Nos Organizamos Para Trabajar En Equipo (1).docx

SESION DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

INSTITUCION EDUCATIVA LUGAR CICLO Y GRADO TURNO N° DE ALUMNOS FECHA DOCENTE DIRECTORA

: N° 11534 : BATAN GRANDE :IV ciclo 4° grado “C” : Mañana : 30 niños : : ELIZABETH ALDANA SUCLUPE :Mgt. Elena Fuentes Carmona

TITULO: NOS ORGANIZAMOS PARA TRABAJAR EN EQUIPO PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Competencias y capacidades Convive y participa democráticamente 

Construye normas y asume acuerdos y leyes

Desempeños 

Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, escuchando las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la participación de todos en su elaboración.

¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Los niños y las niñas valorarán el hecho de trabajar en equipo organizándose, colaborando, poniéndose de acuerdo y respetando la opinión de los demás.

 Escala de valoración

Enfoques transversales

Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos

Los estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.

Enfoque orientado al bien común

Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.

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1.-

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?  En una tira de cartulina grande, escribe el título de esta sesión.  Prepara cartulinas de diferentes colores con sílabas para formar una palabra (COLABORACIÓN) y los equipos en el aula (ver Desarrollo).  Prepara cartulinas blancas cortadas en cuartos.  Fotocopia las escenas de trabajo en equipo (Anexo 1) y la Ficha de autoevaluación (Anexo 2) en cantidad suficiente para todos los estudiantes.

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?  Lápiz, hojas y borrador.  Papelotes, plumones, colores y crayolas.  Tira de cartulina con el título de la sesión.  Cartulinas de colores con sílabas.  Cartulinas blancas.  Limpiatipo o cinta adhesiva  Escenas de trabajo en equipo.  Ficha de autoevaluación.   Escala de valoración.

2.-MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio

Tiempo aproximado: 15 min

En grupo clase  Pide a los niños y a las niñas que recuerden lo trabajado en la sesión anterior. Pregunta: ¿de qué hablamos?, ¿qué actividades realizamos?  Comenta que es bueno trabajar juntos, ya que permite que se ayuden entre todos y se diviertan en grupo.  Comunica el propósito de la sesión: hoy realizarán actividades en equipo y reconocerán la importancia de hacerlo así.  Señala que las normas de convivencia las acordaron entre todos y fue parte de un trabajo en equipo. Por ello, en esta sesión pondrán en práctica algunas que estén relacionadas con trabajar de forma grupal; por ejemplo, compartir los materiales, escuchar las ideas de los demás, distribuir las tareas entre todos, etc.

DESARROLLO

Tiempo aproximado: 65 min

PROBLEMATIZACION

En grupo clase. 2







Propicia un diálogo sobre el tema a trabajar. Pregunta a los estudiantes: ¿qué querrá decir el título de la sesión “NOS ORGANIZAMOS PARA TRABAJAR EN EQUIPO”? Muestra la tira de cartulina con esta frase y pégala en la pizarra. Plantea otras interrogantes: en nuestra vida cotidiana, ¿qué cosas hacemos en equipo?; ¿creen que es importante el trabajo en equipo?; ¿alguna vez han trabajado en equipo?, ¿cómo resultó esa experiencia?, ¿les gustó?, ¿por qué? Escucha atentamente las ideas que expresen sobre el tema, anótalas en un papelote y luego pégalo debajo del título. Conversa con los niños y las niñas sobre el término “equipo”. Pregunta: ¿a qué hace referencia este término?, ¿han escuchado la palabra “equipo” referida a otra cosa? Probablemente, los estudiantes digan que han escuchado esta palabra en frases como “equipo deportivo”, “equipo de música”, etc. Ten presente que un equipo es más que un grupo de personas juntas. El equipo tiene un propósito, un objetivo, una meta a alcanzar en un determinado tiempo; por ello, cada uno de sus integrantes contribuye dando su máximo esfuerzo para lograr la tarea colectiva planteada.

EN PEQUEÑOS GRUPOS  Indica a los estudiantes que les proporcionarás cartulinas que tienen un color y una sílaba, y que deberán reunirse primero por el color y luego tratar de formar una palabra con las sílabas. CO

LA

BO

RA

CION

CO

LA

BO

RA

CION

 Una vez que cada niño y niña tenga su cartulina, pide que se reúnan con quienes tengan el mismo color y formen la palabra. Esta técnica es útil para armar los equipos y tener siempre presente una de las actitudes principales al trabajar de forma grupal: COLABORACIÓN.  Solicita que los equipos se ubiquen en las mesas de trabajo y entrégales las imágenes del Anexo 1 (un trabajo familiar en equipo y otro en la escuela). Bríndales unos minutos para que las observen.  Indica que algunos grupos trabajen con la situación familiar y otros con la escolar.  Señala que deberán describir lo que está sucediendo. Proporciona a cada grupo una hoja bond para que en ella anoten sus respuestas: • ¿Qué están realizando en la escena?, ¿qué está haciendo cada personaje? • ¿Por qué él o ella estará haciendo esa tarea?, ¿creen que pueden cambiar de roles? • ¿Qué creen que habrán hecho antes de comenzar el trabajo?, ¿qué pueden hacer durante el trabajo? En grupo clase 3

 Concluida la observación de las imágenes y el diálogo, solicita que cada grupo comparta con toda la clase la escena que le tocó observar. Registra las ideas que aporten los estudiantes. ANALISIS DE LA INFORMACION EN PEQUEÑOS GRUPOS  Pide que se reúnan nuevamente en los equipos que formaron para el análisis de las imágenes e indica que ahora van a realizar una dinámica llamada “El dibujo colaborativo”.  Entrega a cada equipo un cuarto de cartulina blanca. Solicita que escriban sus nombres en la parte de atrás y coloquen la cartulina de manera que no se puedan observar.  Proporciona a cada grupo colores, plumones y crayolas, y menciona la siguiente consigna: “Dibujen algo que deseen y les guste, en silencio”. Bríndales unos minutos y cuando veas que ya todos han dibujado algo en su cartulina, pide que roten la cartulina dos compañeros hacia la derecha y al que le toque deberá continuar con el dibujo.  Permite que pase un tiempo y luego indica que vuelvan a rotar la cartulina dos compañeros más hacia la derecha, y nuevamente continúen dibujando (prosigue con la dinámica haciendo rotar las cartulinas tres veces más, en total cinco veces, hasta que regrese al primero que empezó el dibujo).  Cuando la cartulina llegue al primer integrante, este tendrá un minuto para completar el dibujo.

En grupo clase  Pide a los estudiantes que compartan sus trabajos libremente y muestren cómo han quedado.  Pregunta si les ha gustado la colaboración de sus compañeros o si el dibujo no ha salido muy a su gusto. Es importante que digan las cosas que les han gustado y las que no del trabajo, para que así todos mejoren en su participación la siguiente vez.

TOMA DE DECISIONES - REFLEXIÓN  Comenta que ahora que todos han pasado por la experiencia de trabajar de forma grupal, van a escribir en un papelote las actitudes que deben tener las personas al trabajar en equipo.  Pega el papelote en un lugar visible para todos y menciona que siempre tengan presentes las actitudes que anotaron cuando trabajen en equipo.

Actitudes para trabajar en equipo      

Colaboración Organización Sinceridad Opinión Esfuerzo Cuidado, etc. 4

 Agradece la participación de todos en la actividad y comenta que esperas que cada día mejoren como integrantes de los diferentes equipos que puedan formar.  Refuerza la idea de que mejorando cada uno el equipo también mejorará, es decir, los aportes individuales serán de mucho provecho para todos.  Pide que los integrantes de cada equipo se den un abrazo como felicitación por el trabajo realizado. CIERRE

Tiempo aproximado: 10 min

En grupo clase. En grupo clase Formula las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?, ¿qué es lo que más recuerdan?  Entrega a cada estudian te la Ficha de autoevaluación (Anexo 2) y pide que la completen. 

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ANEXO 1 OBSERVA LAS SIGUIENTES ESCENAS EN EQUIPO Y COMENTALAS

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ANEXO 2

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ESCALA DE VALORACION PARA LAS COMPETENCIAS

SE VALORA ASI MISMO DESEMPEÑO DEL GRADO

NOMBRES Y APELLIDOS

 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, escuchando las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la participación de todos en su elaboración.

OBSERVACIONES

“CONSTRUYE SU IDENTIDAD”

ALVARADO CABRERA, DAYIRO DENILSON APAESTEGUI PEREZ, JUNIOR BARDALES ESTELA, SNAIDER RAFAEL BENITES VALLADOLID, LUIS ANGEL SAMNIR BERECHE DELGADO, ELI DAVID CARMONA SAAVEDRA, JUNIOR EDUARDO CHIROQUE ESQUECHE, FATIMA DANIELA COPIA MAYANGA, JEAN FRANCO LEONEL JOSUE DIAZ TARRILLO, JIANCARLO ESTELA MIO, EDUARDO NICOLAS FLORES LEON, MAYKOL ANTHONY GONZALES MONTALVAN, ARMANDO RAFAEL GRACILIANO GERMAN, EDSON YHADER GUEVARA MORI, MANUEL RAIMUNDO LLONTOP VALVERDE, EDGAR SAMIR MAYANGA SOTERO, TREICY ANAHY PEREZ MACO, DEIVY MATHIAS PINTADO VALVERDE, JHONATAN RODRIGO RAFAEL ORDOÑEZ, ADRIANA BELEN RAMIREZ JUAREZ, JHON FRANCO REQUEJO DIAZ, ELVIS JAIR RUIZ HUAYAMA, JUNIOR ESMITH SALAZAR DIAZ, ALBERTO HAROLD ONYEL SANCHEZ ASTOCHADO, TATIANA ISABEL SANCHEZ SILVA, ANDERSON WiL SANCHEZ VASQUEZ, MILENA YOSELIN TAMAYO TORRES, EUDELIA ISABEL 8

TAN SANCHEZ, JHON JHARLYN TAN SANCHEZ, YHANDERSON YHIMY UGAZ POSITO, RICARDO SAUL VASQUEZ CHUPILLON, NAHOMY LIZBETH VILLEGAS MORI, IVANKA GIOVANA YZQUIERDO RODRIGUEZ, ESTHER

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