Monografia Final

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

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EMOCIONES Y PROBLEMAS CONDUCTUALES EN LA NIÑEZ INTERMEDIA Y EN LA ADOLESCENCIA

Bustamante Vásquez Pamela Yanira.

UNIVERSIDAD CATÓLICA SANTO TORIBIO DE MOGROBEJO

FACULTAD DE MEDICINA ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Chiclayo, Noviembre Resumen

del 2008

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

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En el presente trabajo de investigación abordaremos el estudio de las emociones que de ordinario se presentan en la niñez intermedia y en la adolescencia, tales como los estados júbilo, Inhibitorios y hostiles, teniendo siempre en cuenta su afán de independencia y su búsqueda de identidad. Se abordará también el estudio de los principales y más comunes problemas conductuales que se presentan en las etapas ya mencionadas, entre los que se encuentran el trastorno oposicionista, el consumo abusivo de drogas, la delincuencia, y la depresión, estrechamente relacionados con la presencia de emociones, por actuar éstas como fuente de motivación al impulsar al individuo a la acción. Por último se ha considerado un análisis de las tendencias adolescentes más actuales, otakus, emos, y punks, con la consiguiente repercusión emocional y conductual

que éstas acarrean

Todo ello con el fin de entender mejor la conducta pre adolescente y adolescente, así como los problemas que ésta pueda presentar.

Palabras Clave: Emoción, niñez intermedia, adolescencia, problemas de conducta. Abstract

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

In this research work will address the study of emotions that usually occur in middle childhood and adolescence, such as statements jubilation, and inhibitory hostile, always taking into account their desire for independence and their quest for identity. The study also will address the main and most common behavioral problems that arise in the stages already mentioned, including oppositional disorder, drug abuse, crime, and depression are closely related to the presence of emotions, for they act as a source of motivation to encourage the individual to action. Finally it has been considered an analysis of trends more teenagers today, Otakus, e have, and punks, with the consequent impact emotional and behavioral they carry All this in order to better understand the behavior preadolescent and adolescent, as well as the problems that it can provide.

Key Word: Emotion, middle childhood, adolescence, behavior problems

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Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

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Emociones y problemas conductuales en la niñez intermedia y en la adolescencia

Reconocer las emociones que comúnmente se presentan en la niñez intermedia y en la adolescencia representan para el estudiante de psicología una necesidad, ya que al verse éstas reflejadas en la conducta, nos permitirá entenderla con mayor claridad, se ha considerado también el estudio de los principales problemas conductuales en las etapas ya mencionadas. Nuestro trabajo de investigación tiene como objetivos reconocer las características principales de las emociones que de ordinario se presentan en la niñez intermedia y en la adolescencia, así como su importancia en las etapas de desarrollo ya mencionadas e identificar los problemas conductuales más comunes en éstas. Los años adolescentes han sido llamados la época de rebeldía adolescente, que puede incluir el conflicto familiar, alineación de la sociedad adulta, comportamiento imprudente y rechazo de los valores de los adultos. Reconocer que la adolescencia tiende a ser una época difícil puede ayudar a los padres y maestros a tener en perspectiva del comportamiento difícil. Por otra parte, los adultos que suponen que la confusión adolescente es normal y necesaria pueden crees erróneamente que los adolescentes superan los problemas con el tiempo y quizá no reconozcan cuándo necesita ayuda una persona.

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

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Problemas conductuales en la niñez intermedia

Trastorno de Conducta Oposicionista

Papalia, D; Weckos, S. y Duskin, R. (2005). Afirman que las rabietas y la conducta desafiante, pendenciera, hostil, deliberadamente fastidiosa –común entre los niños de 4 y 5 años- por lo general disminuyen durante la niñez intermedia. Cuando dicho patrón de conducta persiste hasta los 8

años,

los

niños

pueden

ser

diagosticados

con

el

Transtorno de conducta negativista desafiante. El trastorno de conducta oposicionista y desafiante (su sigla en inglés es ODD) es un trastorno conductual que normalmente se diagnostica en la niñez y que se caracteriza por

patrón

oposicionista,

persistente desafiante,

de

conducta

marcadamente

desobediente,

provocativa,

subversiva, negativa y hostil hacia los padres, compañeros, profesores y otras figuras de autoridad. La

angustia

y

la

preocupación

que

los

niños

y

adolescentes con ODD provocan en los demás son mayores que las que ellos mismos experimentan. Es necesario tener en cuenta que un comportamiento malicioso o travieso grave no es en sí mismo suficiente para

el

diagnóstico.

Muchos

autores

consideran

que

las

formas de comportamiento de tipo oposicionista desafiante

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

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representan una forma menos grave de trastorno disocial, mas que un tipo cualitativamente distinto.

Lo cierto es que no hay datos experimentales sobre si la diferencia es cuantitativa o cualitativa. Sin embargo, los hallazgos actuales sugieren que si se tratara de un trastorno distinto, lo sería principal o únicamente en los niños más pequeños. Puede

presentarse

comorbilidad, mantenedor

siendo y/o

Encopresis,

como en

primer

este

magnificador

Trastornos

diagnóstico

último de

caso

o

un

como factor

otras

patologías:

del

aprendizaje,

específicos

Trastorno de déficit atencional/hiperactividad,etc.

Según Coie y Dodge (1998) algunos niños de 11 y 13 años transitan del transtorno de conducta a la violencia criminal

y

para

los

17

años

pueden

ser

infractores

frecuentes y serios.

¿A

quiénes

afecta

el

trastorno

de

conducta

oposicionista y desafiante?

Según la universidad de Virginia (2007) los trastornos del comportamiento, como categoría, son sin duda la causa mas común de remisión a los servicios de salud mental para niños

y

adolescentes.

Las

estadísticas

indican

que

el

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trastorno negativista desafiante afecta a 20 por ciento de la población de edad escolar. El ODD es más común en los niños que en las niñas.

Síntomas Del Trastorno De Conducta Oposicionista

De acuerdo la DSM IV los criterios diagnósticos son los siguientes:

–

Se encoleriza e incurre en pataletas

–

Discute con adultos

–

Desafía activamente a los adultos o rehúsa cumplir sus demandas

–

Molesta deliberadamente a otras personas

–

Acusa a otros de sus errores o mal comportamiento

–

Es susceptible o fácilmente molestado por otros

–

A menudo es colérico y resentido

–

Utiliza un vocabulario desagradable o poco amable

–

A menudo es rencoroso o vengativo

Las alteraciones conductuales causarían impedimentos significativos

en

el

funcionamiento

social,

académico

u

ocupacional. Además, no existiría un cuadro psicótico o afectivo a la base.

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

8

El CIE-10, especifica que lo más característico es que los desafíos son en forma de:

–

Provocaciones que dan lugar a enfrentamientos

–

Por lo general, se comportarían con niveles excesivosde: •

Groserías

•

Falta de colaboración

•

Resistencia a la autoridad.

Factores

participantes

en

la

presentación

del

trastorno.

• –

Factores individuales.

Niños con temperamento difícil, se describe un patrón biológico

caracterizado

por

hiperactividad

a

ciertas

sensaciones –

Niños que presentan un síndrome de déficit atencional

–

Trastorno del lenguaje comprensivo

–

Trastorno de aprendizaje

–

Niños agresivos y explosivos y/o con baja respuesta a normas de disciplina.

• –

Factores ambientales familiares.

Antecedentes de que alguno de los padres haya presentado trastorno del ánimo, desorden oposicionista desafiante,

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

trastorno

por

déficit

atencional

y

trastorno

9 de

personalidad antisocial. –

Se

ha

relacionado

la

depresión

materna

con

la

presentación del trastorno oposicionista desafiante en los hijos, hecho aún no comprobado. –

Alcoholismo en alguno de los padres

–

Deprivación

afectiva

y

falta

de

estabilidad

de

los

vínculos en el niño por muerte, falta de cuidado por parte de las figuras parentales –

Institucionalización

–

Alteraciones en la dinámica familiar y en relación al sistema

parental

desautorizaciones predominio

de

(Inconsistencia reciprocas

relaciones

en

entre

las los

simétricas

entre

normas, padres, padres

e

hijos, etc.)

•

–

La

Factores ambientales socioculturales.

validación

de

algunas

prácticas

educativas

puede

permitir la activación en los niños de comportamientos agresivos, oposicionistas y desafiantes.

–

El maltrato físico, el autoritarismo exagerado, generan conductas oposicionistas y desobedientes, como expresión de

rabia

en

el

niño,

que

se

van

configurando

en

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

conductas

aprendidas

que

buscan

controlar

10 el

comportamiento de las figuras de autoridad.

Depresión Infantil

En el año 1975 la depresión infantil (DI) fue aceptada por el National Institute of Mental Health, como concepto y entidad psicopatológica.

Papalia, D; Weckos, S. y Duskin, R. (2005). Afirman que una sensación prolongada de soledad puede ser un signo de depresión infantil, un trastorno del estado de ánimo que va mas halla de la tristeza temporal normal.

Aproximadamente el 5% de los niños de la población general padece de depresión en algún momento. Los niños que viven con mucha tensión, que han experimentado una pérdida o que tienen desórdenes de la atención o de la conducta, o discapacidades en el aprendizaje, o aún problemas de salud mental, corren mayor riesgo de sufrir depresión.

Ciertas depresiones fueron descritas en 1945 por el psicoanalista René Spitz, después de darse cuenta de que los niños recién nacidos abandonados en los hospitales, generalmente huérfanos de la Segunda Guerra Mundial tenían complicaciones que se debían a la ausencia materna. La

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

11

comunidad científica sostuvo durante mucho tiempo que la depresión infantil no existía. Fue solo hasta 1975 que este trastorno fue aceptado por el Instituto Nacional de Salud Mental de E.U.

La situación duración

depresión afectiva que

infantil de

ocurre

en

puede

tristeza un

niño.

definirse

mayor Se

en

como

intensidad

habla

de

una y

depresión

mayor, cuando los síntomas son mayores de 2 semanas, y de trastorno distímico, cuando estos síntomas pasan de un mes. Los partidarios de una depresión infantil específica se ubican en dos tendencias, a saber: los evolucionistas, que opinan que la depresión infantil se va transformando según la

época

evolutiva

de

la

vida

del

niño

en

la

que

se

presenta, sostienen pues la existencia de una DI Evolutiva, depresión

infantil

con

una

sintomatología

propia,

no

equiparable a la del adulto, especialmente relacionada con problemas de conducta.

Criterios Y Síntomas Emocionales:

Los

niños

y

los

adolescentes

pueden

sufrir

de

depresión al igual que los adultos. Se habla en estos casos de

depresión

infantil.

Esta

alteración

se

presenta

de

muchas formas con grados y duración variados. Se define como una enfermedad cuando la condición depresiva persiste

12

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

e interfiere con las capacidades y acción de la persona. Normalmente todo ser humano hace depresión en situaciones de

maltrato

considerar

específicas. tanto

para

Lo su

que

es

muy

tratamiento

importante como

de

para

su

prevención. Aquí nos referiremos específicamente a las depresiones en los niños y adolescentes. Estudios hechos en EE.UU., indican que alrededor del 5% de los niños y adolescentes de la población general padece de depresión en algún momento. Evidentemente,

habrá

que

sintomatología

depresiva

prestar persiste

atención e

cuando

interfiere

la

con

su

desenvolvimiento normal. Los

niños

experimentado

que una

viven

con

pérdida

mucha

tensión,

importante

o

que

que

han

tienen

desórdenes de la atención, del aprendizaje o de la conducta corren

mayor

riesgo

de

sufrir

depresión.

Dos

son

los

factores de riesgo más destacados en esta patología. En primer término está el que ella tiende a presentarse en determinadas familias. Y en segundo término, la existencia de situaciones de maltrato, que fundamentalmente afectan la seguridad por respaldo social.

Caracterizan a la depresión los siguientes síntomas:

- Tristeza persistente, lloriqueo y llanto excesivo

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

-

Pensamientos

o

expresiones

suicidas

o

13

actuaciones

autodestructivas. - Desesperanza - Aburrimiento persistente y falta de energía. -

Pérdida

de

interés

en

sus

actividades

favoritas;

o

incapacidad para disfrutar de ellas. - Alteración notoria en los patrones de comer y de dormir - Quejas frecuentes de enfermedades físicas, p. ej. dolor de cabeza o de estómago - Concentración deficiente. - Deterioro en los estudios y ausencias frecuentes de la escuela. - Aislamiento social, comunicación pobre. - Problemas para relacionarse acrecentados. - Hablar de o tratar de escaparse de la casa. - Ataques de rabia u hostilidad persistente. - Baja exo-estima y sentimientos de culpabilidad - Alta sensibilidad al fracaso y al rechazo.

Es así como niños y adolescentes deprimidos pueden mostrar cambios en su modo de ser habitual. Aquel que era muy sociable pasa a estar solo la mayor parte del tiempo. O pierde interés por todo. Y las cosas de que gustaba dejan de

agradarlo.

Igualmente,

en

ocasiones

los

niños

y

adolescentes deprimidos se refieren a que quisieran estar

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

14

muertos o pueden hablar del suicidio. También, tratando de sentirse mejor pueden recurrir al alcohol u otras drogas. Por otra parte y paradojalmente, sucede con cierta frecuencia que se porta mal en la casa y en la escuela sin que nadie se dé cuenta de que están sufriendo de depresión porque eventualmente no parecen estar tristes. Entonces, para los padres y los maestros se trata simplemente de mala conducta. Aunque, algunas veces ellos admiten que están tristes o que son infelices (evidentemente en confidencias con quienes tienen confianza).

Es

importante

el

que

los

padres

y

los

adultos

relacionados con el niño conozcan esta sintomatología, lo que indudablemente da la posibilidad de una intervención precoz, con todas las ventajas que ésta conlleva.

Cicchetti y Coth (1998) señalan que se desconocen las causas de la depresión infantil y que estudios hechos a gemelos han encontrado que el carácter hereditario de la depresión infantil no es significativo, aunque de 20% a 50% de los niños y adolescentes deprimidos tienen una historia familiar en la que aparece.

En

la

interacción

actualidad de

más

distintos

bien

se

admite

una

compleja

factores

tanto

de

carácter

biológico como social que sirven de base a la aparición de

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

las

distintas

conductas

normales

y

patológicas.

15 Es

necesario que se dé una cierta vulnerabilidad personal, familiar

y

ambiental

que

combinadas

dan

lugar

a

la

aparición de una conducta desajustada En el caso de la DI, los elementos que suponen una vulnerabilidad

depresiva

son

de

naturaleza

biológica,

personal, social y demográfica.

Los porcentajes de DI detectados entre la población infantil es alrededor del 8-10%, de acuerdo a numerosas investigaciones.

Del Barrio (1997) diversos estudios señalan que el sexo femenino se ha asociado sistemáticamente al incremento de la probabilidad de desarrollar depresión, efectivamente la sintomatología es más alta en las niñas que en los niños, sobre todo en los rangos que sobrepasan los 12 años, antes de esta edad es raro encontrar diferencias entre los dos sexos.

En cuanto a la clase social, algunos autores señalan que se encuentra con más frecuencia en los niños de clase baja y media que en los de clase alta.

Por otra parte, Cicchetty y Toth (1998) sostienen que a menudo la depresión surge cuando el infante avanza de la

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primaria a la secundaria, y puede estar relacionada con presiones académicas severas.

Tratamiento De La Depresión Infantil

El tratamiento de la depresión infantil ante todo debe ser individualizado, adaptado a cada caso en particular y a la fase del desarrollo que se encuentra el niño, en base a: su

funcionamiento

cognitivo,

su

maduración

social

y

su

capacidad de mantener la atención. Debe además involucrar de una manera activa a los padres, y realizar intervenciones hacia el entorno del niño (familiar, social y escolar). El tratamiento se divide en tratamiento de fase aguda y fase de mantenimiento.

El

tratamiento

en

Fase

Aguda,

incluye:

Psicológico,

Farmacológico y Combinado.

Así mismo, el Tratamiento en Fase de Mantenimiento va a depender del estado clínico del paciente, su funcionamiento intelectual, su sistema de apoyo, la presencia o no de estresores ambientales y su respuesta al tratamiento.

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

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Influencia de la violencia televisiva

La actividad laboral de ambos padres, supervisión del niño por personas mayores o cuidadores, inseguridad en las calles, etc. son algunas de las razones que llevan a que los niños pasen su tiempo libre frente a una pantalla de televisión, muchas veces sin control del contenido de los programas que miran.

Hofferth

(1998)

manifiesta

que

los

niños

estadounidenses y canadienses ven televisión entre 12 y 25 horas a la semana.

Sin

embargo,

más

importante

respecto

Bandura,

Ross

y

Ross

es

lo

(1963)

que

miran,

explican

que

al la

influencia clásica del aprendizaje social sugiere que los niños imitan modelos filmados aún más que a los modelos en vivo.

El 95% de los niños ve programas que no están hechos para audiencias jóvenes los cuales muestran violencia en un 85%, e incluso el nivel de violencia en programas de aire destinados a niños exceden muchas veces al de los programas de

adultos;

incluso

las

películas

infantiles

muestran

personajes manifestando violencia con regocijo o llanto.

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

18

Donnerstein (1999) afirman que estudios experimentales y longitudinales respaldan una relación causal entre ver violencia en la televisión y actuar agresivamente. Siendo los niños (en especial aquellos cuyos padres utilizan una disciplina severa) los mas vulnerables a la influencia de la violencia televisada.

Se suman también algunas publicaciones del Instituto Nacional de Salud Mental de los Estados Unidos, que revelan que la violencia expuesta en la televisión lleva al niño a desarrollar conductas

conductas

son

agresivas,

aprendidas

a

través

gran de

parte la

de

esas

observación

y

retenidas por largos espacios de tiempo.

A lo que Coie y Dodge (1998) agregan: la influencia de la violencia televisiva es más fuerte si el niño cree que la violencia en la pantalla es real, si se identifica con el personaje violento y si ve televisión sin la supervisión de alguno de los padres.

Cuando

los

niños

ven

violencia

televisada

pueden

absorber los valores representados y llegar a considerar a la agresión como una conducta aceptable. La mayoría de programas glorifica y embellecen la violencia.

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

A

respecto,

estudios

de

la

Nacional

19

Televisión

Violence Study en 1995 revelan que en 73% de las escenas violentas los perpetradores no son castigados; mientras que en 47% de éstas, las victimas resultan ilesas, sugiriendo que la violencia no tiene consecuencias desagradables.

Y

es

que

emocionales

la

del

motivaciones, violencia

y

vea

Televisión niño. en

el

su

niño

surte

Influye

en

formación en

la

efecto

en

sus

áreas

intereses

integral.

tele,

las

menos

Cuanta

y más

sensibilidad

emocional él tendrá ante la violencia, y pasará a usar la agresión como respuesta a las situaciones conflictivas.

Aparte de eso la observación de escenas de dolor, horror

y

sufrimiento

descargados

en

observación

forma

de

resulta continua

programas

de

en

sentimientos

durante

o

que

después

contenido

de

violento.

son la De

contenidos violentos se pueden llamar a las escenas que impliquen

la

destrucción,

lesiones

o

daño

(físico

y/o

psicológico) a personas, animales o cosas. La acción de los actores, los movimientos de la cámara, el ritmo del montaje y el desarrollo de la escena de violencia constituyen una desproporcionada fuerza de impacto en la televisión, hasta el punto de que, en mayor o menor grado, se pueda tomar por real lo ficticio.

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

20

Es por ello que Christakis D.y Zimmerman F. (2007) afirman que la violencia televisiva favorece la aparición de conductas antisociales.

Asimismo

los

pioneros

en

investigaciones

sobre

la

violencia ya aseveraban que los niños exhiben más conductas agresivas después de ver modelos agresivos en la TV o en el cine que en presencia de programas no agresivos o neutros. También se comprobó que los niños que muestran signos de angustia o malestar mientras observan escenas violentas, son

menos

propensos

a

tener

conductas

agresivas

posteriormente.

Diversos autores coinciden en que los niños en edad preescolar, comenzando desde los dos años, miran alrededor de tres mil horas de TV antes de ingresar al primer grado del ciclo básico.

Santalla C. (2008) afirma que se considera que los niños menores de 6 años pasan en promedio 2 horas al día frente a una pantalla, la mitad mirando televisión (TV) y el resto con DVD/videos, computadora y videojuegos.

Diversos programación

estudios televisiva

apoyan violenta

la

teoría

puede

de

influir

que en

la

niños

pequeños desencadenando a largo plazo conductas agresivas o

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

desafiantes,

de

tal

forma

antisociales

aumenta

que

durante

el

la

riesgo

niñez

en

21

conductas

intermedia

y

la

adolescencia.

Algunos ejemplos clarificadores

En un análisis efectuado sobre programas elegidos al azar en dos series que tuvieron gran repercusión en los públicos infantiles en la década de los ochenta ('Popeye' y 'He-Man'), se contabilizó en los treinta minutos que duran cada uno los siguientes hechos de violencia:

Popeye y sus amigos // He-Man 35 golpes 28 golpes 8 mentiras 8 mentiras 24 burlas a una persona 1 muerte 1 desaparición 4 "dulces conquistas" a una mujer, tales como: tirarle del pelo, retorcerle el brazo, pegarle y encerrarla en un armario. Del mismo modo, el simpático Tom puede dar una clase de tortura en dos minutos: golpeando a un ratón con un libro, pegándole con una escoba, aplastándolo con la puerta o encerrándolo en las fauces de un perro. Estas escenas cotidianas

forman

parte

de

la

especialmente dedicada a los niños.

pedagogía

de

la

TV

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

Sin

embargo,

no

todas

las

investigaciones

22 dan

resultados alarmantes. Un estudio realizado sobre dos mil niños de Buenos Aires, encuentra que el promedio de horas diarias de consumo de TV está relacionado con la clase social a la que pertenece:

Clase media-alta 4 horas 06 minutos Clase media-media 4 horas 37 minutos Clase media-baja 5 horas 14 minutos Clase baja 5 horas 55 minutos Promedio general 4 horas 54 minutos

Estas cifras son significativamente más altas que la de los países desarrollados. Sin embargo, las conclusiones a las que llega el sociólogo José Luis de Imaz al analizar los

resultados

de

la

investigación

mencionada

son

contradictorios con los efectuados en muchos otros países, pues Imaz concluye: "La televisión argentina -mal que nos pese a los intelectuales- no siempre es la responsable del bajo rendimiento escolar, ni de la escasa ilustración, o de la pobreza del vocabulario que emplean los niños, o de su proclividad por las escenas de violencia. No, desde ese punto de vista la televisión no tiene tanta autonomía de vuelo, o por lo menos no podrá ser imputable de lo que ocurra en los medios sociales más pobres y deprimidos, ni en

las

familias

peor

constituidas"...”Las

carencias

de

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

23

estos últimos -por el contrario- son de tal cuantía que entre

ellos

la

televisión

les

amplía

el

vocabulario,

despliega la fantasía o refuerza las pautas de violencia preexistentes en el medio..."

Al estudios

respecto,

se

ha

experimentales

encontrado en

que

escolares

la y

mayoría

de

adolescentes

demostraron que la programación televisiva está asociada con violencia, y confirmaron que reduciendo esta situación disminuye la conducta agresiva.

Además, la supervisión de los programas que miran los niños por parte de cuidadores primarios y el fomento de actividades recreativas y del juego, pueden contribuir al entretenimiento del niño pequeño disminuyendo su exposición a situaciones violentas que puedan influir en su conducta durante la edad escolar y la adolescencia.

Cabe recalcar que los niños también pueden aprender algo positivo de la televisión. Algunos valores sociales como la cooperación, la amabilidad con los demás y también algunos

aspectos

relacionados

con

su

escolaridad.

Todo

dependerá de la orientación y control que tengan de sus padres.

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

24

¿Es Un Mito La Rebeldía Adolescente?

Los años adolescentes han sido llamados la época de la rebeldía adolescente La rebeldía adolescente, la cual es el patrón emocional, característico de una minoría de adolescentes, que puede incluir conflicto familiar, alineación de la sociedad adulta, comportamiento imprudente u el rechazo de los valores de los adultos (Papalia, D., Wendkols, O., Dyskin, R., 2005).

Reconocer que la adolescencia tiende a ser una época difícil puede ayudar a los padres y maestros a tener en perspectiva del comportamiento difícil. Por otra parte, los adultos que suponen que la confusión adolescente es normal y necesaria pueden creer erróneamente que los adolescentes superan los problemas con el tiempo y quizá no reconozcan cuándo necesita ayuda una persona.

Emociones del Adolescente

Las emociones son sentimientos subjetivos que se experimentan en respuesta a estímulo, experimentado como una reacción integrada del organismo, acompañada de activación fisiológica y cambios conductuales. Dado que las emociones y sentimientos determinan en parte el comportamiento, su estudio y comprensión nos

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25

permitirá entender, al menos parcialmente, la conducta de los adolescentes. En este sentido, las emociones actúan como una fuente de motivación al impulsar al individuo a la acción. Por ejemplo, el temor al fracaso puede ocasionar que el adolescente

se esfuerce por obtener el éxito

académico, pero el temor excesivo puede paralizarlo e impedirle actuar. Por ende, dependiendo de su tipo y su intensidad las emociones pueden tener un efecto positivo o negativo sobre la conducta. Las emociones se clasifican en diferentes categorías. Una clasificación útil consiste en dividirlas en tres categorías de acuerdo con su efecto y resultado.

•

Estados de júbilo.

•

Estados inhibidores.

•

Estados hostiles.

Estados de júbilo. Según Rice, P. (1997) Los niños nacen con una capacidad ilimitada de amar; pero el desarrollo de la calidez, el afecto, el interés, el optimismo y los sentimientos felices en realidad depende de que el niño haya experimentado un ambiente seguro, sucesos placenteros y relaciones interpersonales cercanas. De acuerdo con Maslow (1970), los niños necesitan satisfacer primero sus necesidades fisiológicas y de seguridad. En la

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medida que esas necesidades son cubiertas, los niños experimentan sentimientos positivos

de comodidad,

satisfacción y bienestar. Sin embargo, las necesidades básicas de los niños no son solo las físicas, sino también emocionales y sociales. Necesitan amor y afecto, compañía, aprobación, aceptación y respeto. Si se les proporciona esos apoyos emocionales crece su capacidad para demostrar sentimientos positivos hacia los demás. Coincidiendo con el autor, el punto es que para el tiempo en el que los niños llegan a la adolescencia ya exhiben patrones bien desarrollados de respuestas emocionales a los acontecimientos y a la gente, lo que hace posible describirlos como individuos cálidos, afectuosos y amistosos o como personas frías, poco responsivas y distantes.

Estados inhibidores.

a) Temor. Es una de las emociones humanas naturales negativas más poderosas. Mucho de temores desarrollados por los niños persisten hasta la adolescencia; sin embargo, en otras ocasiones la naturaleza y el contenido de los temores cambian conforme el niño crece.

El autor divide los temores en cuatro categorías:

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•

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Temor a cosas materiales y fenómenos naturales: miedo a los bichos, a las tormentas, a los aviones y cosas similares.

•

Temor relacionado con la propia persona: miedo a fracasar en la escuela, a inecuación en las situaciones vocacionales, a las enfermedades, a la muerte, a la tentaciones entre otras.

•

Temores relacionados con las relaciones sociales: miedo a los padres, a conocer gente, a la soledad, a las multitudes, a las citas, a cierto tipo de gente, a hablar frente a un grupo o a otras situaciones que surgen en relación con los grupos sociales.

•

Temor a lo desconocido: miedo a los fenómenos sobrenaturales, a los hechos del mundo, al futuro impredecible o a las tragedias.

El autor afirma que por lo general, conforme los niños crecen pierden algunos de sus temores a las cosas materiales y los fenómenos naturales (aunque usualmente no pierden todos los temores) pero desarrollan otros, como el temor al enojo de los padres, al fracaso, a ciertas situaciones sociales, o a personas o grupos particulares.

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

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b) Fobias. Es un desorden de ansiedad, caracterizado por un temor excesivo miedo a los bichos, a las tormentas, a los aviones y cosas similares incontrolado a objetos, situaciones o criaturas vivientes.

Estados hostiles. Los sentimientos hostiles, son los que se caracterizan principalmente por sentimientos de mala voluntad, pueden manifestarse como ira, aborrecimiento, disgusto o celos (Buss y Perri, 1992).

a) Ira. Los adolescentes en muchas ocasiones expresan su ira por medio de la agresión verbal (Kubany, Richard, Bauer y Muraoka, 1992); otras veces su ira se traduce en actos de violencia contra objetos inanimados, ellos mismos o los demás. El autor afirma que la ira en los adolescentes tienen muchas causas. Pueden enfurecerse cuando se les restringen los movimientos físicos o la actividad social; se muestran especialmente resentidos cuando se les niegan oportunidades para la vida social; por ejemplo, cuando no se les permite salir a una cita.

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

29

b) Odio. Según Rice, P. (1997) el odio puede ser una emoción más seria que la ira (al menos, que la ira temporal) porque puede persistir por largos periodos y puede ser resultado de la exposición repetida a una persona o personas en particular. Los adolescentes que viven con padres que hacen cosas que detestan pueden desarrollar un aborrecimiento hacia ellos que no es fácil superar. El autor agrega que el odio es difícil de ocultar y casi imposible de suprimir más allá de cierto tiempo. Los sentimientos están ahí y pueden ser expresados de maneras sutiles con palabras o acciones, o de maneras violentas de conducta explosiva y agresiva.

Bienestar emocional

La autoestima surge de la interacción humana en el que el yo es considerado importante para alguien. El ego va creciendo a partir de pequeños logros y éxitos. Como resultado una autoestima elevada se ajusta con el ajuste psicológico positivo en la adolescencia. (Schweitzer, SethSmith y Callán, 1992).Los individuos con baja autoestima suelen manifestar diversos síntomas de mala salud emocional; pueden presentar síntomas psicosomáticos de ansiedad y estrés.

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

30

Rice, P. (1997) señala que los adolescentes con baja autoestima tratan de compensar y superar el sentimiento de minusvalía construyendo una fachada falsa para convencer a los demás que son valiosos.

Agrega que los adolescentes con baja autoestima son vulnerables a la crítica, el rechazo o a cualquier hecho de la vida diaria que haga evidente su inecuación.

Problemas conductuales en la adolescencia

En muchos casos las emocionen negativas producen problemas conductuales. En el presente trabajo de investigación se analizarán dos de ellos.

Abuso de drogas

Moraleda, M. (1999) afirma que en la actualidad el uso de drogas es relativamente común entre los adolescentes, el abuso es un problema creciente, que a su vez puede traer horribles penas a la vida y bienestar de los individuos.

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

31

Según las drogas de las que se abusa más generalmente se

agrupan

narcóticos,

en

ciertas

categorías:

estimulantes,

alcohol,

depresivos,

nicotina,

alucinógenos,

marihuana e inhalantes. De los cuales el tabaco y la marihuana son los más consumidos. Debe hacerse una distinción entre adicción física o dependencia física.

Ralp adicción

y es

Morgan una

(1991)

sustancia

esclarecen que

que

ocasiona

una que

droga el

de

cuerpo

desarrolle hacia ella una dependencia química por lo que la abstinencia produce síntomas físicos desagradables.

Capuzzi y Lecoqu (1983) califican a la dependencia psicológica como el desarrollo de una poderosa necesidad psicológica por una droga que genera una compulsión por consumirla.

Sin

embargo

dependencia

algunos

psicológica

a

adolescentes las

drogas

desarrollan

una

que

son

además

físicamente adictivas, tales como la cocaína Crack, los barbitúricos, el alcohol, la heroina y la nicotina. Muchos son los factores que influyen en cuanto a la decisión de un adolescente sobre el ingerir o no una droga, existe una gama tan impresionante de motivos o excusas que

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

usan

los

adolescentes

en

edad

escolar

de

nivel

32

medio

superior que seria imposible determinar un solo tratamiento para evitar que este mal

siga creciendo.

Afirma que la dependencia se ve fuertemente reforzada por el deseo de evitar el dolor y la incomodidad producida por la abstinencia física. En ocasiones logra romperse la dependencia física, pero los individuos regresan al consumo de la droga por su dependencia psicológica. Según

Pedersen

(1990)

se

pueden

identificar

cinco

patrones de consumo de drogas. Estos son:

Consumo retroactivo social. Ocurre principalmente entre

pares,

conocidos

o

amigos

como

parte

de

la

socialización. Generalmente no se incluyen drogas adictivas y no se escala en la frecuencia del consumo como para volverlo incontrolado.

Consumo experimental. Motivado principalmente por la curiosidad o el deseo de probar a corto plazo nuevos sentimientos. Rara vez se presenta un consumo diario de la droga, sin embargo si los adolescentes experimentan con drogas físicamente adictivas pueden volverse adictos sin notarlo.

33

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

Consumo

circunstancial-

situacional.

Es

una

indulgencia par lograr un efecto conocido y deseado. Es decir

el

uso

de

la

droga

se

presenta

como

medio

para

escapar de los problemas. El peligro es que aumente el consumo. Consumo intensificado de la droga. Se refiere al uso de la droga de al menos una vez al día por un largo periodo con el fin de aliviar a la persona frente a una situación drogas

se

de

estrés

vuelve

un

o

problema

hábito

y

persistente. su

uso

puede

El

uso

de

afectar

el

funcionamiento, esto dependerá de la frecuencia, intensidad y cantidad del consumo de la droga.

Consumo compulsivo de la droga. Se refiere al uso extensivo y frecuente por tiempos relativamente largos de sustancias que producen dependencia psicológica y adicción física

y

cuya

abstinencia

produce

estrés

psicológico

y

peligro fisiológico. La amenaza del sufrimiento psicológico y físico que tiene lugar con la abstinencia se convierte en la motivación para continuar el consumo.

Delincuencia

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

34

Según American Psychological Association Comisión on Violence

and

Youth

(1994)

La

violencia

y

la

conducta

antisocial de los adolescentes tienen raíces en la niñez. Es probable que los niños de ocho años que son inusualmente agresivos

en

la

escuela

sean

antisociales

en

la

adolescencia y la edad adulta. Papalia, D; Weckos, S. y Duskin, R. (2005) afirman que los jóvenes que son impulsivos o intrépidos, o que tienen un

CI

bajo

o

dificultades

para

el

aprendizaje

también

pueden ser proclives a la violencia.

Farrington delincuencia

(1990) pueden

señala

que

las

agruparse

en

psicológicos.

Que

causas

tres

de

la

categorías

principales:

Factores

incluyen

factores

emocionales y de personalidad así como dificultades en las relaciones interpersonales.

Se han realizado estudios con el fin de determinar si existen

factores

de

personalidad

que

predisponen

al

adolescente a la delincuencia. A lo que Ashford y LeCroy (1990) responden que no existe ningún

tipo

delincuencia,

de

personalidad

pero

es

más

que

se

probable

relacione que

con

la

quienes

se

35

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

convierten en delincuentes sean impulsivos, destructivos, suspicaces,

hostiles,

resentidos,

ambivalentes

ante

la

autoridad, desafiantes y carentes de autocontrol.

Pakiz, Reinherz y Frost (1992) afirman que la conducta agresiva se asocia con la conducta delincuente.

Por otra parte Staub (1996) dice que los niños criados en

una atmósfera rechazante o coercitiva o en una que es

abiertamente permisiva tienden a mostrar conducta agresiva, y la hostilidad que evocan en otros incrementa su propia agresión. La percepción negativa de sí mismos les impide tener éxito, y por lo general se asocian con pares que refuerzan sus actitudes y conducta antisocial.

Cabe

mencionar

que

los

adolescentes

que

han

presenciado o han sido víctimas de actos de violentos, son más propensos a volverse violentos.

Walsh

y

delincuencia

Beyer es

(1987) una

agregan

que

manifestación

en de

ocasiones

la

hostilidades,

ansiedades, temores o neurosis más profundas. Una causa importante es la carencia de amor durante el crecimiento.

Factores

sociológicos.

sociales y culturales.

Que

incluyen

influencias

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

Indudablemente

entre

las

fuentes

importantes

de

36 la

delincuencia juvenil se encuentran factores familiares.

Según

LeFlore

(1988)

El

ambiente

familiar

es

más

importante que la estructura familiar en relación a la delincuencia. Con ello se refiere a que un hogar los padres pueden no estar divorciados pero no se aman y por tanto se genera un ambiente hostil.

Diversos

estudios

han

demostrado

que

los

controles

paternos son inhibidores significativos de la delincuencia, esto ocurren con más frecuencia en varones que en mujeres. Además

de

ello

se

sabe

también

que

existe

una

fuerte

correlación entre la actividad criminal y el consumo de drogas. Grande

(1988)

afirma

que

el

desempeño

escolar

se

correlaciona también con la delincuencia, reflejada en la incapacidad

de

llevarse

bien

con

los

maestros

y

administradores, con las dificultades para ajustarse a los programas escolares, con la mala conducta en el salón de clases, con las malas calificaciones y con falta de éxito escolar.

Factores

biológicos.

elementos orgánicos y físicos

Incluyen

efectos

de

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

Anolik

(1983)

afirma

que

causas

biológicas

37

pueden

participar en la delincuencia.

Mednick y Christiansen (1977) demostraron que en los criminales el sistema nervioso autónomo (SNA) se recupera más

lentamente

de

la

estimulación

ambientales

en

comparación con la recuperación de los no criminales.

De lo que se deduce que en los criminales de reduce la capacidad para modificar su conducta por medio del castigo, lo que dificulta la supresión de la conducta delictiva.

Según Voorhees (1981) existe la posibilidad de que una demora en la maduración del desarrollo del lóbulo frontal del

cerebro

ocasione

una

disfunción

neurofisiológica

y

conducta delictiva.

Papalia, D; Weckos, S. y Duskin, R. (2005) afirman que los jóvenes no son capaces de actuar sobre la base del conocimiento que poseen. Además estudios rebelan que ciertas características de personalidad

son

parcialmente

heredadas,

tales

como

el

temperamento, por lo que según estos estudios un niño puede tener predisposición al mal comportamiento.

38

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

Si éste problema no es tratado a tiempo y de forma correcta se agravará porque el niño será más propendo a desarrollar una perturbación psicológica.

De acuerdo con Sheppard (1974), al menos el 25% de los actos delictivos puede atribuirse a causas orgánicas. Para lo

cual

Sheppard

citó

otros

ejemplos

de

delincuencia

causada por patrones anormales de las ondas cerebrales, hiperactividad por hipertiroidismo y problemas de audición.

Otra investigación indica una relación definida entre la

delincuencia

y

problemas

de

salud,

como

las

anormalidades neurológicas, del lenguaje, la audición y la visión. También las complicaciones prenatales y perinatales pueden ser la causa de problemas de conducta posteriores.

Tendencias Adolescentes en relación a las emociones

Tendencia Emo

Definición y generalidades. Son la corriente más joven, que agrupa a chicos entre 12 y 19 años, que realmente no están pensando en ser un movimiento social, simplemente se reúnen, toman música de un lugar, moda de

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

39

otro y se dejan cierto look pesimista muy introvertido para decir aquí estamos y se muestran como ellos dicen, emocionalmente inestables. El término "emo" proviene de 'emotional' (emocional) y tiene origen en los movimientos musicales hardcore y punk de los años 80, aunque a las canciones actuales les agregaron mensajes sentimentales, tendencias suicidas y de tristeza" dijo a BBC Mundo Andrés Alcántara, especialista en grupos urbanos, de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México. Algunas de las posibles influencias musicales actuales de los emos son grupos como My Chemical Romance, AFI, Allison, 30 Seconds to Mars, Panic at the Disco y en México el grupo mexicano Panda, entre otros. Para Womitta, emo de 16 años, de la banda Murderer for a Lover, su música se caracteriza por "gritos que representan desesperación. Creo que la base de nuestro movimiento es la música y estamos tratando de crear un género nuevo el classic post hardcore". Al respecto, el investigador de la UNAM Héctor Castillo afirma que "no todos los Emos se quieren suicidar, afortunadamente, pero algunos se cortan las muñecas, se las vendan y después muestran las cicatrices como símbolo de pertenencia". Estas actitudes adotadas por algúnos jóvenes emos "corresponden a un sentimiento de tipo adolescente donde la

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

40

soledad e introspección son elementos presentes cuando se está conformando la personalidad del individuo" agregó.

Características de los emos. Tienen la cara tapada en su mayoría con el cabello, el fleco parece ser también una cuestión de identificación ya que ellos afirman cubrirse la cara así porque es su cortina con el mundo. Sobre su manera de vestir son muy criticados por parte de grupos punks y góticos. Dicen que les están robando su estilo, algunos grupos de punks o góticos los llaman posers porque creen que sólo adoptan una "pose" para hacerse notar. Usan símbolos como estrellas, corazones y las chicas usan la marca Hello Kitty y moñitos en el cabello con sus flecos. Sus colores son el negro, morado y rosa pero últimamente usan un pañuelo blanco porque quieren demostrar que somos “pacifistas".

Entre su filosofía de vida podemos destacar:

•

“Soy un incomprendido”.

•

¿Por qué tuvo que dejarme?

•

“La vida es un tormento”.

•

“Déjame hacer lo que quiero”.

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

•

“Dios no existe, solo existe el sufrir”.

•

¿Por qué tuve que nacer?

•

“Haz lo que quieras, con quieras, donde quieras, sin

41

importarte lo que piensan los demás”.

Para los adolescentes normales que no pertenecen a esta clase de grupos, la mayoría de los emos son fashion, es decir, que sólo están a la moda y no asumen una ideología. Copian lo que les gusta de las otras tribus y las asumen como propias. El emo retoma la vestimenta dark o gótico, punk e indi".

Los góticos

Definición y generalidades.

El gótico gira en

torno a la pérdida de fe en la humanidad. La inconformidad se manifiesta con el distanciamiento, no trataremos de cambiar a la sociedad, le daremos la espalda". Es difícil encontrar a un gótico que no pretenda aprender y mejorar su estatus. La política es un tema que a pocos interesa, probablemente como parte de una total desconfianza en las instituciones".

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

42

Origen. El movimiento gótico o dark, como se les denomina en América Latina, tiene sus orígenes en el post punk del Reino Unido con la inauguración del club nocturno Batcave (la cueva del murciélago) en el barrio del Soho en Londres a principios de los ochenta.

Ideología. La ideología gótica esta cimentada en cuestiones estéticas, ciertos productos y gustos culturales que tienen en común, pero no en la política formal. En este sentido el movimiento gótico "es egoísta e indiferente con el resto de la sociedad, no estan de acuerdo con la masificación y hacemos mucho trabajo autogestivo".

Características de los góticos.

El estatus es

importante para los góticos y tiene una relación directa con realizar actividades artísticas, música, pintura, literatura, fotografía, diseño de ropa o escribir en revistas o fanzines independientes, entre otras actividades que siguen la filosofía del "hágalo usted mismo". En este sentido, la aportación de los góticos a la sociedad "es mejorar el nivel de vida a través del enriquecimiento cultural". Escuchan música de bandas con clara influencia del punk entre las que destacan Bauhaus, Christian Death,

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

43

Siouxsie & the Banshees, The Cure, The Sisters of Mercy, The Damned y Joy Division. También siguen corrientes como la literatura de horror que surgió en el siglo XIX con historias como Frankenstein de Mary Shelly, la obra de Edgar Allan Poe, Charles Baudelaire entre otras. Además, novelas como Drácula de Bram Stoker y recientemente la obra de Anne Rice, que se hizo famosa con Entrevista con el Vampiro, son referentes del movimiento. Las películas que influyen a los góticos son algunas de horror del expresionismo alemán de los años 20 y filmes de bajo presupuesto de los Estudio Hammer, sobre todo la imagen de Drácula del actor Bela Lugosi, inspiración para una canción del grupo Bauhaus, entre otras. La vestimenta de los góticos es generalmente negra, usan colores como el marrón, morado y blanco, aplicaciones metálicas en la ropa, encajes, terciopelo, botas muy altas de plataforma y a veces se pintanlas uñas de negro. Además "usan maquillaje blanco en la cara para remarcar las ojeras y expresar la oscuridad de la sociedad y de uno mismo, tienen influencia del glamour o glam además de resaltar características andróginas".

Los Punks

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

44

Origen.El movimiento punk surge a finales de los años 70 principalmente en el Reino Unido como forma de transgresión social, en contra de la figura de autoridad. El choque frontal y las ofensas era su principal actividad en sus inicios. La Guerra Fría y la caída del muro de Berlín hicieron que los punks reforzaran sus protestas en contra de lo que llamaban "el sistema". Su finalidad era incomodar con su presencia, actitud agresiva y su forma de peinar y vestir estrafalaria.

Ideología. Para la antropóloga social investigadora de la Universidad Iberoamericana Tania Arce, "la materia principal del punk es la anarquía entendida como no aceptar las reglas, crear su propio medio para subsistir, siempre cuestionar y proponer una alternativa ante lo que el gobierno está implementando en un determinado momento; por eso sus canciones cuestionan todo." El movimiento punk ejerce desde sus inicios un rechazo en contra de la Iglesia y el Estado. Después el movimiento punk evolucionó y actualmente se caracteriza por seguir ideologías políticas en contra de la militarización, capitalismo, consumismo y el neoliberalismo entre otras cosas.

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

45

En el ámbito musical.Algunas de las bandas más representativas son The Ramones, The Clash y Sex Pistol entre otros, cuyas canciones generalmente tratan temas en contra de las modas, el consumismo y las drogas. Después surgió el hardcore punk de donde se han derivado movimientos como el gótico y ahora los emos.

Características de los punk. La vestimenta del punk es explosiva, su color principal es el negro pero combinado con otros colores de gamas más fuertes, como el rojo o el azul para expresar esa agresividad y descontento con la sociedad, afirma Andrés Alcántara, investigador del Posgrado en Psicología de la UNAM. Lo más simbólico en el aspecto de un punk "es la cabeza rapada y un mohawk o cresta de colores que en muchas culturas denota status social, valor o sabiduria". Otros simplemente usan la cresta sólo por ser diferentes, rompiendo con toda norma social o moral y se hacen notar en la calle con una actitud retadora, mas no violenta. También los caracteriza "el uso de ropa usada, rota o vieja, parchada, con logotipos de bandas de punk o con leyendas y consignas anti-represión y el uso de botas de trabajo pesado en honor a los obreros", dijo a BBC Mundo Moisés Ramírez.

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

46

Actitud ante la vida.La antropóloga Tania Arce afirma que "el punk es asumido como un estilo de vida. Además de los jóvenes, hay personas ya mayores de 30 años que viven inmersos dentro del punk y no se relacionan con la sociedad en cuestión de instituciones gubernamentales o escolares, es decir, ellos se generan sus propios trabajos" Ellos afirman estar organizados para obtener un bienestar colectivo, afirman no querer que el gobierno actual los dirija porque les roba, así de sencillo, no quieren asociaciones que lucren con la gente, ni transnacionales que obtenga dinero del sufrimiento animal y humano.

Están en contra de todo eso y no quieren formar

parte de ellos, lamentablemente su poder ha crecido tanto que ahora todo depende de ellos, exclaman: “¡por eso somos anti-todo!".

Tendencia Otaku

Muchos

adolescentes

suelen

autodenominarse

“Otaku”

haciendo referencia a su fanatismo por el anime o manga. Según Wikipedia (2008) Anime, fuera de Japón, es el término

que

agrupa

los

dibujos

animados

de

procedencia

japonesa y hasta cierto grado los elementos relacionados. Sus guiones incluyen gran parte de los géneros de ficción y son

transmitidos

a

través

de

medios

cinematográficos

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

(transmisión

por

televisión,

distribución

de,

DVD

47 y

películas). Paralelamente al anime, en Japón se desarrolla el mundo del manga que se refiere al cómic de procedencia japonesa.

Entre

el

manga

y

el

anime

suele

haber

mucha

interacción. Ésta relación se basa en que el anime puede empezar y/o terminar con la creación de un manga, el manga debe ser entendido también como una historieta de dibujos japoneses leída de atrás hacia adelante, cuyo contenido puede ir desde

el

romanticismo

hasta

la

violencia

e

incluso

contenido diabólico, para su distribución en América son traducidos al castellano por adultos también fanáticos que hacen del anime un emporio comercial. Los animes más vistos en Perú son: Cabelleros del Sodiaco,

Dragon

Ball,

Meteoro,

Candy

Candy,

Super

Campeones, Sailor Moon, Ranma ½, Detective Conan, Digimon, Pokemon, Blood +, Loveless, Deat Note, Fruti Basket, Estás Arrestado, Kare Kano, entre otros.

Los “otakus” no siempre suelen formar grupos, es más, muchos

de

ellos

prefieren

no

hacerlo

para

evitar

evidenciarse como tales. Sin embargo los grupos de otakus son muy populares en la actualidad debido a los eventos que realizan, tales como ferias, fiestas, clubes dedicados a la venta y distribución de éstos animes y las innumerables páginas Web creadas con

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

48

el fin de difundir todo lo que al “anime” concierne, sin contar los foros creados con la finalidad de establecer contactos entre los “otakus” de diversas partes del mundo.

Existen

además

exclusivamente

a

la

canales difusión

por

de

cable

los

animes

dedicados en

Perú

se

transmiten por ANIMAX, existen también video juegos, útiles escolares

y

de

oficina,

posters,

muñecos,

peluches,

llaveros, steakers, ropa, accesorios y claro está, CDs, de diversas series y películas animes, éstos son obtenidos en tiendas como Sugoi, la más famosa en Perú por encontrarse en diversos puntos del país. Colaborados

de

Wikipedia

(2008),

Un

otaku

es

a

simples rasgos es un fanático del manga y la japanimación. El término se empleó en los años 1980 como un pronombre de segunda persona entre los fotógrafos aficionados, los que eran

vistos

obsesionados connotaciones

como con

su

socialmente afición,

negativas

y

pasó

torpes,

Otaku a

fue

recluidos adoptando

referirse

a

y

esas

cualquier

aficionado de un determinado tema, aunque hoy en día, se usa exclusivamente para referirse a un fanático del manga y el anime

La mayoría de Otakus en el país disfrutan abiertamente de su afición, sin embargo, como en todas las sociedades, hay gente que no los ve bien por considerarlos aniñados,

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

raros

e

inmaduros,

ocasiones

dentro

evidenciado

se

de

burlan

los

maltrato

de

ellos

colegios

físico

por

y

en

algunas

secundarios parte

de

49

se

sus

ha

otros

compañeros. Lo cual lleva a muchos de éstos adolescentes a esconder ésta afición de sus pares. Entre las actividades para las que se reúnen en grupos otakus

se

encuentra

la

organizan

actos

públicos

relacionados con el manga en los cuales cantan en karaokes y se visten como sus personajes preferidos sin pensar en que haya alguien que les este juzgando. Los intereses

Otakus por

que ésta

viven

fuera

cultura,

de

Japón

adoptando

expanden

muchas

de

sus sus

tradiciones, su gastronomía, su música y su forma de vida: tanto clásica, como contemporánea, lo cual se ve reflejado en el tipo de peinado que utilizan, la forma en que se sientan, en que saludan, comen, etc.

Es por ello que los adolescentes que se autodenominan otakus suelen adoptar las conductas y los gestos que ven en sus series favoritas, su fanatismo los lleva a aprender los términos básicos para la comunicación en japonés, gastan sus mesadas en comprar trajes que se parezcan a los que utilizan

sus

personajes

recuerden a éstos.

favoritos,

y

objetos

que

les

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

50

Otra cualidad que presentan en común es el dibujar sus series favoritas, en la mayoría de ellos no pasa de un pasatiempo, mientras que para otros se convierte en un fin: ser creador de animes: dibujos japoneses. No se puede sin embargo, fuera de las características ya mencionadas, establecer un patrón de conducta para los otakus, ya que al ser tan variado el contenido de los animes, los gustos que los otakus presentan también lo son, de

tal

forma

contenido

que

a

realista,

unos a

les

otros

gustan

el

los

que

fantasioso,

a

presentan otros

la

acción, el romanticismo, los que dejan un mensaje de vida, los cómicos, etc. Es

así

que

unos

se

identifican

como

tímidos,

extrovertidos, cultos, violentos, imaginativos, etc. Existen además muchas disputas entre ellos, cada uno defendiendo la versión que prefiere y agrupándose según la compatibilidad de caracteres y preferencias. A pesar de ello la mayoría de adolescentes otakus prefiere pasar el tiempo con sus pares otakus, superando las disputas en sus preferencias. Se buscan entre ellos. Esto se evidencia en las inmurables salas de Chat de internet, creadas especialmente para conversaciones entre otakus, en las que utilizan iconos especiales que relejan los gestos de los animes como una forma de código entre ellos,

ya

que

muchos

otros

adolescentes

descifrar, algunos de estos iconos son:

no

logran

<(^-^)>

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

51

(abrazo),

>>

@.@

(loco),

*O*

(ilusión),

(ironía), >.< (negarse), n.n (sonrisa), -.- (cansado), =3 (ternura).

Cabe mencionar también que la gran mayoría de los adolescentes otakus pertenecen a la clase socioeconómica media y alta, ya que el ver anime conlleva contar con el servicio de cable, DVD, además del dinero suficiente para comprar series anime y mangas, éstos últimos son importados y se venden de forma exclusiva, así como los disfraces iguales a la ropa que utilizan los personajes de anime.

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

52

CONCLUSIONES

•Las emociones van acompañadas de una activación fisiológica y cambios de conducta

•Las transformaciones del metabolismo hormonal y las perturbaciones del equilibrio en el pre adolescente y adolescente promueven perturbaciones en la vida afectiva

•En el pre adolescente la excitabilidad afectiva se manifiesta por un aumento de tensión nerviosa y labilidad afectiva.

•El trastorno de conducta oposicionista, diagnosticado comúnmente en la niñez intermedia consiste en un patrón de conducta desafiante y desobediente hacia figuras de autoridad y compañeros

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

53

Bibliografía

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Emos (2007). Extraído el 16 de octubre del 2008 desde: http://events.mx.msn.com/emos

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Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

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Índice

Problemas conductuales en la niñez intermedia…………………………………5 Trastorno de Conducta Oposicionista…………………………………………………5 ¿A quiénes afecta el trastorno de conducta oposicionista y desafiante?

………………………………………………………………………………6

Síntomas Del Trastorno De Conducta Oposicionista……7 Factores participantes en la presentación del trastorno……………………………………………………………………………………………………………8 Depresión Infantil………………………………………………………………………………………….10 Criterios Y Síntomas Emocionales……………………………………………11 Caracterizan a la depresión los siguientes síntomas……………………………………………………………………………………………………………12 Tratamiento De La Depresión Infantil……………………………….16 Influencia de la violencia televisiva……………………………………..17 Algunos ejemplos clarificadores…………………………………………….21 ¿Es Un Mito La Rebeldía Adolescente? ……………………………………………………24 Emociones del Adolescente……………………………………………………………………….24 Estados de júbilo……………………………………………………………………………………25 Estados inhibidores………………………………………………………………………………26

Problemas de conducta en niñez intermedia y adolescencia

56

Estados hostiles………………………………………………………………………………………28 Bienestar emocional………………………………………………………………………………29 Problemas conductuales en la adolescencia………………………………30 Abuso de drogas…………………………………………………………………………………………30 Consumo retroactivo social……………………………………………………32 Consumo experimental……………………………………………………………………32 Consumo circunstancial- situacional………………………………32 Consumo intensificado de la droga………………………………….33 Consumo compulsivo de la droga………………………………………….33 Delincuencia 33 Factores psicológicos……………………………………………………………………34 Factores sociológicos……………………………………………………………………35 Factores biológicos…………………………………………………………………………36 Tendencias Adolescentes en relación a las emociones………………38 Tendencia Emo…………………………………………………………………………………………………………38 Goticos…………………………………………………………………………………………………………………………41 Punks…………………………………………………………………………………………………………………………….43 Tendencia Otaku……………………………………………………………………………………………………46