmente abiertos, con posibilidad de utilizar los contenidos en contextos nuevos y significativos. Sin embargo, al intentar realizar una visualización un poco más allá de la Web 2.0, con todas sus fortalezas; se puede evidenciar el surgimiento de la llamada Web Semántica.

La significatividad de la Web Semántica, está dada por la posibilidad que tienen los usuarios de una mayor rapidez y exactitud en la búsqueda de información. Esto es posible debido a que la información está especificada de forma más precisa. Sin ser inteligencia artificial, genera una vía para razonar en la Web, “a través de operaciones bien definidas que se llevan sobre datos existentes bien definidos” Volumen Nº 1 - Octubre de 2009

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(W3C, 2008). Es decir, se realizan búsquedas a través de lenguaje natural, que además de reconocer las palabras y las sucesiones de ellas, interpreta frases en diferentes contextos, facilitando una mejor jerarquización de los resultados.

Las posibilidades que ofrece la Web Semántica son innumerables, sin embargo resaltaremos las expresadas por Lozano(S/F), por considerarlas globales e integradoras sobre el salto cualitativo que representa esta Web. Veamos:

Proporciona un salto cualitativo sobre el potencial de la actual Web. Ofrece la posibilidad de desarrollo de aplicaciones con esquemas de datos comunes, el fomento de transacciones entre organizaciones y la búsqueda de información con inferencia. Formalización de conocimiento de manera consensuada y reutilizable. Consolidación de contenidos semánticos por medio de ontologías. Capacidad expresiva y de razonamiento suficiente para poder expresar la semántica de la ontología. Con todas las bondades señaladas anteriormente, resulta lógico preguntarse sobre la posibilidad que tienen los docentes de incorporar los recursos basados en la Web Semántica en el ámbito educativo.

Siguiendo a Llorente (2009), la Web Semántica posibilita la disminución de dependencia de menos personas en el diseño de contenidos, debido a que están desarrollando herramientas amigables que permiten una producción más con niveles de diseño aceptable. Igualmente, hay una orientación hacia la construcción de herramientas que posibilitan la integración de una gran cantidad de recursos que existen actualmente en la red (blogs, wikis, foros, entre otros), de una manera que los docentes, consigan que los estudiantes no se dispersen, debido a que la Web semántica da la posibilidad a ellos de ir filtrando la

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información sin necesidad de tener visualmente todo disponible, lo que facilitaría la selección de la información más rápida, motivadora y atractiva.

En definitiva, la Web Semántica coloca en manos de docentes y estudiantes, tantas y tan poderosas herramientas para intentar una verdadera transformación en la educación. Ese es el reto: el cambio, utilizando las herramientas, pero sin perdernos en ellas.

REFERENCIAS Lozano, A (s/f).Ontologías en la Web Semántica. I Jornadas de Ingeniería Web'01. Disponible en http://www.informandote.com/jornadasIngWEB/articulos/jiw02.pdf Llorente, M. (2009). No le llamaremos tres punto cero, pero ¿Por qué no Web Sociedad del Conocimiento. Cap. 10 (pp217-238). Caracas: Universidad Metropolitana.

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La Web 2.0 y el docente Myriam Hernández [email protected] Palabras claves: Web 2.0, docente, etapas, inicio, herramientas. El término Web 2.0 fue acuñado por O’Reilly media en 2004, para referirse a una segunda generación de web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, que fomenta la colaboración y el intercambio

ágil

de

información

entre

los

usuarios.

Al inicio de la Web, el html era rígido, predefinido, el contenido y la forma eran inseparables. Ahora la forma y el contenido pueden estar separados gracias al xml. Con las formas separadas del contenido, los usuarios no necesitan saber códigos complicados para subir contenidos a la Web, facilitando el intercambio automático de datos. Lo que sucede en las comunidades virtuales, ya no se puede ignorar en los entornos educativos. Nos vemos empujados a entrar en este nuevo mundo. Se gestan nuevos paradigmas, nuevas definiciones de términos conocidos.

Los profesores, nos encontramos ante el reto de aprender a utilizar las herramientas de la Web 2.0, so pena de quedarnos viviendo en una época oscura. En este camino, los maestros pasamos por varias etapas: No tengo interés en integrar las herramientas 2.0 Quiero entender las herramientas de la web 2.0 y cómo pueden mejorar la enseñanza. Deseo comenzar a implementar herramientas 2.0 en las clases. Necesito mejorar y expandir la integración de las herramientas 2.0 en las clases.

Podemos empezar con un aula básica, que contenga la información de contacto, el sílabo, materiales del curso. En un nivel intermedio tendremos vídeos, fotos, enlaces, bookmarks. Y por último pasaremos a los blogs,

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wikis, RSS. Este proceso se hace cuesta arriba al principio, se dificulta tener apertura a ideas nuevas, a tecnologías diferentes. Pero cuando se empieza, ya no se puede detener, toda la experiencia es apasionante. El desinterés se convierte en implicación. Toda la comunidad se conecta y construye una base de conocimiento. En la medida en que cada profesor añade sus propios recursos Web 2.0, el efecto global será un mayor acceso a una base de conocimiento más grande. ¿Cómo hacerlo? Primero se debe dejar los pretextos y bloqueos mentales y buscar casos de éxito y modelos a seguir. Tal como expresan Peter Cookson, Jr. Lewis & Clark College “Toma un esfuerzo consciente salir del aislamiento de las 4 paredes de su clase”. Tengamos presente que quien se niegue dar el salto del mundo real al mundo virtual; y que se conforme con visitas de turista a ese mundo virtual, en lugar de construir su casa y habitar en dicho mundo, seguirá en el aula cavernosa, entre cuatro paredes, desfasado, fuera de la realidad. REFERENCIAS http://www.computerworld.com/s/article/9030802/Wiki_becomes_textbook_in_Boston_Coll ege_classroom http://bit.ly/teach20 http://campuscomunicativo.com/?p=619

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M-learning, ¿utopía realizable? Doris Pernalete [email protected] Palabras Claves: M- Learning – Aprendizaje Móvil – Tecnología Móvil

El Aprendizaje Móvil se concibe como la convergencia del "eLearning" y el uso de tecnología móvil. Permite integrar tres elementos fundamentales de flexibilidad en tiempo, espacio y lugar; con la intención de fortalecer las capacidades de interacción y apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como de comunicación en los distintos procesos del modelo educativo.

Este tipo de aprendizaje provee de nuevas oportunidades de éxito en los estudiantes al alinear las necesidades reales del mundo laboral con el desarrollo de habilidades tecnológicas y administrativas. La flexibilidad de acceder a materiales y contenidos desde cualquier lugar -justo en el momento que se necesita para referencia y/o aplicación, son bondades altamente valoradas en una economía dinámica y altamente competida por la nueva generación de ejecutivos y profesionales.

Beneficios del Móvil Favorece la flexibilidad en el acceso de materiales educativos y contenidos, promoviendo el aprendizaje desde cualquier lugar.

Potencia la personalización de experiencias de aprendizaje al poder ofrecer el contenido correcto, en el dispositivo adecuado, para la persona indicada, en el tiempo adecuado.

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Promueve el aprendizaje significativo a través del diseño de ambientes instruccionales que propicien experiencias.

Apoya a los estudiantes a desarrollar nuevas habilidades profesionales, así como también, ofrece fortalecer las existentes a través del reconocimiento de las mismas.

Incentiva el aprendizaje de los estudiantes al promover una atención activa por periodos más largos.

REFERENCIAS http://www.ruv.itesm.mx/portal/mlearning/ http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/serviciosmoviles/alumnos/faq/homedoc.ht m http://fjsuarezv.blogspot.com/

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B-learning

y

la

Metodología

PACIE

Francys Escobar [email protected] Palabras claves: b-learning – FATLA – PACIE - educación. El amplio mundo

de

las Tics ofrece

un

abanico

de

oportunidades, especialmente en el ámbito educativo, como lo son las modalidades elearning, blearning y m-learning entre las más importantes. El blearning es la modalidad usada en la educación semipresencial, no es más que la combinación de actividades tanto presenciales como virtuales, dicha combinación debe ser coherente de tal forma que no cree confusión en el estudiante y sobrecarga al docente. Es decir, el objetivo es crear un ambiente cónsono con las necesidades planteadas y orientado a los contenidos debidamente seleccionados respetando la secuencia entre las actividades presénciales y las virtuales. Es por ello, de acuerdo a Heinze, A. (2004), la combinación de diferentes métodos y modelos de enseñanza, además de estilos de aprendizaje, debe ser eficiente; y basada en una comunicación transparente de todas las áreas implicadas en el curso. En blearning, es muy importante que tanto las actividades virtuales como la presencia del aula sean atractivas, interesantes y funcionales para lograr la participación y motivación de los estudiantes, es decir, las actividades incluyendo especialmente las de interacción deben ser originales, creativas y orientadas a la solución de casos reales. En igual medida el valor académico de estas tiene que ser de importancia para el estudiante. Para combinar, diseñar, estructurar e implementar un aula virtual que cumpla con las características antes mencionadas necesitamos base, orientación, directrices que guíen el trabajo, y es aquí donde se incorpora la Metodología PACIE, un recurso creado por Pedro Camacho Director de la Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica, definiéndola como “…una metodología de trabajo

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en línea a través de un Campus Virtual, que permite manejar de la mejor manera, ese proceso de transición, tanto en los procesos áulicos convencionales, como en los institucionales; de enseñar en el aula a guiar por Internet como un soporte adicional a los recursos didácticos usados por nosotros actualmente en las clases”. PACIE comprende cinco fases: Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y Elearning, la combinación efectiva de ellas garantiza excelente resultados en procesos educativos con soporte tecnológico. La fase Presencia se refiere especialmente al impacto visual del aula y el uso correcto de los recursos propios y adicionales de la plataforma de trabajo, la fase Alcance determina los estándares y marcas académicas definiendo las habilidades y destrezas a desarrollar, por su parte la fase Capacitación prepara y concientiza al docente en cuanto a la preparación para emprender y desarrollar aulas virtuales que generen conocimiento, la fase Interacción resalta la importancia de la creación de aulas virtuales interactivos que garanticen el intercambio y la construcción de conocimientos, y por último la fase Elearning se orienta al conocimiento y dominio de actividades virtuales y presenciales así como su automatización. Con el conocimiento, dominio y combinación de estas poderosas herramientas como lo es el blearning y la Metodología PACIE, se puede enfrentar con éxito cualquier proceso educativo, el uso oportuno de estas genera resultados que benefician tanto a las instituciones educativas, docentes y estudiantes. REFERENCIAS http://vgcorp.net/pedro/?page_id=20 http://es.wikipedia.org/wiki/B-learning http://www.fatla.org/esv/mod/slideshow/view.php?id=18

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M learning - Una nueva forma de aprendizaje Helen Díaz [email protected] Palabras Claves: M- Learning – Aprendizaje Móvil – Tecnología Móvil

En virtud de que la tecnología cada vez adquiere mayor importancia y uso en todos los aspectos de la vida cotidiana de los individuos, es importante y necesario conjugar su evolución con la enseñanza. Tal es el caso de la combinación del elearning y la computación móvil, lo cual definen una nueva forma de educación denominada aprendizaje móvil, o mlearning. Orientada a impulsar y mejorar los procesos de aprendizaje del futuro, bajo esquemas flexibles apoyados por las tecnologías.

La inserción del m learning al aula (virtual o presencial) ha cambiado la visión existente del contexto actual del aprendizaje, su orientación será darle al estudiante la posibilidad de usar estas herramientas como una alternativa que permita potenciar la construcción de su conocimiento apoyado en esta tecnología, sin embargo su éxito estará determinado por las diferentes motivaciones e intereses que éstos muestren y además de que puedan contar con diferentes tipos de terminales móviles que le permitan la interacción con la información sin limites de espacio y tiempo. En tal sentido esta experiencia será exitosa en la medida que se establezcan políticas y lineamientos institucionales para que estos dispositivos estén disponibles para el aprendizaje y el estudiante asuma que el será el responsable de su propio avance,

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eligiendo, las estrategias, las herramientas y los momentos que considere pertinentes para aprender y poner en práctica de manera independiente lo que ha aprendido.

REFERENCIAS http://www.masternewmedia.org/cgi-bin/mt-tb.r532.cgi/4085 http://blogmasterd.es/index.php/2009/02/17/m-learning-nuevo-metodo-deaprendizaje/ http://www.masternewmedia.org/es/tecnologaas_de_aprendizaje_y_educacionales .htm

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DIBUJOS PARA REFLEXIONAR…

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