O Esino Da Linguagem
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- Words: 1,465
- Pages: 6
Nome: Jocilene Herefeld Prof: Eliane
Curso: Pedagogia 2º Ano Data:___/____/2007 RESUMO
•
O ENSINO DA LINGUAGEM E A ALFABETIZAÇÃO I INTRODUÇÃO
•
A linguagem é um código que nos permite expressar idéias por meio de um sistema de signos arbitrários, principalmente vogais.
•
Suas necessidades e desejos e expressando suas idéias e sentimentos.
•
O DESENVOLVIMENTO INICIAL DA LINGUAGEM
•
A maioria das crianças pequenas já sabe usar apropriadamente as formas básicas das frases da língua de sua cultura quando ingressa na escola.
•
Ao passarem para a primeira série, a maioria das crianças, tendo dominado um vocábulo oral de aproximadamente 2.500 palavras.
•
Os psicólogos afirmam que o sexo, a classe social, a posição na família e as origens étnicas estão relacionadas ao ritmo de desenvolvimento da linguagem das crianças.
•
AS TEORIAS SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
•
Segundo Noam Chomsky, existem dois níveis de estrutura em uma língua o superficial e o profundo.
•
A gramática transformacional sugere que todas as fases são transformações de fases-chave de uma língua.
•
Skinner também desenvolveu uma teoria da aquisição da linguagem, baseada nos princípios comportamentais.
•
As formas da linguagem são ensinadas pela imitação. Possa explicar a repetição da linguagem, ela não explica as regras geradoras da gramática que foram observadas por cientistas da linguagem.
•
Um modo pelo qual os educadores têm usado tem sido estruturar os métodos de ensino de acordo com o desenvolvimento natural da linguagem.
•
A LINGUAGEM E OS DIFERENTES DIALETOS
•
As crianças aprendem a língua que ouvem mais, freqüentemente, sendo falada pelos adultos.
•
Um dialeto é uma variação de uma língua falada específica de uma região ou de um grupo de falantes.
• •
As diferenças lingüísticas na sala de aula, os métodos naturalista. O decorrer é expansão das idéias no modo da falar de uma criança.
•
Segundo Courtney Cazden relatou os adultos reajam aos modos de falar das crianças expandindo-as no sentido das idéias, e não apenas no da linguagem.
•
Os professores respondem em inglês-padrão. Sistematicamente elementos encontrados nos padrões naturais de interação adulto-criança que estimulam a aquisição da linguagem. 1 feedback corretivo- ordem correta das palavras, 2 feedback organizador- expandindo as relações entre elas, 3 elaboração e extensão- expande a linguagem e as idéias. 4 extensão do conhecimentoproporciona informações. 5 reforço- geração de linguagem apropriada.
•
OS MÉTODOS SINTÉTICOS
•
As abordagens naturalistas e sintéticas ao ensino de línguas são paralelas às teorias da aquisição da linguagem.
•
Os objetivos do ensino da linguagem: 1 desenvolver a capacidade de comunicação verbal, comunicar seus desejos, necessidades, idéias e sentimentos, receber e interpretar comunicações similares de outras pessoas, ler e escrever requerem um maior conhecimento do vocabulário: 2 desenvolver um repertório lingüístico rico, elas precisam aprender sobre a variedade de estilos e usos da linguagem que têm a sua disposição: 3 desenvolver a capacidade de usar a linguagem para influenciar e ser influenciado, tudo isso sugere que o uso apropriado da linguagem é uma das habilidades sociais mais importantes que as crianças pequenas podem aprender: 4 desenvolver a satisfação pessoal e a apreciação estética da linguagem, o uso da literatura, da poesia, das dramatizações criativas e de outras formas de expressão pode trazer grande satisfação pessoal, estética e emocional para as crianças.
•
A LINGUAGEM TOTAL E AS ABORDAGENS
•
A linguagem total é uma abordagem unificada ao ensino da linguagem, na qual ler, escrever, falar e ouvir são vistos como parte de um todo integrado.
•
O termo linguagem total é derivado da ênfase dada ao desempenho em tarefas “totais” de linguagem.
•
A linguagem total é uma tentativa recente de transformar a educação em linguagem e a alfabetização, surgida nas duas últimas décadas.
•
A linguagem total representa a evolução de uma idéia que reflete uma abordagem holística à aprendizagem da leitura.
•
O ensino direto da fonética e do vocabulário é contraproducente.
•
O APRENDIZADO DA LINGUAGEM ORAL EXPRESSIVA
•
A linguagem expressiva inclui a fala e a escrita, enquanto que a receptiva inclui a escuta e a leitura.
•
O PERÍODO DE ATIVIDADES
•
Jogo dramático, a brincadeira dramática é uma área importante para o aprendizado da linguagem.
•
O jogo dramático envolve as crianças em representações sem um roteiro ou erendo pré-determinado.
•
Ele requer a interação da criança em papéis de entrosamento: elas devem se comunicar umas com as outras para levarem a brincadeira adiante.
•
Para promoverem o diálogo na sala de aula, os professores devem criar um ambiente de confiança e aceitação que seja naturalmente espontâneo. As idéias das crianças devem ser valorizadas, acatadas e elogiadas, e os professores devem estabelecer um ambiente aberto e compreensivo, no qual elas não tenham medo de errar.
•
SESSÕES DE DISCUSSÃO
•
Sessões de discussão envolvendo a turma toda, como nos momentos de troca de experiências têm muitas vantagens.
•
As crianças devem aprender a ser ouvintes e falantes.
•
Quanto mais as crianças se expressam verbalmente e quanto mais interações adulto-criança acontecem, melhores serão as oportunidades para o aprendizado da linguagem na sala de aula.
•
DRAMATIZAÇÕES CRIATIVAS
•
As dramatizações criativas são estratégias para ensinar conceitos sociais ou habilidades.
•
O APRENDIZADO DA LINGUAGEM ORAL RECEPTIVA
•
As crianças ouvem em momentos diferentes, por motivos diferentes e em graus variáveis de profundidade.
•
Quando as crianças estão assistindo alguma coisa, é fácil identificarmos os sinais de atenção: seus olhos estão focalizado e seus rostos estão voltados para o objetos que está sendo visto. Os ouvintes não dão os mesmos sinais de atenção.
•
HISTÓRIAS CONTADAS PELO PROFESSOR
•
Ouvir histórias ajuda as crianças a desenvolverem com sua própria linguagem e as motiva a experimentarem com sua própria linguagem oral e escrita.
•
COMO USAR OS LIVRÕES
•
a) Ler em voz alta para a turma, b) Leia a história novamente, c) Encoraje a exploração e a análise independentes, d) Use uma variedade de atividades pedagógicas.
•
DIRETRIZES PARA A ATIVIDADES COM LIVRÕES
•
a) Organize o ambiente, b) Apresente a história, c) Leia a história, d) Discuta, e) Organize atividades relacionadas ao livro, f) Avalie.
•
POESIAS PARA CRIANÇAS PEQUENAS
•
As crianças gostam de ouvir poesia, pois ela combina o fluxo rítmico das palavras com o interesse pelos sons.
•
Ouvir poesias pode lhes dar mais prazer do que lê-las.
•
Os professores devem incluir a poesia contemporânea em suas salas de aula e tentar convidar poetas locais para trabalharem com as crianças.
•
O USO DE RECURSOS AUDIOVISUAIS
•
Muitos professores descobriram que usar um recurso audiovisual pode ampliar as oportunidades de atividades de linguagem receptiva em diversas condições e com grupos melhores de criança.
•
O USO DOS EVENTOS COTIDIANOS
•
Os professores podem encontrar muitas oportunidades para estimular o aprendizado da linguagem durante o dia na escola.
•
OUTRAS ATIVIDADES LIGADAS À LINGUGEM
•
O envolvimento contínuo em atividades de linguagem oral – discussões, dramatizações criativas e escuta de histórias e poemas – tem uma conexão direta cm o envolvimento em atividades de linguagem escrita.
•
O APRENDIZADO DA LIGUAGEM ESCRITA
•
O início da escrita com letras se dá, na verdade, muito mais cedo.
•
Nível 1: Rabiscos Desordenados. Nível 2: Movimento Horizontal. Nível 3: Unidades Separadas de Símbolo. Nível 4: Letras Escritas Incorretamente. Nível 5: Ortografia Correta do Primeiro Nome.
•
ESTÁGIOS DA ORTOGRAFIA
•
1. Ortografia Pré-Fonética. As letras de uma dada palavra não têm relação aparente com os sons nas palavras. 2. Ortografia Fonêmica Inicial. Os sons na palavra dada são representados por letras, mas menos da metade deles são representados. 3. Ortografia Letra-Nome. Metade ou mais dos sons em uma palavra são representados por letra. 4. Ortografia Tradicional. Mais da metade dos sons em uma palavra são representados, mas a relação entre letras e os sons não é baseada no nome das letras, mas nas convenções comuns de ortografia. 5. Ortografia Correta. A palavra inteira deve estar correta.
•
A GRAMÁTICA
•
Os professores de crianças pequenas, em geral, não estão preocupados com o ensino da gramática formal. Nos primeiros anos, eles se ocupam de transformar as crianças em bons usuários da linguagem, ao invés de especialistas em estrutura da língua, do mesmo modo como elas brincam com os sons das palavras.
•
A LEITURA
•
O ensino da leitura e escrita deve acontecer paralelamente. A leitura deve ser uma experiência significativa e satisfatória, o que só pode acontecer quando as crianças lêem, porque querem e não porque têm que ler.
•
CONCLUSÃO:
Este texto é como uma reflexão para os educadores e os futuros, como é que as crianças melhor assimilam as leituras, qual a melhor maneira de contar histórias e a participação das crianças é fundamental em meio às histórias. A linguagem varia de lugar para lugar, as crianças aprender a língua falada com os adultos.
Curso: Pedagogia 2º Ano Data:___/____/2007 RESUMO
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O ENSINO DA LINGUAGEM E A ALFABETIZAÇÃO I INTRODUÇÃO
•
A linguagem é um código que nos permite expressar idéias por meio de um sistema de signos arbitrários, principalmente vogais.
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Suas necessidades e desejos e expressando suas idéias e sentimentos.
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O DESENVOLVIMENTO INICIAL DA LINGUAGEM
•
A maioria das crianças pequenas já sabe usar apropriadamente as formas básicas das frases da língua de sua cultura quando ingressa na escola.
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Ao passarem para a primeira série, a maioria das crianças, tendo dominado um vocábulo oral de aproximadamente 2.500 palavras.
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Os psicólogos afirmam que o sexo, a classe social, a posição na família e as origens étnicas estão relacionadas ao ritmo de desenvolvimento da linguagem das crianças.
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AS TEORIAS SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
•
Segundo Noam Chomsky, existem dois níveis de estrutura em uma língua o superficial e o profundo.
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A gramática transformacional sugere que todas as fases são transformações de fases-chave de uma língua.
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Skinner também desenvolveu uma teoria da aquisição da linguagem, baseada nos princípios comportamentais.
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As formas da linguagem são ensinadas pela imitação. Possa explicar a repetição da linguagem, ela não explica as regras geradoras da gramática que foram observadas por cientistas da linguagem.
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Um modo pelo qual os educadores têm usado tem sido estruturar os métodos de ensino de acordo com o desenvolvimento natural da linguagem.
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A LINGUAGEM E OS DIFERENTES DIALETOS
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As crianças aprendem a língua que ouvem mais, freqüentemente, sendo falada pelos adultos.
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Um dialeto é uma variação de uma língua falada específica de uma região ou de um grupo de falantes.
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As diferenças lingüísticas na sala de aula, os métodos naturalista. O decorrer é expansão das idéias no modo da falar de uma criança.
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Segundo Courtney Cazden relatou os adultos reajam aos modos de falar das crianças expandindo-as no sentido das idéias, e não apenas no da linguagem.
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Os professores respondem em inglês-padrão. Sistematicamente elementos encontrados nos padrões naturais de interação adulto-criança que estimulam a aquisição da linguagem. 1 feedback corretivo- ordem correta das palavras, 2 feedback organizador- expandindo as relações entre elas, 3 elaboração e extensão- expande a linguagem e as idéias. 4 extensão do conhecimentoproporciona informações. 5 reforço- geração de linguagem apropriada.
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OS MÉTODOS SINTÉTICOS
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As abordagens naturalistas e sintéticas ao ensino de línguas são paralelas às teorias da aquisição da linguagem.
•
Os objetivos do ensino da linguagem: 1 desenvolver a capacidade de comunicação verbal, comunicar seus desejos, necessidades, idéias e sentimentos, receber e interpretar comunicações similares de outras pessoas, ler e escrever requerem um maior conhecimento do vocabulário: 2 desenvolver um repertório lingüístico rico, elas precisam aprender sobre a variedade de estilos e usos da linguagem que têm a sua disposição: 3 desenvolver a capacidade de usar a linguagem para influenciar e ser influenciado, tudo isso sugere que o uso apropriado da linguagem é uma das habilidades sociais mais importantes que as crianças pequenas podem aprender: 4 desenvolver a satisfação pessoal e a apreciação estética da linguagem, o uso da literatura, da poesia, das dramatizações criativas e de outras formas de expressão pode trazer grande satisfação pessoal, estética e emocional para as crianças.
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A LINGUAGEM TOTAL E AS ABORDAGENS
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A linguagem total é uma abordagem unificada ao ensino da linguagem, na qual ler, escrever, falar e ouvir são vistos como parte de um todo integrado.
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O termo linguagem total é derivado da ênfase dada ao desempenho em tarefas “totais” de linguagem.
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A linguagem total é uma tentativa recente de transformar a educação em linguagem e a alfabetização, surgida nas duas últimas décadas.
•
A linguagem total representa a evolução de uma idéia que reflete uma abordagem holística à aprendizagem da leitura.
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O ensino direto da fonética e do vocabulário é contraproducente.
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O APRENDIZADO DA LINGUAGEM ORAL EXPRESSIVA
•
A linguagem expressiva inclui a fala e a escrita, enquanto que a receptiva inclui a escuta e a leitura.
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O PERÍODO DE ATIVIDADES
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Jogo dramático, a brincadeira dramática é uma área importante para o aprendizado da linguagem.
•
O jogo dramático envolve as crianças em representações sem um roteiro ou erendo pré-determinado.
•
Ele requer a interação da criança em papéis de entrosamento: elas devem se comunicar umas com as outras para levarem a brincadeira adiante.
•
Para promoverem o diálogo na sala de aula, os professores devem criar um ambiente de confiança e aceitação que seja naturalmente espontâneo. As idéias das crianças devem ser valorizadas, acatadas e elogiadas, e os professores devem estabelecer um ambiente aberto e compreensivo, no qual elas não tenham medo de errar.
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SESSÕES DE DISCUSSÃO
•
Sessões de discussão envolvendo a turma toda, como nos momentos de troca de experiências têm muitas vantagens.
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As crianças devem aprender a ser ouvintes e falantes.
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Quanto mais as crianças se expressam verbalmente e quanto mais interações adulto-criança acontecem, melhores serão as oportunidades para o aprendizado da linguagem na sala de aula.
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DRAMATIZAÇÕES CRIATIVAS
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As dramatizações criativas são estratégias para ensinar conceitos sociais ou habilidades.
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O APRENDIZADO DA LINGUAGEM ORAL RECEPTIVA
•
As crianças ouvem em momentos diferentes, por motivos diferentes e em graus variáveis de profundidade.
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Quando as crianças estão assistindo alguma coisa, é fácil identificarmos os sinais de atenção: seus olhos estão focalizado e seus rostos estão voltados para o objetos que está sendo visto. Os ouvintes não dão os mesmos sinais de atenção.
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HISTÓRIAS CONTADAS PELO PROFESSOR
•
Ouvir histórias ajuda as crianças a desenvolverem com sua própria linguagem e as motiva a experimentarem com sua própria linguagem oral e escrita.
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COMO USAR OS LIVRÕES
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a) Ler em voz alta para a turma, b) Leia a história novamente, c) Encoraje a exploração e a análise independentes, d) Use uma variedade de atividades pedagógicas.
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DIRETRIZES PARA A ATIVIDADES COM LIVRÕES
•
a) Organize o ambiente, b) Apresente a história, c) Leia a história, d) Discuta, e) Organize atividades relacionadas ao livro, f) Avalie.
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POESIAS PARA CRIANÇAS PEQUENAS
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As crianças gostam de ouvir poesia, pois ela combina o fluxo rítmico das palavras com o interesse pelos sons.
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Ouvir poesias pode lhes dar mais prazer do que lê-las.
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Os professores devem incluir a poesia contemporânea em suas salas de aula e tentar convidar poetas locais para trabalharem com as crianças.
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O USO DE RECURSOS AUDIOVISUAIS
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Muitos professores descobriram que usar um recurso audiovisual pode ampliar as oportunidades de atividades de linguagem receptiva em diversas condições e com grupos melhores de criança.
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O USO DOS EVENTOS COTIDIANOS
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Os professores podem encontrar muitas oportunidades para estimular o aprendizado da linguagem durante o dia na escola.
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OUTRAS ATIVIDADES LIGADAS À LINGUGEM
•
O envolvimento contínuo em atividades de linguagem oral – discussões, dramatizações criativas e escuta de histórias e poemas – tem uma conexão direta cm o envolvimento em atividades de linguagem escrita.
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O APRENDIZADO DA LIGUAGEM ESCRITA
•
O início da escrita com letras se dá, na verdade, muito mais cedo.
•
Nível 1: Rabiscos Desordenados. Nível 2: Movimento Horizontal. Nível 3: Unidades Separadas de Símbolo. Nível 4: Letras Escritas Incorretamente. Nível 5: Ortografia Correta do Primeiro Nome.
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ESTÁGIOS DA ORTOGRAFIA
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1. Ortografia Pré-Fonética. As letras de uma dada palavra não têm relação aparente com os sons nas palavras. 2. Ortografia Fonêmica Inicial. Os sons na palavra dada são representados por letras, mas menos da metade deles são representados. 3. Ortografia Letra-Nome. Metade ou mais dos sons em uma palavra são representados por letra. 4. Ortografia Tradicional. Mais da metade dos sons em uma palavra são representados, mas a relação entre letras e os sons não é baseada no nome das letras, mas nas convenções comuns de ortografia. 5. Ortografia Correta. A palavra inteira deve estar correta.
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A GRAMÁTICA
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Os professores de crianças pequenas, em geral, não estão preocupados com o ensino da gramática formal. Nos primeiros anos, eles se ocupam de transformar as crianças em bons usuários da linguagem, ao invés de especialistas em estrutura da língua, do mesmo modo como elas brincam com os sons das palavras.
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A LEITURA
•
O ensino da leitura e escrita deve acontecer paralelamente. A leitura deve ser uma experiência significativa e satisfatória, o que só pode acontecer quando as crianças lêem, porque querem e não porque têm que ler.
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CONCLUSÃO:
Este texto é como uma reflexão para os educadores e os futuros, como é que as crianças melhor assimilam as leituras, qual a melhor maneira de contar histórias e a participação das crianças é fundamental em meio às histórias. A linguagem varia de lugar para lugar, as crianças aprender a língua falada com os adultos.
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