Nuevas Formas De Aprender

|“Nuevas formas de aprender” SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

¿QUÉ?

¿CÓMO?

Forma de organizar el proceso de aprendizaje mediante la presentación a los alumnos de un problema que deben resolver.

Debe ser una actividad pedagógica que despierte la curiosidad en los alumnos, creando la incertidumbre, la duda y convertir el problema en la búsqueda de una solución. Características del problema: Saber seleccionarlo. Debe ser una situación a resolver. Basado en los intereses de los alumnos y ser real. Exigencias didácticas: Conocimientos previos de los alumnos. Plantear estrategias de búsqueda de información. Debe ser un problema de apego psíquico y psicológico al nivel de los alumnos (zona de desarrollo potencial). Contener trabajo individual y de equipo. Redacción del problema: Debe ser breve, conciso, directo y partir de los conocimientos previos de los

MÉTODO DE CASO Es una estrategia de aprendizaje activo en el cual la organización de los alumnos es diversa y consiste en presentar un caso (caso didáctico) que es un informe el cual describe una situación para su estudio. Su éxito se basa en tres razones: La calidad del relato. La selección del momento de aplicación dentro de las actividades didácticas. La orientación del maestro antes, durante y después de la actividad. Características del caso: Que sea creíble, que describa una situación cercana al alumno. Presentar una sola situación problema que sea clara. Que represente un reto para el alumno, con el fin de estimular su interés y participación. Que tenga trascendenci a. Sea adecuada al nivel psicológico del alumno.

MÉTODO DE PROYECTO Es un método activo que propicia la participación y organiza el proceso de enseñanza – aprendizaje a partir de un tema que se presta a la

búsqueda

Seleccionando un tópico que genere interés de acuerdo a la edad y desarrollo psíquico de los alumnos. Debe integrar la búsqueda de información y genera la creación (experiencia práctica). Se emplea distintos recursos. Requiere tiempo. Tema de acuerdo a las necesidades de los alumnos. Plantee la necesidad de organizar espacio y tiempo. Tipos de proyectos: Comunes para todo el grupo. Diferentes para cada equipo. Transversales. Científicos, tecnológicos, ciudadanos. Para comprobar, de enriquecimiento y construcción. Deben ser: Reales, relevantes, realistas y retador, fácil y factible.

DISTINTAS PROPUESTAS METODOLÓGICAS: Tres fases: Inicio, desarrollo y cierre. La ayuda del maestro-mediador debe ser en forma de: Sugerir lecturas, dar retroalimentación, rectificar, orientar la búsqueda de información. Debe ser solo la ayuda necesaria y suficiente, se detecta a partir de un monitoreo, si el equipo no la

requiere, no se le da.

alumnos. Tipos de problemas: Algoritmo (secuencia de pasos para obtener una solución). Heurístico (problemas menos estructurados que ofrecen otras alternativas). Por su contenido: De una materia De varias materias ¿PARA QUÉ?

Para que las posibilidades de retención en la memoria aumenten. Recuperar información. Obtener conocimientos en acción y más perdurables. Por la necesidad de desarrollar algunas actitudes y valores. Relacionarse con la realidad.

¿POR QUÉ?

Aplicación de lo analizado. Incrementa la capacidad de acción.

Empleado en los distintos niveles educativos apoya además del CI (Coeficiente Intelectual), al CE (Cociente Emocional) estabilidad emocional requerida para hacer trabajos en equipo, contribuyendo al desarrollo de las habilidades sociales. Desarrollo del pensamiento crítico y creativo.

Propicia la lectura y el análisis de textos.

Para tener alternativas. Necesidad de establecer un vínculo entre sociedadempresa-educación. Permite desarrollar las siguientes categorías: 1. Sentido y significado. 2. Metacogni ción. 3. Transferencia

¿CUÁNDO / DONDE?

Toma de conciencia sobre el tema estudiado.

Es un método probado en el posgrado. Es viable para otros niveles y asignaturas.

Como una nueva forma de enseñar acercando la escuela a la vida, permitiendo a los alumnos reflexionar sobre situaciones reales y hacerlo partícipe en la toma de decisiones.

Educar para la vida.

En la educación media, media superior, superior y posgraduada, así como en los últimos años en primaria.

Es potencialmente útil en todos los niveles de educación, en cualquier tema o contenidos de enseñanza.

COMENTARIOS Es claro que la práctica docente debe ser crítica, planeada y metódica. Debe tener la cualidad de la previsión y efectuarse de forma intencionada y no improvisada o reactiva. Partiendo de las características y necesidades de las generaciones de hoy, como docentes debemos considerar otras alternativas de enseñanza y aprendizaje como lo son: el método de casos, solución de problemas y método de proyectos, ya que nos ofrecen propuestas enriquecedoras de actividades para desarrollar en los alumnos habilidades sociales, comunicativas y creativas. Cada método implica una planeación y organización detallada por los requisitos que cada uno conlleva para cumplir con los objetivos de aprendizajes. Los tres son ampliamente efectivos siempre que se trate de una educación formativa, e integradora, pero tratándose de medición de conocimientos en lugar de habilidades esta por demás decir que son punto y aparte. .