Neuropsicologia I 2009-ii

UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA ACADEMICO DE PSICOLOGIA SILABO DE NEUROPSICOLOGIA I I. DATOS INFORMATIVOS 1. Asignatura : Neuropsicología I 2. Programa Académico : Psicología 3. Categoría : Formación Profesional Especializada (FPE) 4. Créditos : 04 5. Código : PS 16 6. Pre- requisito : ME 3 7. Semestre/Ciclo :Quinto semestre (V Ciclo) 2009-II 8. Horario : Lunes y Miércoles de 11.00 a 13.00 pm ; Viernes de 11.00 a 12.00 9. Numero de horas : 05 HT ( 3 T – 2P ) 10. Docente : Psic. Roberto Serapio Mejía Rodríguez. [email protected] II. SUMILLA La asignatura es de naturaleza teórico- práctica. La asignatura, como parte de los cursos clínicos del currículo, comprende el estudio de los procesos metabólicos y celulares del cerebro, con especial énfasis en la corteza cerebral, en tanto soporte de la actividad psíquica conciente. Introduce al alumno de psicología en el estudio clínico de la actividad psíquica personal tendiente al conocimiento de aquellos procesos neuronales que subyacen a los de la memoria y el lenguaje, los procesos psíquicos afectivos, cognitivos y conativos, así como a los de la percepción, la imaginación, el pensamiento y la actuación personal. III. COMPETENCIAS El estudiante:  Conoce interpreta y valora el funcionamiento de los diferentes órganos del sistema nervioso.  Identifica e interioriza el concepto de neuropsicología y conoce sus métodos.  Comprende la importancia de los hemisferios cerebrales, corteza cerebral, en las funciones cognitivas y afectivas que se observa en el hombre.  Analiza los diferentes sistemas de memoria y sus alteraciones.  Discrimina las alteraciones viso espacial, viso perceptivo, viso constructivas. Las agnósias.  Conoce y explica las diferentes patologías del lenguaje. IV. CONTENIDO: La neuropsicología. Bases neuropsicológicas del psiquismo humano. Sistema general de regulación de la conducta humana. Dominancia hemisférica. El lóbulo frontal y sus perturbaciones. La memoria. La percepción y las agnosias. Lenguaje.

1

V. PROGRAMACION TEMATICA PRIMERA UNIDAD LA NEUROPSICOLOGIA – INTRODUCCION Capacidades El estudiante:  Define y explica los inicios de la neuropsicología  Valora la importancia de la neuropsicología en la actualidad  Explica la exploración neuropsicológica. Contenidos: Conceptual Procedimental Actitudinal 1. Pasado, presente y futuro Define y explica la Valora la importancia 2. La neuropsicología, neuropsicología en el de la neuropsicología y evaluación, diagnóstico y plano científico básico y las funciones de la tratamiento. aplicado. neuropsicología Experimenta la evaluación neuropsicológica en el contexto clínico, educativo y social comunitario. Actividades:  Control de Lectura : Presentación grupal  Ejercicios Grupales: Explicación y neuropsicológica.  Elaboración de Mapas conceptúales.

demostración

de

la

evaluación

Procedimientos didácticos  Métodos: Socializado, visualización grafica, test y demostrativo  Técnicas: Conferencia, Lluvia de ideas y dinámica grupal. Medios y materiales educativos  Textos, Separatas, Videos, diapositivas, lecturas, papelotes, pizarra acrílica.  Cañón de multimedia y Laptop  Correo electrónico, internet, plataforma virtual. Relación de lecturas de la unidad 1. Seguí, Psicología y Neuropsicología: Pasado, presente y futuro. Revista Argentina de Neuropsicología 1, 1-7 (2003). http://www.revneuropsi.com.ar/pdf/Psicologia_y_Neuropsicologia.pdf 2. Valdez R, P Introducción a la neuropsicología, Instituto de Neuropsicología de Monterrey MÉXICO.2008. http://www.neuropsi.org/Valdez_Introd_Npsic_2008.pdf. Evaluación  Ficha de observación,  Cuestionarios,  Control de Lectura,  Intervenciones orales,  Aplicación practica de instrumentos de evaluación neuropsicológica. Cronograma (2 Semanas) 2

De 02 al 11 de Septiembre de 2009  Elección del coordinador (a) de asignatura.  Presentación de los objetivos y características de la asignatura, aspectos metodológicos y organización del trabajo semestral. Sistema de evaluación.  Asignación de trabajos y conformación de equipos de trabajo.  Clase introductoria Bibliografía y web grafía especifica Cohen, R y otros. Pruebas y evaluación psicológicas, ed. Macgraw-Hill México 2000 Gil, R. Manual de Neuropsicología. Ed. Masson. Barcelona 2002. Kandel, E y otros. Principios de Neurociencia, Ed.Pretince Hall. España 2000. Pinel, J. Biopsicología, Ed. Pretince Hall. España 2001. SEGUNDA UNIDAD ELEMENTOS PROPEDEUTICOS DE NEUROPSICOLOGIA Capacidades: El estudiante:  Explica las funciones del cerebro y las funciones cognitivas  Discrimina y analiza los procesos psicoafectivos del hombre.  Revela actitud reflexiva y crítica frente a los neurotransmisores.  Conoce y describe las funciones de los hemisferios cerebrales y la dominancia lateral. Contenidos: Conceptual 1. Neuronas: actividad eléctrica, neurotransmisores 2. Los tres encéfalos 3. Bases neuroanatómicas 4. Especialización hemisférica.

Procedimental Discrimina y jerarquiza, las áreas, regiones y lóbulos cerebrales. Extrae conclusiones sobre las funciones de los neurotransmisores, hemisferios cerebrales y su estimulación temprana

Actitudinal Juzga apropiadamente y muestra interés por reconocer los neurotransmisores, y la especialización hemisférica.

Actividades  Investigan en equipos de trabajo sobre “Actividades para los dos hemisferios y estimulación del hemisferio derecho”.  Ejercicios grupales en aula: elaboran esquema de neurotransmisores ,  Control de Lectura : presentación individual y grupal,  Aplicación de pruebas de lateralidad. Procedimientos didácticos  Métodos: Discusión, Demostración, Proyecto y Visualización gráfica (Mapas conceptuales)  Técnicas: Conferencia, Lluvia de ideas, rompecabezas y dinámica grupal Medios y materiales educativos  Textos, Separatas, Videos, diapositivas, lecturas, papelotes, pizarra acrílica.  Cañón de multimedia y Laptop.  Correo electrónico, internet, plataforma virtual. 3

Relación de lecturas de la unidad 1. Neurotransmisores: Tipos y características de acción. 2. Dominancia hemisférica y el procesamiento de la información humana. Evaluación  Pruebas de selección múltiple y de preguntas abiertas,  Exposición de esquema de neurotransmisores y Ficha de evaluación,  Informe de trabajo grupal.  Control de Lectura: aplicación de prueba con respuestas abiertas.  Intervenciones orales Cronograma (3 semanas) Del 14 Septiembre al 02 de Octubre 2009 Control de lectura Unidad I-II (Quinta semana) y Primera evaluación 02 de Octubre de 2009 Bibliografía y web grafía especifica Gil, R Manual de Neuropsicología. Ed. Masson. Barcelona 2002 Kandel, E y otros. Neurociencia y conducta, Ed.Pretince Hall. España 2002 Kolb, I Cerebro y conducta una introducción. Ed.Masson.Barcelona 2002. Pinel, J. Biopsicología, Ed. Pretince Hall. España 2001. TERCERA UNIDAD EL CORTEX CEREBRAL Y LÓBULOS FUNCIONALES Capacidades: El estudiante:  Analiza los lóbulos funcionales y las lesiones que se dan en ellas.  Diferencias las funciones especificas de los lóbulos occipital y parietal  Observa y diagnostica las principales funciones, niveles y la valoración neuropsicológica de la lesión del lóbulo frontal. Contenidos: Conceptual 1. Los lóbulos: frontal, limbico, temporal, occipital y parietal. 2. Neuropsicología del lóbulo frontal, funciones ejecutivas y conducta humana 3. Síndrome frontal: sintomatología y tipos 4. Lóbulo Pre- frontal y funciones psicológicas.

Procedimental Clasifica los lóbulos de la corteza cerebral y explica las diversas funciones y lesiones de los lóbulos Elabora mapas conceptuales sobre la valoración neuropsicológica de las lesiones del lóbulo frontal y pre frontal.

Actitudinal Reconoce y valora las funciones de los lóbulos. Demuestra responsabilidad en el trabajo grupal.

Actividades  Investigan en equipos de trabajo mediante el uso de la tecnología sobre: “Neuropsicología del lóbulo frontal, funciones ejecutivas y conducta humana”  Elaboran mapas conceptuales y Análisis–síntesis: Síndrome frontal: sintomatología y tipos.  Control de Lectura : presentación en pares  Participación en aula. 4

Procedimientos didácticos  Métodos: Observación, socializado, Aprendizaje basado en problemas.  Técnicas: Web quest, Lluvia de ideas, rompecabezas y dinámica grupal. Medios y materiales educativos  Textos, Separatas, Videos, diapositivas, lecturas, papelotes, pizarra acrílica.  Cañón de multimedia y Laptop.  Correo electrónico, internet, plataforma virtual. Relación de lecturas de la unidad 1. Flores L., J. Neuropsicología de Lóbulos Frontales, Funciones ejecutivas y Conducta Humana. Laboratorio de Psicofisiología y Neuropsicología, Facultad de Psicología, Universidad Nacional Autónoma de México. México, D.F 2. Orellana, G. y otros Trastornos neurocognitivos en la esquizofrenia, Revista chilena de neuropsicología, Chile 2006. Evaluación  Ficha de observación y heteroevaluación.  Informe de trabajo grupal de la Webquest.  Control de Lectura.  Intervenciones orales. Cronograma (3 semanas) Del 05 al 23 de Octubre de 2009 Bibliografía y Web grafía especifica Hayes, N. Psicología. Ed. Harcourt. España .2002 Kandel, E y otros. Neurociencia y conducta, Ed.Pretince Hall. España 2002 Pinel, J. Biopsicología, Ed. Pretince Hall. España 2001. CUARTA UNIDAD LENGUAJE Y MEMORIA Capacidades: El estudiante:  Describe y explica los sistemas de memoria, lenguaje y las lesiones que se presenta en estas funciones.  Aprecia la intervención psicolinguistica en las alteraciones del lenguaje. Contenidos: Conceptual 1. Efectos amnésicos de la lobectomía 2. Amnesia del síndrome de Korsakoff y enfermedad del Alzheimer. 3. Lenguaje y alteraciones 4. Afasia y dislexias

Procedimental Demuestra conocimiento y comprensión neuropsicologica de de los procesos de memoria y lenguaje Administra la prueba de memoria.

Actividades  Evaluación Neuropsicológica de la memoria y del lenguaje 5

Actitudinal Contrasta el tratamiento neuropsicológico en las alteraciones del lenguaje. Entrega de informe de práctica.

 Informe de prácticas.  Conferencia Magistral  Control de Lectura Procedimientos didácticos  Métodos: Experimental, demostrativo, socializado, Aprendizaje basado en problemas.  Técnicas: Dinámica grupal y Estudio de casos. Medios y materiales educativos  Textos, Separatas, Videos, diapositivas, lecturas, papelotes, pizarra acrílica.  Cañón de multimedia y Laptop.  Correo electrónico, internet, plataforma virtual. Relación de lecturas de la unidad 1. Ernesto E. Guerra “Bilingüismo: hallazgos y repercusiones metodológicas en neurociencias”. Laboratorio de Neurociencia Afectiva y Psicopatología, Facultad de Psicología, Universidad Mayor. Temuco –Chile. Revista Chilena de Neuropsicología, 2 (2007), Pág. 44 - Sociedad Chilena de Neuropsicología. 2. Pérez, W “Teorías y modelos que explican el funcionamiento cerebral procesos de Percepción, memoria y aprendizaje. Revista Chilena de Neuropsicología, 2 (2007), Pág. 44 – 55 3. Herrera, J. y otros .Fundamentos neuropsicológico de la dislexia evolutiva revista española de neuropsicología 2006 http://ciruelo.uninorte.edu.co/pdf/psicologia_caribe/19/9_Fundamentos%20neurops.pdf 4. R. A y otros. La evaluación neuropsicológica en la Enfermedad de Alzheimer. http://www.alzheimermonterrey.com/publicaciones/manuales/Alzheimer/EvaluacionNeuropsicologica-EA.pdf. 5. Quintana, L y otros Diagnóstico de la afasia motora aferente. Revista española de neuropsicología 2006. Evaluación  Examen escrito,  Informe de evaluaciones efectuadas.  Control de Lectura  Intervenciones orales  Reporte de trabajos en la Webquest. Cronograma (3 semanas) 26 de Octubre al 13 de Noviembre de 2009 Segunda evaluación 13 Noviembre Control de Lectura (reporte por internet) unidad III y IV, 11 de Noviembre de 2009. Bibliografía Grimberg Z,

Bases psicofisiologicas de la memória. Biblioteca especializada de la Universidad Andina .Facultad de ciencias de la Salud. Gauthier S. y otros Enfermedad del Alzheimer y trastornos relacionados. Biblioteca especializada de la Universidad Andina del Cusco. Facultad de Ciencias de la Salud. Pinel, J. Biopsicología, Ed. Pretince Hall. España 2001

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Santa María, J.

Alteraciones del Sueño en la enfermedad del Parkinson, Biblioteca especializada de la Universidad Andina del Cusco, Facultad de Ciencias de la Salud.

QUINTA UNIDAD LA PERCEPCION Y LAS AGNOSIAS Capacidades: El estudiante:  Describe y explica los sistemas sensoriales y su relación con el control motor, activación y las percepciones.  Analiza y compara los síndromes relacionados a los procesos sensoriales. Contenidos: Conceptual 1. Principios de la organización del sistema sensorial Atributos sensoriales 2. Agnosias: Visual, Auditiva, Táctil 3. Atención, visión y espacio 4. Trastornos de las funciones viso espaciales y constructiva 5. Alteraciones de la representación corporal: Anosognosia de la hemiplejia

Procedimental Demuestra conocimiento y comprensión neuropsicologica de de los sistema sensoriales y sus alteraciones

Actitudinal Socializa a sus compañeros de aula experiencias de investigaciones sobre las agnosias, a través de exposiciones.

Actividades  Intervenciones orales  Presentación del trabajo de investigación bibliográfica por grupo de acuerdo a los criterios establecidos en la guía de actividades. Procedimientos didácticos  Métodos: Experimental, demostrativo, socializado, Método total.  Técnicas: Dinámica grupal y Conferencia. Medios y materiales educativos  Textos, Separatas, Videos, diapositivas, lecturas, papelotes, pizarra acrílica.  Cañón de multimedia y Laptop.  Correo electrónico, internet, plataforma virtual. Relación de temas para investigación de bibliografía de la unidad 1. Agnosia visual 2. Agnosia y conciencia 3. Sordera central. Agnosia auditiva. 4. Trastornos sensitivos centrales y agnosia táctil 5. Negligencia espacial y síndromes relacionados 6. Atención, visión y espacio .Trastornos de las funciones visuoespacial y constructiva 7. Trastornos de la imaginación mental. Alteraciones de la representación corporal. 7

8. Alteraciones de la descripción estructural del cuerpo: autotopagnosia Síndrome de Gerstmann, agnosia digital y desorientación derecha-izquierda. 9. Anosognosia de la hemiplejía, Anosognosia y déficit visuales. Evaluación  Ficha de observación,  Informe monográfico del trabajo grupal en CD  Intervenciones orales  Reporte de trabajos en la Webquest. Cronograma (2 semanas) Del 16 al 27 de Noviembre de 2009 .Exposiciones grupales de estudios de casos. Bibliografía Kandel, E y otros. Pinel, J Palacios, E y otros

Neurociencia y conducta, Ed.Pretince Hall. España 2002 Biopsicología, Ed. Pretince Hall. España 2001 Dolor: Dimensiones, neurofisiología, Ed.para el desarrollo Universidad Mayor de San Marcos, Lima - Perú 1998. SEXTA UNIDAD NEUROPSICOLOGIA DE LA EMOCIONES

Capacidades: El estudiante:  Analiza y explica las teorías sobre la emoción y la relación con el estado cognitivo y fisiológico.  Analiza y compara los estados emocionales y el estado de ánimo. Contenidos: Conceptual 1. Aspectos neurales en el aprendizaje del reconocimiento de las emociones. 2. Naturaleza del estado de ánimo. 3. Biología del Estado de ánimo. 4. Trastornos emocionales y enfermedades de los núcleos grises centrales 5. Síndrome de Kluver y Bucy

Procedimental Comparte la información extraída de investigaciones sobre la neuropsicología de las emociones.

Actitudinal Socializa experiencias de investigaciones sobre las emociones y sus trastornos a sus compañeros de aula a través de técnicas grupales.

Actividades  Estudio de casos  Intervenciones orales  Control de Lectura presentación de fichas de resumen. Procedimientos didácticos  Métodos: Experimental, demostrativo, socializado, Aprendizaje Basado en problemas (ABP)  Técnicas: Dinámica grupal y Estudio de casos. Medios y materiales educativos 8

 Textos, Separatas, Videos, diapositivas, lecturas, papelotes, pizarra acrílica.  Cañón de multimedia y Laptop.  Correo electrónico, internet, plataforma virtual. Relación de lecturas de la unidad 1. Rene V. Naturaleza del Estado de Ánimo Revista Chilena de Neuropsicología Universidad mayor de chile 2006, Vol. 1, Nº 1, 29-40 2. González M Aspectos Psicológicos y Neurales en el Aprendizaje del Reconocimiento de Emociones Revista Chilena de Neuropsicología Chile 2006 Evaluación  Examen escrito,  Informe de trabajo grupal.  Control de Lectura  Intervenciones orales  Reporte de trabajos de la Webquest. Cronograma (3 semanas) Del 30 de Noviembre al 21 de Diciembre de 2009 Examen final Unidad V y VI 09 de diciembre 2009 Subsanación de exámenes 11 de diciembre 2009 Bibliografía Gil, R. Kandel, E y otros.

Manual de Neuropsicología. Ed. Masson. Barcelona 2002. Neurociencia y conducta, Ed.Pretince Hall. España 2002

VI. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE El curso se desarrollará fundamentalmente con la participación activa del estudiante y con procedimientos activos de la enseñanza- aprendizaje como exposición - diálogo, discusiones grupales, controles de lecturas, trabajos de investigación bibliográfica. VII. EVALUACION GENERAL ASPECTOS Asistencia y participación

Contenidos conceptuales de la asignatura

Análisis y síntesis de información de la asignatura Actividades problemáticas de investigación formativa (trabajo de campo) Trabajo de campo

CRITERIOS Participación activa y responsable en las sesiones (debates, exposiciones, temas de discusión, etc.) Manejo de los conocimientos teóricos y operativos de la asignatura

INSTRUMENTOS Cuadro de control  Opinión escrita del profesor

PESO 10%

 Nota Evaluación teórica (prueba objetiva)

20%

Estudio de caso Desarrollo de control de lectura: Preguntas abiertas Individual, pares, grupal

20%

Análisis y estudio de casos

20%

 Informes finales de estudios de casos en carpeta

Portafolio Evaluación Neuropsicologica e informe.

 Analizar su pertinencia  Ficha de coevaluación  Ficha de heteroevalución.

20%

 Análisis y discusión de la propuesta. Responsabilidad social

Responsabilidad, puntualidad y respeto 9

 Opinión escrita y cuadro de control de jefe de prácticas y profesional de la institución educativa.

10%

El sistema de evaluación mide el logro de determinados objetivos (contenidos), para lo cual contempla dos tipos de prueba: exámenes parciales y evaluación continua que tiene carácter de proceso y sumativa. La evaluación de proceso se observará el avance progresivo en la comprensión de los contenidos del curso y se retroalimentará respectivamente. Será sumativa cuando el participante cumpla con las exigencias de evaluaciones finales del curso. Se recomienda tener muy presente el cronograma de actividades del curso para evitar retrasos en la entrega de trabajos. Toda evaluación que no haya sido desarrollada tendrá como calificativo la nota 0 (cero). Salvo situaciones excepcionales sometidas a juicio del docente del curso, se admitirán trabajos fuera de los plazos señalados en el cronograma del curso, adjuntos al presente silabo. Por ultimo en caso se verifique copia parcial o total de un trabajo será inmediatamente descalificado y se notificará a la coordinación. A continuación se presentan los criterios a considerarse en la evaluación de los trabajos. a) Los criterios que se consideran en todos los trabajos escritos son:      

Claridad de los contenidos expuestos Manejo de los conceptos fundamentales Atención a los requerimientos de la actividad Análisis y síntesis de la infomación trabajada. Aporte personal. Presentación completa del trabajo y con corrección ortográfica. Calidad de presentación del trabajo. Incluir listado de fuentes.

b) El calificativo en todos los exámenes escritos se obtiene sobre 20 puntos. c) Los controles de lectura se califica sobre 20 puntos, es un examen con preguntas abiertas y los criterios a considerarse son:    

Redacción clara Orden de ideas Comprensión de conceptos fundamentales de los textos. Precisión en las ideas atendiendo los requerimientos de la pregunta.

El sistema evaluativo es vigesimal, siendo la mínima nota aprobatoria catorce (14). (Sólo en la obtención de la nota promocional y de aplazados La fracción igual o mayor a 0.5 será aproximada al entero inmediato superior). Nota: Será motivo de inhabilitación del alumno la inasistencia injustificada a más del 30% del total de clases. VIII. BIBLIOGRAFIA TEXTOS Cohen, R y otros

Pruebas y evaluación psicológicas, ed. Macgraw-Hill México 2000

Gauthier S. y otros

Enfermedad del Alzheimer y trastornos relacionados. Biblioteca especializada de la Universidad Andina del Cusco. Facultad de Ciencias de la Salud.

Gil, R.

Manual de Neuropsicología. Ed. Masson. Barcelona 2002.

Grimberg Z,

Bases psicofisiologicas de la memória. Biblioteca especializada de la Universidad Andina .Facultad de ciencias de la Salud.

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Hayes, N.

Psicología. Ed. Harcourt. España .2002

Kandel, E y otros.

Neurociencia y conducta, Ed.Pretince Hall. España 2002

Kandel, E y otros.

Principios de Neurociencia, Ed.Pretince Hall. España 2000.

Kolb, I 2002.

Cerebro y conducta una introducción. Ed. Masson. Barcelona

Palacios, E y otros.

Dolor, Dimensiones, neurofisiología, Ed.para el desarrollo Universidad Mayor de San Marcos, Lima - Perú 1998.

Pinel, J.

Biopsicología, Ed. Pretince Hall. España 2001.

Santa María,

Alteraciones del Sueño en la enfermedad del Parkinson, biblioteca especializada de la Universidad Andina del Cusco, Facultad de Ciencias de la Salud.

WWW. Díez C., Á

Bases neurofisiológicas del comportamiento http://www.aetapi.org/congesos/vigo_00/mesa_06.pdf Equipo Específico de Alteraciones Graves del Desarrollo de la comunidad de Madrid “Neuropsicología de los trastornos generalizados del desarrollo” (Asesores diversos Centros de Atención a niños autistas)

Ernesto E. Guerra

Bilingüismo: hallazgos y repercusiones metodológicas en neurociencias”. Laboratorio de Neurociencia Afectiva y Psicopatología, Facultad de Psicología, Universidad Mayor. Temuco –Chile. Revista Chilena de Neuropsicología, (2007), Pág. 44 - Sociedad Chilena de Neuropsicología.

Flores L., J.

Neuropsicología de Lóbulos Frontales, Funciones Ejecutivas y Conducta Humana. Laboratorio de Psicofisiología y Neuropsicología, Facultad de Psicología, Universidad Nacional Autónoma de México. México, D.F

González M.

Aspectos Psicológicos y Neurales en el Aprendizaje del Reconocimiento de Emociones Revista Chilena de Neuropsicología Chile 2006

Herrera, J. y otros.

Fundamentos neuropsicologico de la dislexia evolutiva revista española de neuropsicología 2006

Orellana, G.

Trastornos neurocognitivos en la esquizofrenia, Revista chilena de neuropsicología, Chile 2006

Pérez, W.

Teorías y modelos que explican el funcionamiento cerebral procesos de Percepción, memoria y aprendizaje. http://ciruelo.uninorte.edu.co/pdf/psicologia_caribe/19/9_Fundame ntos%20neurops.pdf.

Quintana, L y otros.

Diagnóstico de la afasia motora aferente. neuropsicología 2006

R. A y otros.

La evaluación neuropsicológica en la Enfermedad de Alzheimer

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Revista española de

Revista Chilena de Neuropsicología, 2 (2007), Pág. 44 – 55 http://www.alzheimermonterrey.com/publicaciones/manuales/Alzh eimer/Evaluacion-Neuropsicologica-EA.pdf. Rene V.

Naturaleza del Estado de Ánimo .Revista Neuropsicología Universidad mayor de chile 2006,

Seguí, y otros

Psicología y Neuropsicología: Pasado, presente y futuro. Revista Argentina de Neuropsicología 1, 1-7 (2003) http://www.revneuropsi.com.ar/pdf/Psicologia_y_Neuropsicologia. pdf

Valdez R, P.

Introducción a la neuropsicología, Instituto de Neuropsicología de Monterrey MÉXICO.2008. http://www.neuropsi.org/Valdez_Introd_Npsic_2008.pdf. Procesos imágenes visuales y funciones frontales. Centro neuropsicológico Cortex, revista española de neuropsicología, España 2006. Vol. 1, Nº 1, 29-40

Vera, E y otros.

Cusco, Septiembre de 2009

Roberto S. Mejía Rodríguez Psicólogo educacional CPPS 2535- RE - 020

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Chilena

de